1、第 頁(yè) 衡陽(yáng)衡東縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬試卷及答案一、單選題1培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好的是令其（ ）。A.產(chǎn)生成就感 B.觀察榜樣 C.相信自己 D.認(rèn)識(shí)自己 答案：C解析：自我效能感是指人對(duì)自己能夠進(jìn)行某一種行為的實(shí)施能力的推測(cè)或判斷。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是鼓勵(lì)，并使他們相信自己能行。 2通過求診者的觀察和模仿來(lái)矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是（ ）。 A.行為塑造法B.自我控制法C.強(qiáng)化法D.示范法 答案：D解析：示范法是指通過求診者的觀察和模仿來(lái)矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法。 3福勒和布朗認(rèn)為，最關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長(zhǎng)的（

2、 ） A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注自我階段D.關(guān)注情境階段 答案：D解析：關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。（本解析由張恩凱提供） 4在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺控制起主導(dǎo)作用?（ ） A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練 答案：D解析：操作熟練階段，動(dòng)覺控制增強(qiáng)，不需要視覺的專門控制和有意識(shí)的活動(dòng)。 5將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。是指（ ） A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.監(jiān)視策略 答案：B解析：定義：精細(xì)加工策略是一

3、種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。（本解析由張恩凱提供） 6系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年研究，提出了人類道德發(fā)展的順序原則的心理學(xué)家是（ ） A.布魯納B.桑代克C.柯爾伯格D.戴爾 答案：C解析：美國(guó)心理學(xué)家柯爾伯格系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年研究，提出了人類道德發(fā)展的順序原則，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過教育過程加以培養(yǎng)的。（本解析由張恩凱提供） 7春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，私學(xué)大興，（ ）兩家的私學(xué)成為當(dāng)時(shí)的顯學(xué)A.儒、墨 B.儒、道C.法、墨 D.道、法 答案：A解析：儒、墨兩家的各種主張?jiān)诋?dāng)時(shí)影響甚廣，故而成為顯學(xué)。 8畢業(yè)考試前夕，學(xué)校咨詢

4、人員對(duì)平時(shí)比較容易緊張的同學(xué)進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自 我放松、緩解緊張的方法。這樣做的目的在于（）。A.早期干預(yù) B.問題預(yù)防C.發(fā)展指導(dǎo) D.缺陷矯正 答案：B解析：這樣做的目的在于問題預(yù)防。 9提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的是（ ）。 A.加涅 B.布盧姆C.波斯納 D.羅森塔爾 答案：C解析：波斯納提出了“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的教師成長(zhǎng)公式。 10心理定勢(shì)對(duì)解決問題具有( ) 。A.積極作用B.消極作用C.既有積極作用也有消極作用D.沒有作用 答案：C解析：心理定勢(shì)對(duì)解決問題既有積極作用也有消極作用。 二、判斷題11教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)。（） 答案：錯(cuò)解析：教學(xué)是師生雙方的共同

5、活動(dòng)，教學(xué)雙方在活動(dòng)中相互作用，失去任何一方，教學(xué)活動(dòng)便不存在。 12平時(shí)考查中的口頭提問是在課中進(jìn)行的，而檢查書面作業(yè)則是在課外進(jìn)行的。（ ） 答案：錯(cuò)解析：平時(shí)考查中的口頭提問可以在課前、課中、課后進(jìn)行；檢查書面作業(yè)可以在課外進(jìn)行，也可以在課堂上進(jìn)行。 13學(xué)生是教育對(duì)象，教師可以任意對(duì)其進(jìn)行教育。 ( ) 答案：錯(cuò)解析：學(xué)生是教育對(duì)象，但也是具有主觀能動(dòng)性的人。 14杜威主張教育是為未來(lái)的美好生活服務(wù)。( ) 答案：錯(cuò)15在知識(shí)、技能、行為方面的臨時(shí)性變化也是學(xué)習(xí)。( ) 答案：錯(cuò)三、填空題16影響人身心發(fā)展的主要因素有_、_和_等。 答案：遺傳|環(huán)境|教育|17陶冶法主要包括_、_和藝

6、術(shù)熏陶等。 答案：人格感化|環(huán)境陶冶|18課程計(jì)劃，又 稱_計(jì)劃，是國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制訂的有關(guān)學(xué)校、教育和教學(xué)工作的_文件。 答案：教學(xué)|指導(dǎo)性|19完形一頓悟說(shuō)認(rèn)為完形是一種_，是對(duì)事物關(guān)系的認(rèn)知。 答案：心理結(jié)構(gòu)|20D.論文題 答案：D21( )提出丫教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。 答案：解析：波斯納 22對(duì)多動(dòng)癥的行為療法中，在強(qiáng)化程序上應(yīng)多 用（ ）強(qiáng)化，少用（ ）強(qiáng)化。 答案：連續(xù),間歇,23處 于（ ）階段的教師經(jīng)常思考的是“如何上好每一堂課?”和“如何呈現(xiàn)材料?”等問題。 答案：關(guān)注情境,24伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)是_。 答案：解析：道德情感 25_是

7、國(guó)家在一定的歷史階段，根據(jù)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，提出的教育工作發(fā)展的總方向，也是國(guó)家教育基本政策的總概括。 答案：教育方針 ,解析：教育方針 四、問答題26教師應(yīng)具備哪些特殊能力? 解析：（1）教師的表達(dá)能力。（2）教師的組織管理能力。（3）教師的教育能力。（4）教師的獨(dú)創(chuàng)能力與教育科研能力。 27教師的教育能力對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)提出了哪些要求? 解析：（1）要求準(zhǔn)確、明了、有邏輯性。（2）要求富有感情、有感染力。（3）要求富有個(gè)性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨(dú)特風(fēng)采。（4）不僅要善于獨(dú)自，還要掌握對(duì)話藝術(shù)。（5）在對(duì)話過程中，要善于對(duì)學(xué)生的談話做出迅速而有針對(duì)性的語(yǔ)言反應(yīng)。（6）在對(duì)話中，鼓勵(lì)

8、學(xué)生發(fā)表意見，完整、準(zhǔn)確地表達(dá)思想，形成活潑、開朗的性格。 五、解答題28教育的一致性與連貫性原則 解析：教育的一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的影響加以組織調(diào)節(jié)，使其相互配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的要求發(fā)展。 29怎樣培養(yǎng)兒童的想象能力？ 解析：(1)創(chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象和言語(yǔ)。(2)結(jié)合學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行想象的訓(xùn)練。 結(jié)合各科教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力；通過形式訓(xùn)練，提高想象和聯(lián)想的能力。 30談話法 解析：談話法：也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來(lái) 引

9、導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏同知識(shí)的方法。 31學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持巳引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一 種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。 32什么是師生關(guān)系？理想的師生關(guān)系應(yīng)該如何構(gòu)建？ 解析：教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中兩個(gè)最活躍的因素，他們相互作用，相互依 存，推動(dòng)著教育過程的發(fā)展。在教育過程中，從教的這一方面看，教師是教育的主導(dǎo)，學(xué)生 是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和發(fā)展的；從學(xué)的這一方面看，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教育過 程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，主動(dòng)接受來(lái)自各方面的教育影響，以學(xué)習(xí)為己任，以全 面發(fā)展為目標(biāo)，學(xué)生是教育的對(duì)象，教育的客體。在教師與學(xué)生的交往中，教師應(yīng)注意以下三點(diǎn)： .(1)教師要樹立正確的教育觀。把立足點(diǎn)放到促進(jìn)全體學(xué)生健康成長(zhǎng)的軌道上來(lái)，這 是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，但培養(yǎng)人不能只限于少數(shù)尖子生的培 養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)把立足點(diǎn)放到全體學(xué)生身上。(2)教師在師生交往中的特殊地位，決定了對(duì)教師人格、品行和教育素質(zhì)的較高要求， 這也是建立良好師生關(guān)系的必要條件。相對(duì)學(xué)生而言，教師是長(zhǎng)者、成熟者，又是領(lǐng)導(dǎo)者、 教育者，這種特殊的地位，勢(shì)必要求教師在自己的人品和其他素質(zhì)方面，對(duì)學(xué)生具有較大的 吸引力和影響力。教師在與學(xué)生交往中，不僅要重視課堂上的言語(yǔ)溝通與信息交流，而且要注意課下的 相互作用。教師與學(xué)生在課堂上的