1、第 頁 成都武侯區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)預(yù)測考試試題與答案一、單選題1將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)這三類的是（ ） A.美國心理學(xué)家B.中國心理學(xué)家C.德國心理學(xué)家D.英國心理學(xué)家 答案：B解析：我國教育心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。（本解析由張恩凱提供） 2根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（ ）。 A.公式學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.原理學(xué)習(xí)D.推理學(xué)習(xí) 答案：B解析：知識是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。知識學(xué)習(xí)的類型有：符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命

2、題學(xué)習(xí)。 3概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（ ）。 A.規(guī)則學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.代表性學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí) 答案：D解析：學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，不僅在于獲得知識，而且在于“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，即學(xué)習(xí)獲得知識與運(yùn)算思考的方法。掌握概念是學(xué)習(xí)運(yùn)用思考方法，發(fā)展理智思維的開端。學(xué)校教育要發(fā)展理智思維必須從概念學(xué)習(xí)開始。概念學(xué)習(xí)主要有兩個(gè)作用。（一）知識的簡化作用，如火車、輪船、飛機(jī)等特性的認(rèn)識，可以概括為“交通工具”這一概念。（二）知識的擴(kuò)充作用，如在生物學(xué)上，一切生物都是由細(xì)胞組成，而所有細(xì)胞都由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)組成，最外層是細(xì)胞膜。一個(gè)生物如此，一類生物也如此。所以掌握了生物的基本構(gòu)造單位，便可了解一切生物的細(xì)胞

3、組織。規(guī)則學(xué)習(xí)由概念組成的，它反映了概念之間的關(guān)系。規(guī)則常與原理、規(guī)律相聯(lián)系，從而組成了學(xué)校里學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容，如定義的規(guī)則（定義概念）、與語言有關(guān)的規(guī)則（發(fā)音和語法結(jié)構(gòu)）、科學(xué)原理性的規(guī)則（四則運(yùn)算規(guī)則）等。其教育含義如下：（一）形成認(rèn)知策略，學(xué)到定義概念就是學(xué)會一個(gè)分類的原則，就可以將它用來識別這個(gè)類別的任何事物。（二）調(diào)節(jié)合理行為。一個(gè)規(guī)則就是能使個(gè)人用一類動作對一類刺激情境作出反應(yīng)的一種推斷的能力。因此，可以說，概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是總括學(xué)習(xí)。 4學(xué)生在學(xué)習(xí)體操過程中，各種動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動作，這是什么性質(zhì)的問題?（ ） A.動作幅度B.動作結(jié)構(gòu)C.動作力量D

4、.動作速度 答案：B解析：學(xué)生學(xué)習(xí)體操的過程屬于操作模仿。由操作模仿階段的動作特點(diǎn)可知應(yīng)為動作結(jié)構(gòu)。 5建國初期，在我國流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學(xué)教材是（ ）。 A.凱洛夫的教育學(xué)B.岡察洛夫的教育學(xué)C.巴拉諾夫的教育學(xué)D.巴班斯基的教育學(xué) 答案：A解析：前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育學(xué)是一本運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)和方法闡明社會主義教育規(guī)律的著作，是建國初期，在我國流行最廣、影響最大的教育學(xué)教材。 6根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過程規(guī)律而制定的對教學(xué)工作的總要求是（）。 A.教學(xué)規(guī)律 B.教學(xué)規(guī)則C.教學(xué)原則 D.教學(xué)細(xì)則 答案：C解析：教學(xué)原則反映了教學(xué)過程規(guī)律，體現(xiàn)了一定的教學(xué)目的。 7使人格

5、各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（ ）A、生理自我B、社會自我C、心理自我D、自我意識答案：D解析：自我意識是個(gè)體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。 8個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提是( )。A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.學(xué)校教育D.實(shí)踐活動 答案：A9下列( ) 屬于程序性知識的學(xué)習(xí)。A.認(rèn)識定義的符號B.熟練的運(yùn)用定義C.敘述定義的含義D.背誦定義 答案：B解析：程序性知識也叫操作性知識，是個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。主要用來解決做什么和怎么做的問題。 10( )是教育者和受教育者共同認(rèn)識的客體。A.教育內(nèi)容 B.教育活動C.

6、教育實(shí)踐 D.教育要素 答案：A解析：在學(xué)校中，教育內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式是課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同認(rèn)識的客體。 二、判斷題11同一兒童能演算抽象的數(shù)學(xué)題，但在理解歷史事件時(shí)卻不能離開具體的形象，這是兒童的思維發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。（ ） 答案：對解析：兒童既有抽象概括思維能力又有具體形象思維能力，這兩種能力在兒童期發(fā)展是不平衡的。 12分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于它更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。（） 答案：對13學(xué)習(xí)動機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)。 （ ） 答案：對解析：學(xué)習(xí)動機(jī)能推動人很好地去學(xué)習(xí)，取得好的效果，同時(shí)好的學(xué)

7、習(xí)效果又會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。 14奧蘇伯爾強(qiáng)調(diào)的有意義的接受學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)材料有意義。( ) 答案：錯(cuò)15教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最有效的途徑。 答案：對解析：教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人的基本途徑，在學(xué)校教育中占有重要地位。 三、填空題16教育的活動，是一種社會現(xiàn)象。 答案：培養(yǎng)人,解析：培養(yǎng)人 17人的身心發(fā)展包括兩方面：一是_的發(fā)展，二是_的發(fā)展。 答案：生理心理|18班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的_。 答案：成敗經(jīng)驗(yàn)|19邁克爾認(rèn)為學(xué)習(xí)策略包含著_、元認(rèn)知策略和資源管理策略三大部分。 答案：認(rèn)知策略|20教師的批評與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的成績存在_。 答案：負(fù)相關(guān)|21所謂

8、群體是指人們以一定方式的( )為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。 答案：解析：共同活動 22我國小學(xué)課程的設(shè)計(jì)必須做到高度的_ 和高度的_ 的統(tǒng)一。 答案：科學(xué)性， 思想性,23學(xué)校課程通常以選修課或_的形式出現(xiàn)。 答案：解析：特色課 24小學(xué)生的人際關(guān)系和交往包括師生交往 和_交往。 答案：同伴,25小學(xué)教育通常是一個(gè)國家學(xué)制中第一個(gè)階段的教育，也稱 為 _教育。 答案：初等,四、問答題26簡述教師布置作業(yè)的基本要求。 解析：（1）作業(yè)的內(nèi)容要精心選擇。（2）作業(yè)難易要適度。（3）作業(yè)數(shù)量要適當(dāng)。（4）題目要有啟發(fā)性。（5）形式要靈活。 27小學(xué)班主任應(yīng)如何了解學(xué)生? 解析：（1）班主任了解學(xué)生包括

9、對學(xué)生個(gè)體的了解和對學(xué)生群體的了解兩部分。班主任對學(xué)生個(gè)體的了解包括以下幾個(gè)方面：個(gè)體的思想品德、個(gè)體的學(xué)習(xí)、個(gè)體的身體狀況、個(gè)體的心理、個(gè)體的家庭。對群體的了解包括對正式群體和非正式群體的了解。正式群體是指為了達(dá)到與組織任務(wù)有明確關(guān)系的特定目標(biāo)以及執(zhí)行組織的特定工作而產(chǎn)生的正式的組織結(jié)構(gòu)。非正式群體是非正式規(guī)定的，而是自然形成的一種無形組織。（2）班主任了解學(xué)生一般采用如下四種方法：觀察法，這是班主任了解學(xué)生的主要方法。談話法，這是班主任了解學(xué)生、管理班級時(shí)常用的一種方法。書面材料和學(xué)生作晶分析法，班主任可以通過書面問卷調(diào)查、心理測驗(yàn)等書面材料以及學(xué)生的作業(yè)（如作文、試卷、圖畫本等）了解學(xué)生

10、。調(diào)查訪問，這是一種間接了解學(xué)生的方法。 五、解答題28簡述組織課外活動對教師的要求。 解析：(1)教師至少要在某一方面具有特長和興趣愛好，這是指導(dǎo)教師的地位能否在學(xué)生心目中真正確立的保證。(2)教師要對自己指導(dǎo)的活動領(lǐng)域有足夠的、超出于學(xué)生的了解，才能發(fā)揮咨詢、指導(dǎo)的作用。(3)教師要注意調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系。在課外活動中，師生間的關(guān)系是平等、合作、相互尊重的關(guān)系。(4 )課外活動要求教師有比課堂教學(xué)更強(qiáng)的組織能力。(5)教師還需注意收集有關(guān)資料和認(rèn)真記錄、總結(jié)自己所指導(dǎo)的課外活動，不斷提高活動質(zhì)量。 29終身教育 解析：終身教育是一系列很具體的思想、實(shí)驗(yàn)和成就，換言之，是完全意義上的教育，它包括了教育的各個(gè)方面、各項(xiàng)內(nèi)容，從一個(gè)人出生的那一刻起一直到生命終結(jié)時(shí)為止的不間斷的發(fā)展，包括了教育各發(fā)展階段各個(gè)關(guān)頭之間的有機(jī)聯(lián)系。 30簡述義務(wù)教育的意義。 解析：(1)義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會不斷促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；(2)義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個(gè)國家現(xiàn)代文明的水平，又會促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高；(3)義務(wù)教育既可以保障