1、五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-4.1分?jǐn)?shù)的意義人教新課標(biāo)分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)下冊(cè)教材第46頁，練習(xí)十二部分練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，建立單位“1”的概念， 理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)單位的含義。2、過程與方法：通過分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察、思考、抽象概括的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊，運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)單位“1”和概括分?jǐn)?shù)的意義教具準(zhǔn)備：圓形紙片，長方形紙片、正方形紙片、繩子教學(xué)過程：三十個(gè)學(xué)生平均分成六個(gè)小組，

2、畫香蕉和面包一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。（板書：分?jǐn)?shù)）誰來說幾個(gè)分?jǐn)?shù)？（板書）你知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？師：那你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？二、教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。 1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用繩子測量黑板的長，說一說，用“米”做單位，看看測量的結(jié)果能不能用整數(shù)表示。那剩下的不足一米怎么記？ 2、在古代，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問題。（師用一根打了結(jié)的繩子演示古人測量的情況）。課件呈現(xiàn)情境圖，介紹分?jǐn)?shù)的起源和發(fā)展歷史。 3、總結(jié)：在測量、分物的時(shí)候，可能得不到整數(shù)的結(jié)果，需要用一種新的數(shù)表示分?jǐn)?shù)表示。 4、在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會(huì)遇到不能用整數(shù)表示的情況。出示課件：

3、胡老師要把這一個(gè)蘋果分給兩個(gè)同學(xué)，大家說說我該怎么分呢? （平均分成兩半，一人一半。）師：也就是說，把這個(gè)蘋果平均分成了2份，每人吃其中的一份，我們就說每人吃了個(gè)蘋果?？磥砦覀兎謻|西時(shí)，當(dāng)平均分的結(jié)果不能用整數(shù)表示時(shí)，就可以用分?jǐn)?shù)來表示。2、出示圓片，引這個(gè)分?jǐn)?shù)。（復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)）師：同學(xué)們，老師來考考大家：你們能用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示涂色的部分嗎？（）師：你是怎么想到用這個(gè)分?jǐn)?shù)來表示？（表示把一個(gè)圓平均分成4份，表示其中的1份）。通過剛才的考察，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)掌握得還不錯(cuò)，今天我們將進(jìn)一步來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)分?jǐn)?shù)的意義。（板書：的意義）三、探究新知（一）認(rèn)識(shí)單位“1”。1、動(dòng)手操

4、作表示一個(gè)物體的師：首先我們來做一個(gè)活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)給的長方形紙和正方形紙，你能分別表示出它們的嗎？（生動(dòng)手操作）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你表示出來的展示給大家看一下，同時(shí)介紹一下你是怎么得到它們的的？2、畫圖表示一些物體的師：黑板上的這些圖，你能在每一幅圖上表示出它的嗎？同學(xué)們先同桌交流你怎么表示。（學(xué)生同桌交流，教師巡視指導(dǎo)）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)，在圖上圈畫并說出你是怎么想的。（學(xué)生邊畫邊說：把一把香蕉平均分成4份每一根就是它的，把一盒面包平均分成4份，每一份就是它的。）3、總結(jié)：同學(xué)們，從剛才表示的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（1、剛才平均分的東西有的大，有的小，有的多，有的少，為什么都可以

5、用來表示）（都是把物體平均分成4份，表示這樣的一份。）（2、分的物體是一樣的嗎？）（有的是把1個(gè)圖形平均分，有的是把4根香蕉、8個(gè)面包等多個(gè)物體在平均分。）師：不管是把一個(gè)圖形這樣的一個(gè)物體，還是把4根香蕉8個(gè)面包等一些物體來分，只要平均分成的份數(shù)一樣，表示的份數(shù)一樣那就可以用同一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示。因?yàn)橐粋€(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位或是一些物體都可以看作一個(gè)整體，而這一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。出示課件這兒的“1”很特殊，加了“”，你知道是為什么嗎？（它既可以表示一個(gè)物體，也可以表示一些物體，為了和自然數(shù)1區(qū)分，所以加了“”。）師：你能說出，剛才這些分別是以誰為單位“1”嗎？4、

6、舉例。（2分鐘）師：同學(xué)們，知道了什么是單位“1”了，你認(rèn)為還有哪些物體可以看作單位“1”？請(qǐng)你們同桌之間相互交流一下。（學(xué)生同桌交流，然后全班交流。這個(gè)整體還可以是一個(gè)蘋果、一盒粉筆、一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)、全校學(xué)生數(shù)、全中國人口。）（二）教學(xué)分?jǐn)?shù)意義。1、的意義（2分鐘）師：通過剛才的學(xué)習(xí)，上面的有的表示.有的表示.你能用一句話概括一下的意義了嗎？（學(xué)生可能開始不能準(zhǔn)確而全面說出表示的意義，教師啟發(fā)）（把單位“1”平均分成4份，其中的1份就是它的）2、寫分?jǐn)?shù)，說意義。師：同學(xué)們知道了表示的意義，我相信其他分?jǐn)?shù)你也知道他的意思，請(qǐng)同學(xué)們各自寫出一個(gè)分?jǐn)?shù)，和同桌相互說一說所寫分?jǐn)?shù)表示的意義。（同桌交流后全班交流。教師同時(shí)板書出幾個(gè)分?jǐn)?shù)（如等）。3、概括分?jǐn)?shù)的意義。師：剛才同學(xué)們舉了很多分?jǐn)?shù)的例子，這些分?jǐn)?shù)都是把（單位“1”）平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，那么到底什么是分?jǐn)?shù)，你能嘗試用一句話來概括嗎？學(xué)生試說，教師出示課件：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)。4、分?jǐn)?shù)單位。課件出示46頁做一做師：整數(shù)我們學(xué)過計(jì)數(shù)單位，6里面有幾