1、 小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下（第五單元）Lets spell義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品2一、單元信息基本信息學(xué) 科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱英 語(yǔ)三年級(jí)第二 學(xué)期人教版 (三年級(jí)起點(diǎn))Unit 5 Do you like pears?單元 組織方式自然單元 重組單元課時(shí)信息序 號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1Lets buy some fruit.Part A Lets talk Lets play2Lets share some fruit.Part A & B Let s learn3Fruit I like and d

2、islikePart B Lets talk Lets play4All Fruits are good ， Try to eat some fruit in different ways.Part B Start to read Lets sing5Lets spellPart A Lets spell二、單元分析(一) 分析課標(biāo)，有理有據(jù)義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) (2022年版) 一級(jí)要求：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣；能圍繞相關(guān)主 題，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己喜好；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單小故事；能根據(jù)圖片和語(yǔ)境，仿寫簡(jiǎn) 單的句子；能演唱所學(xué)的簡(jiǎn)單的英文歌謠;能在老師指導(dǎo)和幫助下觀察感知不同國(guó)家或文化背 景下人們

3、的飲食，有主動(dòng)了解中外文化的愿望；本單元的主題是“人與社會(huì)”，話題圍繞“水果”展開，要求孩子會(huì)說常見的水果類 的單詞，表達(dá)自己對(duì)水果的喜惡，也能夠詢問別人對(duì)水果的喜惡，其意義在于通過談?wù)撍?的喜惡傳達(dá)人與人之間的關(guān)心、尊重以及禮貌表述不喜歡、自助餐文明用餐的禮儀，勤儉節(jié) 約的習(xí)慣。涉及人與自我，人與他人，人與社會(huì)。(二) 分析教材，胸有成竹1.內(nèi)容分析本單元是人教PEP (三年級(jí)起點(diǎn)) 三年級(jí)下冊(cè)的第五單元，主要圍繞“水果”這個(gè)話題展開，學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，能夠有意識(shí)的用英語(yǔ)與身邊朋友進(jìn)行交流，表達(dá)對(duì)不同水果的3喜惡。主情景圖通過孩子們和 Sarah 一家做水果沙拉的情景，來(lái)展現(xiàn)出本單元的

4、主題：水果。在做 沙拉的過程中，孩子們?cè)儐柌⒈磉_(dá)自己對(duì)于某種水果的喜好。 呈現(xiàn)了本單元的核心句型 和詞匯。A部分 Lets talk展現(xiàn)的是Sarah 和媽媽一起去超市買水果的情景。媽媽問她喜歡哪些水 果。通過她們的對(duì)話引出了三會(huì)單詞： orange , apple , pear ，兩會(huì)單詞： buy , fruit 。同時(shí)呈現(xiàn)了詢問他人對(duì)水果的好惡的句式及回答： Do you like ?/ Yes , I do ./ No , I don t Lets play中，通過陳潔和 John 的用圖片模擬水果進(jìn)行問答的活動(dòng)，鞏固了重點(diǎn) 問答句的句式結(jié)構(gòu)。Lets learn為重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句型呈

5、現(xiàn)， Sarah 在問 Wu Binbin是否喜歡那些水果，從而呈現(xiàn)出三會(huì)單詞： apple , pear , banana , orange ,以及重點(diǎn)句式：Do you like ? Yes , I do .Let s chant 以 I eat 為主要句型結(jié)構(gòu)，以歌謠的方式鞏固水果詞匯。Lets spell為語(yǔ)音學(xué)習(xí)，通過聽一聽、讀一讀、寫一寫三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生理解并 掌握字母 u 在單詞里發(fā)的短音/。B 部分此部分仍然呈現(xiàn)情景對(duì)話和練習(xí)。 Mike 和張鵬正在 Sarah 家里做客。 Sarah 的 爸爸請(qǐng)他們吃一些水果。在此過程中呈現(xiàn)三會(huì)單詞 grape ,以及表達(dá)自己對(duì)水果的好惡 的

6、句式：I like . I don t like .通過 Mike 和 Sarah 的對(duì)話呈現(xiàn)三會(huì)詞匯： watermelon , strawberry , grape ,以及重點(diǎn)句式： I don t like . /Me , neither .并通過一個(gè) Chant ，來(lái)練習(xí)這些重點(diǎn)詞匯。之后的閱讀練習(xí)、聽一聽判斷正 誤、看一看選一選的練習(xí)以及歌曲都用來(lái)鞏固練習(xí)本課的重點(diǎn)詞匯及句型。C 部分該部分為選學(xué)內(nèi)容， Zoom 和 Zip 去吃自助餐，他們選了很多自己喜歡的食物，結(jié) 果吃不完了，需要打包帶走，教育學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，讓學(xué)生了解中西方國(guó)家 不同的餐飲習(xí)慣。通過這樣有趣的小語(yǔ)篇故

7、事，學(xué)生可以再一次熟悉本單元的重點(diǎn)詞匯， 增加詞匯量，并逐步適應(yīng)文本閱讀。2.結(jié)構(gòu)分析教材提供的內(nèi)容大都是并列的，只是變換了不同的語(yǔ)境， (除了語(yǔ)言知識(shí)有少許變化) 缺乏遞進(jìn)性。在飲食認(rèn)知和情意價(jià)值的遞進(jìn)方面有所欠缺。因此，我們以“The way we eat fruits” (吃好水果) 為主線，構(gòu)建單元話題體系，讓學(xué)生了解水果有各種功效，但 不能多吃，也不能不吃，不喜歡的水果可以變著法子吃，讓學(xué)生感受生活樂趣，同時(shí)培養(yǎng) 學(xué)生解決問題的能力。4我們以單元的主題為統(tǒng)整，依托各課時(shí)的語(yǔ)境串聯(lián)，結(jié)合我校的實(shí)際情況， (我們 學(xué)校每周開設(shè)2個(gè)課時(shí)英語(yǔ)課，C部分不作為正課時(shí)) ，我把本單元?jiǎng)澐譃?個(gè)子

8、話題，外加 一個(gè)Lets spell 的獨(dú)立課時(shí)：(三) 分析學(xué)生， 精準(zhǔn)設(shè)計(jì)1.語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)Unit5 Lets eat ！一單元中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過 Have some .Id like .等句式來(lái)表達(dá)對(duì)食物的喜好，為本單元的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。2.生活經(jīng)驗(yàn)三年級(jí)的學(xué)生們，對(duì)英語(yǔ)有了一定程度的了解。但是缺少對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景和本族 文化差異，需要老師為其鋪路架橋；學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)知道了 apple , pear , orange , banana 等簡(jiǎn)單常見的水果名稱。但如何表達(dá)對(duì)水果的喜惡，如何去購(gòu)買水果等生活用語(yǔ)用 英文表達(dá)還不會(huì)。詞匯句子的積累比較少，所以需要老師給出示范。3

9、.學(xué)習(xí)能力經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們對(duì)英語(yǔ)有了一定的感悟能力。同時(shí)也基本掌握了26個(gè) 字母的聽、說、讀、寫技能；能聽說、認(rèn)讀已經(jīng)學(xué)過的單詞并能書寫其中的部分單詞， 通過前面幾個(gè)單元Lets spell的學(xué)習(xí)，孩子們能拼讀簡(jiǎn)單的CVC結(jié)構(gòu)的單詞。但是三年 級(jí)的孩子語(yǔ)言能力不如高段的孩子。4.情感儲(chǔ)備三年級(jí)的孩子天真活潑，對(duì)世界充滿好奇心，對(duì)英語(yǔ)充滿了熱情，愛表現(xiàn)自己，但 是缺乏持久力，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)形式要多樣，內(nèi)容要有趣，多設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐和探究的活 動(dòng)。水果的話題又是孩子熟悉的，孩子也會(huì)樂在其中。同時(shí)他們對(duì)游戲和競(jìng)賽有著異常 的興趣。5三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) (2022年版)

10、倡導(dǎo)“以人為本,關(guān)注學(xué)生發(fā)展”，從語(yǔ)言能力、 文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定作業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì) 作業(yè)內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生消化和鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、分析和解決問題的能力； 同時(shí)輔助教師反思教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠聽、說、認(rèn) 讀詞匯pear ,apple , orange , banana , watermelon,strawberry , grape 。能夠聽懂、 會(huì)說單詞： buy , fruit 。在語(yǔ)篇中理解 詞匯的單復(fù)數(shù)的不同用 法。2學(xué)生能夠在情境中聽 懂、會(huì)說句型：Do you like ? Yes , I do .

11、/ No , I don t . I like / I don t like 。能用正確的語(yǔ)音 語(yǔ)調(diào)朗讀語(yǔ)篇，并能進(jìn) 行角色扮演。 3.能夠在真實(shí)的情境中 大方的與人交流，表達(dá) 自己的喜好。 4.學(xué)生能夠了解中西方 餐飲文化，知道尊重他 人的喜好，關(guān)心家人和 朋友。體會(huì)分享的快 樂。5字母與語(yǔ)音：知道元 音字母 u 在單詞中的短 音發(fā)音/ /。并能根據(jù) 發(fā)音規(guī)律拼讀學(xué)過的語(yǔ) 音例詞。作業(yè)目標(biāo)1.鞏固核心詞匯 pear , banana , strawberry , watermelon , apple , orange， grape 等，拓 展新的水果詞匯，并能 在真實(shí)的交流中表達(dá)。 2.鞏固

12、核心句型： Lets buy someDo you like .? Yes , I do ./ No , I don t 詢問他們對(duì)水果的 好惡，大方的與人交 流，懂得尊重他人。3在活動(dòng)中能夠理解名 詞單復(fù)數(shù)的變化。 4.學(xué)生通過繪本的閱讀 和查閱相關(guān)資料、制作 果盤、水果party、再嘗 試水果不同的吃法，拓 展學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，了 解中西方餐飲文化，在學(xué) 習(xí)中積極思考，發(fā)現(xiàn)并嘗 試解決問題。同時(shí)知道尊 重他人的喜好，關(guān)心家人 和朋友。體會(huì)分享的快 樂。5.鞏固字母u的發(fā)音，做 到熟練拼讀符合該規(guī)律的 單詞。作業(yè)設(shè)計(jì)1. 基礎(chǔ)鞏固類仿聽、仿讀、仿說、仿 寫、活動(dòng)記錄、重組單 詞、對(duì)話表演等。2

13、. 能力提升類：趣味配音、挖空填詞、 水果猜謎、創(chuàng)編對(duì)話和 歌謠、趣味閱讀。3. 實(shí)踐拓展類：水果歡樂購(gòu)、制作水果 拼盤、嘗試制作水果不 同的吃法、繪制購(gòu)物清 單。4. 非正式作業(yè)為每個(gè)家人買來(lái)他們愛 吃的水果，做成他們喜 愛的吃法。體驗(yàn)尊重和 奉獻(xiàn)的快樂。6孩子通過去超市觀察水果，并繪制水果卡片，不僅鍛煉了孩子動(dòng)手能力、觀察能力， 更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，原來(lái)英語(yǔ)可以這么學(xué)。在制作生動(dòng)有趣的水果拼盤的過程中， 了解詞匯的單復(fù)數(shù)。老師摸清了孩子的喜好，舉辦了水果party、在有趣的玩樂中學(xué)會(huì) 了關(guān)心他人。評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)也以本單元的水果為元素，同時(shí)也幫助孩子理解詞匯的單復(fù)數(shù)。 單元檢測(cè)的闖關(guān)練習(xí)以去

14、果園比賽摘水果為主線，分別從草莓園到葡萄園再到西瓜園， 隨著采摘的水果越來(lái)越大，也暗示著練習(xí)的難度逐漸增加，不斷激勵(lì)學(xué)生獲得更多的 水果。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)整體思路“雙減”政策對(duì)作業(yè)的布置提出了新的要求，全面壓減作業(yè)的總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕孩 子的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也要求教師提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。我仔細(xì)研讀新課標(biāo)，基于本單元 的教學(xué)目標(biāo)和話題 (前面已經(jīng)闡述) 來(lái)整體設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的作業(yè)。幫助學(xué)生掌握單元的 知識(shí)體系，理解文本傳遞的主題意義，落實(shí)學(xué)科育人的目標(biāo)。( 一) 具體流程(二) 作業(yè)設(shè)計(jì)要素1.立足孩子喜好巧妙設(shè)計(jì)，發(fā)揮英語(yǔ)作業(yè)的激趣功能 。2.結(jié)合課堂目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，凸顯英語(yǔ)作業(yè)的鞏固功能。教學(xué)目標(biāo)貫

15、穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，英語(yǔ)課外作業(yè)作為日常教學(xué)實(shí)踐不可缺少的內(nèi)容，促進(jìn)課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和確保學(xué)生達(dá)到理想的效果。每一個(gè)作業(yè)的活動(dòng)都是按照每項(xiàng) 目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)精心設(shè)計(jì)，有的放矢。有仿聽、仿讀、吟誦、書寫、個(gè)人或合作表演、課外 閱讀、手工制作以及實(shí)踐類語(yǔ)用活動(dòng)等作業(yè)。同時(shí)老師積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拓寬7英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和渠道；充分估量作業(yè)的難易度，做到適時(shí)適量，以促進(jìn)學(xué)生綜 合技能的提升。3.依據(jù)孩子之間的差異設(shè)計(jì)，發(fā)揮作業(yè)的“精準(zhǔn)扶貧”功能。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，作業(yè)設(shè)定的維度可分為鞏固核心 詞匯和句型類、圍繞關(guān)聯(lián)話題真實(shí)表達(dá)和綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言類、鞏固單元語(yǔ)音類。難易 程度各

16、不相同。讓不同層次的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中獲得成功的體驗(yàn)。4.多元評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，發(fā)揮作業(yè)的激勵(lì)功能。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力除了受智力因素影響外，注意力、情感、態(tài)度等非智力因素也是重 要的影響因素。對(duì)小學(xué)生而言，來(lái)自老師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)、同伴和自我的評(píng)價(jià)都會(huì)影響他 們的學(xué)習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不僅要考慮內(nèi)容的多樣化，還要進(jìn)行多元作業(yè)評(píng)價(jià)； 評(píng)價(jià)不僅要以結(jié)果為導(dǎo)向，還要增加過程性評(píng)價(jià)，通過多元評(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí) 動(dòng)力。8五分課時(shí)作業(yè)作業(yè)1 (基礎(chǔ)鞏固)1. 作業(yè)內(nèi)容：Level A：Listen and read. (聽錄音，跟讀模仿第四頁(yè)對(duì)話，直至熟練。)Level B : Listen and

17、read,完成后請(qǐng)打開“一起小學(xué)學(xué)生”APP ，完成 趣配音 。 Tobby 和媽媽正在超市買水果，快去看看他們都買了些什么吧！2.時(shí)間要求：3-5 分鐘3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(所得的橘子數(shù)量用黃色的筆涂出來(lái))完成情況自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)聲音洪亮 (four oranges)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確 (four oranges)熟練流利 (four oranges)按要求時(shí)間完成 (four oranges)4. 作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖課標(biāo) (2022年版) 一級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能大聲跟讀音視頻材料 ，樂于學(xué)習(xí)和模仿， 敢于表達(dá)，不怕出錯(cuò)。本項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)了聽讀及“趣配音”的任務(wù) 。先讓孩子仔細(xì)模仿、 跟讀。再通過有趣的

18、配音任務(wù)，增強(qiáng)孩子的表達(dá)欲望，同時(shí)也滿足了不同層次孩子的學(xué) 習(xí)需求。9作業(yè)2 (能力提升)1.作業(yè)內(nèi)容：看圖完成句子。? Boy: Do you like Girl: Yes， .Boy: Do you ?Girl: No， .Boy: Do? ?Girl: . .2.作業(yè)時(shí)間要求：2-3分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(所得的橘子數(shù)量用黃色的筆涂出來(lái))完成情況自我評(píng)價(jià)組員評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)按照規(guī)定時(shí)間完成 (four oranges)正確無(wú)誤 (four oranges)4.作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖課標(biāo) (2022年版) 一級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能根據(jù)圖片或語(yǔ)境仿寫簡(jiǎn)單的句子。 本項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)了三個(gè)小對(duì)話，借助圖片創(chuàng)設(shè)了三個(gè)小情

19、境，讓學(xué)生在情境中完成 “挖空練習(xí) ” ，幫助孩子更好的理解、鞏固本課所學(xué)內(nèi)容，并為接下來(lái)語(yǔ)言的熟 練運(yùn)用做好鋪墊。10作業(yè)3 (拓展提升類)1.作業(yè)內(nèi)容： Lets buy some fruit. “水果歡樂購(gòu)”，三人一組，用自己的單詞卡片進(jìn)行角色扮演， 下節(jié)課展示。2.作業(yè)時(shí)間要求: 3-5分鐘。 TipsA: Lets buy some fruits .B ：OK ，Lets go.C(服務(wù)員):Welcome！Look atyellow oranges.A: Do you like.?B: Yes, I do. / No, I dont. I like.3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(所得的橘子數(shù)量用

20、黃色的筆涂出來(lái))完成情況自我評(píng)價(jià)組員評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)聲音洪亮 (four oranges)語(yǔ)言豐富 (four oranges)表演生動(dòng) (four oranges)內(nèi)容創(chuàng)新 (four oranges)按照規(guī)定時(shí)間完成 (four oranges)4. 作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖根據(jù)課標(biāo) (2022 年版) 及學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)本學(xué)段學(xué)生語(yǔ)言能力及學(xué)習(xí)能力方面 的要求，本項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)了角色扮演購(gòu)買水果的任務(wù)。 旨在考察孩子能否圍繞相關(guān)主題， 運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，表達(dá)個(gè)人情感及喜好。鍛煉孩子的溝通和表達(dá)能力以及 合作學(xué)習(xí)的能力。11作業(yè)1 (基礎(chǔ)類)1. 作業(yè)內(nèi)容Read ，guess and choo

21、se. 同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)下面的水果單詞嗎？請(qǐng)你大聲地讀三遍。 你知道下面這些句子描述的是哪一種水果嗎？請(qǐng)選出你覺得正確的水果。最后把他們工 整的抄寫在英語(yǔ)本上吧。1. Its red and round (圓的) , it keeps the doctor away. What is it? ( )2. Its yellow and a little bit ( 一點(diǎn)) long. What is it? ( )3. Its a fruit, and its a colour, too. What is it? ( )4. It has a green face, but its red whe

22、n (當(dāng)) you eat. What is it? ( )2. 時(shí)間要求：3-5分鐘3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) (請(qǐng)將每項(xiàng)所得草莓涂成紅色哦！)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1. 我能認(rèn)真、順利地完成此次 作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)： 。2. 我能通過閱讀正確理解謎語(yǔ) 的含義并判斷出是哪一種水果。3.我能按照26個(gè)字母的格式正確 書寫這些單詞。4.作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖課標(biāo) (2022版) 一級(jí)目標(biāo)要求發(fā)展學(xué)生參與特定情境下相關(guān)主題的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí) 表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。本課時(shí)的主要內(nèi)容是不同水果的英語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生在作 業(yè)中復(fù)習(xí)單詞的發(fā)音及詞形。猜謎活動(dòng)簡(jiǎn)單有趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在思考 的同時(shí)能夠復(fù)習(xí)

23、舊知，鞏固新知。12， ，習(xí) 歌 語(yǔ) ！的作業(yè)2 (能力提升類)1. 作業(yè)內(nèi)容：Sing a song.(同學(xué)們，你們聽過Apples and bananas 這首兒歌嗎？請(qǐng)同學(xué)們跟著視頻學(xué)唱吧！ 試一試，你能把我們今天學(xué)習(xí)的水果單詞編進(jìn)這首兒歌里面嗎？) (另發(fā)歌曲視頻) ：2.時(shí)間要求：3-5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1. 我能認(rèn)真、順利地 完成此次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)： 。2.我能學(xué)會(huì)這首英文 兒歌并且唱給家人 聽。3. 我能改編歌詞，創(chuàng)作一首自己的英文歌謠。4.作信心 感受 加深業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖課標(biāo) (2022版) 一級(jí)目標(biāo)要求激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立學(xué)

24、 。所以本作業(yè)圍繞一個(gè)朗朗上口且富有童趣的英文兒歌開展，通過學(xué)習(xí)英文兒 輕松的韻律，學(xué)生們既輕松愉快的復(fù)習(xí)了水果知識(shí)，又培養(yǎng)了語(yǔ)感，鍛煉了口 對(duì)名詞單復(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，再將所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)編進(jìn)兒歌里，靈活運(yùn)用，好聽又好玩13作業(yè)3 (拓展實(shí)踐類)1. 作業(yè)內(nèi)容：Make a fruit bowl. (水果拼拼樂)同學(xué)們，下節(jié)課我們準(zhǔn)備開個(gè)水果派對(duì)，請(qǐng)你做一份水果拼盤吧，你要用到哪些水 果呢？記錄在下面！做好明天帶到學(xué)校,大家一起分享，同時(shí)還要評(píng)出最有創(chuàng)意的水果拼 盤哦，加油孩子們，期待你們的精美果盤哦！ (沒有學(xué)過的水果單詞網(wǎng)上查詢) 。參考范例：我用到的水果:(孩子們,注意水果的單復(fù)數(shù)哦!)2. 時(shí)間

25、要求：5-10分鐘3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1. 我能認(rèn)真、順利地 完成此次作業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)： 。2. 我能挑選自己喜歡 的水果并準(zhǔn)確記錄水 果的名稱。3.我能獨(dú)立完成水果拼盤的制作并且拍照記錄。4.作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖課標(biāo) (2022版) 一級(jí)目標(biāo)要求重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的鍛煉，教 師要善于把課本知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，逐步形成善 于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。本作業(yè)通過讓孩子們根據(jù)自己的喜好來(lái)設(shè)計(jì)自己的水果 拼盤，能夠讓他們?cè)敢馓剿髡n本上沒有的水果名稱，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)孩子們 的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在體驗(yàn)生活的過程中，學(xué)會(huì)感恩

26、家人的付出。14參考句型:A:Have some /Do you like ？B: Thanks. / Yes ，I do. I like C ：No ，I dont . /I don t like Can I have some ？D: Here you are.作業(yè) 1 (基礎(chǔ)鞏固類)1.作業(yè)內(nèi)容：Level A：聽 B 部分 Lets talk 錄音并跟讀 ，直到熟練朗讀。Level B：聽 B 部分 Lets talk 錄音至熟練朗讀，并與你的搭檔表演出來(lái)。 (建議基礎(chǔ)好的的同學(xué)選 Level B)2.時(shí)間要求：4-6 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) (請(qǐng)將你所得的蘋果涂成綠色哦)完成情況自評(píng)學(xué)生互

27、評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1. 認(rèn)真、按時(shí)完成。完成時(shí)長(zhǎng)： 。(two apples)2.我能跟錄音有感情的 熟練朗讀對(duì)話。 (two apples )3.我能根據(jù)已學(xué)的水果 單詞進(jìn)行對(duì)話的替換練 習(xí)。 (two apples)4. 配 合 默 契 ， 表 演 生 動(dòng)。(two apples)4.作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)一級(jí)目標(biāo)要求，學(xué)生能大聲跟讀音視頻材料；能感知語(yǔ)言信息，積累表達(dá) 個(gè)人喜好。本項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)了聽讀及表演對(duì)話任務(wù)，通過不斷的模仿與練習(xí)訓(xùn)練了學(xué)生口 語(yǔ)表達(dá)能力和交流運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生鞏固掌握所學(xué)語(yǔ)言意義及功能，幫助學(xué)生在真實(shí) 情境中使用語(yǔ)言，培養(yǎng)與人交流的能力。15作業(yè) 2 (實(shí)踐創(chuàng)新性類

28、 )1.作業(yè)內(nèi)容：“水果調(diào)查員”用句型“Do you like?”詢問你的10位好朋友對(duì)不同水果的喜惡，并根據(jù)好朋友 們的回答完成下面表格。 (like喜歡用 ，dont like不喜歡用 )Name Fruitslemondurianorangepearwatermelonstrawberrygrape2.時(shí)間要求：3-5 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1. 能認(rèn) 真 、 順利 的 完成 此 項(xiàng) 作 業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)： 2.能正確使用句型詢問他人對(duì)水 果的喜惡，并能正確、詳細(xì)地記 錄調(diào)查結(jié)果。3.語(yǔ)言恰當(dāng)，表述生動(dòng)。4.作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖課標(biāo)一級(jí)目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)

29、中積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與交流。 本項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)了一份調(diào)查報(bào)告，輔助學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用已知的句型展開對(duì)話，進(jìn)一 步鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力，能讓學(xué)生大膽說英語(yǔ)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。16作業(yè)3 拓展閱讀類 (選做)1.作業(yè)內(nèi)容：閱讀繪本，說一說繪本W(wǎng)hat did you get？中的猴子摘了哪些水果，并寫下來(lái)。你是不是像繪本中的猴子一樣每一種水果都很喜歡呢？請(qǐng)?jiān)谙聢D中標(biāo)注出你喜歡 (like ) 的水果打“ ”和不喜歡 (dont like ) 的水果打“ ”，并嘗試著用I like / I dont like 并在組內(nèi)交流說一說。I like.I dont like.2.時(shí)間要求：5-8分鐘

30、3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) (請(qǐng)將所得的香蕉涂成黃色)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1. 我能認(rèn)真、按 時(shí)完成此作業(yè)， 時(shí)長(zhǎng)： 。2.我能結(jié)合圖片 理解繪本含義 。 并和他人交流。4.作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖課標(biāo) (2022 版) 一級(jí)目標(biāo)要求，學(xué)生能通過對(duì)圖片的觀察獲取信息，輔助對(duì)語(yǔ) 篇意義的理解。本項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)了繪本閱讀，通過有趣的故事提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣， 感知對(duì)水果的喜惡， 以達(dá)到在情境中運(yùn)用核心句型 I like/I dont like表達(dá)自己 對(duì)水果的喜惡。17作業(yè)1 (基礎(chǔ)類)1.作業(yè)內(nèi)容：閱讀短文， 判斷正 (T) 誤 (F) 。Mum: Good morning, Kate.Kate:

31、Good morning, Mum.Mum: Do you like pears, Kate?Kate: No, I dont like pears. Do you like them, Mum?Mum: Yes, I do. I love pears. What do you like?Kate: I like bananas. They are sweet.Mum: I like bananas, too. Lets buy some bananasKate: Great! But I also want some strawberries.Dad likes strawberries v

32、ery much.Mum: OK. Lets buy some bananas and strawberries.( ) 1. Its afternoon.( ) 2. Kate likes pears.( ) 3. Kate likes bananas because they are sweet.( ) 4. Dad likes strawberries.( ) 5. They will buy some bananas and pears.2. 時(shí)間要求：2-3分鐘3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我認(rèn)真、順利地完 成此作業(yè)。時(shí)長(zhǎng)： 。2. 我正確無(wú)誤地完 成此作業(yè)。

33、4.作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖課標(biāo) (2022 版) 一級(jí)目標(biāo)要求：學(xué)生能就語(yǔ)篇信息或觀點(diǎn)，積極思考，歸納語(yǔ) 篇的重要信息，形成自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過前幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，孩子的聽說有了一定的基礎(chǔ)， 所以要不失時(shí)機(jī)的培養(yǎng)孩子的閱讀理解的能力，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)需要不斷的復(fù)現(xiàn)，所以 我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)緊跟課時(shí)內(nèi)容的閱讀理解，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了孩子提取，歸 納信息的能力。18作業(yè) 2 實(shí)踐探索類1.作業(yè)內(nèi)容：Eat fruits in different ways.大家都知道吃水果對(duì)健康有益，但是上次作業(yè)調(diào)查的結(jié)果顯示同學(xué)們有許多不愛吃 的水果，那些你們不喜歡吃的水果就不吃了嗎？當(dāng)然不是！我們可以換一種吃法，比如

34、制作成果汁 。大家 4 人一組討論水果的不一樣的吃法，在家人的幫助下實(shí)踐做法， 并記錄下來(lái)，成品拍照發(fā)班級(jí)群，下節(jié)課交流分享。 (示例如下：)I like and juice. It is . (yummy,sweet,good,sour)I like , , Pie.It is .I like , , salad.It is .2.時(shí)間要求：10-15分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) (請(qǐng)將你所得的蘋果涂成綠色哦)完成情況自評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.能認(rèn)真 、順利 的完成此項(xiàng)作 業(yè)。完成時(shí)長(zhǎng)： 2.能正確使用句型詢問他人對(duì)水 果的喜惡，并能正確、詳細(xì)地記 錄調(diào)查結(jié)果。3.語(yǔ)言恰當(dāng)，表述生動(dòng)。4.實(shí)踐作業(yè)

35、創(chuàng)意美觀。4.作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖課標(biāo) (2022 版) 一級(jí)目標(biāo)要求：學(xué)生能在老師指導(dǎo)和幫助下觀察感知不同國(guó)家 或文化背景下人們的飲食，拓展學(xué)習(xí)渠道，有主動(dòng)了解中外文化的愿望；有問題意識(shí)， 嘗試解決問題的辦法，學(xué)生通過查資料探究水果不同的吃法，體驗(yàn)別樣的味道。并在制 作分享過程中感受到父母每天為他們準(zhǔn)備食物的不易，多角度、多維度的培養(yǎng)孩子的學(xué) 習(xí)能力、思維能力、情感等核心素養(yǎng)。促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。19作業(yè) 3 (非正式作業(yè))1.作業(yè)內(nèi)容 ：孩子們，經(jīng)過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多水果的英文表達(dá)，知道了 吃水果的好處，也能夠熟練地詢問他人對(duì)水果的喜惡啦，那么請(qǐng)你認(rèn)真的為家人制作一 個(gè)圖

36、文并茂購(gòu)物清單，在家人的陪同下去超市買來(lái)他們最喜愛的水果，并做成他們喜歡 的吃法。相信你的家人一定能感受到你對(duì)他們滿滿的愛和關(guān)懷，行動(dòng)去吧！2.時(shí)間要求:3-8 分鐘。 (購(gòu)買水果時(shí)間不限)3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.我能認(rèn)真詢問家人對(duì)水果 的喜好，并繪制購(gòu)物單。2.成功 買 回家人喜歡 的水 果，并按照他們喜歡的吃法 做給他們吃。4.作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課標(biāo) (2022) 和核心素養(yǎng)育人的需要，不僅要學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)，學(xué)習(xí) 的能力，也要依托學(xué)科發(fā)揮“育人”的作用。本單元的主題意義之一：通過談?wù)撍南?惡傳達(dá)人與人之間的關(guān)心、尊重。孩子通過詢問家人對(duì)水果的喜好，繪制購(gòu)物單，然后去給 家人買水果，最

37、后做成他們愛的水果。孩子在這個(gè)過程中鍛煉了自己的能力，傳遞了自己的 愛心。平時(shí)都是父母買孩子愛吃的，這次換成孩子買父母愛吃的，交換角色，更能感受到家 人之間的尊重和關(guān)心。20作業(yè)1 (基礎(chǔ)性作業(yè))1.作業(yè)內(nèi)容：同學(xué)們，你能給chant搭配著節(jié)拍唱出來(lái)嗎？相信你一定可以的，快來(lái)試試吧！ (聽錄音，跟唱)2.時(shí)間要求：3-4分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) (請(qǐng)給所得西瓜涂成自己喜歡的顏色)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng) 價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完 成此項(xiàng)作業(yè)。完成時(shí) 長(zhǎng)： 。2.我能跟著錄音唱出 來(lái)。3.我能跟著錄音打著節(jié) 拍完整的唱出來(lái)。4.作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖課標(biāo) (2022版) 一級(jí)目標(biāo)要求：能在教師的指

38、導(dǎo)下，感知歌謠的音律節(jié)奏，學(xué) 生能唱簡(jiǎn)單的歌謠。學(xué)生唱歌謠的同時(shí)配合節(jié)拍，加深學(xué)生對(duì)字母“u”發(fā) 的印象 和理解運(yùn)用。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。21作業(yè)2 提升類作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容 ：組合單詞，我最快！ 寫在四線三格內(nèi))(根據(jù)圖片把所給的字母組合成相應(yīng)的單詞，填u f nu r ndn u r ek c d u2.時(shí)間要求：2-3分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地完 成此項(xiàng)作業(yè)。完成時(shí) 長(zhǎng)： 。2.我能正確書寫單詞。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖課標(biāo) (2022) 一級(jí)要求：語(yǔ)音教學(xué)的根本目標(biāo)是形成基本的語(yǔ)音能力，而不是 只擁有相關(guān)單詞的語(yǔ)音知識(shí)。會(huì)

39、用簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律拼讀單詞，是小學(xué)階段擁有的語(yǔ)音能 力的表現(xiàn)之一。本課時(shí)要求學(xué)能在圖片幫助下認(rèn)讀并正確書寫單詞：run、duck、under、 fun，能拼讀。做到含此規(guī)律的單詞，到見詞能讀，會(huì)讀會(huì)寫。積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，努力 提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。用科學(xué)豐富良好的學(xué)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。22作業(yè)3 (拓展類作業(yè)選做)1.作業(yè)內(nèi)容讓我們一起來(lái)看看小蟲巴格和小狗帕格這對(duì)好朋友吧！ (嘗試用字母“u”的發(fā)音規(guī)律拼讀單詞，閱讀繪本) Bug and Pug2.時(shí)間要求5-8分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)1.我能認(rèn)真、順利地 完成此項(xiàng)作業(yè)。完成 時(shí)長(zhǎng)： 。2.我能閱讀繪本。3. 我

40、能 準(zhǔn) 確拼 讀 單 詞，閱讀繪本。4. 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖課標(biāo) (2022年版) 要求：能在在圖片的幫助下，聽懂認(rèn)讀理解句子、在老師幫 助下能講述、表演簡(jiǎn)單故事。本課時(shí)作業(yè)是以圖文并茂的繪本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能 力，有趣的故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過閱讀繪本，鞏固了字母“u”發(fā) 音的 知識(shí)點(diǎn)，從而也達(dá)到了見詞可讀的目標(biāo)。繪本的圖文結(jié)合，幫助孩子理解沒有學(xué)習(xí)過的 單詞，作為課本內(nèi)容的有效補(bǔ)充和拓展；閱讀過程中學(xué)生主動(dòng)的去理解、比較、分析。 從而提升思維品質(zhì)，去分析和解決問題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)做出正確的價(jià)值判斷。duck run23一作業(yè)內(nèi)容活動(dòng)主題：What can you get ?活動(dòng)公告：小

41、朋友們，你還記得繪本W(wǎng)hat did you get ? 中的小猴子嗎？他去 摘水果，最后只帶了一塊石頭回家。今天，我們將要舉行一場(chǎng)摘水果大賽，你能摘到多 少水果，就看你的實(shí)力了哦！希望每個(gè)小朋友都能滿載而歸，讓我們行動(dòng)起來(lái)吧！一、聽錄音,選擇你所聽到的單詞。 (10strawberries)( ) 1. A. fun B. run C. duck( ) 2. A. grape B. grandpa C. green( ) 3. A. bear B. pear C. boat( ) 4. A. fruit B. foot C. friend( ) 5. A. boy B. buy C. ban

42、ana二、聽錄音，給下面的圖片排序(用 AE 表示)。 (10strawberries)三、聽錄音,判斷與所聽內(nèi)容是( )否(x)相符。 (10strawberries)( ) 1.Honey, lets buy some fruit.( ) 2.Do you like apples?( ) 3. Have some bananas.( ) 4. I like watermelons.( ) 5.Can I have some strawberries？四 、判斷下列各組單詞中畫線部分的發(fā)音是(T)否(F)相同。 (12grapes)fun pupilfruit underup run1.24

43、student duckUSA cut標(biāo)上對(duì)應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)。 (12grapes+2grapes 書寫美觀)五、正確抄寫下列句子，1. grapes ，I ，dont like 2. you ,here , are 3. I, some, can,grapes,have 4. you, do, pears,like 六、破譯電報(bào)。 (12grapes)小猴子剛剛收到一封密電,其中 1 =a ，2 =b ，3 =e ， 4 =g ，5 =p ，6 =r ，7 =s ，8 =t ， 9 =w ，10=y , 11=l 。你能幫他破譯出來(lái)嗎?請(qǐng)將破譯出來(lái)的單詞寫在橫線上，再翻譯成 漢語(yǔ)。2. 3. 4.

44、25七 、 給 下 列 句 子 排序 , 組 成 一 段 完 整 的對(duì) 話 ，將序 號(hào) 填在 圓圈 中。 (10watermelons)Amy comes to Sarahs home(家) today.A.Thank you ，Sarah.B. No , I dont. I like pears.C. Youre welcome.D. Welcome, Amy! Do you like apples?E. Have some pears, please,八、閱讀短文,將水果單詞寫在相應(yīng)的位置，只寫序號(hào)。 (12watermelons)26A.Here you are.B.Do you lik

45、e bananas?C.Lets buy some fruit.D.Can I have some grapes?E.Yes, I do.九從方框中選擇合適的句子完成對(duì)話。 (10 watermelons)Dad, we need some fruit. OK. Lets go to the fruit shop. No, I dont like bananas.Do you like watermelons?. I love watermelons.Dad, Sure. It has two big ears.Thanks，dad.27二、作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖本單元質(zhì)量檢測(cè)題共九大題，卷面水果

46、總數(shù)量是 100 個(gè)。整套練習(xí)以去果園比賽摘 水果為主線，分別從草莓園到葡萄園再到西瓜園，隨著采摘的水果越來(lái)越大，也暗示著 練習(xí)的難度逐漸增加，不斷鼓勵(lì)學(xué)生獲得更多的水果。第一站是草莓園聽力訓(xùn)練，該部分共三道題，可摘得 30 顆草莓。本部分考察了 學(xué)生對(duì)于本單元的詞匯和句型的掌握，鍛煉了學(xué)生聽的能力。第二站是葡萄園基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，該部分共三道題，可摘得 36 串葡萄。本部分主 要從語(yǔ)音和詞匯兩方面著手，讓學(xué)生通過讀和觀察來(lái)完成練習(xí)，更好地鍛煉了學(xué)生讀和 寫的能力。第三站是西瓜園提升能力訓(xùn)練，該部分也是三大題，可摘得 34 個(gè)西瓜。本部分 主要強(qiáng)化所學(xué)的句型知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單語(yǔ)境的理解能力。經(jīng)

47、歷三個(gè)果園的水果采摘，如果學(xué)生能獲得 90 個(gè)及以上水果，可以評(píng)價(jià)為； 若學(xué)生獲得 80 個(gè)及以上，可以評(píng)價(jià)為；若學(xué)生獲得 70 及以上，則評(píng)價(jià)為；獲得 70 以下的同學(xué)，那就還需要再接再厲，爭(zhēng)取好的成績(jī)。教師也可適當(dāng)根據(jù)學(xué)生獲得的星 級(jí)水平給予其他輔助性獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(一) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表序 號(hào)類型對(duì)應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度題目來(lái)源完成時(shí)間了 解理 解應(yīng) 用1選擇鞏固詞匯發(fā)音易改編30分鐘2排序詞匯的音意結(jié) 合易改編3判斷鞏固核心句的 理解易改編4判斷鞏固字母發(fā)音中等改編5書寫正確書寫單詞易改編6觀察鞏固詞匯音、 形中等改編7排序在情境中運(yùn)用 語(yǔ)言易改編8閱讀培養(yǎng)孩

48、子理 解、分析能力難改編9情景選擇語(yǔ)言的綜合運(yùn) 用難改編28附參考答案：第一課時(shí)作業(yè)2 看圖完成句子。Boy: Do you like oranges ?Girl: Yes， I do .Boy: Do you like bananas ?Girl: No， I dont .Boy: Do you like apples ?Girl: No,I dont . .第二課時(shí)作業(yè)11. E 2. G第四課時(shí)作業(yè)11. F 2. F第五課時(shí)作業(yè)21.3. D4. A3. T5. F4. T3.2.4. 單元質(zhì)量檢測(cè)參考答案一、BABAB二、EDCAB三、 四、TFFFFT五、I dont like g

49、rapes. Here you are.Can I have some grapes?Do you like pears? (注意書寫的格式)六、apple、grape、pear、strawberry七、DBEAC八、EDF B; GCF A九、CBEDA知識(shí)備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減）綜上，不少已有研究表明英語(yǔ)認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)在學(xué)生英語(yǔ)閱讀認(rèn)知能力、元認(rèn)知能力，以及英語(yǔ)閱讀的主動(dòng)性、信心、閱讀參與度、閱讀成就感等方面具有積極的影響?？梢?，基于認(rèn)知學(xué)徒制的英語(yǔ)閱讀教學(xué)在發(fā)展學(xué)生綜合閱讀素養(yǎng)方面存在潛在價(jià)值。（三）遵循閱 讀的本質(zhì)提升閱讀水平認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)在發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也遵循了閱讀的

50、本質(zhì)特征，1 Sprer, N., Brunstein, J., & Kieschke, U. Improving students reading comprehension skills:Effects of strategy instruction and reciprocal teachingJ. Learning & Instruction,2009,19:272-286.2 裴新寧.面向?qū)W習(xí)者的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)D.上海：華東師范大學(xué)博士論文，2003：211.3Marzano, R. J., Pickering, D., & Pollock, J. E. Classroom instr

51、uction that works:Research-based strategies for increasing student achievementJ. U.S.Association forSupervision & Curriculum Development, 2001:229.4 Brand-Gruwel, S., Aarnoutse, C., & van den Bos, K. P. Improving text comprehension strategiesin reading and listening settingsJ. Learning and Instructi

52、on, 1998, 8: 63-81.5 William Corrin, Marie-Andree Somers, James J. Kemple. The Enhanced Reading OpportunitiesStudy: Findings from the Second Year of Implementation. NCEE 2009-4036J. NationalCenter for Education Evaluation & Regional Assistance, 2008, 15(6):310.6 Mehrak Rahimi. Impact of Reciprocal T

53、eaching on EFL Learners Reading ComprehensionJ.2015:527-528.7 Apprenticeship Model in Reading: Impeccable Strategy, Excellent PracticeJ.American Journalof Educational Research, 2020, 8, (2): 112-121.69兩者逐漸實(shí)現(xiàn)了深度融合。閱讀，是人們通過一切書面語(yǔ)言視覺接受信息和意義理解的心理過程與實(shí)踐活動(dòng)，1 它是一個(gè)交互過程，并且人們?cè)谂c文本交互的過程中注重運(yùn)用策略建構(gòu)意義。2 在閱讀的過程中，人們可以間

54、接地生活和旅行，創(chuàng)造智力圖景，實(shí)現(xiàn)思想從一個(gè)人到另一個(gè)人的轉(zhuǎn)移，即從讀者到作者的轉(zhuǎn)移。3 作為社會(huì)心理語(yǔ)言過程，閱讀是一個(gè)社會(huì)的、建構(gòu)的、策略的相互作用過程，該過程植根于社會(huì)互動(dòng)和先驗(yàn)，依賴于有意義目的和情境，是由每個(gè)讀者以極為復(fù)雜和個(gè)性的方式精心編配的過程。4 閱讀涉及到多個(gè)層面復(fù)雜的認(rèn)知加工，讀者要借助多種認(rèn)知技能、語(yǔ)言技能以及非語(yǔ)言技能整合并加工文本信息。5 總言之，閱讀是讀者通過文本與讀者進(jìn)行積極互動(dòng)的過程體驗(yàn)，個(gè)體的先驗(yàn)知識(shí)和情感借助思維參與到對(duì)文本的解構(gòu)和再構(gòu)之中，該過程具有認(rèn)知的復(fù)雜性、讀者的個(gè)體性、策略的靈活性和結(jié)果的生成性。本質(zhì)上講，讀寫是社會(huì)交流實(shí)踐。6 每一次的讀寫必然是

55、使用社會(huì)發(fā)展和嵌入文化的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)特定的社會(huì)和文化目的。7，8，9 語(yǔ)言特定約定俗成規(guī)則和結(jié)構(gòu)影響著文本，有效的閱讀意味著運(yùn)用這些規(guī)則和結(jié)構(gòu)解讀文本不同層面的含義。10 此外，閱讀所服務(wù)的社會(huì)功能以及閱讀所處的特定語(yǔ)境和情境影響著高效閱讀者的閱讀過程和對(duì)資源的使用。研究表明，早期學(xué)會(huì)的閱讀并不會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)化為高級(jí)水平的學(xué)術(shù)讀寫能力。要想讓學(xué)生能從事高層次學(xué)術(shù)化的讀寫任務(wù)，教師需要1 中國(guó)大百科全書出版社編輯部.中國(guó)大百科全書（教育卷）M.北京:中國(guó)大百科全書出版社,1985：505.2 Rosenblatt, L. M. The reader, the text, the poemM. Carbo

56、ndale, IL: Southern IllinoisUniversity Press. 1978: 17.3 Glazer, S. M., & Searfoss, L. W. Reading diagnosis and instruction: A C-A-L-M approachM.Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall,1988: 2.4 Bartoli, J., & Botel, M. Reading /learning disabilityM. New York: Teachers CollegePress,1988:7.5 Dhanapala, K

57、. & J.Yamada. Reading processing skills among EFL learners indifferent profi ciency levels J. The Reading Matrix: An International Online Journal,2015,15 (1): 25-40.6 Bruffee, K. Peer tutoring and the conversation of mankindJ. College English, 1984(46):635652.7 Moje, E. B., Dillon, D. R., & OBrien,

58、D. G. Re-examining the roles of the learner, the text, andthe context in secondary literacyJ. Journal of Educational Research, 2000(93):165180.8 Gee, J. Critical issues: Reading and the new literacy studies. Reframing the National Academyof Science Report on ReadingJ. Journal of Literacy Research, 1

59、999(31): 355374.9 Lee, C. A culturally based cognitive apprenticeship: Teaching African American high schoolstudents skills in literary interpretationJ. Reading Research Quarterly,1995(30): 608630.10 New London Group. A pedagogy of multi-literacies: Designing social futuresJ. HarvardEducational Revi

60、ew, 1996(66): 6092.70明晰闡述影響閱讀者成功閱讀的思維過程，閱讀策略和篇章規(guī)則等。1，2，3 這不僅是告訴學(xué)生如何閱讀，而且要在真實(shí)情境中展示給學(xué)生看如何閱讀，在學(xué)生已有的文化和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校所需要發(fā)展的語(yǔ)言和讀寫能力之間搭建橋梁。4 實(shí)現(xiàn)這一目的不能依賴于孤立的技能指導(dǎo)，必須把明確的理解策略、文本結(jié)構(gòu)、詞匯層面的策略等融入互動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)，如此才能提高學(xué)生的閱讀成就感。5，6，7，8，9，10，11由上可見，閱讀過程自身的特征與認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)的情境交互性、社會(huì)協(xié)作性、動(dòng)態(tài)生成性和具身實(shí)踐性是非常吻合的，有利于認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)發(fā)展學(xué)生的綜合閱讀水平。（四）具備良好的