1、精品文檔2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 獨家原創(chuàng) 26/26 六年級語文下冊全冊教案（冀教版） 1、維也納森林的故事教案2 2、樓蘭的憂郁教案5 3、鳥是樹的花朵教案7 4、我和大猩猩握了手教案12 5、一個人和一幅畫教案13 6、早晨教案15 7、葵花之最教案19 9、寓言兩則教案21 揠苗助長教案21 刻舟求劍教案23 10、還有人活首嗎？教案24 11、我的母親教案26 12、濟南的冬天教案30 13、祥子買車教案33 14、養(yǎng)花教案35 15、母雞教案37 16、我了解的老舍先生教案38 18、秋天的懷念教案41 20、勇氣教案43 21、再見了，親人教案44 22、

2、橋梁遠景圖教案47 23、黃河象教案50 25、科學幻想之父教案53 26、蟋蟀的住宅教案54 27、古詩三首特童教案57 28、風箏教案59 1、維也納森林的故事 教學目標： 1、在反復品讀文字的過程中，讓學生認識維也納森林的特點. 2、學習課文形散神聚的特色，體會作者表達的思想感情。 3、感受人與自然和諧相處的美好風貌。 教學重點：引導學生在反復品讀語言文字的基礎上，了解維也納森林的特點，并感受作者的思想情感。 教學難點：理解課文形散神聚的寫法。 教具準備：搜集資料、著名圓舞曲維也納森林的故事 課時安排：兩課時 教學過程： 第一課時 一、導入 課前老師讓每一位同學都聽了維也納森林的故事這首

3、曲子，那么誰來說一說你對這首曲子的了解有多少？這首曲子是施特勞斯繼圓舞曲藍色多瑙河之后的又一首著名的圓舞曲，同學們在聽了之后有怎樣的感受呢？奧地利的首都維也納自然風光優(yōu)美，建筑藝術典雅。身處城市中的我們，一定覺得森林離我們很遙遠，那就讓我們一起跟隨中國當代作家馮驥才去感受維也納森林的魅力吧！ 二、初讀課文 1、打開書本，自由讀課文，把不理解的詞語畫出來。 答疑解惑 ?；螅好曰蟆埬浚罕犙?。頒布：公布，發(fā)布。 清爽宜人：清潔涼爽，合人心意。 埋伏：在估計敵人要經(jīng)過的地方布置兵力，伺機出擊。 溫文爾雅：態(tài)度溫和。 目力所及：視力能達到的地方。 和諧：配合的適當均勻。 森森然：樹木茂盛繁密惑軍隊整齊

4、威嚴。 和諧：配合的適當勻稱。 2、指名讀課文，領略了維也納森林的魅力。 思考：維也納森林有哪些特點？ 要求學生圈畫出最能表達作者思想情感的語句，并加以體會。 學生邊聽邊劃并作旁批。 （1）景色美；（2）面積廣；（3）作用大。 3、請學生回答相關的語句，并并談談自己的感受。 （1）景色美 “放眼遠眺，綠海無邊，每一棵樹都使一朵綠色的浪花。多少棵樹才匯成這海一樣無邊無際的森林？” “維也納人的眼睛整天為城市的奇光異彩所眩惑，此刻覺得綠色真是一種凈化眼睛和心靈的顏色?！?“森林之間是大片大片的開滿鮮花的牧草，很難看見土的顏色?！?指導朗讀，讀出維也納森林的美。 （2）面積廣 “維也納的森林到底有多

5、大？有人說40平方千米整個國土的44被森林覆蓋?！?“處處森林相連，誰能找到這維也納森林的邊緣？” 這是一個反問句，把它變成陳述句該怎么說？反問句的作用是什么？ 帶著自己的感受試著讀一讀。 （3）作用大 森林具有降溫的作用。 “森林不單使人賞心悅目，還神奇的調節(jié)著氣溫?！?“在維也納，無論太陽怎樣灼熱，只要站在樹陰里，便立刻清爽宜人?！?“我在游覽維也納郊外一座皇家獵宮時林間更是煙霧飛揚，真是壯觀！” 結合我們身邊的事例來說一說這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。 例如：打鐵時，夏季下雷陣雨時，壺里的水溢到爐子上時 （水遇熱形成的水蒸氣即煙霧） 4、質疑：皇家獵宮為何建在此處? 說明維也納空氣清新。為明確文章

6、中心句作鋪墊。 五、情感升華 1、整體回顧，深入體會維也納森林的魅力。 2、指導朗讀。 3、完成練習： 維也納森林，你默默地向世人展示著迷人的魅力： 你_ 你_ 你_ 你_ 三、作業(yè) 閱讀馮驥才的相關作品或了解中國環(huán)境問題并提出寶貴的建議。 第二課時 一、復習導入 1、有感情的朗讀課文，再次感受維也納森林的魅力。 2、在保護自然方面，維也納人做了哪些事？ 頒布了森林法 視草地如居室內的地毯 不肯使用汽車內的空調 與動物的和諧相處 3、這種和諧生活的創(chuàng)造憑借的是什么？文章中有關鍵句提示嗎？ “維也納人明白，宜人的氣候不只是上帝的恩賜，更是緣于祖祖輩輩對這種恩賜的倍加珍愛?！?師：是大自然與人類的

7、友好、親密、融合的關系，是人們對大自然的珍愛，大自然需要人們的保護，人們生活的環(huán)境也依賴著大自然。 4、師：維也納森林的一切得益于上天的恩賜，更離不開維也納人祖祖輩輩對這土地的珍愛，人類與自然的和諧相處在這里得到了最完美的體現(xiàn)?？吹搅诉@一幕幕美景，同學們對此有什么想說的嗎？可聯(lián)系生活的情景。 提示：人與自然、環(huán)境的關系，如何相處方面。 6、小結：同學們，世界上美好的東西，都是可以創(chuàng)造出來的，我們跟自然的關系也是這樣。我們只要愛護環(huán)境，與大自然和諧相處，同樣可以擁有像維也納一樣美好的生存空間！ 二、讀讀背背 讓學生挑自己最喜歡讀的段落或者句群。 說說喜歡的理由，大聲朗讀，爭取背過。 同桌互背，速

8、記練習。 三、拓展練習 仿寫句子 放眼遠望，綠海無邊，每一棵樹都是一朵綠色的浪花 仰望夜空， 世人只知道哪里知道 學了本文之后，你最大的感想是什么？動手寫一寫。 四、作業(yè) 1、背誦自己喜歡的段落。 2、把自己的感想整理好寫在“小本本”上。 2、樓蘭的憂郁 課程內容 樓蘭的憂郁 課程類型 閱讀課文 教材來源 冀教版語文六年級下 課程學時 1課時 教學目標 1理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3理解課文內容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然的

9、自覺性。 教學重點 感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然的自覺性。 教學過程 一、情趣導入 1聽著樓蘭姑娘這首歌，看到眼前的圖片，你眼前呈現(xiàn)的是什么樣的景色？（生自由發(fā)揮） 2王昌齡曾在詩中寫到：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩中提到的樓蘭古國，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當年張騫出使西域，路過這里時，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復原圖畫，（出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片）而現(xiàn)在的樓蘭竟然是這個樣子。 3看到這些圖片，你有什么想說的嗎？（指導學生設計思考問題，如：是什么使得樓蘭成為現(xiàn)在這個樣子？樓蘭還能恢復

10、原有的美景嗎？從圖片中得到了什么啟示？） 4樓蘭在哭泣，樓蘭在憂郁。（揭示課題） 二、自讀感悟 1自由讀課文，通過獨立閱讀解決自己的問題。 2默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。 （1）第3自然段中“在寧夏，山里的農(nóng)民世代靠挖甘草維持生計?！薄斑@里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經(jīng)把寧夏的生存環(huán)境挖地面目全非。”人們不會科學地利用資源，這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原因。 （2）文章第4、5自然段將樓蘭今昔對比描寫，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場風，從春刮到冬”對比；“山多林木，民以板為室屋”與“萬丈厚土，寸草不生”對比，思考：樓蘭的憂郁

11、是什么？怎么造成？我們該如何做才能讓這種現(xiàn)狀轉變？ （3）文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難？為什么這么堅定？ 從歌曲和樓蘭的復原圖畫中，初步感受樓蘭原來的景象，再出示現(xiàn)在樓蘭的景象，讓學生從視覺上通過樓蘭的今昔對比，感受環(huán)境破壞給人們帶來的災難。 學生獨立閱讀課文，邊讀邊畫邊寫批注。這個獨立思考過程，可以讓學生安靜下來，體會文字中敘述的樓蘭的憂郁在哪里？為什么會產(chǎn)生這樣的結果？ （結合課文前面講到的環(huán)境惡劣給人類帶來的災難談談，體會治沙工作刻不容緩） （4）為什么要“領著孩子們常來看看這座人類對命運抗爭的豐碑？”這豐碑告訴人們什么？文章結尾的省略號

12、起到什么作用？ （5）結合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么？我們該如何讓樓蘭不再憂郁？ 三、交流合作 1小組合作，挖掘樓蘭憂郁的深層次原因。 2各組選擇一個要點進行整理，匯總發(fā)言材料。注意結合課文中的原句，抓住關鍵詞，特別是樓蘭的今昔對比，發(fā)表自己對樓蘭憂郁的原因的見解。也可以結合自己收集的環(huán)境破壞給人類帶來的災難的資料，談環(huán)境保護的重要。 3所有的理論終究是為實踐做指導的，所以還要想一想，怎樣才能改變現(xiàn)狀？我們當前的任務是什么？ 四、研討朗讀 1分組講述本組整理的學習要點。（其他組的同學可以補充） 2重點把握以下幾個要點： （1）今日西部是怎樣一個地方？ （2）過去西部是怎樣一個地方？ （3）樓

13、蘭古國為什么消亡？ （4）同樣的悲劇還有哪些？ 3思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（再讀課文體會） 五、拓展延伸 1學了這一課你有什么感受？ 2假如你生活在當年的樓蘭，你會怎么做？假如你是當年的樓蘭國王，你又會怎樣做？ 3樓蘭現(xiàn)在的景象讓你震撼，現(xiàn)在我們又可以做什么？ 六、課外活動 親自參加一次環(huán)境保護的活動，并將感受記錄下來，和身邊的人交流，喚起更多人保護環(huán)境的自覺性。 結合課文中的內容，體會豐碑“告訴他們我們生存環(huán)境的危機與艱難，不能再砍樹、鏟草皮、挖樹根了！告訴他們沙暴曾經(jīng)湮沒了一個樓蘭”而如果不及時治理，沙暴湮沒的就不僅僅是一個樓蘭了。 小組進行整理要點，體現(xiàn)小組合作的重

14、要，匯總材料時不僅要結合課文中相關語句，還應該結合課前收集的資料，更深入談談環(huán)境保護的重要。 分組敘述要點，同時還要提倡各抒己見。重要的是讓學生結合課文中相關的語句和關鍵詞來說明自己的觀點，避免漫無邊際的空泛議論。 讓學生通過閱讀體會到，作者成功運用對比手法，多次將兩種截然不同的景象做具體的描寫，形成鮮明的對比，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。 學生通過閱讀課文與交流，已經(jīng)感受到環(huán)境破壞給人類帶來的災難，通過拓展延伸，喚起學生科學保護環(huán)境的自覺性。最后落實到實際行動中，讓學生真正感受環(huán)境保護不是在喊口號，而要用實際行動來實現(xiàn)。 3、鳥是樹的花朵 教學目標： 1正確認讀3

15、個要求會認的生字，掌握本課6個要求會寫的生字，領悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語的意思。 2正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。 3結合語言文字理解“鳥是樹的花朵”，品味文中優(yōu)美的詞句。 教學重點：培養(yǎng)學生品味語言文字的能力，在朗讀中體會文本，感悟文本的深刻內涵。 教學難點：調動學生的想象世界，經(jīng)驗世界，情感世界，與文本深入對話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關系。 教學準備：搜集有關作者的資料。 課時安排：兩課時 教學過程： 第一課時 一、導入： 師：你最喜歡什么花呢？為什么？板書：花朵 學生自由作答。 師：花兒用自己的美麗裝點了自然，讓大自然更加生機勃勃，五彩斑斕。 補充板書：

16、鳥是樹的 看到這個題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？ 預設：生：為什么說鳥是樹的花朵？鳥是樹的怎樣的花朵？鳥怎么會成了樹的花朵？ 下面讓我們帶著思考一起走進這篇散文。 二、初讀課文，整體感知 1、同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。 2、指名讀文。隨機指導。 包含生字的隨文指導。 重點指導：瞬蹈婉 三、默讀課文，自主學習 師：剛才我們一起走進了課文，此時此刻，你能不能用一句話來表達自己內心的感受。 師：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎？鳥兒又是怎樣的花朵呢？請結合具體的詞句來談談。默讀，勾畫，批注。再體會著

17、讀一讀。 學生閱讀思考。 師：下節(jié)課再讓我們一起走進文章的字里行間去品味。 第二課時 一、咬文嚼字，深入研讀 師：上節(jié)課，我們一起初步學習了課文，這節(jié)課我們將走進文章的字里行間去品味。誰來談談，在作者眼里，為什么說鳥是樹的花朵？又是怎樣的花朵？ 預設1：（第2段）從第二段“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵”。 師追問：你讀到了什么？（鳥就像是樹的花朵） 怎么讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因為鳥兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。） 師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來。 生2：我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，

18、讓樹不再單調，變得美麗起來。（美美地讀一讀吧。） 師：此時此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢？ 千姿百態(tài)的花朵。 師：為什么呢？（因為鳥兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。）讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學生朗讀。 預設2：（第三段） “仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優(yōu)雅?！薄八查g裝點” 生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。 師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀 多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹，因為有了它們的陪伴，一定不再孤單。此時此刻，如果你就是這

19、棵樹，你想對鳥兒說點什么呢？ 生：“再歇一歇吧。我就是你的家?！薄爸x謝你們來陪伴我?！薄氨M情地唱吧，跳吧，我的孩子們?！?師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧！指名讀，自讀。 師：作者抓住了鳥兒的特點為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無限生機，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風景。 預設3：（第5段） “冬天的風因為這些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性?！薄八鼈冊跇渲ι铣?，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯。” 抓住“彈性凝滯”等關鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機和活力。 生：鳥兒來到樹

20、上，連冬天的風都變得柔和而富有彈性。 師：冬天的風，你怎么形容？ 寒冷刺骨凜冽 為什么此時的風則是柔和而富有彈性呢？ 生：此時此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機勃勃，所以似乎連風也變得柔和。生讀。 師：此時此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？ 快樂幸福溫暖。生讀文。 師：此時此刻，你仿佛看到了什么？聽到了什么？內心又是一種怎樣的感覺？ 師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。 師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會如孩子般盡情歡快地歌唱舞蹈，多么美麗和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動作，和自己的感覺讓我們一起走進了冬天的樹，走進了冬天里一幅自然

21、天成的畫。 齊讀。 預設4：（第6段） “樹枝上的鳥兒比真實的花朵還要美麗?！?師：你贊同作者的觀點嗎？為什么？ 生：贊同，因為鳥兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機。因此鳥兒比真實的花朵更美。 你從哪里讀到的？ 生：“你見過一朵花從春開到冬嗎？”鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。生讀。 生：贊同。這朵花會在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。 師：你認為是朵？ 生：會飛的花朵。（生讀） 師：飛動的鳥如同一朵會飛的花，好美?。?生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會唱歌的花。（生讀） 師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡直是花中仙子，真令人羨慕！ 指名讀。 預設5：（第8段）

22、 “鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風一起唱歌?！薄皹浔緛砭褪区B的家園?！?生：我從鳥從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。 生讀。 生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機，它才是真正的花朵。生讀。 師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩，于是春天，我們吟誦著“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，秋天，我們在“高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天因為鳥兒變得如此生動，于是有人寫下了這樣一首詩： 鳥兒歌唱 用它們鑲滿

23、夢幻的臉 向著大地上的樹木 袒露著心語和愛 有誰曾告訴我 十二月的瓦藍色天空 缺乏一種春天的等待呢 這歌聲中倏地綻放的羽翼 映襯著冬季陽光 多么地自由和浪漫 一如棲落枝椏的花朵 把一個季節(jié)充分點亮 讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。 二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。 作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫在小本本上。 三、作業(yè) 1、背誦全文。 2、將你生活中的想象記錄下來，寫在小本本上。 板書設計： 教學反思： 4、我和大猩猩握了手 教學目標： 1正確、流利、有感情的朗讀課文。 2讓學生實踐運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，通

24、過交流的方式進行合作學習。 3通過對描寫作者和大猩猩進行交流的句段的理解，體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛動物，熱愛自然的情感。同時體會女科學家的敬業(yè)精神。 教學重點：讓學生實踐運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，交流合作。 教學難點：體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛動物，熱愛自然的情感。 教學準備：關于作者的資料 課時：1課時 教學過程 一、談話導入 1、同學們，你們見過大猩猩嗎？說說你對大猩猩的了解有多少？ （身高體重可以和我們人比較；食肉還是食素。） 2、質疑課題。 雖然我們通過資料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀途薮蟮纳聿目雌饋硎謬?/p>

25、人。而我們今天要認識的一位美國女科學家，她放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè)，孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作?？搭}目，你有什么感受或疑惑？ 二、自讀課文，初步感知。 1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通順課文。 2、通過查字典，聯(lián)系上下文等方法理解文中的“彌漫”“妖嬈”“鞋襻”等詞的意思。 3、朗讀課文，把自己的情感讀進去。 4、同桌互相交流課文的主要內容。 三、品讀句段，深入感悟。 1、自讀、勾畫、想象、批注。 學生自由讀課文，邊讀邊畫出“我是怎樣和大猩猩的交流的？”的句子，反復品讀。邊讀邊想象句子描繪的情景，適時地在書上標注出自己的收獲或感受。 2、小組交流自讀的情況和讀書的感受。 3、交

26、流指導。 重點是引導學生想象畫面，交流感受，深入品讀。 （1）第4自然段。 讓學生說說：你認為這是個怎樣的女科學家？ 帶著對女科學家的崇敬讀一讀這段話。 （2）描寫“我和大猩猩握手”經(jīng)過的513自然段。 引導學生抓住對皮納茨外貌的描寫體會作者對大猩猩的喜愛。 抓住“我”和大猩猩握手前后的動作描寫，還有通過想象當時的情景，談談自己的感受。 讓學生聯(lián)系上下文，說說對“這是我平生以來得到的最珍貴的禮品?！边@句話的理解。 帶著自己的體會讀一讀這部分。 四、拓展讀寫。 同學們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實在考察大猩猩的過程中，她曾嘗過不少大猩猩的苦頭甚至是對生命的威脅。就是這樣一位放棄了恬靜舒適的生活，從事了近20年大猩猩的研究，為人類解開了許多有關大猩猩的謎團的女科學家，卻在一次拯救大猩猩的行動中慘遭偷獵者的殺害。 1、你想對偷獵者說什么？ 2、推薦閱讀我和我的動物朋友 五、作業(yè) 你有過和動物交流的體驗嗎？同學之間說一說，寫在自己的“小本本”上。 板書設計： 教學反思： 5、一個人和一幅畫 教學目標： 1、學會本課生字生詞，理解“閑適獵奇流溢興趣盎然莫名其妙”等詞語；有感情的朗讀課文。 2、在反復品讀中，結合老人外貌語言動作描寫，體會老人身上的可貴品質。 3、感受老人那種只愿付