1、第 頁 包頭青山區(qū)小學教師招聘教師資格證教育心理學練習卷一、單選題1遷移的概括原理理論認為，實現遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的原理, 這一理論的代表人物是（ ）。A.桑代克 B.苛勒 C.奧蘇貝爾 D.賈德 答案：D解析：賈德是遷移的概括化原理理論的代表人物。 2吹拉彈唱屬于（ ）。 A.識記技能B.心智技能C.操作技能D.認知技能 答案：C解析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。 3認為教育目的就是要造就有業(yè)余愛好者基本優(yōu)點的專家，或者說培養(yǎng)既有專門知識又有文化的人才，并被世人稱為過程教育哲學的創(chuàng)始人的是（ ）。 A.赫爾巴特B.瓦?根舍因C.

2、懷特海D.克伯屈 答案：C解析：英國哲學家、教育家懷特海是過程教育哲學的創(chuàng)始人，他的教育思想對今天的素質教育有很大的參考和指導價值。 4我國義務教育的對象是（）。 A.兒童B.少年C.適齡兒童和少年D.適齡兒童和青少年 答案：C解析：義務教育法規(guī)定，凡年滿6周歲兒童，不分性別、民族、種族，均為適齡義務教育學生。 5我國義務教育的立法宗旨是發(fā)展（）。 A.專業(yè)教育B.中等教育C.職業(yè)教育D.基礎教育 答案：D解析：義務教育法第一條規(guī)定：“為了發(fā)展基礎教育，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法和我國實際情況，制定本法?！庇纱丝梢钥闯?，義務教育法的立法宗旨主要是發(fā)展基礎教育。 6學生在教師指

3、導下，獨立地閱讀教材、收集資料，并進行群體性的討論，借以交流信息，深化認識，發(fā)展智能的教學方法是（ ） A.講授法B.談話法C.討論法D.練習法 答案：C解析：本題考查討論法的概念。 7為了減少誤差，（ ）在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng) 的程序。A.評價 B.測量C.測驗 D.評估 答案：C解析：題干所涉及的環(huán)節(jié)是測驗實施過程中的具體步驟。 8當學生做出教師所期待的良好行為后，發(fā)給學生相應的小紅花。這種做法屬于( )。A.強化法B.示范法C.代幣獎勵法D.系統(tǒng)脫敏法 答案：C9教師的領導方式包括集權型、放任型和( ) 。A.競爭型B.指導型C.民主型D.合作型 答案：C10

4、我國制定教育目的的理論基礎是（）。 A 、 義務教育法B 、 馬克思主義關于人的全面發(fā)展的理論C 、 我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)D 、 西方先進的教育教學經驗 答案：B解析：馬克思主義關于人的全面發(fā)展的理論是我國制定教育目的的理論基礎。 二、判斷題11一般而言，創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關系。（ ） 答案：對12勞動技術教育就是組織學生參加生產勞動。（ ） 答案：錯解析：勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育，組織學生參加生產勞動只是勞動技術教育的途徑之一。 13外部分組是按照學生的發(fā)展水平來編班。（） 答案：錯解析：外部分組按學生的學習能力或學習成績來進行。 14

5、個體好奇心、求知欲越強，知識經驗越豐富，活動的積極性越高，則越能發(fā)現常人 所發(fā)現不了的問題。 （ ） 答案：對解析：具備這些條件的人思維比常人活躍，因此能發(fā)現常人不易發(fā)現的問題。 15教育現代化就是指學校設施的現代化。 答案：錯解析：X教育現代化，就是用現代先進教育思想和科學技術武裝人們，使教育思想觀念，教育內容、方法與手段以及校舍與設備，逐步提高到現代的世界先進水平，培養(yǎng) 出適應參與國際經濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質人才的過程；教 育現代化具體包括教育觀念現代化、教育內容現代化、教育裝備現代化、師資隊伍 現代化、教育管理現代化等。 三、填空題16賈德的經驗類化理論強調_的經驗或原

6、理在遷移中的作用。 答案：概括|17學生是課外活動的主體，教師在課外活動中主要起_作用。 答案：輔助|18定勢對遷移的影響表現為_和阻礙兩種。 答案：促進|19錯誤觀念即個日常直覺經驗中與科學理論相違背的( )。 答案：解析：認知體系 20（ ）是學習的主體，任何教學都必須通過它起作用。 答案：學生,21當生產力發(fā)展到一定水平，語言的發(fā)展達到較為完備的 形態(tài)后，便出現了學校。 答案：文字,22處在具體運算階段的兒童雖缺 乏（ ）能力，但他們能憑借（ ）的支持進行邏輯推理。 答案：抽象邏輯推理,具 體形象,2320世紀40年代，_的理論廣為流傳，有關兒童的個性和社會適應性以及生理衛(wèi)生問題也進入了

7、教育心理學領域。 答案：弗洛伊德,24國教育家赫爾巴特被西方教育史稱為_ 之父。 答案：科學教育學,解析：科學教育學 25目前我國小學進行教學的基本形式是_，即平時所說的上課，或叫班級上課。 答案：課堂教學,解析：課堂教學 四、問答題26學校教育 解析：學校教育：由專職機構的專職人員承擔實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標的系統(tǒng)性社會活動。 27簡述學習策略中資源管理策略所包含的內容。 解析：資源管理策略主要包含四方面內容:(1)時間管理策略:學習者統(tǒng)籌安排時間、高效地利用時間和靈活利用時間:(2)環(huán)境管理策略:將環(huán)境設置為有利于學習的狀態(tài):(3)努力管理策略:為了維持

8、自己的意志努力，不斷地進行自我激勵:(4)社會利用策略:善于利用各種社會的物質和人力資源幫助自己學習。 五、解答題28簡述知識學習的類型。 解析：(1)根據知識本身的存在形式和復雜程度，可以把知識的學習分為符號學習、概念學習和命題學習。(2)根據新知識與學習者原有認知結構中的觀念之間的關系，也就是根據新舊知識之間的關系，知識的學習又可以分為下位學習、上位學習和并列結合學習。 29埃里克森人格發(fā)展階段理論的教育意義是什么？ 解析：埃里克森的理論指明了每個發(fā)展階段的任務，并給出了解決危機、完成任務的具體教育方法,有助于 教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應的措施，因勢利導,對癥

9、下藥。 30簡述有效自編測驗的特征。 解析：(1)信度。信度是指測驗的可靠性，即多次測驗的分數的穩(wěn)定、一致的程度。其中包括時間上的一致 性和評分上的一致性。(2)效度。效度是指測量的準確性,即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西和程度。效度的重要性 大于信度，因為一個低效的測驗，即使有很好的信度，也不能獲得有用的資料。(3)區(qū)分度。區(qū)分度是指測驗項目的反應與某種測量屬性或品質的區(qū)分程度或鑒別能力。例如通過 該測驗是否能夠反映學習好、中、差學生的不同學習或能力水平。(4)難度。難度是指項目的難易程度，通常用受測者答對或通過每個項目的人數百分比作為難度的指標。 31組織策略 解析：組織策略：是指整合

10、所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構。 32要求根據兒童已有的發(fā)展水平確定教育內容，運用沖突的交往或圍繞他們一個階段的道德和 道德推理方式，創(chuàng)造機會讓學生接觸和思考高于他們一個階段的道德和道德推理方式，造成學生 認知失衡，引導學生在尋求新的認知平衡之中不斷提高自己道德判斷的發(fā)展水平。根據這一思想確定的德育模式是什么？該模式的理論假設是什么？該模式強調實施的方法 和策略是什么？ 解析：根據題中這一思想確定的德育模式是認知性德育發(fā)展模式。認知性德 育發(fā)展模式的著名代表人物是美國心理學家、教育家柯爾伯格。他反對相對主義的道德價 值觀，主張建立普遍的道德價值。(1)道德發(fā)展論道德判

11、斷形式反映個體道德判斷水平。道德判斷有內容與形式之別。所謂道德判斷內容就是對道德問題所作的“該”或“不 該”、“對”或“錯”的回答；所謂道德判斷形式指的是判斷的理由以及說明過程中所包含的推 理方式。后者反映個體的道德判斷水平。個體的道德判斷形式處于不斷發(fā)展之中。他設計了“兩難故事法”用以測定青少年的道德發(fā)展水平和階段，并提出了著名的道德 發(fā)展“三水平六階段”學說，即：前習俗道德水平（階段1懲罰與服從，階段2個人 的工具主義目的與交換）；習俗道德水平（階段3相互的人際期望、人際關系與人際協(xié) 調，階段4社會制度和良心維持);后習俗道德水平（階段5至上的權力、社會契約 或功利，階段6普遍性倫理原則）。個體的道德判斷處于不斷發(fā)展之中，經歷性質不同但有相互關聯(lián)的三種水平和六個階 段；上述三種水平和六個階段按照不變的順序由低到高逐步展開；更高層次和階段的道德 推理能兼容更低層次和階段的道德推理方式；反之，則不能。沖突的交往和生活情境最適合于促進個體道德判斷力的發(fā)展。第一，道德的發(fā)展是學習的結果，這種學習不同于知識和技能的學習。第二，道德的發(fā)展有賴于個體的道德自主性。道德不可能從外部強加于人，而是個體 內部狀態(tài)與外