1、第 頁 蚌埠蚌山區(qū)小學教師招聘教師資格證教育心理學考試模擬測試題一、單選題1成就動機可區(qū)分為力求成功和避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機（ ）。 A.高B.低C.與避免失敗者一樣D.與學習無關(guān) 答案：B解析：成就動機可區(qū)分為力求成功和避免失敗兩種傾向。力求成功者的成就動機相對比較低。 2學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，這屬于（ ） A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負遷移D.逆向負遷移 答案：B解析：從“有利于”一詞可以判斷出屬于正遷移，因為高等數(shù)學的學習在初等數(shù)學學習之后發(fā)生的，屬于后學習的知識對先學習的知識的影響，屬于逆向遷移。綜合起來屬于逆向正遷移。（本解析由張恩凱

2、提供） 3品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是（ ）。 A.道德認識B.道德意志C.道德行為D.道德情感 答案：D解析：品德心理結(jié)構(gòu)由道德認識、道德意志、道德情感和道德行為組成，其中最具有動力色彩的是道德情感。 4課堂教學中最簡單、最常用的課堂導(dǎo)人形式是（ ） A.直觀導(dǎo)入B.實例導(dǎo)入C.直接導(dǎo)入D.游戲?qū)?答案：C解析：直接導(dǎo)入是指教師上課伊始直接闡明本節(jié)課的學習目標和要求，以及教學內(nèi)容和教學安排，把學生的注意力迅速集中，并自然有效地導(dǎo)向教學內(nèi)容。直接導(dǎo)入是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。 5通常在一門課程或教學活動結(jié)束后進行，是對一個完整的教學過程進行測定的評價 是（ ）。A.形成性評價

3、B.總結(jié)性評價C.正式評價 D.非正式評價 答案：B解析：題干是對總結(jié)性評價的名詞解釋。 6正規(guī)教育的主要標志是（ ）。A.社會教育機構(gòu) B.學校系統(tǒng)C.髙等教育 D.近代中等教育 答案：B解析：正規(guī)教育的主要標志就是近代以學校系統(tǒng)為核心的教育制度。 7學記中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學要求體現(xiàn)的是( ) 。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則 答案：A解析：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”闡明了教師的作用在于引導(dǎo)、激勵、啟發(fā)學生，體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則。 8提出心智動作按階段形成理論的是( )。A.桑代克B.加里培林C.加涅D.巴甫洛夫 答案：B9根據(jù)福勒和布朗的

4、教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在( ) 階段。A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學生D.關(guān)注自我感受答案：B解析：在教師成長的階段中，關(guān)注情境階段教師所關(guān)注的是如何教好每一-堂課， 并由此使他們很關(guān)心班級的大小、時間的壓力、備課材料是否充分等與教學有關(guān)的問題。他們將注意力轉(zhuǎn)到關(guān)注學生的成績上了。 10師范學校產(chǎn)生的直接原因是由于（ ）。A.生產(chǎn)力的發(fā)展 B.對教師專業(yè)化的要求C.普及義務(wù)教育 D.社會分工細化 答案：B解析：教師作為一種獨特的專門職業(yè)，從業(yè)人員應(yīng)該具備較高的專業(yè)知識技能、受過較長時間的專門訓(xùn)練以及具有較高的職業(yè)道

5、德，因此說，對教師專業(yè)化的要求，是師范學校產(chǎn)生的直接原因。 二、判斷題11焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種精神癥的共同特征。（ ） 答案：錯解析：焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神經(jīng)癥的共同特征，而非精神癥。 12刺激泛化和刺激分化是互補的。（ ） 答案：對13合作學習分組一般要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行。（ ） 答案：對解析：組內(nèi)異質(zhì)保證了組內(nèi)各個成員之間在各方面的差異和互補，為學生之間的互助合作、取長補短和優(yōu)勢互補奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為全班各個學習小組之間在同一起點和同一水平上展開公平、合理的競爭創(chuàng)造了條件。 14因?qū)W生犯有某種過錯，學

6、?？梢钥郯l(fā)學生的畢業(yè)證書或不出具學業(yè)成績證明。（） 答案：錯解析：學生有獲得公正評價權(quán)，在學業(yè)期滿后有獲得相應(yīng)的學業(yè)成績證明和畢業(yè)證書的權(quán)利，學校不得隨意扣發(fā)。 15態(tài)度和品德的形成是一個由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過程。（ ） 答案：錯解析：態(tài)度和品德的形成是一個由外到內(nèi)的過程，依次經(jīng)歷依從、認同和內(nèi)化。 三、填空題16教學從本質(zhì)上講是一種_。 答案：特殊的認識活動|17教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到_。 答案：非制度化教育的過程|18學習動機的兩個基本內(nèi)容是_和學習期待。 答案：學習需要|19教育心理學大致經(jīng)歷了初創(chuàng)時期、發(fā)展時期 、_、完善時期等四個時期。 答案：成熟時期|20布

7、魯納認為學習的實質(zhì)就是_。 答案：主動的形成認知結(jié)構(gòu)|21與課堂教學緊密聯(lián)系的課外活動是 。 答案：學科活動,22在實際教育中，教師除運用紙筆測驗收集資料外，還可使用許 多（ ）的評價技術(shù)，尤其是（ ）的教學評價更需要采用非紙筆測驗。 答案：非測驗,情感領(lǐng)域,2320世紀60年代，法國教育家 提出了終身教育的理論。 答案：保羅朗格朗解析：保羅?朗格朗 24學校物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是學校精神文化 的 _。 答案：物質(zhì)載體 ,25.班主任是班級工作 的_ 、領(lǐng)導(dǎo)者與教育者。 答案：組織者,四、問答題26結(jié)合實際，說說教師如何幫助維護低年級學生的心理健康以及人格健全發(fā)展。 解析：（1）

8、首先了解低年級學生的心理特點：好動；喜聞樂見；“崇拜”老師；喜歡競賽。（2）采取的措施：例如，巧妙引導(dǎo)學生珍惜時間；善于寬容；善用贊美的藝術(shù)；重視培養(yǎng)學生的自尊心。 27簡述課程設(shè)計的概念及其意義。 解析：課程設(shè)計的概念：課程設(shè)計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動，通過這些活動，設(shè)計出各科課程或教育活動方式，并將它們提供給教育機構(gòu)中的人們，以此作為進行教育的方案。課程設(shè)計的意義：第一，從課程設(shè)計活動中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導(dǎo)致對師生的雙邊活動具有深遠意義的課程改革。第二，可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。 五、解答題28教師

9、資格 解析：教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員的最基本要求，規(guī)定從事教師工作者必須具備的條件。 29課外活動 解析：課外活動是指學校在課堂教學任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動。 30簡述認知派的學習理論。 解析：認知派是美國教育心理中與聯(lián)結(jié)派相對立的一個學派，這一學派從學習的內(nèi)部過程著眼，對學習做出了與聯(lián)結(jié)派完全不同的解釋。認知派學習理論認為：(1)學習并不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成SR聯(lián)結(jié)，而是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造完形，形成認知結(jié)構(gòu)；(2)學習不是通過練習與強化形成的，而是通過頓悟與理解獲得的；(3)學習不僅依賴于當前的刺激情境，而且也依賴于主體已有的認知結(jié)構(gòu)。 31簡述遺傳素質(zhì)的成熟對個體發(fā)展的影響和表現(xiàn)。 解析：(1)遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著身心發(fā)展和發(fā)展的年齡特點；（2)它為一定年齡階段的身心特點的出 現(xiàn)提供了可能和限制；（3)有些早期運動機能是直接建立在成熟的生