1、第 頁 鞍山海城小學教師招聘教師資格證教育心理學練習卷一、單選題1最早提出經典性條件反射的人是（ ）。A.斯金納 B.巴甫洛夫 C.桑代克 D.班杜拉 答案：B解析：經典性條件作用論是由俄國著名的生理學家巴甫洛夫經過實驗研究而提出的。 2學習動機的強化理論的提出者是（ ）。A.行為一認知主義者 B.認知主義者C.建構主義者 D.行為主義者 答案：D解析：學習動機的強化理論是行為主義學習理論家提出來的。 3衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（ ）。 A.生存B.情境C.教材D.學生 答案：D解析：能主動自覺地關注學生是教師成熟的重要標志。 4墨子的教育思想中，除注重文史知識的掌握和邏

2、輯思維能力的培養(yǎng)外，主要的思想是（）。 A.“兼愛”和“非攻”B.“棄仁絕義”C.“道法自然”D.“化性起偽” 答案：A解析：墨子的主要思想是“兼愛”和“非攻”。 5隨意識記屬于（ ）策略。A.組織 B.復述C.精細加工 D.計劃 答案：B解析：隨意識記和有意識記是復述策略的重要方法。 6“揠苗助長”違反了兒童身心發(fā)展的( )。A.互補性B.順序性C.不平衡性D.個別差異性 答案：B7在態(tài)度和品德形成過程中，個體在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。此時其態(tài)度和品德形成處于( )。A.服從水平B.依從水平C.認同水平D.內化水平 答案：C8以威特金對知覺

3、研究為基礎而進行的認知方式的分類是( )。A.場獨立和場依存B.沉思型和沖動型C.輻合型和發(fā)散型D.理論型和情感型 答案：A91978年9月，國際初級衛(wèi)生保健大會發(fā)表了有關身心健康的( ) 。A.巴黎宜言B.北京宣言C.開羅宣言D.阿拉木圖宣言 答案：D解析：1978年9月，世界衛(wèi)生組織和聯合國兒童基金會聯合在前蘇聯的阿拉木圖主持召開國際初級衛(wèi)生保健大會，通過了著名的阿拉木圖宣言，明確了初級衛(wèi)生保健是實現“2000年人人享有衛(wèi)生保健”全球戰(zhàn)略目標的基本途徑和根本策略。1979年的聯合國大會和1980年的聯合國特別會議，分別表示了對阿拉木圖宣言的贊同，使初級衛(wèi)生保健活動得到了聯合國的承諾。我國政

4、府分別于1983年、1986年、1988 年明確表示了對“2000年人人享有衛(wèi)生保健”戰(zhàn)略目標的承諾。 10在教學過程中，教師指導學生體驗客觀事物的真善美的方法是（ ）。A.參觀法 B.演示法C.情景教學法 D.欣賞教學法 答案：D解析：欣賞教學法是指學生在教師的指導下，主動體驗客觀事物的真善美的教學方法。 二、判斷題11系統的學校教育制度是伴隨著資本主義制度的確立和現代學校教育的誕生而產生的。（） 答案：對12小明在做作業(yè)時做錯了一道題，老師罰他寫了5頁，這屬于變相體罰。（ ） 答案：對13教學是一種長期的認識過程，是實現學生身心發(fā)展的過程。（） 答案：對14歐洲古代教育以斯巴達和雅典最為典

5、型。 （） 答案：對解析：古代歐洲以希臘最為文明，希臘的斯巴達和雅典可代表古代歐洲的一般面貌。 15通過對學生的家庭作業(yè)或課堂練習、論文、目記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程稱為案卷分析。( ) 答案：對解析：案卷分析是一種常用的評價策略，其內容主要是按照一定標準收集起來的學生認知活動的成果，例如，學生的家庭作業(yè)或課堂練習、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品，而對學生的作品進行考察分析，并形成某種判斷和決策的過程就是案卷分析。 三、填空題16全面發(fā)展教育的組成部分是_五育。 答案：德育、智育、體育、美育和勞動技術教育,解析：德育、智育、體育、美育

6、和勞動技術教育 17_是指一個人身上經常地、穩(wěn)定地表現出來的心理特點。 答案：個性心理特征|18成就動機理論的主要代表是_。 答案：阿特金森|19日常教學中所謂的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”等現象，在教育心理學上稱之為_。 答案：知識遷移|20早期的遷移理論主要包括形式訓練說、( )、概括化理論和關系轉換理論。 答案：解析：共同要素說 21一般來說，學習策略可分為（ ）、（ ）和（ ）策略三種。 答案：認知策略,元認知策略,資源管理,22_（ ）是校長、教導主任的有力助手。 答案：班主任,23漢武帝采納 了_（ ）提出的“罷黜百家，獨尊儒術”的建議，對后世產生了深遠的影響。 答案：董仲

7、舒,24班級集體在課堂教學過程中所形成的情緒情感狀態(tài)指的是_。 答案：解析：課堂教掌氣氛 25細目表的形式是_，一般用縱欄表示_，橫欄表示課程的內容或范圍。 答案：解析：兩維表、學習結果 四、問答題26簡要回答少年兒童的身心發(fā)展的個別差異性。 解析：由于遺傳、環(huán)境、教育及個人主觀能動性不同，少年兒童的身心發(fā)展又具有個別差異性。這種個別差異性主要表現在：（1）不同的少年兒童的同一方面，其發(fā)展的速度和水平各不相同。（2）同一年齡階段少年兒童的不同方面的發(fā)展狀況及其相互關系上有差異性。（3）不同的少年兒童具有不同的個性心理傾向。 27簡述小學常用的德育方法。 解析：(1)說理教育法講授法談話法討論法

8、(2)情感陶冶法(3)榜樣師范法(4)自我教育法(5)品德評價法 五、解答題28學習遷移 解析：學習遷移：是在某一種學科或情境中獲得的技能、知識、理解或態(tài)度對在另一學科或情境中技能、知識、理解或態(tài)度的獲得的影響。簡單地說，學習遷移就是指一種學習活動對另一種學習活動的影響。 29主題班會的形式有哪些？ 解析：主題報告會、主題匯報會、主題討論會、科技小制作成果展評會、主題競賽和主題晚會。 30學校 解析：學校：是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要 求，是有計劃、有組織、有系統地進行教育教學活動的重要場所，是現代社會中最常見、最普 遍的組織形式。 31怎樣完整認識學生在

9、教育過程中的地位？ 解析：【答案要點】（1)學生是教育的對象。學生是教育的對象，是教育的承受者，這是由學校的使命和在教育過程中教師與學生 的關系決定的。學校教育是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，由教育者按照一 定的教育目的、具體的教育對象和特定的教育場景來選擇教育內容，組織教材和教學活動， 并采取一定的教育方法來對學生施加影響。在教育這種特定環(huán)境下，作為教育對象的學生? 既是學習者，又是受教育者，其主要任務是學習，通過學習獲得身心的發(fā)展。與環(huán)境對個體 自發(fā)的、零碎的、偶然的影響相比，學校教育對學生的成長起著主導作用。(2)學生是學習的主體?，F代教育的特征是強調人的主體性，追求人的全面發(fā)展，充分發(fā)揮每一個人的主觀能 動性，讓學生主動地學，有個性地學，在參與活動中養(yǎng)成習慣，進而獲得科學知識和能力的 發(fā)展。與傳統的“教師中心論”相對，這是“學生主體觀”，承認學生是學習的主人。同時，學 生具有主觀能動性，具有不同特殊素質，即具有個人的愛好興趣和追求，有個人的獨立意 志。他不是消極地被動地接受塑造，而是能意識到自己是被他人所塑造和改造的，從而有 可能自覺地參與到教育過程中去。 32班主任如何做