1、14普羅米修斯教學(xué)目標(biāo).會(huì)認(rèn)“斯、慘”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“還”，會(huì)寫“悲、慘”等14個(gè)生字，會(huì)寫 “人間、悲慘”等15個(gè)詞語。.能流利、有感情地朗讀課文。.能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”取火種的故事?！菊Z文要素】.能和同學(xué)交流故事中最觸動(dòng)自己的情節(jié)，感受主人公的美好品格。【語文要素】教學(xué)重難點(diǎn).能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”取火種的故事。.能和同學(xué)交流故事中最觸動(dòng)自己的情節(jié)。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo).會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“還”，會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)詞語。.流利、有感情地朗讀課文，能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”取火種 的故事

2、。（重點(diǎn)）.學(xué)習(xí)第45自然段，初步感知火神和普羅米修斯的天神形象。（重點(diǎn)）一、板書課題，引出天神的名字.說說你都讀過哪些神話故事。（指名說）今天我們再來讀一個(gè)神話故事，這個(gè)故事來自 國外，來自遙遠(yuǎn)的古希臘?？蠢蠋煂懻n題。（板書課題）.讀題。其實(shí)這不僅僅是課題，在古希臘的神話故事里，普羅米修斯是一位天神的名字。 誰來介紹一下普羅米修斯？讓我們都來讀一讀，記住這位天神。再讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)，感知天神的故事.檢查詞語。第一組：火神赫淮斯托斯、眾神的領(lǐng)袖宙斯、大力神赫拉克勒斯。（名字比擬長，看誰最 先記住）第二組：動(dòng)彈、盡管、肝臟。（注意多音字的讀音，運(yùn)用“據(jù)義定音”方法）第三組：驅(qū)寒取暖。（理解“

3、驅(qū)” “取”的意思，再理解詞語的意思。學(xué)法滲透：抓住關(guān)鍵 字理解整個(gè)詞語的意思）第四組：悲慘、猛獸。（看課件“慘”的筆順；展示“獸”字的演變過程，進(jìn)行字理滲透。 教師示范，學(xué)生在田字格里把這兩個(gè)字寫一遍。展示學(xué)生書寫，大家點(diǎn)評）.輪流讀課文。（1）這些神之間發(fā)生了什么故事呢？指生分自然段朗讀課文。（2）讀第1自然段。讀到這兒，我們知道了普羅米修斯為什么“盜”取火種，這就是整個(gè) 故事的起因，同學(xué)們把“起因”兩個(gè)字寫在書上。（板書：起因）生讀第28自然段。這些就是整個(gè)故事的經(jīng)過，請同學(xué)們寫下“經(jīng)過”二字。（板書: 經(jīng)過）（4）最后一個(gè)自然段就是課文的結(jié)果，大家一起讀一讀這一段。（板書：結(jié)果）.學(xué)習(xí)

4、把握課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們把課本合上，看著這些神的名字，想一想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用自己的話說 一說這個(gè)故事，同桌互相練一練。指名練說故事大意。三、學(xué)習(xí)第45自然段，感受天神形象.同學(xué)們把課本翻開，一起再讀一遍課題。這是一個(gè)感人的故事，最感人的就是天神普羅米修斯的表現(xiàn)，咱們來看看吧，看看他和火 神都說了些什么。課件出示：（1）火神赫淮斯托斯很敬佩普羅米修斯，悄悄對他說：“只要你向宙斯成認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種, 我一定請求他饒恕你?！保?）普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但 絕不會(huì)成認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”.要讀好人物的語言，老師告訴你們一個(gè)竅門，就是要

5、注意提示語。這兩段話中的提示語 在哪里呢？學(xué)生畫提示語，再讀。.同學(xué)們，看清楚提示語，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，就可以把人物的語言讀好。.指名讀第5自然段。讀了兩位天神的話，你覺得火神和普羅米修斯是怎樣的神？指導(dǎo)學(xué) 生說話。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo).能和同學(xué)交流故事中最觸動(dòng)自己的情節(jié)，感受主人公的美好品質(zhì)。（難點(diǎn)）.拓展閱讀鏈接，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。一、學(xué)習(xí)68自然段，品悟天神的品質(zhì).普羅米修斯就是這樣一位為人類著想的天神，卻招來了宙斯嚴(yán)厲的懲罰。默讀課文的第 68自然段，看哪些細(xì)節(jié)、哪些字詞讓你的心為之一震，畫一畫。.學(xué)生匯報(bào)交流。（1）普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)普羅米修斯就是不向宙斯屈服。抓

6、住“鎖”字，指導(dǎo)朗讀。當(dāng)人們正在用火過著幸福生活的時(shí)候，普羅米修斯卻有著怎 樣的遭遇？聚焦“風(fēng)吹雨淋”，想象畫面：你仿佛看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá)。指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)普羅米修斯所承受的痛苦和他的堅(jiān)強(qiáng)不屈。（2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹永遠(yuǎn)沒有了盡頭。自由朗讀這段文字，交流體會(huì)。抓住“啄”字，通過字的演變，分析字理，理解字義，進(jìn)一步體會(huì)普羅米修斯所承受的 痛苦。（出示鷲鷹圖）看，這就是鷲鷹，它有尖利的嘴巴。摸一摸你右邊肋骨下面最柔軟的地 方，這下面就是肝臟，它是人體脆弱的器官。再摸摸你的膝蓋在哪里。鷲鷹就是站在他的雙膝 上，每天啄食著他的肝臟。一口一口，白天吃完了，晚上又長出來，這是

7、怎樣的痛苦讀出 你的感悟。會(huì)讀書的孩子還能把這段話讀成一幅畫面。交流你看到了什么畫面兇惡的鷲鷹、痛 苦的普羅米修斯，把你看到的畫面讀出來。普羅米修斯，不死之神，正因如此，才讓他更加痛苦。（學(xué)生讀：白天，他的肝臟被吃 光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來）一天，兩天，一年，兩年這樣的痛苦就是一 一永遠(yuǎn)沒有了盡頭。.可是，盡管如此，普羅米修斯退卻了嗎？屈服了嗎？再次讀普羅米修斯的話一一“為人 類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)成認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”.此時(shí)，你覺得普羅米修斯是一位怎樣的神？拿出筆，寫下你此時(shí)最想說的話。.指名讀學(xué)生寫的內(nèi)容，師生評價(jià)。二、回顧全文，講述天神的故事.

8、教師指導(dǎo)，學(xué)生練講故事。（1）記住天神的名字。（2）按照起因一一經(jīng)過一一結(jié)果的順序，把握故事梗概。（3）突出最 觸動(dòng)你的情節(jié)內(nèi)容。（4）嘗試運(yùn)用一些肢體語言。.學(xué)生四人小組內(nèi)試講，教師巡視指導(dǎo)。.教師示范講述第12自然段，抓住“沒有火”和“有了火”的重點(diǎn)語句，體會(huì)火種對 人類的重要。全班講述。三、閱讀“鏈接”，走進(jìn)神話故事.指導(dǎo)學(xué)生比照閱讀“閱讀鏈接”，說說從燧人鉆木取火的故事中感受到了怎樣的神奇。.神話故事代代相傳，不同的國家和民族神話傳說往往也不一樣,這都是先人智慧的結(jié)晶, 讓我們翻開神話故事的大門，走進(jìn)豐富多彩的神話世界，去領(lǐng)略那些鮮活的神話人物。.課件出示一些神話圖書、神話人物等。教學(xué)

9、板書14普羅米修斯起因:“盜”取火種 經(jīng)過：受到懲罰 結(jié)果:重獲自由教學(xué)反思在本課的教學(xué)中，我從“體會(huì)神話特點(diǎn)，認(rèn)識神話”的角度，有效利用學(xué)生前兩課學(xué)習(xí) 的基礎(chǔ)，讀好這個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感受神話中人物形象”， 并講述普羅米修斯“盜”取火種的故事，且為后面“展開想象，寫一個(gè)故事”做好鋪墊。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外閱讀更多的中外神話，在大量閱讀、建立感性認(rèn)識的基 礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)神話的特點(diǎn)，如“神話故事充滿神奇的想象，讓人贊嘆不已”“神話故事 中的人物個(gè)性鮮明，大都堅(jiān)韌執(zhí)著”等。有助于學(xué)生對神話文學(xué)體裁的認(rèn)識，傳承古代經(jīng)典文 化。普羅米修斯說課稿一、說教材普羅米

10、修斯是統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級上冊第四組中的一篇精讀課文，文章按事情發(fā) 展的順序主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火, 從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說。在教學(xué)過程中應(yīng)該幫助 學(xué)生借助課文的具體語言材料，了解普羅米修斯的英勇壯舉，感悟其感人的品質(zhì)，讓學(xué)生受到 情感上的熏陶。二、說教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識生字新詞，會(huì)寫生字，正確讀寫并積累詞語。.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。.在文本基礎(chǔ)上，展開想象，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。三、說教學(xué)重難點(diǎn)：.從有關(guān)語段

11、的描寫中體會(huì)人物的心情，展開想象。.體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。四、說教學(xué)方法：在教學(xué)活動(dòng)中，我積極樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，使之成 為學(xué)習(xí)的主人。因此，我設(shè)計(jì)的教法是：創(chuàng)設(shè)情境，自主探究、朗讀感悟、啟發(fā)想象等方法， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要 特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生對神話故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘, 有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是：采用自讀自悟，嘗試探究。抓住文本中的重點(diǎn)詞 句，讀、說、講多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

12、五、說教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）通過講述神話故事引入課題讓學(xué)生帶著“普羅米修斯是一位怎樣的神？自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，注意把 比擬繞口的詞句多讀幾遍，把課文讀流利。（二）出示生字詞帶拼音、不帶拼音、難讀的詞指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音，多音字：臟。（三）整體感知課文內(nèi)容再次回到課文中，看看普羅米修斯到底是一位怎樣的神，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容 的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好了基礎(chǔ)。劃分層次，使學(xué)生明白這篇課文是按故事開展的順 序?qū)懙模智逶斅杂欣麑W(xué)生研讀課文，把握主次，同時(shí)也是寫作方法的滲透。）（四）寫字指導(dǎo)的學(xué)習(xí)鞏固以階梯式呈現(xiàn)；寫字按不同結(jié)構(gòu)分類出示進(jìn)行指導(dǎo)書寫

13、。這樣便于學(xué)生掌握記憶，在頭腦中形成規(guī)律，力 求讓學(xué)生把字寫正確寫美觀。（五）精讀課文，領(lǐng)悟人物形象揣摩思考為什么課文中說普羅米修斯是一位英雄？在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，讓他們感知英雄 形象，為下一課時(shí)做好鋪墊。第二課時(shí)（一）導(dǎo)入中國古代神話傳說中的女姻賦予人類生命，又為了人類幸福，歷盡辛苦。而在古希臘神話 故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的神，還記得他是誰嗎？開啟神話故事的窗口，激發(fā)閱 讀期待，激起學(xué)生對神話故事一種美的向往之情。（二）復(fù)習(xí)生詞，學(xué)寫生字通過分層設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)詞語，既使學(xué)生再現(xiàn)所學(xué)知識，又為學(xué)習(xí)新知識掃除障礙,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“臟” 是個(gè)多音字。指導(dǎo)書寫:重點(diǎn)指導(dǎo)：“膝”“焰”“敗”讓學(xué)生整體

14、觀察字的特點(diǎn)，找出每個(gè)字的書寫特點(diǎn)， 力求將字寫正確，寫美觀，同時(shí)注重書寫反應(yīng)。（三）直入重點(diǎn)，感悟“英雄”形象.采用大問題情境下的板塊式教學(xué)模式，讓學(xué)生默讀課文，思考：你從哪些詞句中感受到 了普羅米修斯是一位英雄的？找一找，畫一畫，把感受寫一寫。然后檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的理 解，之后對本課進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。.匯報(bào)交流：重點(diǎn)學(xué)習(xí)（有火、沒火以及5、6、7、8自然段）（1）（第一自然段”就在這時(shí)候拿取火種”抓住“決心”二字，師注意引導(dǎo)學(xué)生談 感受：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過比照品讀人類生活在沒有火的黑暗中的痛苦與普羅米修斯盜取天火后 給人類帶來的光明與幸福。通過比照品讀，學(xué)生理解了火帶給人類的巨大作用，再引導(dǎo)

15、學(xué)生品讀普羅米修斯不惜犧牲自己的生命，不畏強(qiáng)暴，不屈不撓，盜取天火，為人類帶來光明與幸福 的堅(jiān)強(qiáng)與偉大。從而看出普羅米修斯不愧是一位英雄。（2）指生讀，談感受，抓關(guān)鍵詞“決不會(huì)、更不會(huì)、問號”體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定，也 使學(xué)生進(jìn)一步明白對人物語言的精細(xì)刻畫，才能塑造出有血有肉的人物形象。指導(dǎo)有感情地朗 讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。（自讀、指導(dǎo)讀、抽讀）回扣3、4段進(jìn)一步感 受為了造福人類，普羅米修斯竟敢與眾神領(lǐng)袖宙斯相抗衡，他確實(shí)是一位英雄。聯(lián)系上下文, 進(jìn)一步體會(huì)普羅米修斯盜火之舉的勇敢，也是在潛移默化中繼續(xù)教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解文章 內(nèi)容的讀書方法。（3）普羅米修斯是個(gè)了不起的

16、英雄，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈， 也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。通過抓重點(diǎn)詞句：死死的、日曬雨淋等，想象畫面。抓住文本中的重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生浮現(xiàn) 出一幅幅畫面是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫面是學(xué)生和文本之間有效對話的結(jié)果。讓學(xué)生 充分體驗(yàn)人物的處境，感同身受，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。出示：狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴, 啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅 米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。生談感受，師引

17、導(dǎo)理解“啄”：哪個(gè)字或詞震撼了你的心？進(jìn)一步感受普羅米修斯所承受 的痛苦沒個(gè)盡頭。遭受嚴(yán)厲懲罰局部是文章的重點(diǎn)局部，在大問題的引領(lǐng)下，通過重點(diǎn)詞句的品悟、交流、 補(bǔ)充，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分的讀，再通過感知讀，體悟讀，對讀，齊讀等形式，在讀中整體 感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟 人物偉大的精神，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。（4）體會(huì)忍受、遭受、承受的不同之處。在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，將語文教學(xué)落到實(shí)處。在一篇課文中，出現(xiàn)了三個(gè)意 思相近的詞，老師就要把握住時(shí)機(jī)適時(shí)的在感悟文本的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在潤物無 聲中，教給學(xué)生準(zhǔn)確的運(yùn)用語言的方法。（四）走出神話，拓展升情，引領(lǐng)閱讀超越。誦讀普羅米修斯贊歌來結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美!（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：