1、常州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題申報(bào)評(píng)審書課題類別市級(jí)一般學(xué)科分類語文課題名 稱 校本化實(shí)施語文課程目標(biāo)的行動(dòng)研究課題負(fù)責(zé)人陸星梅負(fù)責(zé)人所在單位常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)填表日期20n年4擬結(jié)題時(shí)間2014年12常州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制2011年1月制一、課題研究人員基本情況添題申報(bào)賽主持人姓名陸星梅性別女民族漢篇1968年1月行政職務(wù)教導(dǎo)處 主任業(yè)術(shù)稱 專技職中學(xué)高級(jí)究長(zhǎng) 研專語文行動(dòng)研究最后學(xué)歷本科最后學(xué)位/工作單位常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)聯(lián)系 通訊地址常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（英蒲巷30號(hào)）郵政編碼213003電子信箱rmxjy126. com課題組核心成員基本情況（限填10人，含主持人）姓名工作單位饕在課題

2、組中的分工情況課量g格實(shí)小課外閱讀質(zhì)限評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定與實(shí)施研究課題主持人演L-所在教研組可文教研勿申報(bào)日期2Q1L4常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一、課就研究人員基本信息主持人姓名湯琰出生年月1974.5任教學(xué)科謝文任教班級(jí)五年級(jí)課H要成員不 含主MA）姓名性別年齡任教學(xué)科及班級(jí)在課題組中的分工蔣娜潔女33五（5）班語文副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)資料收第、潘曉金女27五（2）班語文負(fù)到資料收集，理論研；y二、課題冊(cè)究方案|選：木課題研究現(xiàn)狀述評(píng),選題的意義及價(jià)值現(xiàn)狀評(píng)述、選題意義：一苜先，著名學(xué)界朱永新先生說：“閱讀,讓齒乏和平腐遠(yuǎn)離我們！閱讀.讓博學(xué)和 香智拯救我們！閱讀,讓歷史和時(shí)間記住我們！閱讀,讓任闞之精就水世傳承！

3、 “書 是少年兒夜成長(zhǎng)過柝中不可或缺的朋友.強(qiáng)調(diào)閱讀,就是強(qiáng)調(diào)少年兒敝作為人的獨(dú)立| 與完善.課程標(biāo)準(zhǔn)將語文學(xué)習(xí)定位在“全而提高學(xué)生的謂文素養(yǎng)” “形成良好的個(gè)件和 健全的人格”上，提出“認(rèn)識(shí)中隼文化的車用博大，吸收民族文化鐘制.關(guān)心當(dāng)代文 化生活，算重多柞文化，吸取人類優(yōu)秀文化的智養(yǎng)”的目標(biāo),要求學(xué)生“具有獨(dú)匯何 j波的能力，注賦情感體粉.有較干富的枳M,形成良好的語好.學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方 I法-能初步理解.鑒於文學(xué)作品，受到高尚怙操與趣味的熏陶，開展個(gè)性，F(xiàn)富門己 的精神世界能借助工具書閱讀淺易文音文.”并提出了各學(xué)段的閱說盤：第學(xué)段（I 2年級(jí)）背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）課外閱讀總俄不少于

4、5萬字.第二學(xué)段（34年級(jí)） 背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）課外閱讀總冊(cè)不少尸40萬字.第三學(xué)段（56年級(jí)）背誦優(yōu) 秀詩文60篇（段）課外閱讀總量不少于100力字.我們開發(fā)“讓好書引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)” 話動(dòng)正是為了給處在記憶黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期的孩子們，播F的好的種子微 下最好的養(yǎng)料，讓學(xué)生閱讀經(jīng)典,閱讀思想,閱讀精仲,讓學(xué)生一步步浸澗在書篇的 海泮取，I 文化底稿，涵作健全人格.I一麗二%為我歸麗文教如帙學(xué)亶依M的*1,雖然明捆由各外 段的課外閹設(shè)階段U斥.但是對(duì)F怎樣在方竽婚中有效達(dá)成階織日萬沒有提用明確 的要求，這附蓋了老除很大的助考中間如聯(lián)脆使課外圈試內(nèi)容更明確“要求史端 豉計(jì).使教學(xué)次價(jià)曷r糠

5、作便祗一位老如都清是，儺個(gè)年段的學(xué)生在課外闋讀方囪 1?如何指9.如何評(píng)價(jià)利如何改遇教學(xué)，我們祐望通過我們的研究便于教箴明.不同 年鍛在課外闋滿方面的不同教學(xué)要求-逐步達(dá)成階段目標(biāo)影成“我的實(shí)9小學(xué)拘 色的源外閹漆佚學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 究?jī)r(jià)值：理論支Uh以馬克思人的開展的學(xué)說、竹威的“敕育即生活”與”學(xué)校即社會(huì)”的理論蘇 雷姆林斯基“個(gè)性全面和常開展”的理論、羅杰斯的人本主義段仃理論、網(wǎng)行知的創(chuàng) 新教育民主教。理論為理論支撐以“新鞅rr之抄”一書中集中表達(dá)的新教燈理論為 理論指片.研究?jī)r(jià)值，有利于廣泛深入地實(shí)踐語文課程標(biāo)準(zhǔn).讓所有的學(xué)生都葬成例小的習(xí)假使 學(xué)生課外閱讀總屆到達(dá)并超過課標(biāo)展定的要求有利于

6、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)通過闋讀，讓所有的學(xué)生標(biāo)俺與姓典為友與知識(shí) 為友.與內(nèi)理為友.壯大學(xué)生的人生控驗(yàn)，充實(shí)學(xué)生的心靈.由利于提升教抑的教育理想和信念為新世紀(jì)培卉”讀書人口”.2.研究目標(biāo)創(chuàng)收班級(jí)文化氣氛.把實(shí)小做杏姓素養(yǎng)工程中的“回讀根杏娃”工程應(yīng)用弁推廣 到實(shí)際教育中，大力開展讀書活動(dòng)，讓學(xué)生有銀R讀朽的好習(xí)慣有充滿智重的大H. 有優(yōu)雅的舉止和談吐：鞅肺、學(xué)生、家長(zhǎng)共問參與w力營(yíng)造濃陋的文化紙圍，努力 培葬“閩讀鍬杳娃”.3,研究?jī)?nèi)容：重要觀點(diǎn)：無限相信學(xué)生潛力，交峪學(xué)生一生有用的東西電視軸棹伏擊借號(hào)j 成功體臉,強(qiáng)調(diào)個(gè)性開展注重特色依行,讓學(xué)生與人類崇島精神時(shí)話實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;營(yíng)造 個(gè)書香校園環(huán)境

7、,建設(shè)竹香班級(jí),讓學(xué)生好讀書、樂讀書勤讀書、會(huì)讀書 讓好書陽治學(xué)生的性情.實(shí)驗(yàn)指德：續(xù)建設(shè)好學(xué)校的“書存文化長(zhǎng)廊”教師定期推薦閱讀書目.推存仃閱少兒期刊、報(bào)械：教郎卒持為學(xué)生誦讀線日： 教師利用閱讀敕學(xué)時(shí)間交給學(xué)生謨書的方法，并指9學(xué)生寫讀出富記班級(jí)設(shè)立圖書制,建立學(xué)生個(gè)人圖書交流中心：定期楙行學(xué)生好打推行活動(dòng).開 群個(gè)有關(guān).讀書”的墻報(bào).如“本周行書.或好書大家詁” 讀書惠忸.建書 心語”等欄目.1Ml，巾，經(jīng)2金中的古碑文和珞文謖程標(biāo)準(zhǔn)】如定的小學(xué)生0何占水_何譴新教內(nèi)”所要求的學(xué)必遣壯帕,履酎健圮.假島舊鴨的代曝1 igiq 課文綜奇實(shí)踐活動(dòng)謔開展I寓的譚林評(píng)比0*活動(dòng)。友期w逢“NW人

8、I”. I 。調(diào)謨太王.TH小網(wǎng)即、”小小.“軍”等課內(nèi)外心時(shí)沏接,我郎學(xué)I植源內(nèi)出仲個(gè)諼外的柑乂6融2砧塞耀野: 我觸屬qitrr周匕建立學(xué)生的閹讀K*.也R好 條列過用1贊” 4.研究階段過程：制一階段，負(fù)出入乩。方案(201!.8)凱二鼾段，課堂教學(xué).謖外輔，、及時(shí)n*及思小”覆n中那么峭久強(qiáng)占(2011.92012.12)第三階段：課索教學(xué)、源外編n論文領(lǐng)、案例集n陽唐酬充底蚊 (2013. 12014,7)5物究方法：賁料研究法通過廣泛啜收用俯答他校的或功做法W光遺經(jīng)驗(yàn)，為課題統(tǒng)先J 找一條捷權(quán).經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法.及時(shí)從課腮灰心中總結(jié)m火，nr;研究報(bào)生交物也文，八踐 中反思,在反思中實(shí)踐

9、.行動(dòng)班究法.在前面提到的三大理論的支力3課時(shí)研究人公共。敢力隅匕，A 實(shí)踐中探究、反思、總結(jié)、提升.個(gè)案研究法，課題研究人辦對(duì)調(diào)臺(tái)研究的對(duì)皇，做好和x的眼跣記承，62說 行情況分析.6,期望成果：通過研究.能形成較完善的兒行女小耨色的課外閥.斷累愣價(jià)物司,村能力書部 的課外閱讀斂學(xué)中起指導(dǎo)和用以作用三、討審意見教科塞評(píng)審意見校長(zhǎng)宣人審怠見簽字：筌字，校本化實(shí)施語文課程目標(biāo)的行動(dòng)研究之中期研究報(bào)告 一、課題的提出本課題的提出主要基于以下三個(gè)方面的思考：L課程實(shí)施的需要語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)具有普適性，它面向的是全國(guó)各地的學(xué)生，缺少因地、 因生制宜的針對(duì)性；正因?yàn)榇?，它為課程實(shí)施者開發(fā)適切的、

10、符合本校學(xué)生開展需求的校 本化、生本化課程提供了廣闊的空間與無限的可能。.學(xué)校開展的需要常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為一所百年老校，一代代語文教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可這些 寶貨的經(jīng)驗(yàn)往往是以口口相傳的形式延續(xù)下來，沒能及時(shí)地形成可供借鑒、實(shí)施的綱領(lǐng)性 文件，教師的智意提供存在一定的局限，造成各個(gè)班級(jí)之間開展的不夠均衡，實(shí)小語文教 學(xué)的特色也就不夠鮮明。為了提供實(shí)小百年豐厚的積淀，將語文教學(xué)的珍貴經(jīng)驗(yàn)以文本的 形式記錄下來，進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)，我們認(rèn)為應(yīng)該制定校本化的語文課程質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。.課堂推進(jìn)的需要作為我們語文教師教學(xué)重要依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)，雖然明確指出各學(xué)年的階段目標(biāo)， 但是對(duì)于怎樣在各年級(jí)中有效達(dá)成階

11、段目標(biāo)，沒有提出明確的要求。如何使教學(xué)內(nèi)容更加 明確、教學(xué)評(píng)價(jià)更加便于操作？我們的思考是，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué) 評(píng)價(jià)有機(jī)地聯(lián)系起來，使每一位老師都清楚教學(xué)要到哪里去，教師要教什么、怎樣教、怎 樣評(píng)價(jià)，學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)到什么程度。我們希望通過老師們的經(jīng)驗(yàn)積累，智慧 提供，細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，使其更具操作性，便于實(shí)小的每一位語文老師都能明確不 同年級(jí)的不同教學(xué)要求，有計(jì)劃、有坡度地達(dá)成階段目標(biāo)，形成具有實(shí)小特色的語文教學(xué) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二、課題的研究目標(biāo)總目標(biāo)30個(gè)字，即認(rèn)認(rèn)真真寫字、大大方方說話、明明白白學(xué)文、實(shí)實(shí)在在讀書、快 快樂樂寫作，其研究?jī)?nèi)容包括識(shí)字寫字、課內(nèi)閱讀、

12、課外閱讀、作文、口語交際等五方面 的內(nèi)容?！罢J(rèn)認(rèn)真真寫字”包括識(shí)字和寫字。識(shí)字重視方法與運(yùn)用；寫字做到正確、端正、整 潔?！按蟠蠓椒秸f話”主要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力?！懊髅靼装讓W(xué)文”主要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。“實(shí)實(shí)在在讀書”主要指向?qū)W生課外閱讀的積累、探究、交流?！翱炜鞓窐穼懽鳌敝饕囵B(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。三、課題的研究進(jìn)展.以“本”為本，表達(dá)課題研究的“系統(tǒng)性”本課題的研究是有扎實(shí)基礎(chǔ)的，十一五期間，我校語文組就在省教科院、市教科所、 市教研室等相關(guān)部門的專家引領(lǐng)下制訂了常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科質(zhì)量目標(biāo)。此次研 究是以常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科質(zhì)量目標(biāo)為藍(lán)本，對(duì)籠統(tǒng)的

13、學(xué)科目標(biāo)進(jìn)行具體的細(xì)化， 明確各年級(jí)應(yīng)到達(dá)的具體目標(biāo)，并探尋、總結(jié)、提煉出可供借鑒實(shí)施的操作策略。.借“力”蓄力，確保課題研究的“正確性”質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是綱，有了一定的標(biāo)準(zhǔn)，研究才有方向可言。課題組成員在認(rèn)真研讀整個(gè)小 學(xué)階段的十二本語文教材的學(xué)習(xí)要求，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)段的目標(biāo)要求的基 礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了竇桂梅主編的小學(xué)語文目標(biāo)質(zhì)量手冊(cè)，（此手冊(cè)共有12本）然后結(jié)合我校 取得的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同年段要求的相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，從“質(zhì)量依據(jù)”、“階段目標(biāo)”、 “實(shí)施策略”、“質(zhì)量評(píng)價(jià)”等方面形成常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)初稿。 目前初稿已經(jīng)發(fā)至各備課組，由各備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組織全體組員邊實(shí)踐邊探討修改

14、。.分類研究，凸顯課題研究的“針對(duì)性”為更好地促進(jìn)總目標(biāo)的有效達(dá)成，在總課題的規(guī)劃引領(lǐng)下，我們根據(jù)研究目標(biāo)有 針對(duì)性地招募了校級(jí)課題主持人，然后由子課題主持人召集骨干力量進(jìn)行扎實(shí)研究。 對(duì)應(yīng)于總課題的研究目標(biāo)，子課題有如下五個(gè)：校本化實(shí)施語文“課堂閱讀”課程 目標(biāo)的行動(dòng)研究校本化實(shí)施語文“課外閱讀”課程目標(biāo)的行動(dòng)研究校本化實(shí) 施語文“寫字”課程目標(biāo)的行動(dòng)研究校本化實(shí)施語文“口語交際”課程目標(biāo)的行 動(dòng)研究校本化實(shí)施語文“寫作”課程目標(biāo)的行動(dòng)研究。五個(gè)方面的課題覆蓋了 語文教學(xué)的方方面面，通過目標(biāo)的提供落實(shí)、整體聯(lián)動(dòng)，可以不偏不倚地達(dá)成總目標(biāo)。.以網(wǎng)為“網(wǎng)”，彰顯課題研究的“實(shí)效性”基于該課題統(tǒng)領(lǐng)

15、著全校語文的教學(xué)方向，為讓全體語文教師都能參與到課題的研 究中來，及時(shí)傳遞研究成果，我們開通了課題研究博客，下設(shè)研究方案、計(jì)劃總結(jié)、 研究軌跡、活動(dòng)報(bào)道、成果之窗、學(xué)習(xí)材料等六方面的子欄目。這些欄目既有理論學(xué) 習(xí)、規(guī)劃引領(lǐng)、研究軌跡，又有總結(jié)反思、成果匯總，這樣全體老師能一目了然地知 曉當(dāng)前課題研究的著力點(diǎn)在哪兒，進(jìn)展及成效如何，從而卓有成效地指導(dǎo)各自的教學(xué) 行為。目前，我們己初步架構(gòu)、厘清了比擬清晰的階段細(xì)化目標(biāo)，并實(shí)踐、探索、提煉 出了相對(duì)成熟的實(shí)施策略。以下是識(shí)字寫字、課內(nèi)閱讀、課外閱讀、口語交際、習(xí)作 等五個(gè)方面的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（詳見附件1）每一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的框架都由總目標(biāo)、階段 目標(biāo)、

16、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等四個(gè)板塊組成，四個(gè)板塊的內(nèi)容以階段目標(biāo)為理念指引， 以相匹配的實(shí)施策略為行動(dòng)指南，為一線教師提供了有章可循的實(shí)踐路徑，從而為高 質(zhì)量地實(shí)施國(guó)家課程目標(biāo)提供了有力的抓手。下面以總課題下的子課題“常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生寫作質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的制訂過程為例談?wù)勎覀冋n題組的思考軌跡一一（詳見附件2）很明顯，這份學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中只有宏觀的年段目標(biāo)、粗略的評(píng)價(jià)方式，可以說還 是停留在國(guó)家課程目標(biāo)的普適目標(biāo)上，并沒有校本特色，更沒有具體的操作策略。（詳見附件3）現(xiàn)在的寫作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括質(zhì)量依據(jù)、階段目標(biāo)、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其中階段 目標(biāo)細(xì)化成標(biāo)點(diǎn)、字詞、語句、審題、選材、中心、修改、卷面、亮點(diǎn)等九

17、個(gè)方面， 相應(yīng)的實(shí)施策略也是緊緊圍繞以上九個(gè)方面具體展開的。這樣的轉(zhuǎn)變能規(guī)范教師的教、明確學(xué)生的學(xué)，從橫向上看能全面落實(shí)年段寫作目 標(biāo)，從縱向上看能有梯度、有重點(diǎn)地落實(shí)整個(gè)小學(xué)階段應(yīng)達(dá)成的寫作目標(biāo)。我們課題組以課堂研討來落實(shí)、完善寫作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如三年級(jí)開展的根據(jù)圖片創(chuàng) 編童話，四年級(jí)實(shí)驗(yàn)作文，五年級(jí)學(xué)會(huì)修改，六年級(jí)書信寫作。每一次研討，教學(xué)活 動(dòng)的設(shè)計(jì)都要緊扣細(xì)化的年級(jí)目標(biāo)展開，探尋切實(shí)可行的實(shí)施策略。如，四年級(jí)在研討“實(shí)驗(yàn)作文”的寫作時(shí)，就是對(duì)照四年級(jí)的寫作質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 初步擬定了教學(xué)目標(biāo)一一有序觀察、合理思考、準(zhǔn)確表達(dá)。一次研討下來，我們對(duì)照 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)作前指導(dǎo)過于生硬，學(xué)生雖然能準(zhǔn)確

18、地描述所看到的實(shí)驗(yàn)，但是語言 缺少情趣，描述缺乏現(xiàn)場(chǎng)感。整個(gè)指導(dǎo)只是就實(shí)驗(yàn)寫實(shí)驗(yàn)，未考慮到文章的立意。于是，我們從學(xué)生寫作的可能性出發(fā)，添加了 “跳出實(shí)驗(yàn)看實(shí)驗(yàn)”的環(huán)節(jié)，也就 是引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)嶒?yàn)所揭示的生活哲理?！叭绻@兩個(gè)小玻璃瓶就是兩個(gè)人,你又能從中感受到什么？”學(xué)生有的說:“看來, 這個(gè)兩個(gè)燒杯代表了兩種人。第一種人不愿與人提供知識(shí),自己也學(xué)不到他人的知識(shí),最 終不過是一個(gè)存在；第二種人將自己學(xué)到的知識(shí)提供出來,同時(shí)得到了別人的知識(shí),使生 命的價(jià)值得到了升華。學(xué)生思考的深度讓聽課的老師都倍感震驚。顯然，我們的適當(dāng)提高四年級(jí)實(shí)驗(yàn)寫作的目標(biāo)是順應(yīng)學(xué)生能級(jí)開展水平的。據(jù)于 此，我們又在四年級(jí)的

19、寫作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中增加了“能說出自己習(xí)作想要表達(dá)的中心主題。”以上只是以寫作質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的反復(fù)修改、完善制訂來說明我們?cè)谛１净瘜?shí)施常 州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面所作出的努力，其實(shí)，我們每一個(gè)學(xué)習(xí)質(zhì) 量評(píng)價(jià)的出臺(tái)都經(jīng)歷了這樣的研究過程。歷時(shí)一年多的探索，我們邊探索邊修改，目前二改的質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)已初步完成。 但這并不是最終的結(jié)果，我們還將根據(jù)具體教學(xué)不斷完善。四、課題取得的初步成果.實(shí)施策略由“只可意會(huì)”轉(zhuǎn)向“可以言說”以“明明白白學(xué)文”這一子課題中四年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生概括段落大意為例，前期的常州 市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)中只有目標(biāo)，沒有實(shí)施策略；現(xiàn)在的常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生學(xué) 習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)四年級(jí)

20、“概括段落大意”的實(shí)施策略表述為“嘗試運(yùn)用抓中心句、 用承上啟下句、摘詞連句等多種方法概括邏輯段意”。對(duì)于“大大方方說話”“認(rèn)真傾聽”這一年段目標(biāo)，一年級(jí)我們探索出的實(shí)施策略是 傾聽時(shí)能做到雙眼注視對(duì)方，聽清內(nèi)容，不插嘴；五年級(jí)我們的實(shí)施策略是“傾聽時(shí)，邊 聽邊思考，把握主要信息，形成敏銳的判斷力。通過聽話理序、分辨比擬、聽記整理等形 式，強(qiáng)化邊聽邊思考的習(xí)慣”。而對(duì)于口語交際中“應(yīng)對(duì)”這一實(shí)施策略，我們的具體方 法是：就一個(gè)問題，提出自己的觀點(diǎn)，努力做到有理有據(jù)，比擬全面的進(jìn)行闡釋。交流時(shí), 尊重、理解對(duì)方。就一個(gè)話題，和同學(xué)交流時(shí)，使用學(xué)過的段式，用辯證的眼光，多角度 地分析現(xiàn)象，闡釋自己

21、的觀點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法，恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┚涫?。這樣的轉(zhuǎn)變旨在讓教師明白，語文學(xué)習(xí)并不是“模模糊糊一大片”，依然可以“清清 楚楚一條線”，教師有方法可教，學(xué)生有方法可學(xué)。.評(píng)價(jià)手段由“機(jī)械單一”轉(zhuǎn)向“趣味多元”在“實(shí)實(shí)在在讀書”這一子課題的研究中，以往的評(píng)價(jià)手段是：低年級(jí)“讀故事，講 故事”，3到6年級(jí)都有是統(tǒng)一的“個(gè)性化讀書筆記”，對(duì)于“個(gè)性化”，既可以理解為一 種創(chuàng)意，也可以理解為一種隨意、放任，更沒有年段目標(biāo)之分，機(jī)械、單調(diào)；而我們?cè)诔?州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中初步探索出的評(píng)價(jià)手段是：各年級(jí)都以評(píng)選“閱 讀銀杏娃”為抓手推進(jìn)課外閱讀，閱讀銀杏娃的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)各年級(jí)各不相同；古詩文的

22、過關(guān) 也采用“積分獎(jiǎng)勵(lì)”的形式來推進(jìn)；各年級(jí)的“課外閱讀任務(wù)單積分”無論從任務(wù)單欄目 設(shè)定，還是積分獎(jiǎng)勵(lì)上都突出趣味性、年段性、閱讀的持續(xù)性。五、課題研究存在的問題雖然我們探索、制訂出了比擬詳細(xì)、可供借鑒的具體實(shí)施策略，但我們的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)還比擬空泛，不夠具體，沒形成細(xì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。六、課題研究的后期展望以上只是我們課題組在近一年多的時(shí)間內(nèi)對(duì)識(shí)字寫字、課內(nèi)閱讀、課外閱讀、口語交 際、習(xí)作等五方面的內(nèi)容在達(dá)成具體年級(jí)目標(biāo)上初步探索出的實(shí)施策略，這些策略只是“滄 海一粟”，我們將繼續(xù)探索具體的實(shí)施策略，最終從教師的教法、學(xué)生的學(xué)法以及分析性 評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)等方面制訂出相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終形成具有

23、實(shí)小特色的語文學(xué)科質(zhì)量 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！靶１净瘜?shí)施語文課程目標(biāo)的行動(dòng)研究之快快樂樂寫作”課題研究階段小結(jié)楊娟玉“校本化實(shí)施語文課程目標(biāo)的行動(dòng)研究之快快樂樂寫作”是市級(jí)備案課題校本化實(shí) 施語文課程目標(biāo)的行動(dòng)研究的子課題，本課題在實(shí)踐的過程中重視培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、 表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，沒有考慮到小學(xué)生的身心特點(diǎn)，而是過分注重寫作 理論，過多關(guān)注命題作文教學(xué)，往往急功求利。特別是在作文教學(xué)中，設(shè)置了許多許多的 條條框框一一要開門見山，要篇末點(diǎn)題，要突出中心，要好詞好句，不能寫流水帳，不能 寫錯(cuò)別字這些違背了小學(xué)作文教學(xué)表情達(dá)意的功能，沒有顧及小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心 理特點(diǎn)，給學(xué)生造成了畏難

24、情緒，給作文教學(xué)帶來了一定的影響。一年來，課題組成員根 據(jù)研究目標(biāo)和研究計(jì)劃，立足學(xué)生生活，正常開展研究教學(xué)活動(dòng)。一、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)初稿形成質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是綱，有了一定的標(biāo)準(zhǔn)，才有研究的方向。課題組成員認(rèn)真研讀整個(gè)小學(xué)階 段的十二本語文教材的學(xué)習(xí)要求，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)段的目標(biāo)要求，認(rèn)真研讀竇 桂梅小學(xué)語文目標(biāo)質(zhì)量手冊(cè)，再根據(jù)我校的實(shí)際情況，進(jìn)行不同年段要求的相關(guān)質(zhì)量 標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，從“質(zhì)量依據(jù)”、“階段目標(biāo)”、“實(shí)施策略”、“質(zhì)量評(píng)價(jià)”等方面形成“常 州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生寫作質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”初稿，目前已經(jīng)發(fā)至各備課組，由各備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé), 組織全體組員邊實(shí)踐邊探討修改。二、課外閱讀精彩紛呈在品讀鑒賞中感受文字

25、的魅力。根據(jù)課題研究方案提出的操作要求，各年級(jí)開展師生 共讀、親子共讀等活動(dòng)，通過品讀鑒賞、美文賞讀等途徑來培育學(xué)生的“情感”。如低年 級(jí)的繪本閱讀、中年級(jí)的詩文欣賞、高年級(jí)的兒童文學(xué)閱讀等，都在閱讀的天地引領(lǐng)孩子 們培育作文的情緒。如五年級(jí)的草房子采用通讀和精讀相結(jié)合的方式，帶著學(xué)生感受 曹文軒作品語言的唯美、情感的純真；六年級(jí)魯濱遜漂流記采用自主閱讀的方式，了 解故事情節(jié)，領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn)，明白此書所傳達(dá)的一種思想，面對(duì)困境，不要?dú)怵H、不 要絕望，要堅(jiān)強(qiáng)，要學(xué)會(huì)生存。六年級(jí)秘密花園一書采用精細(xì)閱讀的方式，引領(lǐng)學(xué)生 感悟語言文字的美，欣賞作者描繪的意境，感受親情、友情、大自然的無限力量以及它

26、帶 給人物的巨大變化。學(xué)生在閱讀的過程中，感受著文字的微妙，滋養(yǎng)著豐富的情感。三、精品研討卓有成效各備課組在期初制定教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)，對(duì)于作文研究進(jìn)行專題的研討，形成作文教學(xué) 計(jì)劃，并確定好專門的作文研究課題，用一學(xué)期的時(shí)間醞釀、準(zhǔn)備。三至六年級(jí)對(duì)作文進(jìn) 行常態(tài)化的研究，一堂課帶出眾多的思考和研究，老師們?cè)谑斋@、成長(zhǎng)，孩子們更在體驗(yàn) 作文帶給他們的愉悅享受，據(jù)統(tǒng)計(jì)，各年級(jí)、各班均有作文發(fā)表在各級(jí)各類刊物或者獲獎(jiǎng)。 有的班級(jí)，大面積的學(xué)生在作文學(xué)習(xí)方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。如：三年級(jí)的老師們進(jìn)行了一次通話作文教學(xué)研討。在討論中，大家達(dá)成共識(shí)：作文 指導(dǎo)課，老師做的工作主要是兩個(gè)，一個(gè)是激發(fā)學(xué)生的興趣，

27、一個(gè)是開拓學(xué)生的思路。老 師們研究教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)注意把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與提高學(xué)生的語言表達(dá)能力有 機(jī)結(jié)合起來。布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。” 教學(xué)中，教師巧用例文，引導(dǎo)學(xué)生讀懂例文，體會(huì)童話故事生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)。學(xué)生模仿 例文，能夠圍繞一個(gè)主題編寫童話，在習(xí)作指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生良好的習(xí)慣進(jìn)行潛移默化的熏陶。 考慮到三年級(jí)是作文的起步階段，很多孩子對(duì)于童話寫作還僅僅只有一個(gè)模糊的概念。如 何讓孩子拋開害怕的心里，大膽地拿起筆？執(zhí)教老師給孩子一個(gè)開頭，讓孩子循著開頭繼 續(xù)往下編故事，降低了寫作的難度。同時(shí)，老師在課堂上給學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì)。每一次 的學(xué)生充

28、分地思考后，都有交流展示。既有同桌交流，又有小組交流，還有全班交流。同 學(xué)們?cè)诮涣髦?，碰撞出思維的火花。每一次的交流，學(xué)生都會(huì)從別人的故事中受到啟發(fā)， 將自己的故事不斷完善。再整堂課的教學(xué)中，教師把激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣貫穿在習(xí)作訓(xùn)練 的全過程，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快的情境，時(shí)時(shí)引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等 情緒，使教學(xué)過程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，促使學(xué)生在認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)開展中提高創(chuàng) 造能力。課后，參與老師繼續(xù)對(duì)這節(jié)課進(jìn)行反思，針對(duì)這些問題，繼續(xù)對(duì)教案進(jìn)行修改和 重構(gòu)。四年級(jí)在進(jìn)行作文教學(xué)研討時(shí)，備課組的全體成員就聚集在一起研討，通過網(wǎng)上收集 和查閱資料確定以實(shí)驗(yàn)為教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)照四年級(jí)的

29、寫作質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)初步擬定了教學(xué)目標(biāo)一一有序觀察、合理思考、準(zhǔn)確表達(dá)。老師先行進(jìn)行了教學(xué)探索，在二次研討的基礎(chǔ)上, 老師們又進(jìn)行了教學(xué)的改進(jìn)，老師以閑聊的方式拉近師生距離，并用幽默的語言“給你一 個(gè)立體的形象”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住人物的特點(diǎn)描述人物形象，在學(xué)生暢所欲言的基 礎(chǔ)，隨機(jī)總結(jié)出觀察細(xì)致、思考合理、表達(dá)有序準(zhǔn)確的方法，為后面的實(shí)驗(yàn)寫作埋下伏筆。 在學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生大膽展開想象，用擬人、比喻的手法說說自己看 到的現(xiàn)象，于是，當(dāng)藍(lán)墨水漫出小瓶，漂浮在大燒杯的上層時(shí)，學(xué)生有的說是如同絲絨般 的幕布籠罩下來一般，有的說就像火山爆發(fā)形成了蘑菇云，有的說是裊裊升起的云煙把天 空染

30、得藍(lán)湛湛的在試驗(yàn)結(jié)束后，老師又引導(dǎo)學(xué)生跳出實(shí)驗(yàn)看實(shí)驗(yàn)一一”如果這兩個(gè)小 玻璃瓶就是兩個(gè)人，你又能從中感受到什么？ ”學(xué)生有的說：“看來，這個(gè)兩個(gè)燒杯代表 了兩種人。第一種人不愿與人提供知識(shí)，自己也學(xué)不到他人的知識(shí)，最終不過是一個(gè)存在; 第二種人將自己學(xué)到的知識(shí)提供出來，同時(shí)得到了別人的知識(shí)，使生命的價(jià)值得到了升 華?！睂W(xué)生思考的深度讓聽課的老師都覺得很是佩服。王學(xué)進(jìn)小學(xué)高級(jí)常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文副組長(zhǎng)毛成小學(xué) 高級(jí)常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化湯琰中學(xué)高級(jí)常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化陳小爽中學(xué)高級(jí)常州市實(shí)驗(yàn)小 學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化楊娟玉中學(xué)高級(jí)常州市實(shí)驗(yàn)小 學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)

31、量標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化高嫻小學(xué)高級(jí)常州市實(shí)驗(yàn)小 學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化汪彩毓中學(xué)高級(jí)常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文理論研究課題主持人曾擔(dān)任過哪些教育科研工程研究，完成情況如何課題級(jí)別課題名稱批準(zhǔn)時(shí) 間在課題中的分工完成情況國(guó)家級(jí)營(yíng)造書香校園2007子課題組長(zhǎng)已結(jié)題國(guó)家級(jí)學(xué)會(huì)提供項(xiàng)促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)開展2008子課題組長(zhǎng)已結(jié)題一次作文教學(xué)研究只是一個(gè)點(diǎn)，但從這個(gè)點(diǎn)卻可以生發(fā)出許多的思考，作文教學(xué)怎樣 才能深入到學(xué)生的內(nèi)心需要，老師們還需要深入的研究。四、教學(xué)研究交流提供除了備課組內(nèi)的研究交流，我們課題組成員將研究輻射到校外，和更多層面的老師探 討作文教學(xué)。在鐘樓區(qū)覓小片語文協(xié)進(jìn)組活動(dòng)中，我們學(xué)校承當(dāng)了兩節(jié)作文教學(xué)課。蔣娜

32、潔老師執(zhí)教了五下習(xí)作7研討課。作文，是語文的半壁江山，是語文教學(xué)的重 中之重。但長(zhǎng)期以來，它又是語文教師不愿直面的難題，是塊難啃的“硬骨頭”，本次協(xié) 進(jìn)組研討活動(dòng)，我們大膽挑戰(zhàn)作文教學(xué)。大家認(rèn)真研究教材，將習(xí)作7的教學(xué)重點(diǎn)定位在 讓學(xué)生摒棄束縛，放飛心靈，大膽想象上。一直以來，中國(guó)孩子與興旺國(guó)家孩子相比缺乏 創(chuàng)造力已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，我們的教學(xué)就應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重任，本次習(xí)作編 者的意圖也應(yīng)該在此。為此，我們首先通過觀看奇思妙想常州地圖的動(dòng)畫讓學(xué)生感受想象 的神奇魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的沖動(dòng)。接著通過欣賞他人獨(dú)特的想象片段為本文的寫作翻開 思路。然后通過播放變幻莫測(cè)的星空課件將學(xué)生帶到神秘

33、的宇宙中，喚醒創(chuàng)作的靈感，激 發(fā)創(chuàng)作的激情。應(yīng)該看到，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生展開想象的翅膀發(fā)揮了作用。學(xué)生的想 象天馬行空，又能自圓其說，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。高嫻老師執(zhí)教的是四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作七護(hù)蛋行動(dòng)，這是一篇活動(dòng)體驗(yàn)作文，高老師 在課前精心組織了為期三天的護(hù)蛋活動(dòng)，通過“軍令狀”的形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。課 堂上，高老師讓學(xué)生回憶護(hù)蛋的經(jīng)歷，暢所欲言，并引導(dǎo)學(xué)生抓住印象最深的場(chǎng)景進(jìn)行詳 細(xì)描述。蔣老師執(zhí)教的是五年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作七，這是i篇想象作文，蔣老師由對(duì)常州地圖 的奇妙想象引入，通過美文片段的賞讀，夜空視頻資料的呈現(xiàn)，為學(xué)生插上想象的翅膀， 讓他們?cè)谙胂蟮耐鯂?guó)自由馳騁，感受想象的奇特與美好。

34、課后，聽課老師圍繞這兩節(jié)課進(jìn)行了積極研討，老師們都關(guān)注到了這兩節(jié)作文課的不 同特點(diǎn)，體驗(yàn)性作文重在抓住細(xì)節(jié)，展現(xiàn)印象最深的畫面；想象作文重在翻開學(xué)生思路， 鼓勵(lì)大膽想象。覓渡橋小學(xué)的蔣老師提出要把控好作文指導(dǎo)課的“指導(dǎo)”尺度，防止學(xué)生 習(xí)作的千篇一律與無從下手。西橫街小學(xué)的老師提出體驗(yàn)作文要讓學(xué)生有話可說，有真情 實(shí)感，不管是活動(dòng)前還是活動(dòng)過程中教師要密切關(guān)注，積極引導(dǎo)。實(shí)小馬春江校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)： 沒有想象力就沒有創(chuàng)造力，要翻開思路，放開束縛，呵護(hù)孩子可貴的奇思妙想。實(shí)小陸星 梅主任就作文指導(dǎo)課如何明確目標(biāo)，提高課堂交流的效率，給予學(xué)生充足的寫作時(shí)間提出 了自己的重構(gòu)意見。通過積極的研討，與會(huì)老師達(dá)

35、成共識(shí)：習(xí)作教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的需要，教師要想方設(shè)法 激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，不管是作文指導(dǎo)，還是作文評(píng)價(jià)，都要做到心中有兒童，要鼓勵(lì)學(xué) 生說真實(shí)的話，表真實(shí)的情。正如課題組王學(xué)進(jìn)老師在一篇文章中所寫到的：“只有將習(xí) 作的著力點(diǎn)引向?yàn)槭裁磳戇@一習(xí)作的邏輯起點(diǎn)，從孩子的生活需要出發(fā)，催生他們自 我表達(dá)與交流的生命欲求，我們的習(xí)作教學(xué)才能為孩子的言語生命蓄積自由開展的精神力 量?！贝_實(shí)，作文的最高境界不僅僅是寫作技巧的靈活運(yùn)用，更應(yīng)該是內(nèi)心情感的自然流露 和大膽表達(dá)。我們的作文教學(xué)就是要把遮蔽了學(xué)生創(chuàng)作靈感的那一塊頑石掀開，使學(xué)生的 創(chuàng)作源泉汩汩涌出。五、習(xí)作生活巧妙結(jié)合我們的學(xué)生有著豐富的校園活動(dòng)，學(xué)生

36、參與這些活動(dòng)，這些經(jīng)歷和體驗(yàn)也就自然成了 學(xué)生的習(xí)作素材，課題組的老師們充分利用這些素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。.小記者站既是學(xué)校的一個(gè)學(xué)生機(jī)構(gòu)，同時(shí)又是一個(gè)很好的活動(dòng)的載體，既能給學(xué)生 提供豐富的體驗(yàn)，又能給學(xué)生提供豐富的習(xí)作素材，我們帶著學(xué)生認(rèn)真參加每一次活動(dòng)， 活動(dòng)結(jié)束后認(rèn)真指導(dǎo)修改每一位小記者的作文，當(dāng)有一些同學(xué)的作文發(fā)表在報(bào)紙、雜志上 時(shí)，對(duì)本人是一種極大的鼓勵(lì)，對(duì)其他同學(xué)來說也是一個(gè)很好的促進(jìn)。雖然只有十多個(gè)學(xué) 生參加活動(dòng)，但對(duì)于這些孩子來說，是一種難得的體驗(yàn)，他們還會(huì)把自己的收獲告訴自己 的好伙伴，所以他們就是很好的輻射源。.通過設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)讓學(xué)生感而悟其趣。生活中你會(huì)遇到一些

37、情趣盎然的事情，讓 你開心而笑，回味無窮，如果你能把這樣的事，這樣的情趣流露于筆端，使之成文，讀者 也會(huì)樂意與你一同開心，一同回味的，就會(huì)到達(dá)寫作的目的了。結(jié)合著中秋節(jié)，組織學(xué)生 寫關(guān)于月亮的詩作；結(jié)合著體育節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抒寫自己的真實(shí)感受，記錄下心路歷程；結(jié) 合著時(shí)事引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，逐步拓展自己的習(xí)作視野。學(xué)生的視野放之世界， 學(xué)生的體驗(yàn)豐富細(xì)膩。.充分利用學(xué)校的各種活動(dòng)為學(xué)生積累素材。五月是學(xué)校的提供月，學(xué)校圍繞“提供” 開展了一系列豐富多彩的活動(dòng)，這些經(jīng)歷都是很好的習(xí)作素材。教學(xué)中一方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn) 真參加這些活動(dòng)，一方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的習(xí)作。比方在勞技比賽削蘋果，這對(duì)于學(xué)生

38、來說大局部是第一次，是一種全新的體驗(yàn)和感受?；顒?dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的習(xí)作。.教材習(xí)作和生活相結(jié)合。教材中的習(xí)作有多篇是要通過了解、采訪、搜索資料形成， 如家鄉(xiāng)名人的事跡、家鄉(xiāng)農(nóng)副產(chǎn)品的介紹、風(fēng)味小吃介紹、剪紙的藝術(shù)、課文中的故事等， 引導(dǎo)學(xué)生在完成習(xí)作的過程中掌握信息篩選和處理的能力，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用語文，通過習(xí)作 為生活服務(wù)。另外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中尋找素材。如學(xué)生參加了生平第一次的 軍訓(xùn)活動(dòng)后，感觸頗多，于是引導(dǎo)學(xué)生記錄下感受最深的軍訓(xùn)點(diǎn)滴，學(xué)生從多個(gè)角度再現(xiàn) 了軍訓(xùn)生活的多彩多姿。每一次作文教學(xué)實(shí)踐只是研究過程中的一個(gè)點(diǎn)，研究的腳步不會(huì)停息。研讀標(biāo)準(zhǔn)、把 脈學(xué)情、大膽實(shí)踐、合作

39、提供，一定會(huì)讓實(shí)小語文組的作文研究之路越走越寬！明明白白學(xué)文子課題組階段總結(jié)陳小爽2009年，學(xué)校全面開展學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)，語文教研組作為質(zhì)量體系建設(shè)的先行 者，沒有滿足于已經(jīng)形成的語文學(xué)科常規(guī)。我們積極參與各教研組的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建構(gòu)研 討，與專家面對(duì)面交流，最終確定將語文學(xué)科常規(guī)更名為常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文質(zhì)量評(píng)價(jià) 體系，并在學(xué)校統(tǒng)一要求下，我們?cè)黾恿酥笇?dǎo)思想、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)原那么等內(nèi)容，使整 個(gè)體系更趨完善，更加規(guī)范。這就是我們經(jīng)過修訂的常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。 我們將評(píng)價(jià)體系印發(fā)每個(gè)備課組，在備課組長(zhǎng)的帶著下，組織老師認(rèn)真研讀。在實(shí)踐工作 中，老師們感受到課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系所發(fā)揮的

40、作用。2011年3月，陸星梅主任申報(bào)市級(jí)“十二五”規(guī)劃課題校本化實(shí)施語文課程目標(biāo)的 行動(dòng)研究，將質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究推向新的階段。本課題著眼于小學(xué)階段兒童語文素養(yǎng)的 形成和開展，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，力爭(zhēng)在全市各小學(xué)中發(fā)揮良好的示范作用。我們 以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)那么，以省教育廳有關(guān)文件和常州市語文學(xué)科教學(xué)常規(guī)為指導(dǎo), 遵循語文教育的規(guī)律，結(jié)合我校實(shí)際，努力構(gòu)建具有實(shí)小特色的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，旨在提供 實(shí)小百年豐厚的積淀，將語文教學(xué)的珍貴經(jīng)驗(yàn)以文本的形式記錄下來，進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)， 促使教師教學(xué)行為的進(jìn)一步規(guī)范，為學(xué)生全面、均衡、可持續(xù)開展奠定基礎(chǔ)?！懊髅靼装?學(xué)文”子課題組是此課題五個(gè)課題組中的一個(gè)，

41、重在研究學(xué)生的課內(nèi)閱讀達(dá)成體系，重視 學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。一年來，我們行動(dòng)在課題研究之路上，課堂閱讀教學(xué)研究在實(shí)小不斷深入，目標(biāo)體系 的形成也在不斷修正中更鮮明，更完善。一、研究思索，形成目標(biāo)1、教研組研究。全體語文老師就常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生口語交際質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)初稿進(jìn)行了研討。首 先，毛成老師介紹本課題的研究背景，并介紹了口語交際質(zhì)量評(píng)價(jià)愛標(biāo)準(zhǔn)的新體例：階段 目標(biāo)由傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)三方面組成，還增加了實(shí)施策略欄目，以求提高質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的 指導(dǎo)性、可操作性。接下來各備課組就本學(xué)段的口語交際、課內(nèi)外閱讀實(shí)施策略、質(zhì)量評(píng) 價(jià)方法進(jìn)行了積極研討。老師們結(jié)合教材、課標(biāo)，以及在以往教學(xué)中積累的

42、經(jīng)驗(yàn)，面臨的 困惑等，深入思考，進(jìn)行智慧提供與思維的碰撞，并認(rèn)真記錄研討的結(jié)果，提出積極可行 的修改意見。進(jìn)入鐘樓協(xié)進(jìn)片之后，語文組圍繞學(xué)校工作重心，繼續(xù)推進(jìn)校本化實(shí)施語文課程目 標(biāo)的行動(dòng)研究，并融合鐘樓區(qū)小學(xué)語文教研重點(diǎn)”把握年段教學(xué)特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效, 創(chuàng)新課堂教學(xué)形態(tài)”，以提高課堂教學(xué)有效性和創(chuàng)新課堂形態(tài)為著力點(diǎn)和抓手，全面提升我 校語文教師的學(xué)科素養(yǎng)、課堂理解與執(zhí)行能力，鮮明我校的語文學(xué)科特色。2、備課組研究老師們階段性地針對(duì)閱讀達(dá)成效果齊聚階梯教室進(jìn)行研討與交流。各備課組對(duì)卷面反響出 的學(xué)生閱讀能力進(jìn)行客觀的優(yōu)缺點(diǎn)分析，著重談缺乏。各備課組老師還緊扣年段目標(biāo)，就 下一階段的閱讀教

43、學(xué)提出了自己的設(shè)想。二年級(jí)提出要加大閱讀訓(xùn)練的力度。三年級(jí)組提 出要抓好詞句訓(xùn)練，突出段的教學(xué)，在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，提高默讀的速度與效果。四 年級(jí)組陸星梅老師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要習(xí)得閱讀的方法，在課堂教學(xué)中進(jìn)行有意識(shí)的閱讀方法滲 透與訓(xùn)練，提高學(xué)生的理解、概括能力。二、課堂歷練，修正目標(biāo)。1、常態(tài)教學(xué)滲透研究探索。備課組長(zhǎng)人手一份質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)記錄。在常態(tài)課 的調(diào)研中，我們探索總結(jié)，針對(duì)目標(biāo)體系進(jìn)行不斷地修改。例如六年級(jí)語文質(zhì)量調(diào)研活動(dòng)，即根據(jù)對(duì)六年級(jí)、三年級(jí)的常態(tài)課的微格分析，關(guān)注課堂 教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度以及目標(biāo)達(dá)成指向性，從而進(jìn)行對(duì)目標(biāo)體系的修改調(diào)整。針對(duì)調(diào)研，六

44、 年級(jí)三年級(jí)備課組進(jìn)行了 “一定二備三試”的研討，調(diào)研后又進(jìn)行了分析研討，如此遞進(jìn) 式的提升，讓常態(tài)教學(xué)滲透研究探索，目標(biāo)體系滲入口常課堂，全面提升語文課堂教學(xué)的 質(zhì)量。2、研究課堂上不斷摸索。閱讀是語文教學(xué)的中心，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、 寫訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫作的必備前提。只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán) 節(jié)，就能占領(lǐng)語文教學(xué)的最主要的陣地。對(duì)目標(biāo)體系的研究我們也站在了課堂這個(gè)角度。 一堂堂研究課精彩紛呈，老師們?cè)谘芯恐羞M(jìn)取，在進(jìn)取中完善自我。二年級(jí)的吉文佳老師帶著孩子們走進(jìn)臺(tái)灣的蝴蝶谷，感受了蝴蝶谷的美麗。采用了隨 文識(shí)字的教學(xué)方法，把識(shí)字放到具體的

45、語言環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。并且讓學(xué)生自 己想一些小竅門來記住字，這樣以學(xué)生為主，開發(fā)了學(xué)生的想象力，更好地記住生字。她 還利用甲骨文、猜字謎等各種形式進(jìn)行生字學(xué)習(xí)。郭花老師執(zhí)教的這兒真好第一課時(shí)目標(biāo)就是教學(xué)生字詞、初讀課文、完成寫字教 學(xué)，郭老師嚴(yán)格按照課標(biāo)的要求扎實(shí)落實(shí)每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。倪雪蓮老師執(zhí)教雨點(diǎn)一課, 用生動(dòng)形象的語言，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生走進(jìn)文本，與雨點(diǎn)一起經(jīng)歷奇妙之旅。整節(jié)課以 童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受語言文字的美，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文 實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文、用語文、感受語文的魅力，鄒琳老師執(zhí)教北風(fēng)與小魚一課能營(yíng)造 輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)孩

46、子們學(xué)習(xí)的積極性，課堂充滿情趣。三年級(jí)的殷櫻老師執(zhí)教的是世界上第一個(gè)聽診器。在教學(xué)中，殷老師圖文結(jié)合， 先由聽診器入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再由學(xué)生圍繞課題提出問題，逐步解決問題，并 在理清文脈的過程中隨文識(shí)字，使學(xué)生們上了一堂扎實(shí)有效的語文課。四年級(jí)語文組在學(xué)校陸星梅老師的帶著下，更是執(zhí)著于綠色課堂的研究。我們以課文 古希臘神話普羅米修斯盜火為素材，在備課前就進(jìn)行拓展與古希臘神話的專 題閱讀，在深入研讀教材、全面把握文本背景的基礎(chǔ)上，就課時(shí)的劃分達(dá)成共識(shí)。在獨(dú)立 設(shè)計(jì)后，我們?nèi)珕T參與磨課過程，用整體化設(shè)計(jì)的理念審視每一次試教，發(fā)現(xiàn)問題大家各 抒己見，并探討重建的策略，執(zhí)教者也是虛心接受，并且

47、不斷地內(nèi)化融合，努力完善教學(xué) 設(shè)計(jì)。六下練習(xí)六的“處處留心是以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為訓(xùn)練內(nèi)容的單元練習(xí)。李老師用課前的幾那么 謎語，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)城堡的情境中，讓文本內(nèi)容和枯燥的訓(xùn)練都成為情境 中的尋寶關(guān)卡，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的樂學(xué)創(chuàng)設(shè)了場(chǎng)。 在層層深入、步步緊扣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生最終認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)的重要性，學(xué)會(huì)了如何正確使 用標(biāo)點(diǎn)、處處留心標(biāo)點(diǎn)。3、“提供智慧工作室”大膽嘗試?！安莞ぷ魇摇绷⒆阏n堂，關(guān)注課堂中的兒童。蔡淳之老師敞開課堂大門，向草根工作室 的成員展示了秦兵馬俑司馬遷發(fā)憤寫史記的完整課堂教學(xué)過程。蔡老師以扎實(shí)的 文學(xué)功底，厚實(shí)的史學(xué)積淀和嫻熟的教學(xué)藝術(shù)

48、，帶著學(xué)生走近司馬遷的故事，走進(jìn)人物的 內(nèi)心。學(xué)習(xí)問題從學(xué)生中來，學(xué)生在品詞析句、概述朗讀、聯(lián)想說話、拓展閱讀中積淀語 言與語感，體悟人生與人性?！捌氛Z文工作室”在語境中理解詞語，在品味中感悟語文。陳小爽老師執(zhí)教四年級(jí)的古詩 元日一課。帶著學(xué)生了解元字的演變，了解與春節(jié)有關(guān)的各種民俗，與學(xué)生對(duì)春聯(lián), 講關(guān)于“年”的傳說，在反復(fù)吟誦中體會(huì)此詩字里行間洋溢的“喜之后出示歷史地圖，讓學(xué) 生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，感受王安石的情懷，“悲”從中來。這一喜一悲的強(qiáng)烈反差，使學(xué) 生從心底升騰出一種美好的愿望：國(guó)泰民安、人壽年豐。提供智慧工作室的大膽嘗試，為目標(biāo)體系的進(jìn)一步細(xì)化、完善加強(qiáng)了力度。在評(píng)課、議課 的過

49、程中，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的記錄，也更有利于質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。三、探索研究，達(dá)成目標(biāo)?！安W(xué)、深思、駕行”充分概括了我們教學(xué)教研團(tuán)隊(duì)的精髓。我們相信，在各位子課題 成員的共同努力下，我們會(huì)在一步步的探索中，最終達(dá)成我們的研究：明明白白學(xué)文。重視學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力將成為實(shí)小課堂閱讀的特色。2012上半學(xué)期“認(rèn)認(rèn)真真寫字”子課題中期總結(jié)郭花書法是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要 作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。為此，我們成立了 “認(rèn)認(rèn)真真寫字”的子課題組，自課 題組成立以來，學(xué)校十分重視書法教學(xué)，除了通過課堂教學(xué)的普及外，還加強(qiáng)書法輔導(dǎo)， 專門成立學(xué)

50、生書法興趣小組與青年教師書法培訓(xùn)班。一年多的時(shí)間里，我們主要從以下兒 方面來抓好書法教學(xué)，進(jìn)行課題研究。一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理。書法是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，要把字寫好是一件不容易事，需要長(zhǎng)期不懈 的努力，首先我們要提高書法教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從領(lǐng)導(dǎo)到一線老師，從家長(zhǎng)到學(xué)生，都充分認(rèn) 識(shí)到把寫好字的重要性。因此，我們專門開設(shè)了書法（寫字）課，硬筆書法教學(xué)由語文教 師兼任，三年級(jí)單獨(dú)開設(shè)軟筆書法課，由書法教師教學(xué)。因?yàn)闀ㄕn不同于語文數(shù)學(xué)課， 它往往容易被老師輕視，所以，學(xué)校為使該課能落到實(shí)處，由語文教師兼任，學(xué)校進(jìn)行不 定期的檢查與；另外每月還有整班書法比賽，由各語文老師執(zhí)行，要求人人參加，既

51、注重 普及，又重視發(fā)現(xiàn)苗子。本學(xué)期，學(xué)校組織了全校學(xué)生報(bào)考書法等級(jí)的活動(dòng)，有680多為學(xué)生積極報(bào)名，并承當(dāng) 了考點(diǎn)的任務(wù)。在校長(zhǎng)室的監(jiān)督、教導(dǎo)處的管理下，學(xué)校書法教育常抓不懈，一步一個(gè)腳 印，不斷涌現(xiàn)出一批書法新人。二、優(yōu)化教學(xué)，提高效益。書法的教學(xué)過程不僅僅是知識(shí)、技能的傳授和訓(xùn)練，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)書法美的 感受、認(rèn)識(shí)、理解的過程中產(chǎn)生一種情感體驗(yàn)，同時(shí)受到教育。在書法課教學(xué)上，我們著 力抓好書法課堂教學(xué)常規(guī)。1.因材施教。我們選用的教材是習(xí)字冊(cè)。由于各班學(xué)生寫字的基礎(chǔ)水平不均等；同一 班級(jí)的同學(xué)之間也存在著較大的差異，所以，教師在運(yùn)用教材時(shí)，力求結(jié)合實(shí)際情況，貼 近學(xué)生的實(shí)際水平，

52、使全體同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上有個(gè)質(zhì)的飛躍。2.主動(dòng)參與。課堂教學(xué)的效益與學(xué)生對(duì)書法的感知有著密切的關(guān)系，沒有感知就不可 能有對(duì)書法的認(rèn)識(shí)和理解。因此，我們?cè)诟母飳懽终n堂教學(xué)過程中，充分強(qiáng)調(diào)最大可能調(diào) 動(dòng)學(xué)生參與和感知的積極性，在此過程中受到美的熏陶。我校主要從新穎的教學(xué)方法、現(xiàn) 代化的教學(xué)手段及綜合滲透三方面來推進(jìn)寫字課堂教學(xué)改革，大面積提高學(xué)生的書寫水平。 三、培養(yǎng)師資，確保質(zhì)量。加強(qiáng)書法教師隊(duì)伍建設(shè)，是提高書法教學(xué)效率的關(guān)鍵。沒有一支高素質(zhì)的書法教師隊(duì)伍就 不可能正常、有效地開展學(xué)校各項(xiàng)寫字教育活動(dòng)，本學(xué)期我校主要從以下形式來解決提高 師資的：1.全員齊參與。每周一次青年教師書法培訓(xùn)，跟著

53、張亞明老師學(xué)習(xí)書法，遞交作業(yè)，聆聽 評(píng)點(diǎn)，青年教師的書法水平逐步提高。學(xué)校每年挑選青年教師參加常州市書法教師培訓(xùn)班, 目前拿到結(jié)業(yè)證書的已有5位老師，還有一些老師積極爭(zhēng)取去參加培訓(xùn)班。.引他山之石。通過特聘校外書法顧問，不斷提高書法教育師資力量。我校先后邀請(qǐng) 了市書協(xié)秘書長(zhǎng)張軍佳專家，清潭中學(xué)張亞明老師來校做講座，并留下墨寶鼓勵(lì)我校書法 教育越來越好。學(xué)期初，常州市少年宮的書法專家張軍佳，在一（1）班教室上了一節(jié)精彩紛呈的書法 課。我校低年級(jí)的語文教師也前來聆聽，與孩子們一起體驗(yàn)書法帶來的無窮魅力。課后， 張老師指出為配合全國(guó)各地能有效開展書法教育，他承接了相關(guān)教育部門編寫書法教材的 任務(wù)，需

54、要在基層學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。經(jīng)過與校領(lǐng)導(dǎo)的商量，決定將我校一（1）班成為他 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的試點(diǎn)班級(jí)。在接下來的三個(gè)月時(shí)間里，將在班級(jí)里試行全新的一套書法教學(xué)模 式。也希望全校的老師能給予支持和幫助，協(xié)助他的試點(diǎn)教學(xué)。相信在張老師的引領(lǐng)下， 我校的書法教學(xué)一定能更上一個(gè)臺(tái)階。.考評(píng)重特色。學(xué)校還制定了認(rèn)認(rèn)真真寫字質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)動(dòng)語文老師全面參 與，有效地推進(jìn)了特色建設(shè)工作在我校的開展。目前我校已形成了一支熱心于書法教學(xué)的教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍中有市書協(xié)會(huì)員5人，在 輔導(dǎo)學(xué)生方面也積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，成為了學(xué)校書法特色建設(shè)的骨干力量。四、環(huán)境育人、活動(dòng)育人，實(shí)小展風(fēng)采。.學(xué)校墨香環(huán)境整體設(shè)計(jì)，讓特色文化彌散

55、校園。學(xué)期初，校園書法氣氛煥然一新 “讓學(xué)校的每一面墻壁會(huì)說話。我校以書法藝術(shù)美化校園環(huán)境，校門口就有著竹簡(jiǎn) 造型的“銀杏娃提供三字經(jīng)”，史良生平簡(jiǎn)介，整個(gè)環(huán)境表現(xiàn)出書法藝術(shù)精神，既注重整 體特色上的古典味，又強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)表達(dá)上具有實(shí)小特色的味道。學(xué)校還精心打造了書法專用 教室，修葺了學(xué)校書畫園林，在行政辦公樓道、走廊、每個(gè)教室門口開辟出了師生書畫展 示長(zhǎng)廊、名人名家書法簡(jiǎn)介、當(dāng)代書法專家的瞿寶，為學(xué)校增添了諸多的書法亮點(diǎn)。美麗的翰墨實(shí)小先后迎來了書法報(bào)社書法教育事業(yè)部的領(lǐng)導(dǎo)、天津沿河小學(xué)和天津瑞 景小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們的參觀學(xué)習(xí)，收到了一致好評(píng)。此外，我校還承當(dāng)了江蘇省書法水 平等級(jí)證書的考試考點(diǎn)

56、，是歷年來參加人數(shù)最多的一次，全校共設(shè)34個(gè)考場(chǎng)，考生將近7 00人，內(nèi)容涉及硬筆、軟筆各級(jí)。為確保本次考試順利進(jìn)行，給考生提供一個(gè)平安、和諧 的考試環(huán)境，學(xué)校由專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，對(duì)整個(gè)考點(diǎn)工作進(jìn)行周密安排，確定考務(wù)人員和 其他工作人員，并召開專題工作部署會(huì)議，要求每一位工作人員做到思想重視、職責(zé)明確、 服務(wù)到位，給考生提供熱情的幫助。由于準(zhǔn)備工作到位，整個(gè)考試過程井然有序，考生也 考出了應(yīng)有的水平。.近一年，學(xué)校繼續(xù)開設(shè)書法社團(tuán)與書法興趣小組，書法社團(tuán)吸收對(duì)書法有興趣的學(xué) 生，由書法教師資格證的老師擔(dān)任教學(xué)。興趣小組，我校嘗試從二年級(jí)沒有學(xué)過軟筆書法 的學(xué)生的培養(yǎng)入手，由張老師指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生

57、領(lǐng)略書法魅力，浸潤(rùn)于書馨墨韻之中。積極 組織學(xué)生參加各級(jí)各類比賽，以及書法考級(jí)活動(dòng)。在第三屆“書寫經(jīng)典”規(guī)范漢字書寫大 賽中獲得了佳績(jī)。課題研究，不僅是熱熱鬧鬧的開展一些活動(dòng)，進(jìn)行一些比賽。如何使書法的潛移默 化的德育作用發(fā)揮的更大？如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中學(xué)會(huì)堅(jiān)韌、刻苦、認(rèn)真的精神？ 如何在校園里普及推廣書法學(xué)習(xí)？這些，都是課題研究繼續(xù)深入下去而必須解決的實(shí)際問 題。校本化實(shí)施語文“口語交際”課程目標(biāo)的實(shí)踐研究階段小結(jié)常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)毛成2011年9月，校本化實(shí)施語文“口語交際”課程目標(biāo)的行動(dòng)研究子課題正式啟動(dòng)。 一年來，我們子課題組精心制定課題研究方案，扎實(shí)有序開展研究，現(xiàn)將研究情況總結(jié)

58、如 下：一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，汲取經(jīng)驗(yàn)我們利用課題方案制定的契機(jī)，加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)，課題組成員認(rèn)真閱讀了竇桂梅 老師編寫的十二冊(cè)小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊(cè)，重點(diǎn)解讀了其中對(duì)于口語交際方面的要求。 另外，我們還了與口語交際教學(xué)有關(guān)的理論文章，進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，汲取豐富的經(jīng)驗(yàn)。二、反復(fù)推敲，完善標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文口語交際課程標(biāo)準(zhǔn)的完善與修訂，是本課題重要任務(wù)之一。子課題 組長(zhǎng)再次研讀整個(gè)小學(xué)階段的十二本語文教材的學(xué)習(xí)要求，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)段 的口語交際目標(biāo)要求，再根據(jù)我校的實(shí)際情況，進(jìn)行不同年段要求的相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化， 進(jìn)一步修改已有的目標(biāo)，形成修訂稿。利用語文教研組活動(dòng)時(shí)間，子課題組介紹了修訂后的口語交際

59、標(biāo)準(zhǔn)的新體例：階段目 標(biāo)由傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)三方面組成，還增加了實(shí)施策略欄目，以求提高質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的指 導(dǎo)性、可操作性。接下來各備課組就本學(xué)段的口語交際實(shí)施策略、質(zhì)量評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了積 極研討。老師們結(jié)合教材、課標(biāo)，以及在以往口語交際教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，面臨的困惑等, 深入思考，進(jìn)行智慧提供與思維的碰撞，并認(rèn)真記錄研討的結(jié)果，提出積極可行的修改意 見。三、立足課堂，扎實(shí)研究在班級(jí)日常教學(xué)中，老師們重視“傾聽”能力的培養(yǎng)，明確提出傾聽的要求：用眼看、 用心記、不插嘴。同時(shí)，利用口語交際課堂，給予學(xué)生口語交際方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生的 表達(dá)能力。各年級(jí)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行有關(guān)的口語交際訓(xùn)練。四、口試研

60、究，完善評(píng)價(jià)全面進(jìn)行口語考試的研究，精心設(shè)計(jì)各年級(jí)的考試內(nèi)容，一年級(jí)讀弗洛格的故事，二 年級(jí)講成語故事，三年級(jí)推薦一本好書，四年級(jí)講述木偶的森林、天使的雕像這兩 本課外書中自己感興趣的故事章節(jié)，并回答相關(guān)的問題。五年級(jí)選取本冊(cè)課文或者練習(xí)中 出現(xiàn)的內(nèi)容，三到五個(gè)學(xué)生為一組，利用課余時(shí)間合作編排課本劇或者小品等，當(dāng)眾表演, 由任課老師和班級(jí)免試同學(xué)當(dāng)考官，針對(duì)他們的表演情況以及表演內(nèi)容提問，根據(jù)他們的 表演和回答評(píng)分。六年級(jí)新聞播報(bào)。老師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的考核。各備課組長(zhǎng)及時(shí) 對(duì)口試情況進(jìn)行了總結(jié)，分析了學(xué)生考試的效果，優(yōu)點(diǎn)與缺乏之處。思考了今后采取的措 施，以及口試的改進(jìn)意見。為后續(xù)研究積