1、Word 蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學(xué)習(xí)和工作生活等狀況加以回顧和分析的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性熟悉上來，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼拿墒蠑?shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。 蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)1蒙氏數(shù)學(xué)的開展為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動供應(yīng)了很好的關(guān)心，它用獨特的紙面操作教具為主的教學(xué)形式，彌補了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的不足，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)推理、推斷、主動思索、與人溝通、相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)心。通過學(xué)習(xí)蒙氏數(shù)學(xué)的集體活動，孩子們在各方面都有了很大的進(jìn)

2、步。通過教具的個人操作，增加了動手力量，主動、樂觀的參加進(jìn)來。比如說活動5以內(nèi)按數(shù)取物是讓幼兒能從多個物體中取出5以內(nèi)相應(yīng)數(shù)量的物品，初步理解5以內(nèi)數(shù)的實際意義，增加小伴侶對數(shù)字的敏感性；喜愛參加集體嬉戲和分組嬉戲。首先讓小伴侶完成一個走線的活動，目的是讓幼兒靜心，對后面的操作活動做好心情和心理上的預(yù)備。其次在集體和個人活動中，我們老師和孩子一起來探究，充分發(fā)揮孩子的主動性，讓他們自己操作，在操作中觀看每個孩子每個進(jìn)展特點，做到注意個別差異，并且掌握住時間。在自由操作學(xué)具的過程中，由于桌面小，而學(xué)具多，所以我們采納每個小伴侶一個鞋蓋，讓他們在鞋蓋內(nèi)操作學(xué)具，干凈又不易混亂，每個幼兒都能很好的進(jìn)

3、行操作。最終通過書面的練習(xí)，更加深了幼兒對于所學(xué)內(nèi)容的鞏固，利于獲得閱歷。蒙氏數(shù)學(xué)操作冊和作業(yè)紙的練習(xí)，使的每個孩子的進(jìn)步不僅老師看在眼里，家長們也非常清晰，對于自己的孩子哪些方面進(jìn)步了，哪些方面還有所不足，家長也有所了解，便于在家進(jìn)行指導(dǎo)。家園共育，使孩子們得到了健康的充分的進(jìn)展。 （徐成瓊）蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)2在這火熱的季節(jié)里，在孩子們的歡聲笑語中，一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束?；叵脒@學(xué)期的點點滴滴，讓我感到很欣慰。孩子們的每一點進(jìn)步都傾注了老師的心血，當(dāng)然更離不開家長對我們工作的支持和協(xié)作?？粗⒆觽円粡垙埢顫?，可愛的笑臉，我覺得自己的付出并沒有白費。我班是開展蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)的試驗班，對于我這個

4、試驗班的老師來說壓力好大，許多東西都要自己去大膽的嘗試、通過反復(fù)實踐、探究來獵取閱歷。下面我就本學(xué)期的蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)工作做如下總結(jié)：一、結(jié)合新綱要，明確指導(dǎo)思想。學(xué)習(xí)敏捷運用蒙氏數(shù)學(xué)教具、教法的科學(xué)原則；充分利用蒙氏數(shù)學(xué)和主題式教學(xué)相結(jié)合；結(jié)合本班幼兒的實際狀況，有目的、有方案地引導(dǎo)幼兒，促進(jìn)他們在德、智、體、美全方面的進(jìn)展。二、做好課前的充分預(yù)備工作。活動前制定了符合中班幼兒年齡特點的活動目標(biāo)，要求及工作方案（如：以感官教育及一些粗淺的數(shù)學(xué)學(xué)問為主）；逐步摸索蒙氏數(shù)學(xué)教具的操作方法；依據(jù)其原則配備了生活部分的操作材料，設(shè)立了蒙氏數(shù)學(xué)操作區(qū)角；讓幼兒自由選擇教具操作，老師進(jìn)行分組及個別指導(dǎo)。三、

5、制作和投放了豐富的活動材料。我充分利用家長資源，請家長與老師共同制作一些適合幼兒的操作需要和感愛好的教具。制作時可選擇一些廢舊材料，圍繞以樸實、潔凈、光明的色調(diào)為主，材料具備目的性，有規(guī)章、步驟和挨次；在設(shè)計時做到由淺入深，由簡潔到簡單，讓操作更敏捷！四、形式要多樣化。活動形式主要分為集體活動和分組活動，在集體活動時老師要有明確的目的、方案、組織、連續(xù)性，突出集體意識，培育合作精神；在分組活動時能按幼兒的愛好、愛好、意愿進(jìn)行選擇性的活動，并結(jié)合幼兒的力量進(jìn)行。五、實踐的效果與體會。本學(xué)期幼兒的各方面力量都的到很大的提高，大部分幼兒對事物感知的靈敏度提高了，觀看更細(xì)致了，無論是生活力量，還是學(xué)習(xí)

6、習(xí)慣，都有很強的挨次性。同時，他們更愛動腦筋，思維活躍，有劇烈的求知欲。不足之處：孩子們之間的差距較大，存在兩極分化，如何更好地拉近他們之間的差離，將是我下學(xué)期的努力的方向。為了讓每個孩子得到更好的進(jìn)展，我將不斷的努力學(xué)習(xí)新的學(xué)問，力求自己做的更好！蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)34月份其次周，我園做了一次全園性的蒙氏數(shù)學(xué)教研。目的有兩個層面，一是提高蒙數(shù)老老師的做課力量，充分體現(xiàn)我們的園本課程的優(yōu)勢；二是加強新老師學(xué)習(xí)，讓新老師了解我園的園本課程蒙氏數(shù)學(xué)的課程理論，上課流程，學(xué)習(xí)方法。教研分三個階段進(jìn)行：第一階段：優(yōu)秀老師做蒙氏數(shù)學(xué)示范課其次階段：集體評課及蒙氏數(shù)學(xué)課程培訓(xùn)第三階段：中小班數(shù)學(xué)老師蒙數(shù)聽評

7、課。在第一階段，優(yōu)秀老師蒙氏示范課上，分別支配了趙老師的感知數(shù)位，楊老師的數(shù)量結(jié)合，王老師的平行四邊形。從三個示范課上看，老老師對蒙氏數(shù)學(xué)上課的流程及蒙氏數(shù)學(xué)的課程理念把握的比較到位，都能從引導(dǎo)幼兒觀看，操作，比較等方法入手，讓幼兒感知，體驗，從而進(jìn)展數(shù)學(xué)思維。各班的常規(guī)很好，幼兒的操作力量很強。楊老師和趙老師數(shù)學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)，課程各環(huán)節(jié)連接緊密，過渡自然。給老師們起到了很好的示范作用，尤其是幾個今年初次帶蒙數(shù)課的老師，和從大班調(diào)到小班的老師，他們感到蒙數(shù)對他們是一個很大的挑戰(zhàn)。小慧的平行四邊形課有點偏離重點，沒有能夠讓幼兒自主的發(fā)覺平行四邊形的一些特征，但她在活動結(jié)束后的自評中深刻的熟悉到了這一

8、點，并且小慧在操作活動中試圖挖的再深一些，雖然沒有勝利，但想法值得表揚，并且也使聽課老師受到了很深的啟發(fā)。示范課聽課完畢以后，全部蒙氏數(shù)學(xué)老師及新老師利用一中午的時間進(jìn)行了集體評課和蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在評課過程中，除曹寧，楊思，楊麗等幾位評課好的老師以外，王小慧，李思雨，趙旭娟的評課力量也有了大幅度的提高。評課后的蒙氏學(xué)習(xí)首先結(jié)合優(yōu)秀老師的示范課，然后再結(jié)合蒙氏課程理論，從蒙氏課程的理念，蒙氏課的模式及基本流程，操作的類型及操作中常消失的一些問題，一些典型課程應(yīng)留意的問題等幾方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)（有詳細(xì)文稿和課件，這里不再詳述）。學(xué)習(xí)完畢，對老師進(jìn)行了要求，并支配了下一階段的中小班蒙數(shù)聽評課。其中，小一

9、班李瑞，小二班曹寧分別作了“2的形成”。李瑞是新老師，能夠把活動流程仿照下來，但顧不上孩子，只管自己走流程。并且沒有突出活動重點“1個再添上1個就是2個，用數(shù)字寶寶2來表示?！?；曹寧把重點突出了出來，但語言不精練，操作時落入了指令性操作的誤區(qū)，不能給幼兒以思索的時間。小三班肖靈做的“感知三角形”，能利用線條拼擺的.方式讓幼兒感知三角形的三個邊做得很好，但幼兒對角的感知方面做得不太到位，而且也消失了“保姆式操作”，不敢放開手來讓孩子們發(fā)揮。中三班劉寧講的單雙數(shù)，問題主要存在于語言表達(dá)不夠嚴(yán)密，目標(biāo)定得有點太高，不符合本班幼兒狀況等。另外還有立棉的“熟悉20以內(nèi)的數(shù)字”，小慧又做了一次“10以內(nèi)的

10、倒數(shù)”等，均存在重點不突出的狀況。而思雨老師做的“5以內(nèi)的數(shù)量結(jié)合”是特別勝利的一次課，不僅能夠用多種材料讓幼兒感知數(shù)的抽象性，而且能夠授予幼兒觀看事物的挨次、點數(shù)的挨次及方法，最終還以嬉戲的方式把活動進(jìn)一步深化到“按數(shù)取物的”層次。這一輪聽評課結(jié)束后，我給老師們作出一些園本課程包括蒙氏數(shù)學(xué)，幫我早讀，洪恩英語的要求，也就是要把我們園園本課程的優(yōu)勢進(jìn)一步發(fā)揚。（注，在四月初我們已經(jīng)進(jìn)行了幫我早讀的教研，讓全體帶幫讀的老師聽了趙慶芳老師從藍(lán)天幼兒園帶來的幫讀課教學(xué)模式，充分分析了這種模式的利弊，并給各班做出了要求，讓各班把這種模式在晨讀，坐車幼兒走了以后這段時間抓起來。另外，我們在兩個學(xué)前班進(jìn)行

11、了一次模擬小考試，目的是發(fā)覺我們在幼小連接文化課教學(xué)這方面存在的問題?？荚囶}目比較簡潔但面比較寬，由于是第一次考試，要求也比較松?？纪曛?，我準(zhǔn)時組織老師進(jìn)行了“幼小連接教研”，總結(jié)出了以下幾點：1）拼音方面學(xué)二班沒有問題，學(xué)一班存在幼兒拼音書寫不規(guī)范的問題；2）數(shù)學(xué)方面還需要把學(xué)習(xí)面放寬，加強幼兒對各種題型的練習(xí)；教學(xué)過程中老師的語言要進(jìn)一步規(guī)范；3）要進(jìn)一步提高幼兒的書寫速度，答卷技巧。蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)4小班幼兒在認(rèn)知過程中，簡單受外界事物和自己心情的影響，有意留意不穩(wěn)定。那么，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動時，怎樣發(fā)揮幼兒的主體作用，引導(dǎo)幼兒在感知、觀看、操作等探究過程中獲得閱歷，進(jìn)展智力，激發(fā)奇怪

12、 心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，變被動學(xué)習(xí)為主動探究呢？ 我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)注意把握以下幾個方面：一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是推斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。一個有效的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：目標(biāo)的主題必需是幼兒而不是老師，也就是說目標(biāo)的確立必需堅持以幼兒為主，從幼兒角度動身；目標(biāo)應(yīng)當(dāng)涵蓋學(xué)問閱歷、力量、態(tài)度、情感等多個緯度；目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是科學(xué)、詳細(xì)、明確的；目標(biāo)必需是相宜大部分幼兒近期進(jìn)展需要的，是可以共同達(dá)到的，而不是最高要求。例如：在小班 “感知3以內(nèi)的數(shù)” 數(shù)學(xué)活動中，我以前的目標(biāo)表述為：1、正確感知3以內(nèi)的數(shù)量，理解3的實際意義。2、學(xué)習(xí)按卡片的數(shù)量放入相應(yīng)數(shù)量的物體。通過網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和短期培訓(xùn)，我感到這

13、個目標(biāo)的制定過于單一，過于傳統(tǒng)，僅僅只重視了數(shù)學(xué)學(xué)問技能的傳授，而忽視了幼兒其他方面綜合力量的進(jìn)展。結(jié)合有效教育目標(biāo)原則和我在數(shù)學(xué)課的教學(xué)實踐，我把目標(biāo)做了如下改動：1、正確感知3以內(nèi)的數(shù)量，理解3的實際意義。2、理解操作規(guī)章，給實物卡片匹配相應(yīng)的圓點卡片和數(shù)字卡片。3、在操作活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?？傊繕?biāo)的確立或多或少要體現(xiàn)在學(xué)問、技能、愛好、智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、身心和諧進(jìn)展等多方面的要求。二、細(xì)心設(shè)計教學(xué)用語老師教學(xué)指導(dǎo)用語要科學(xué)精確 ，條理清晰，有示范性和啟發(fā)性。要使用符合他們理解水平的、富有情境性的語言，既要讓幼兒聽懂聽明白，又不能啰嗦，顛三倒四。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)依靠的是自己的閱歷，而不

14、是老師的閱歷，在活動過程中，作為引導(dǎo)者的老師，不能長篇大論，要給孩子留下充分的自主學(xué)習(xí)探究的時間。如在送小動物回家-區(qū)分上下活動中，我設(shè)計了這樣的開場：“冬天，一場大雪把許多房子壓塌了，小動物沒有家了，有好心人幫他們建了新居子，你們看，新居子建在了什么地方？”（出示背景圖）幼兒觀看后回答：“有的在樹上，有的在樹下?！蔽医又堄變合胍幌耄骸凹偃缱屇銈兯托游锘丶?，你想怎么送呢?”,孩子們綻開了爭論，爭先恐后的發(fā)言：“我想送小鳥到大樹上面的家”、“我送小狗到樹下的家”等等，然后我又追問：“你們?yōu)槭裁匆@么送？”孩子們說：“由于小鳥會飛，所以住到樹上”、“由于松鼠會爬樹，可以住在樹上”、“小狗不會爬

15、樹，住在樹下還可以幫小鳥看家呢”等等。在數(shù)學(xué)課上，老師的語言引導(dǎo)直接影響著幼兒對學(xué)問的汲取以及對學(xué)習(xí)活動的愛好和樂觀性。三、注意把握有效提問老師在課堂上提問時要考慮提問的內(nèi)容、方式、藝術(shù)性等因素是否以幼兒為本，是否符合幼兒的身心進(jìn)展的特點、規(guī)律，是否能吸引他們樂觀參加活動，激起探究欲望。平常要少用像“好不好”、“是不是”，或者拿一個幼兒都熟悉的蘋果提問：“這是什么？”這樣是非式的無效提問，還要留意提問的適時、精確 、科學(xué)。老師提問的是否恰當(dāng)，會直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在小班數(shù)學(xué)課上，依據(jù)本班幼兒的實際狀況和教學(xué)內(nèi)容，我們可以采納以下幾種方式進(jìn)行提問：1、描述式提問。小猴的尾巴是什么樣

16、子的？小兔的尾巴是是什么樣？2、比較式提問。三角形和圓形有什么不同？3、分類式提問。哪些是水果？哪些是蔬菜？另外，提問還要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好。我在比較多少的活動中，我提了一個問題：“小黃貓為什么哭了？”一下把孩子的愛好提起來了，他們認(rèn)真觀看、爭論：“它的魚少”，“小黃貓沒有小藍(lán)貓的魚多”“它只有2個，小藍(lán)貓有3個”“小藍(lán)貓的魚多，小黃貓的魚少”等等。探究性、趣味性、啟發(fā)性的提問，較好的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)欲望，并適時引導(dǎo)他們相互之間進(jìn)行爭論溝通，幼兒在活動過程中始終心情開心。四、恰當(dāng)使用多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂上恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化教育過程，提高教學(xué)質(zhì)量。老師在使用多媒體課件時

17、，要考慮到小班孩子觀看隨便性很大，遇到什么就看什么，挨次紊亂，經(jīng)常會有遺漏等特點，在課件的設(shè)計上要注意選用詳細(xì)的實物、活潑可愛的小動物、動畫卡通形象等圖片，來吸引孩子的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。但由于孩子思維直觀，因此課件界面、顏色不能太簡單，呈現(xiàn)的東西不宜過多，背景圖片不能太花俏，要便于幼兒觀看。老師在制作多媒體課件時，重點是體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需要。如我在制作小班數(shù)學(xué)課件熟悉大小時，選擇了孩子們喜愛的狗狗和肉骨頭、猴子和香蕉，可愛的大狗、小狗，大猴子和小猴子等形象鮮亮的畫面呈現(xiàn)在幼兒面前，幼兒很輕松地理解了大、小的基本含義，為下一步的動手操作，給大狗、小狗，大猴、小猴送肉骨頭、香蕉奠定了基礎(chǔ)。五

18、、敏捷選用教學(xué)方法數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，每一種教學(xué)方法都有其特點和適用范圍，不存在任何狀況下對任何幼兒都有效的“萬能”的教學(xué)方法。老師要依據(jù)幼兒的年齡特點和本班的實際狀況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，我在小班數(shù)學(xué)活動中常常采納的是：1、直觀法。老師通過講解、談話，把實物或教具、課件展現(xiàn)給幼兒，關(guān)心他們理解來達(dá)到教學(xué)目的。由于小班幼兒的思維是形象思維，對于詳細(xì)形象的實物比較感愛好，所以小班常常采納直觀法關(guān)心幼兒理解數(shù)學(xué)學(xué)問。2、嬉戲法。嬉戲本身就是幼兒最基本的活動。由于小班孩子好動，坐不住，所以利用玩具和嬉戲寓教于樂，是小班幼兒最簡單接受、最樂于參加的一種學(xué)習(xí)模式。在分類活動中，我給孩子們帶上各種水果、蔬菜的頭飾，玩開火車的嬉戲，他們一邊仿照火車的聲音，一邊跟著音樂開，到水果站了，水果們下車了；到蔬菜站了，蔬菜們下車了，課堂氣氛活而不亂。在熟悉高矮時，我組織幼兒玩高人走矮人走，他們一會墊著腳尖，一會蹲著走，本應(yīng)枯燥的數(shù)學(xué)課堂不時傳出開心的笑聲。嬉戲是幼兒把握學(xué)問、進(jìn)展智力、培育力量的重要手段。3、操作法。數(shù)學(xué)學(xué)問的抽象性、規(guī)律性和幼兒思維的詳細(xì)形象性，打算了幼兒數(shù)學(xué)概念的形成要經(jīng)過自己動手操作才能有效獵取。因此，操作活動是幼兒數(shù)學(xué)教育的重要組成部分。