1、校內(nèi)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)1 JLL（二）授課教師：*小學(xué)年 月日栽蒜苗（二）教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元第4課時(shí)栽蒜苗（二），第88-89頁。教學(xué)目標(biāo)：1,經(jīng)歷處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程，了解單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。2,能根據(jù)整理的數(shù)據(jù)，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。3,能從折線統(tǒng)計(jì)圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。難點(diǎn)：能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。教學(xué)方法：講授法，談話法，組織引導(dǎo)法。教具學(xué)具：課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入（出示課本中的主題統(tǒng)計(jì)表）弟 2 天弟 4 天44、 弟6 天JUfW- 弟8 天J

2、WJW- 弟10 天JUfW- 弟12天137101415笑笑栽的蒜苗生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)表TCTg用 幾天蒜苗 百/厘 米師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容。【板書 課題：栽蒜苗（二）】二、討論交流，探究新知生從這張統(tǒng)計(jì)表中觀察、發(fā)現(xiàn)信息。生匯報(bào)。出示問題：在靠近的兩個(gè)日期里，蒜苗長(zhǎng)得最快的是第（）天到第（）天？長(zhǎng)得最慢是 第（）天到第（）天？生思考、匯報(bào)。生1：我認(rèn)為蒜苗長(zhǎng)得最快的是第4天到第6天和第8天到第10天。長(zhǎng)得最慢是第10天到第12 天。生2：因?yàn)?-3=4（厘米），14-10=4（厘米），即第4天到第6天和第8天到第10天都長(zhǎng)了4厘米； 因?yàn)?5-14=1 （厘米）,即第10天到第

3、12天長(zhǎng)了 1厘米。生3：因?yàn)?-0=1 （厘米），即第0天到第2天和第10天到第12天都長(zhǎng)了 1厘米，都是長(zhǎng)的最慢。師：同學(xué)們，如果不通過計(jì)算的方法，有辦法直接看出問題的答案嗎？生匯報(bào)：做成統(tǒng)計(jì)圖，畫正字的方法，做成條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖等等。（板書：折線統(tǒng)計(jì)圖）師：我們看看這張統(tǒng)計(jì)圖是怎么形成的？課件按圖的標(biāo)題、橫軸、縱軸、網(wǎng)格線、點(diǎn)、線等部分動(dòng)態(tài)顯示 折線統(tǒng)計(jì)圖形成的過程，師輔助語言適時(shí)解釋。師：仔細(xì)觀察，剛才這兩個(gè)問題不計(jì)算你能作出準(zhǔn)確的判斷嗎？（再度出示問題：在靠近的兩個(gè)日期里，蒜苗長(zhǎng)得最快的是第（）歲天到第（）天？長(zhǎng)得最慢是第（）天到第（）天？）生思考。討論、匯報(bào)。生L我發(fā)現(xiàn)第4天

4、到第6天和第8天到第10天的線段所占的格子最多，都是占了4個(gè)豎格。生2：我認(rèn)為第4天到第6天和第8天到第10天的線段最長(zhǎng)，并且一樣長(zhǎng)。生3：這條線段所占的格子最多也最長(zhǎng)，也可以說最陡。（板書：陡）。師：線段上升得越陡表示上升最一一？生：快。師點(diǎn)擊，陡的線段閃爍。板書：陡一一快師：那平緩說明上升得比較？生：慢。板書：平一一慢師：如果在一個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖中，下降得越陡表示降得最？生：快。師：如果在一個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖中，下降得平緩也說明降得比較？生：慢。師：折線統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，誰能更清楚地看出蒜苗高度變化情況？為什么？生：通過折線統(tǒng)計(jì)圖不需要復(fù)雜的計(jì)算，就可以直接看出蒜苗高度的變化情況。師：這就是折線統(tǒng)計(jì)圖

5、的特點(diǎn)，它能準(zhǔn)確清楚地表示事物的變化情況。板書：變化情況（課件展示生活中見到折線統(tǒng)計(jì)圖，如心電圖、股票走勢(shì)圖等，根據(jù)學(xué)生介紹出示相關(guān)圖片加深印象。片加深印象。4/，八1dAz J、.，J,； ,D . OOV . SO/ UO11Ju-FW邛r ,J Uli -r WD 1 SP -oc - tnl三、多層應(yīng)用，體會(huì)特征根據(jù)笑笑栽的蒜苗生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)表來繪制一張折線統(tǒng)計(jì)圖，然后再和課本圖比較。生獨(dú)立完成之后，師相機(jī)請(qǐng)3名同學(xué)到臺(tái)上展示、說出要注意什么。生：點(diǎn)準(zhǔn)，線直，順次連接，寫上日期和數(shù)據(jù)飛師：順次連接是什么意思？生1:根據(jù)蒜苗生長(zhǎng)的時(shí)間順序依次連接的意思。生2：就是根據(jù)描的點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的橫軸上的

6、時(shí)間，先連橫軸上較早的時(shí)間對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，再連依次 靠后的時(shí)間對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。師：書本上為什么第0天到第2天沒有連線？生：也可以連，不過第2天的時(shí)候蒜苗才長(zhǎng)出地面1厘米高。所以之前的兩天基本上都在地 下發(fā)育，難以測(cè)量，不便觀察研究，所以忽略。師：可以從折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)第1天，第7天的蒜苗高度么？生：不可以。因?yàn)闆]有實(shí)際測(cè)量。但是可以根據(jù)折線估計(jì)高度。師：所以，在折線統(tǒng)計(jì)圖里，只有描的點(diǎn)代表實(shí)際測(cè)量的值，折線表示的是一種變化趨勢(shì)， 可以估計(jì)其他時(shí)間的大概生長(zhǎng)數(shù)值。板書：點(diǎn)：實(shí)際測(cè)量的數(shù)量 線：數(shù)量的變化趨勢(shì)，可以依此得到估計(jì)值。時(shí)間8時(shí)10時(shí)12時(shí)14時(shí)16時(shí)溫 度 /2324252625室內(nèi)氣溫變化統(tǒng)計(jì)表

7、出示：成統(tǒng)計(jì)圖。（課件展示）師：請(qǐng)大家根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，在作業(yè)紙上完室內(nèi)氣溫變化線i+圖20io-8 2 -二4!觀察這張圖發(fā)現(xiàn)整個(gè)折線的位置居上,不美觀。不便于進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。引導(dǎo)用折疊、隱藏法。（多媒體閃爍表示省略部分的折線）師：再認(rèn)真仔細(xì)地觀察這幅圖，面對(duì)圖2,你還有沒有話想說？生：可以把每一格的間距拉大，也可以看清楚它的變化情況。（多媒體再次演示圖2變成圖小明學(xué)了折線統(tǒng)計(jì)圖后覺得它的優(yōu)點(diǎn)特別明顯，就到商場(chǎng)做了個(gè)調(diào)查，并繪制了一張折線 統(tǒng)計(jì)圖。你覺得這張折線統(tǒng)計(jì)圖合理嗎？生自由地觀察、敘述發(fā)現(xiàn)。生：我覺得折線統(tǒng)計(jì)圖是表示一種數(shù)量數(shù)據(jù)的變化，而這張統(tǒng)計(jì)圖里有四種數(shù)量。生：我覺得把電視機(jī)與洗衣機(jī)連起來沒有道理，同樣，把冰箱與空調(diào)連起來也沒有道理。生：我認(rèn)為不可以用折線統(tǒng)計(jì)圖來表示。生：用條形統(tǒng)計(jì)圖。多媒體演示由線擴(kuò)展到面，再形成條形統(tǒng)計(jì)圖的過程。師:何時(shí)用折線統(tǒng)計(jì)圖，何時(shí)用條形統(tǒng)計(jì)圖？在體現(xiàn)某一個(gè)事物時(shí)間先后順序上的變化情況時(shí)，要用折線統(tǒng)計(jì)圖。如果沒