1、第 頁2022高中地理教學(xué)設(shè)計高中地理教學(xué)設(shè)計作為一位杰出的教職工，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道標(biāo)準的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是我收集整理的高中地理教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡送大家閱讀。高中地理教學(xué)設(shè)計1一、黃山風(fēng)景名勝區(qū)1、位置2、景觀特征3、成因二、澳大利亞大堡礁風(fēng)景區(qū)1、概況2、大堡礁的位置、分布、成因3、大堡礁豐富的旅游資源三、中國云南的元陽梯田景區(qū)1、地理位置：2、元陽梯田修建的地理背景3、元陽的梯田景觀四、法國巴黎塞納河畔的古城區(qū)1、開展歷史：2、巴黎的建筑藝術(shù)和名勝古跡高二旅游地理優(yōu)秀教案：現(xiàn)代旅游課時安排：1課時教學(xué)目標(biāo)：1.

2、了解旅游活動是社會經(jīng)濟開展的必然產(chǎn)物，是現(xiàn)代社會生活的重要組成局部。2.了解現(xiàn)代旅游開展的特點，認識現(xiàn)代旅游的根本要素。教學(xué)重難點：重點：現(xiàn)代旅游的主要特點和根本要素時間：1840年以前特點：只局限于一定社會階層的少數(shù)人，事務(wù)性出游占絕大多數(shù)，出游的距離較短，沒有出現(xiàn)提供旅游專業(yè)化效勞的企業(yè)。(2)近代旅游：1841年，英國首次出現(xiàn)以盈利為目的、面向普通人的專門化旅游效勞，隨后誕生了旅行社特點：仍是高消費活動，普及程度、活動范圍和規(guī)模仍然有限，沒有形成完整的旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。(3)現(xiàn)代旅游：時間：1950年以后開展：以前所未有的速度向前開展。原因：新的科技革命推動世界經(jīng)濟迅速開展，世界局勢也日趨穩(wěn)

3、定，經(jīng)濟的繁榮和社會的安定，使人們外出旅游的欲望日益增強。交通條件的改善，尤其是超音速大型客機的出現(xiàn)，使世界各地的距離日益“縮短。2.現(xiàn)代旅游的特點(1)旅游主體的群眾化圖1.1國際旅游人數(shù)及收入的增長通過讀圖，了解到：國際旅游人數(shù)及收入呈快速增長的趨勢，反映了旅游逐漸成為群眾化的消費活動。據(jù)世界旅游組織的統(tǒng)計，全球旅游人數(shù)每年多達30億人次。思考1.作為一名旅游者，應(yīng)具備哪些根本條件?點撥：旅游者的根本條件：閑暇時間、經(jīng)濟條件(即金錢)、動機(即旅游欲望)。點撥：旅游主體的群眾化說明了社會經(jīng)濟的開展和進步。廣闊人民的經(jīng)濟收入提高，勞動時間縮短使閑暇時間延長，為外出旅游提供了金錢和時間的保證。

4、此外，隨著競爭的劇烈化，人們逐漸進入了節(jié)奏快、強度高、風(fēng)險大的工作狀態(tài)。在這種背景下，群眾對旅游休閑的需要也隨之提高。(2)旅游形式的多樣化常見形式：觀光旅游、度假旅游、商務(wù)旅游和文化旅游等。新出現(xiàn)的特種旅游形式：農(nóng)業(yè)旅游、紅色旅游、尋根旅游等。閱讀形形色色的現(xiàn)代旅游通過閱讀材料，了解了其他國家的一些特色旅游形式，進一步理解旅游形式的多樣化。思考1.你還知道哪些旅游工程?選擇其中之一向全班介紹。點撥：鼓勵學(xué)生盡可能多地列舉出不同的旅游工程。有人把現(xiàn)代旅游細化為觀光旅游、休閑旅游、度假旅游、購物旅游、商務(wù)旅游、美食旅游、文化旅游、生態(tài)旅游、宗教旅游、民俗旅游、體育旅游、健身旅游、公務(wù)旅游、修學(xué)旅

5、游、科研旅游等。2.發(fā)揮你的想象力，籌劃設(shè)計一些新的旅游工程。點撥：建議把學(xué)生設(shè)計的旅游工程在全班范圍內(nèi)進行展示和交流，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)旅游空間的擴大化旅游空間的擴大化既包括范圍的擴大(如極地地區(qū))，也包括覆蓋面的擴大(如鄉(xiāng)村地區(qū))。每個地方都可能成為旅游地。(4)旅游目的的娛樂化旅游目的的娛樂、消遣，既是現(xiàn)代旅游的一大特點，又是旅游開展的一大原動力。思考為什么娛樂、消遣成為現(xiàn)代旅游開展的一大原動力?點撥：現(xiàn)代生活的快節(jié)奏，使娛樂性、消遣性的旅游占絕對優(yōu)勢，據(jù)統(tǒng)計，在全部的現(xiàn)代旅游中，以娛樂、消遣為目的的旅游占75%。二、現(xiàn)代旅游的根本要素食、宿、行、游、購、娛了解：1.旅游六要素

6、中，旅游活動的根本條件是什么?為什么?點撥：在旅游六要素中，旅游交通是旅游活動的根本條件。人們外出旅行，首先必須實現(xiàn)從常住地向旅游目的地的空間轉(zhuǎn)移，這就是旅行。除近距離的游覽或少數(shù)具有特殊意義的徒步旅行外，絕大多數(shù)的旅游者都必須借助交通工具，才能實現(xiàn)旅游的愿望。2.旅游六要素的“核心是什么?點撥：“游是旅游六要素的核心，游覽活動主要依托旅游景區(qū)開展。3.旅游六要素之間有何關(guān)系?點撥：旅游六要素之間是相互聯(lián)系、相互作用的。案例通過案例的學(xué)習(xí)，進一步了解旅游六要素之間的關(guān)系。香港的旅游特色在“購，而購物旅游又進一步促進了其他要素的開展。據(jù)統(tǒng)計，每年進入香港的國際旅游者中有60%左右的人是為了購物，

7、其購物費用也占全部旅游費用支出的60%左右，使香港這個彈丸之地成為世界的“購物天堂。思考：1.從旅游六要素的角度看，香港的“購是如何促進旅游業(yè)開展的?點撥：到香港購物是許多游客來港旅游的主要動機?！百徥窍愀勐糜瘟氐暮诵?，促進了整個旅游業(yè)的開展。2.香港的地理位置和自由港的地位，為旅游業(yè)的開展提供了哪些有利條件?點撥：香港是自由港，商品來自世界各地，由于大局部商品不收關(guān)稅，香港的商品價格就相應(yīng)較低。此外，這里每年都有許多換季大減價的促銷活動，能為游客提供真正的實惠。香港店鋪中銷售著世界各地不同特色的貨品，而且大局部效勞行業(yè)的從業(yè)人員都受過專業(yè)訓(xùn)練，態(tài)度殷勤友善，以客為先。購物成為香港吸引游客

8、的一個重要因素，為旅游的開展提供了極為有利的條件。高中地理教學(xué)設(shè)計21.引導(dǎo)看圖分析海陸分布對氣溫、氣壓的影響。2.討論分析北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的形成分布及其對氣候的影響。3.掌握季風(fēng)環(huán)流的形成過程，掌握季風(fēng)環(huán)流對氣候的影響。4.培養(yǎng)學(xué)生認識、改造自然的意識和相信科學(xué)的精神。重點：海陸分布對氣溫、氣壓的影響;北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的形成與分布;季風(fēng)環(huán)流的形成過程。難點：北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的變化對氣候的影響，季風(fēng)環(huán)流對氣候的影響。結(jié)合海陸熱力性質(zhì)的差異繪制并理解冬夏季節(jié)北半球氣壓中心分布圖，季風(fēng)環(huán)流圖。今一、同學(xué)們，地球外表是“三分陸地、七分海洋且分布不均，海洋和陸地的熱力性質(zhì)又有差異：海

9、洋比熱容大，升溫慢降溫也慢;陸地的比熱容小，升溫快降溫也快。那么北半球在夏季和冬季的時候，氣溫與氣壓的又會發(fā)生什么變化呢？天我們來學(xué)習(xí)?氣壓帶和風(fēng)帶?。二、北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的形成及風(fēng)向1.海陸熱力性質(zhì)的差異：A級2.請結(jié)合教材相關(guān)知識完成以下問題：1冬季大陸會形成高壓還是低壓？夏季大陸會形成高壓還是低壓？請分別簡述理由。A級2從緯度位置看，圖2.12兩個空氣柱分別位于哪個氣壓帶上？請在圖中分別以這兩個氣壓中心繪制閉合的等壓線。B級3這兩個空氣柱所在的氣壓帶還呈帶狀嗎？由此你能得出什么結(jié)論？B級3.閱讀地圖冊P37相關(guān)內(nèi)容，完成下表北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的分布。A級三、亞洲東部和南部季風(fēng)環(huán)

10、流的形成材料：東亞位于世界最大的大陸亞歐大陸東部，面臨世界最大的大洋太平洋;南亞位于世界最大的大陸亞歐大陸的南部，南臨印度洋。它們的海陸的氣溫比照和季節(jié)變化比其他地區(qū)顯著，所以盛行風(fēng)向隨季節(jié)的變化而變化，季風(fēng)氣候比擬明顯。據(jù)圖完成以下問題。1、在課本甲、乙兩圖中，表示亞洲一月季風(fēng)圖的是_圖。判斷理由是_。圖乙中箭頭C表示_方向季風(fēng)，它主要是由于南半球的_風(fēng)越過赤道偏轉(zhuǎn)而成。該地季風(fēng)不僅與海陸熱力差異有關(guān)，還與_有關(guān)。2.分析東亞冬季和夏季各盛行什么方向的風(fēng)？形成原因是什么？3.東亞的冬季風(fēng)和夏季風(fēng)在冷暖、干濕性質(zhì)上有什么不同？判斷理由是什么？4、受B季風(fēng)的影響，上海的氣候特征是，此時期我國塔里

11、木河處于豐水、枯水期。而當(dāng)A增強時受它的影響，上海的氣候特征是，此時我國塔里木河處于豐水、枯水期。請根據(jù)以上例子分析歸納出季風(fēng)環(huán)流對我國氣候的影響。5.季風(fēng)氣候為當(dāng)?shù)厝藗兲峁┝藘?yōu)越的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，請結(jié)合生活實際說明其優(yōu)越性的突出表現(xiàn)。四、讀某區(qū)域氣溫等值線圖.答復(fù)問2一3小題。2.該圖表示月份是A.7月B.1月C. 10月D.5月3.導(dǎo)致該月等溫線彎曲的主要原因是A.海陸分布和降水B.海陸分布和地形C.地形和大氣環(huán)流D.暖流和地形1.今天這節(jié)課你的收獲是什么：2.你還有哪些方面需要努力：高中地理教學(xué)設(shè)計3地球上各種水體都處于不斷的循環(huán)運動之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運動系統(tǒng)和運動規(guī)律

12、，而且它們之間又彼此密切聯(lián)系、相互制約，共同構(gòu)成了一個較大的循環(huán)運動系統(tǒng)，而這一循環(huán)系統(tǒng)又是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個重要組成局部。本節(jié)教材按照這樣的思路，第一局部講述了陸地水的組成及主要的水體類型；第二局部講述了陸地各種水體之間的相互運動、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系；第三局部說明了陸地水的運動更新，即說明了全球水循環(huán)運動的過程和規(guī)律。一、引言局部：本節(jié)教材的引言以簡短的文字，說明了陸地水在地理環(huán)境中的重要作用及它對于人類的重要性。這局部應(yīng)講清水資源的概念、陸地水對人類的重要意義，從水資源的概念自然過渡到陸地水體類型。我采用了“目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)方式，用投影顯示有關(guān)題目，讓學(xué)生看書后答復(fù)。二、陸地水體類型教材首先介

13、紹了陸地水的概念。然后從陸地水的來源入手，簡要說明了主要的陸地水體類型及其成因。在此根底上從各種水體的靜態(tài)儲水量和動態(tài)儲水量兩方面，著重分析了各種水體特點及其對人類開采利用的價值。講“陸地水體類型時，首先從陸地水體的空間分布，講明陸地水體分為地表水和地下水，以及地表水又分為哪幾種水體。然后從空間補給而言，明確陸地水的補給來源，以及陸地各種水體的形成。由于這一局部內(nèi)容的難度不大，我設(shè)計了幾道題目投影出來，讓學(xué)生自學(xué)，在書中找答案。另一方面本節(jié)內(nèi)容較多，這樣處理可以節(jié)約時間。然后從人類利用水資源的角度，從靜態(tài)水資源和動態(tài)水資源兩方面分析。說明動態(tài)水資源是人類開發(fā)利用的重點；并著重指出，對動態(tài)水資源

14、的利用，應(yīng)以不污染、不破壞和不超過其更新速度為前提，否那么會造成水資源的枯竭。在講述人類可利用的水資源時，強調(diào)了兩個數(shù)據(jù)，即陸地水只占全球水體總量的3.5%，人類目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%，使學(xué)生認識保護水資源的必要性和重要性，并樹立節(jié)約用水的意識。二、陸地水體的相互關(guān)系“陸地水體的相互關(guān)系主要是指它們之間的運動轉(zhuǎn)化及其水源補給關(guān)系，因此，這局部教材實際上是講述陸地水的補給，其中重點介紹了與人類關(guān)系最為密切的河流水的補給，以及河流與陸地其他水體之間的水源補給關(guān)系。講授“陸地水體的相互關(guān)系時，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件“河流徑流與降雨量關(guān)系圖和“冰川補給的河流流量與氣溫關(guān)系圖，使學(xué)生明確以

15、雨水補給為主的河流，河流流量變化與降雨量變化一致；以冰川融水補給的河流流量與氣溫變化有密切的關(guān)系。通過分析“河水與潛水相互補給示意圖，知道河流與地下水之間具有水源相互補給關(guān)系，再以長江與洞庭湖湖泊為例說明湖水與河水之間的互補關(guān)系。三、水循環(huán)及意義本節(jié)教材的最后局部，從陸地淡水資源更新的角度，講述了地球上的水循環(huán)運動及其地理意義。水循環(huán)是自然界最活潑的物質(zhì)循環(huán)之一。這局部內(nèi)容是本課的重點，也是對前面所述的海洋水和陸地水等有關(guān)內(nèi)容的總結(jié)。在講解“水循環(huán)時，我先播放“水循環(huán)的課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖完整地表達水循環(huán)運動的全過程及其主要環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生自己繪出示意圖一個學(xué)生上黑板畫，其他同學(xué)畫在本子上。

16、課文中重點介紹了海陸間循環(huán)和陸地循環(huán)，對海洋循環(huán)只是稍帶提及，教師可適當(dāng)加以補充，使學(xué)生理解水循環(huán)的全過程。然后總結(jié)“水循環(huán)的意義。最后(如有時間)，我打算談?wù)勅祟惢顒訉λh(huán)的影響，好的和不好的各舉一例如修水庫和圍海造田。四、作業(yè)布置根據(jù)教材76頁的“活動，我設(shè)計了兩道練習(xí)題；可以作為課堂練習(xí)或家庭作業(yè)視時間而定。高中地理教學(xué)設(shè)計4一、學(xué)情分析：在高二地理文理教學(xué)中，這學(xué)期我擔(dān)任高二五個理科和一文科班的地理教學(xué)工作，其中1、2班根底較好，8、9、10、11班的根底較差。其中的一個原因是初中和根底比擬薄弱，另外一個是他們的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不愛學(xué)習(xí)。如何讓他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及加強他們的根底

17、知識，這是本學(xué)年的教學(xué)重點。這一切都要求老師加強集體備課，發(fā)揮好教研組、集備組整體優(yōu)勢。二、指導(dǎo)思想：認真貫徹落實學(xué)校的工作思路，以“學(xué)習(xí)對終身開展有用的地理為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣為重點，深入了解學(xué)生情況，著手教學(xué)模式的探討，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。三、學(xué)生根本情況：本學(xué)期教學(xué)班6個，5個班學(xué)生根底都較差，在高二年級也非常特殊，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生較多，1、2班學(xué)生的根底相對較好點。總的來說，學(xué)生的情況不夠理想，給教學(xué)帶來許多困難。四、教學(xué)目的和要求：讓學(xué)生獲得比擬完備的地理根底知識，學(xué)習(xí)對學(xué)生終生開展有益的地理;倡導(dǎo)學(xué)生主動參加參與，樂于探究，勤勞動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的

18、能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力。五、 教材內(nèi)容、教學(xué)重點和教學(xué)難點。教材除了學(xué)科理論外，增設(shè)了活動設(shè)計、研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、社會實踐等，同時，配備了不少案例，這些案例源于實際的社會活動和不斷開展的社會現(xiàn)實生活，與地理學(xué)科。有緊密的聯(lián)系，是對已發(fā)生的典型時間的真實寫照;因此，學(xué)生思考、分析和探究的一系列地理現(xiàn)實問題，通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗、判斷和推理也是教學(xué)的重點，更是難點。六、教學(xué)措施：中學(xué)地理與其他學(xué)科相比，他的獨特性主要表達在起直觀性和辨證思維能力的廣泛運用上，因此在教學(xué)中，首先應(yīng)充分培養(yǎng)地圖的觀點，包括看圖能力、記圖能力和再認再現(xiàn)能力的培養(yǎng)。牢固樹立地圖是地理學(xué)科

19、第二語言的思想。第二，根據(jù)教材特點選用一些帶有鄉(xiāng)土性質(zhì)的案例，做好課堂教學(xué)模式的研究，盡可能在課堂上實現(xiàn)。另外，做好后進生的會考輔導(dǎo)工作。七、具體措施：1、加強對?課程標(biāo)準?的深入研究?課程標(biāo)準?是教學(xué)、命題的標(biāo)準和依據(jù)，教學(xué)過程中要以課程標(biāo)準為依據(jù)制定教學(xué)目標(biāo)，落實高中地理教學(xué)的目標(biāo)要求，為會考和高考打下牢固的根底。2、認真鉆研教材在教學(xué)中既要重視教材中學(xué)科知識點的落實，也要重視學(xué)科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。重視教材的整合，樹立“用教材教的新的教材使用價值觀，使教材真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資料來源，根據(jù)?課標(biāo)?要求選取恰當(dāng)?shù)陌咐?，彌補教材的缺乏。改變傳統(tǒng)地理教材觀，由單一教材向多元素材轉(zhuǎn)化，由依賴教

20、材向主動構(gòu)建教材轉(zhuǎn)化。3、重視課堂教學(xué)中“過程與方法的研究與實踐。?課標(biāo)?教學(xué)目標(biāo)中的“過程與方法是課程標(biāo)準提出的新的關(guān)鍵性目標(biāo)。要在教學(xué)中倡導(dǎo)勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力。重視能力培養(yǎng)的同時也要重視根底知識的掌握，能力是建立在穩(wěn)固的學(xué)科根底知識之上的。4、重視備課環(huán)節(jié)備課的依據(jù)是?課程標(biāo)準?、學(xué)情和教材，在備課的過程中首先解讀?課程標(biāo)準?，依據(jù)?課標(biāo)?要求和學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)。處理好“量與“時間的關(guān)系，合理取舍和整合教材，提高課堂教學(xué)的實效性。加強校內(nèi)備課組的活動，開展校際交流，尋求共同開展。高中地理教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)1、知

21、識與能力。了解海水運動的主要形式，運用氣壓帶和風(fēng)帶圖來說明風(fēng)海流形成的原因運用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋洋流的分布規(guī)律，提高學(xué)生歸納概括、化繁為簡、以簡馭繁的能力。2、過程與方法。學(xué)會運用地圖分析風(fēng)海流的成因，歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解世界洋流分布模式，并能畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖。3、情感態(tài)度價值觀。通過分析洋流的形成和分布規(guī)律，提高對地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，獲得解決問題的方法，將所學(xué)的知識點能夠前后聯(lián)系，有效解決疑慮，分析問題的來龍去脈。綜合運用地理知識能力提高。教學(xué)重難點教學(xué)重點：本節(jié)課的教學(xué)重點是通過洋流

22、模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界表層洋流的分布規(guī)律。教學(xué)難點：本節(jié)課的教學(xué)難點是洋流模式圖的形成推理、分布規(guī)律及利用等溫線地圖判斷寒、暖流。教學(xué)過程一、洋流的概念及分類1、洋流的概念：學(xué)生自主閱讀課本，找出概念中的關(guān)鍵詞：常年、穩(wěn)定、大規(guī)模。2、洋流的性質(zhì)分類：介紹寒、暖流的概念，練習(xí)寒暖流的判斷3、洋流的成因分類：介紹風(fēng)海流、補償流、密度流由此可知，洋流是由多種因素綜合作用形成的，有風(fēng)向、地轉(zhuǎn)偏向力、海陸輪廓。其中，盛行風(fēng)是最主要的動力。過渡洋流的在盛行風(fēng)的作用下，一旦開始運動后，就會受到地轉(zhuǎn)偏向力和海陸輪廓等因素的影響，而改變方向。現(xiàn)在我們一起結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的洋流成因來概括世界

23、洋流模式圖，看看它們之間有怎樣的關(guān)系。4、洋流的分布：設(shè)問1：促使洋流常年、穩(wěn)定的、沿一定方向運動的原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過的盛行風(fēng)。設(shè)問2：在低緯信風(fēng)、中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)吹拂下的海域，洋流的運動方向如何？引導(dǎo)學(xué)生看出低緯、中緯和高緯海區(qū)的洋流。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么洋流流向與盛行風(fēng)向不是完全一致的？5、投影展示“世界表層洋流的分布圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中得出洋流運動規(guī)律。學(xué)生分別用紅筆和藍筆在“世界海陸分布輪廓簡圖中畫出暖流和寒流，歸納寒暖流分布規(guī)律。盛行風(fēng)是洋流運動的主體動力，在北印度洋海區(qū)，盛行風(fēng)向隨季節(jié)變化而改變，形成南亞季風(fēng)。思考：南亞冬夏季風(fēng)方向如何？學(xué)生在“世界海陸分布輪廓簡圖中畫出

24、南亞冬季風(fēng)的方向，根據(jù)風(fēng)向畫出北印度洋海區(qū)大洋環(huán)流。二、洋流對地理環(huán)境的影響1、通過教材案例分析，探究洋流對氣候的影響。將全班分組，主要任務(wù)為：閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候。答復(fù)：1挪威卑爾根屬于什么氣候類型？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型？2大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異？為什么？3北極圈內(nèi)氣候寒冷，為什么會出現(xiàn)終年不凍港？閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候。答復(fù)：1秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類型？2南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長？對兩組同學(xué)的答案進行補充。暖流增溫增濕；寒流降溫減濕2、結(jié)合相關(guān)圖片，探究洋流對漁場的影響。1課件展示：

25、“世界洋流和四大漁場分布圖2學(xué)生觀察、討論、分析：四大漁場中，成因相似的漁場有哪幾個？為什么寒、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場呢？秘魯漁場又是怎樣形成的呢？3、用上述相同的方法，組織活動讓學(xué)生探究洋流對航海、海洋污染的影響。完成活動后，答復(fù)本節(jié)課所提問題：哥倫布兩次航行為什么會花費不同的時間呢？4、課堂小結(jié)5、課堂練習(xí)高中地理教學(xué)設(shè)計6課標(biāo)要求與分析課標(biāo)要求：在新課標(biāo)中，對?城市化?的第一個小知識點“城市化有如下要求：運用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點。對于上述內(nèi)容，課標(biāo)還提出了活動建議：收集所在城市不同時期的地圖、照片，或進行走訪，討論城市的變化，交流感想。課標(biāo)分析：本次課程內(nèi)容主

26、要學(xué)習(xí)四個內(nèi)容，根據(jù)上面課標(biāo)的要求，本節(jié)課不僅要求學(xué)生對城市化有理性的概念及特點的認識，還要求學(xué)生在感性上去感知城市化。同時，課標(biāo)說明了本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)方法，運用圖片比照及學(xué)生參與活動來讓學(xué)生對城市化形成更深的認識。教科書分析本次課包括四個內(nèi)容：一是城市化的概念及其過程；二是衡量城市化的標(biāo)志；三是推動城市化的的動力；四是城市化的影響。重點為城市化的概念及其過程；城市化的特點；推動城市化的的動力。難點是城市化特點的概括。對于“城市化的影響這一內(nèi)容，只要求簡單了解。學(xué)情分析“城市化研究是我們身邊的地理現(xiàn)象，從學(xué)生的已有根底知識來看，他們對城市化有一定的了解，但這種了解往往是粗淺的、片面的，本節(jié)教學(xué)將

27、以圖片、講解及分組討論等形式引導(dǎo)學(xué)生更加理性、深入地了解城市化相關(guān)問題。在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市化的空間結(jié)構(gòu)與效勞功能的特征之后，本節(jié)教材主要從動態(tài)的角度探討城市化。設(shè)計理念與思路以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)。主要以講解+小組討論為主。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、學(xué)生通過影像與教材的學(xué)習(xí)，能準確的說出城市化的定義及其衡量標(biāo)志。2、學(xué)生通過小組討論的方法學(xué)習(xí)推動城市化的動力。3、理解城市化的影響過程與方法：1、展示武漢的一些照片，讓學(xué)生從感知上認識城市。2、展示課本圖片，進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)城市化的定義。3、以城市化的概念入手，講解衡量城市化的標(biāo)志。4、小組討論推動城市化的動力。5、展示城市

28、化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學(xué)生理解城市化的影響。情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對城市化有更深刻的了解，并通過小組合作討論，增強學(xué)生的合作意識。教學(xué)方法講解法、演示法、小組討論實驗法教學(xué)媒體黑板、多媒體教學(xué)過程1、學(xué)生觀看有關(guān)武漢的一些照片，讓學(xué)生從感知上對城市有個大概印象。2、課件展示倫敦1801年、1851年和1981年的城市擴展圖提問：倫敦市的區(qū)域范圍呈現(xiàn)一種什么趨勢？3、課件展示長江三角洲地區(qū)的城市開展先引導(dǎo)學(xué)生看圖例，并提出問題“長江三角洲地區(qū)的城市等級及數(shù)量上有哪些變化？，然后讓學(xué)生觀察圖片并進行思考，在此期間，將我國城市等級分類標(biāo)準補充到板書上，最后請一位學(xué)生

29、進行答復(fù)，并對其答復(fù)進行判斷和補充。4、由上面的環(huán)節(jié)歸納出城市化的概念。5、由城市化的概念，引導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)衡量城市化的標(biāo)志。6、通過練習(xí)題目對剛剛所學(xué)知識進行穩(wěn)固題目一：城市化最主要的標(biāo)志是：CA、城市人口數(shù)量增加B、城市規(guī)模擴大C、城市人口占總?cè)丝诘谋戎厣仙鼶、城市數(shù)量增加題目二：根據(jù)上述定義，以下對城市化的理解正確的選項是：DA、大批的農(nóng)民遷移到城市，由農(nóng)民變?yōu)槭忻馚、農(nóng)民進城的數(shù)量越多，就說明城市化率越高C、農(nóng)民進城越多，這個地方的社會開展越先進D、農(nóng)民生產(chǎn)方式的工業(yè)化、生活方式的城市化7、由上面的題目二，提出“我國最近幾年出現(xiàn)的大量農(nóng)民工涌進城市與城市化的關(guān)系這一問題，并進行解釋，

30、解釋時說明這只代表老師個人觀點。8、進一步引導(dǎo)學(xué)生思考并提出問題“是什么原因推動向農(nóng)民工等農(nóng)村人涌向城市，推動城市化的動力有哪些？，根據(jù)班級學(xué)生情況，組織學(xué)生進行小組討論，分別分析使農(nóng)業(yè)人口離開農(nóng)村的原因有哪些，吸引農(nóng)業(yè)人口進入城市的原因有哪些，并結(jié)合自己身邊的事例進行說明分析?？偨Y(jié)學(xué)生討論結(jié)果，并不斷進行解釋、補充。展示課本上的?農(nóng)村人口向城市遷移的驅(qū)動示意圖?，以比擬形象的方式讓學(xué)生對推動城市化的動力進行學(xué)習(xí)。9、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學(xué)生理解城市化的影響。10、對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)回憶，并指出本節(jié)課的重難點。高中地理教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)1、理解三圈環(huán)流的

31、形成過程。2、掌握各氣壓帶風(fēng)帶的位置和特性。3、理解氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動的成因與規(guī)律。4、理解大氣環(huán)流的作用。教學(xué)重點：氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動規(guī)律。教學(xué)難點：三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成。教學(xué)方法：多媒體交互式演示講解。教學(xué)設(shè)計分析：大氣環(huán)流是產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在第二單元中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶形成，是教學(xué)大綱中要求學(xué)生能夠理解掌握并靈活應(yīng)用的重點內(nèi)容，同時也是教學(xué)中的難點內(nèi)容。如何設(shè)計課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立

32、體的、動態(tài)的圖像呢？這是一直以來的一個難題。曾有人嘗試過多種教學(xué)方式：傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、將學(xué)生分成不同緯度，形體活動演示教學(xué)、邊講解邊和學(xué)生一起畫圖的方式教學(xué)等等。收效不同，但都不理想，突出的問題就是將近地面與高空混為一談，沒有非常清晰的思路，因此不會靈活自覺地應(yīng)用大氣環(huán)流的知識解決問題。只能靠死記硬背的方式來應(yīng)付考試。也曾考慮利用學(xué)校的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備制作動態(tài)演示課件，但是時間、精力、能力有限，未能成功。在網(wǎng)上教學(xué)資源庫中有這局部內(nèi)容，且設(shè)計精美貼近教學(xué)時，便立即進行了教學(xué)嘗試，結(jié)果是喜人的。學(xué)生樂于通過觀察電腦動態(tài)演示，經(jīng)過仔細思考，認真討論后自己總結(jié)得出答案。由于結(jié)論是學(xué)生積極動腦思

33、考反復(fù)討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動態(tài)圖像，因此學(xué)生自我感覺思路清晰而嚴謹，應(yīng)用起來就得心應(yīng)手。教學(xué)過程課前復(fù)習(xí)：讓我們用繪制簡圖的方式來回憶熱力環(huán)流的形成過程。引入新課：通過前面的學(xué)習(xí)，我們認識了大氣運動最簡單的形式熱力環(huán)流，它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。全球上下緯度之間是否存在熱量差異呢？那么是否存在熱力因素引起的空氣環(huán)流呢？思考。假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦；地球不運動。思考假設(shè)的含義：無海陸上下之分；大氣運動只受水平氣壓梯度力的影響。A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容1、赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉？極地垂直方向上空氣的運動狀況又如何呢？2、赤道與極地之間的近地面，空氣在水平方

34、向是由赤道向極地運動，還是由極地向赤道運動？3、極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是什么？請同學(xué)們仔細觀察投影演示，相互間合作學(xué)習(xí)完成A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。過渡：地球?qū)嶋H上是在不停地運動的，單圈環(huán)流是不存在的。那么大氣該如何運動呢？假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦；地球不公轉(zhuǎn)。思考假設(shè)的含義：無海陸上下之分；地球在不停地自轉(zhuǎn)。思考地球自轉(zhuǎn)會對大氣運動產(chǎn)生什么影響？B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容1、赤道高空向北分流的空氣最終的運動方向是什么？為什么？學(xué)生仔細觀察，合作學(xué)習(xí)。講述：赤道高空北流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，于北緯30附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng)，之后，大氣運動會發(fā)生什么樣的變化呢？請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，完成B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中的

35、23題。2、赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30附近高空堆積起來，導(dǎo)致北緯30附近高空的空氣在垂直方向上會如何運動？使得近地面氣壓升高還是降低？3、北緯30附近的近地面空氣分流、偏轉(zhuǎn)后的風(fēng)向？學(xué)生仔細觀察，合作學(xué)習(xí)。講述：北緯30附近被稱為副熱帶高氣壓帶。赤道附近北緯30附近的近地面東北風(fēng)風(fēng)向常年不變，就好似一個人很守信用，因此，這個緯度帶被命名為東北信風(fēng)帶。至此形成了低緯環(huán)流。而北緯30附近北緯60附近近地面被命名為中緯西風(fēng)帶。講述：北緯60極地附近近地面被命名為極地東風(fēng)帶。4、自北緯30附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比擬，熱力性質(zhì)是否一致？有何差異？相遇后兩種空氣的運動狀況有何不同？由

36、此造成北緯60附近近地面氣壓較周圍低還是高？思考、討論。講述：北緯60附近近地面被命名為副極地低壓帶。5、北半球形成了幾圈環(huán)流？南半球是否會形成同樣的環(huán)流？C組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容1、全球近地面共分為幾個氣壓帶、幾個風(fēng)帶？2、全球近地面氣壓帶風(fēng)帶的分布是否有規(guī)律可循？思考、討論，從而找出分布規(guī)律：南北對稱、相間分布。過渡：氣壓帶風(fēng)帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢？讓我們把假設(shè)情境進一步接近實際情況來設(shè)定。假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦。思考假設(shè)的含義：考慮地球的公轉(zhuǎn)，太陽直射點在南北回歸線間移動。D組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容總結(jié)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽直射點移動而移動的規(guī)律。板書：二、形成上下緯度間冷熱不均單圈環(huán)流三圈環(huán)流氣壓帶

37、風(fēng)帶季節(jié)移動。總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律，前提是地球外表性質(zhì)均一，但是地表是不均勻的，所以實際上的大氣環(huán)流要復(fù)雜的多，下節(jié)課我們再繼續(xù)研究。板書設(shè)計2。4全球性大氣環(huán)流一、定義：全球性有規(guī)律的大氣運動。二、形成上下緯度間冷熱不均單圈環(huán)流三圈環(huán)流氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動。附：對高中地理觀摩課?大氣環(huán)流?的教材的分析：?大氣環(huán)流?是第二單元大氣環(huán)境的重點合難點，它是氣候類型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現(xiàn)象的主要原因。對大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵是使學(xué)生在腦海中形成動態(tài)、立體的空氣運動圖像，既能分清地面空氣運動和高空空氣運動，又能很好地有機結(jié)合。這樣才能使學(xué)

38、生更準確地記憶氣壓帶、風(fēng)帶分布圖，更好地加以運用。學(xué)生主體參與的互動式教學(xué)方式，加強對學(xué)生的能力培養(yǎng)，是目前教改的方向之一。周老師的這節(jié)課有兩個突破點：1、運用素材庫進行探究式課堂教學(xué)。周老師使用素材庫中的?大氣環(huán)流?課件，很好地解決了這個問題。課件運用動畫的形式把教學(xué)中單純用語言不容易表達清楚的內(nèi)容，很容易、形象地表現(xiàn)了出來，使學(xué)生頭腦中形成了清晰、立體直觀的動態(tài)圖像念，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。2、學(xué)生主體參與，突出了師生交互式的學(xué)習(xí)方式。周老師根據(jù)教材，挖掘內(nèi)涵，提出了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合課件演示內(nèi)容，讓學(xué)生觀察、動腦、思考、研究、討論，由學(xué)生總結(jié)、表達得出結(jié)

39、論，再由師生共同總結(jié)，這種師生交互式的學(xué)習(xí)方法，效果優(yōu)于其他形式的教學(xué)，它既有利于學(xué)生對教材的理解，又有利于學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。符合當(dāng)前素質(zhì)教育的特點，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中值得提倡的。周老師的這節(jié)課有以下幾個優(yōu)點：1、語言流暢、教態(tài)自然、思路清晰、條理清楚、由簡入繁、層層深入，符合學(xué)生的思維步驟。2、課前的復(fù)習(xí)提問設(shè)計巧妙。讓一位學(xué)生在黑板上用繪制熱力環(huán)流的方式來回憶前面學(xué)過的知識內(nèi)容，在繪制的過程中，學(xué)生的下筆順序反映了他對熱力環(huán)流的認識是否了然于胸，下面的學(xué)生是否能立即指出錯誤同樣反映了他們對知識掌握的程度如何。通過大氣環(huán)流最簡單的形式熱力環(huán)流來引入大氣環(huán)流，由簡入繁，過渡自

40、然，不留痕跡。3、不直接將大氣環(huán)流的概念灌輸給學(xué)生，而是在三圈環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的形成過程理解清楚之后再由學(xué)生總結(jié)大氣環(huán)流的概念。這種方式使學(xué)生接受新知識更自然、更積極。高中地理教學(xué)設(shè)計8一、課標(biāo)要求與教材分析：高中地理課程標(biāo)準提出本節(jié)知識要求：“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，分析大氣運動的規(guī)律，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。依據(jù)課程標(biāo)準的要求，本節(jié)課時的主要內(nèi)容讓學(xué)生理解三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶的形成；掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其季節(jié)性移動規(guī)律，為后面課時學(xué)習(xí)“海陸分布對大氣環(huán)流的影響、“季風(fēng)環(huán)流和“氣壓帶風(fēng)帶對氣候的影響兩局部內(nèi)容做好根底鋪墊?！皻鈮簬Ш惋L(fēng)帶的形成是第二章

41、中重要的一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容在第二章中起到了承上啟下的作用，全球大氣運動的規(guī)律需要在前面知識學(xué)習(xí)的根底上，運用引起大氣運動的根本原因原理、影響大氣水平運動的幾種作用力的關(guān)系等知識來分析，而后面的氣候類型的判斷那么也需要由全球大氣運動規(guī)律的知識來分析。三圈環(huán)流控制著各種形式的大氣運動，它的分布及變化直接影響著天氣和氣候，因此三圈環(huán)流是本節(jié)重點，是關(guān)鍵之關(guān)鍵。為了能讓學(xué)生掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布，教師需要通過引導(dǎo)學(xué)生分析氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因，進而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律，以免死記硬背。二、學(xué)情分析：高一學(xué)生由于學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)由于九年級地理課程開設(shè)的缺失，根底較差，同時高一學(xué)生還沒有涉及立體幾

42、何的知識，在空間想象能力上較欠缺，再加之理解運動又需要相關(guān)的物理學(xué)科知識，由于學(xué)生根底知識的欠缺，因此在教學(xué)中學(xué)生理解比擬困難，這就要求教師要化繁為簡，層層推進，加強講解便于學(xué)生的理解，再通過多媒體的輔助教學(xué)加深學(xué)生對知識的穩(wěn)固，效果會更好。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：理解三圈環(huán)流的形成過程；掌握氣壓帶風(fēng)帶的形成與移動規(guī)律。2.能力目標(biāo)：繪制三圈環(huán)流及氣壓帶風(fēng)帶示意圖，培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制示意圖的地理技能和空間想象能力。3.情感目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、重點難點1.重點：三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶的形成及移動過程。2.難點：1.三維空間中高空和近地面的風(fēng)2.氣壓帶和風(fēng)

43、帶的季節(jié)性移動五、教學(xué)方法采用設(shè)問式教學(xué)，在一定的情景中提出問題，層層講解分析，步步深入。先提出假設(shè)條件，通過回憶前面所學(xué)知識總結(jié)、得出單圈環(huán)流的結(jié)論；再否認其中條件之一分析得出三圈環(huán)流的結(jié)論；否認其中條件之二，分析得出氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動的結(jié)論。學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來獲取知識、開展技能、培養(yǎng)能力，在“重新發(fā)現(xiàn)和“重新組合知識的過程中進行學(xué)習(xí)，強調(diào)自主學(xué)習(xí)。六、教學(xué)手段和用具講解分析和多媒體技術(shù)相結(jié)合七、教學(xué)過程設(shè)計：復(fù)習(xí)熱力環(huán)流，本節(jié)知識的講解及學(xué)生的理解需要用到熱力環(huán)流的知識，復(fù)習(xí)有助于學(xué)生理解本課的知識。說明太陽輻射在上下緯度間的熱量不均是引起大氣運動的根本原因，大氣

44、運動的規(guī)律以及對人類活動產(chǎn)生怎樣的影響是我們本節(jié)課開始學(xué)習(xí)的知識，引入新課，展示課題“氣壓帶和風(fēng)帶的形成。：一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，認識大氣環(huán)流的概念及其影響，課件展示總結(jié)板書。：1.大氣環(huán)流的概念及影響：2.氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布(1).三圈環(huán)流的形成(以北半球為例)：從課本33頁“活動入手，假設(shè)條件“地球外表均勻,不考慮地球的自轉(zhuǎn)。展示課件，引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動，在上節(jié)課學(xué)過熱力環(huán)流的根底上很實現(xiàn)知識的遷移，完成赤道與極地之間的熱力環(huán)流圖，得出結(jié)論形成單圈環(huán)流。假設(shè)條件“假設(shè)地球外表均勻，且地球自轉(zhuǎn)。運用多媒體課件演示，講解分析說明三圈環(huán)流和氣壓帶風(fēng)帶的形成。三圈環(huán)

45、流要把它講清楚、講透徹，而氣壓帶和風(fēng)帶的形成要引導(dǎo)學(xué)生分析認識完成。：課件展示“三圈環(huán)流的形成以北半球為例知識框圖，引導(dǎo)學(xué)生認識總結(jié)三圈環(huán)流形成的根本原理：“冷熱不均使其動；地球自轉(zhuǎn)使其偏；氣壓上下定風(fēng)帶。：冷熱不均使其動；地球自轉(zhuǎn)使其偏；氣壓上下定風(fēng)帶。：(2).氣壓帶、風(fēng)帶的分布：課件展示并演示“氣壓帶和風(fēng)帶分布圖，引導(dǎo)學(xué)生認識氣壓帶和風(fēng)帶的分布，明確其位置和范圍，各個風(fēng)帶的風(fēng)向變化，強調(diào)說明氣壓帶和風(fēng)帶是近地面的大氣環(huán)流狀況，引導(dǎo)學(xué)生從圖中認識氣壓帶和風(fēng)帶“南北對稱，相間分布空間分布特點。：南北對稱，相間分布：全球氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動的規(guī)律略。：指導(dǎo)學(xué)生閱讀“氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動圖，

46、引導(dǎo)學(xué)生認識氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動，認識總結(jié)規(guī)律。：3.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動北半球夏季北移，冬季南移；南半球夏季南移，冬季北移。：課件展示習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生完成。略：課件展示知識網(wǎng)絡(luò)圖，總結(jié)本課知識。略：地理填充圖冊、練習(xí)冊略高中地理教學(xué)設(shè)計9主題式教學(xué)是基于情景教學(xué)的一種新嘗試。本文在屢次實踐嘗試的根底上，選取了比擬有代表性的實例，通過反思、驗證、總結(jié)，研究主題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運用方法和技巧。高中地理主題式教學(xué)設(shè)計 G633.55 A 1992-771120 xx10-169-01主題式教學(xué)是在情景教學(xué)的根底上，使教學(xué)主題更為鮮明，給學(xué)生更多的自主探究空間，讓學(xué)生緊緊圍繞一個主題來進行

47、探究學(xué)習(xí)。主題式情景教學(xué)倡導(dǎo)融主題、教材、教學(xué)方法、場景為一體，通過語言、教具、音樂等創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文中的主題式教學(xué)設(shè)計是產(chǎn)生于一次課堂教學(xué)實際案例，讓學(xué)生以農(nóng)民工的來去為主線，進行主題式探究學(xué)習(xí)。一、高中地理課堂教學(xué)中的主題式教學(xué)設(shè)計實例1.教學(xué)目標(biāo)1知識與技能：了解工業(yè)化對城市化的影響，理解區(qū)域開展的條件。2過程與方法：通過對珠三角地區(qū)從“民工潮到“民工荒現(xiàn)象的剖析，研究農(nóng)民工對珠三角地區(qū)城市工業(yè)化與城市化的影響，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力、提高從圖文資料中提取地理信息的能力和解決問題的能力。3情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)理念以及嚴謹

48、、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的人口觀、城市觀、開展觀和環(huán)境觀。2.學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容基于湘教版“必修中的“區(qū)域工業(yè)化與城市化，教材以珠江三角洲為例來闡釋區(qū)域的工業(yè)化與城市化，因為?洶涌的“民工潮?這一案例與現(xiàn)實中近幾年珠三角地區(qū)的“民工荒問題不相符，故而引出學(xué)生對“農(nóng)民工在珠三角地區(qū)工業(yè)化與城市化進程中的影響的探究。該探究主題中涉及的人口遷移、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和區(qū)域工業(yè)開展的條件是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握的舊知識，珠三角地區(qū)工業(yè)化是學(xué)生比擬熟悉的背景知識。從圖文中提取地理信息以及問題分析能力是高考要考察的重點，也是學(xué)生比擬薄弱、有待強化提高的。3.重點難點重點：珠三角地區(qū)工業(yè)化開展的階段及面臨的問題。難點：工業(yè)

49、開展過程中產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移引起的問題與解決措施。4.教學(xué)過程附：1.探究二材料近年來，珠三角地區(qū)頻頻報出“招工難“民工荒。但據(jù)調(diào)查，廣東省勞動力市場仍是供大于求，就業(yè)難與個別企業(yè)招工難并存，緊缺的是高級管理人才和高級技工，從來不缺少普通民工。專家認為中國目前處于“斷裂的社會，經(jīng)濟狀況懸殊的各階層無法平等地享有受教育的權(quán)利，結(jié)果導(dǎo)致“知識斷裂，新創(chuàng)造出的工作位置不適合知識、技能低的人群，導(dǎo)致民工“回流、“民工荒。2.探究三材料讀黃河金三角地區(qū)圖。國家開展改革委要求，把示范區(qū)建設(shè)成為中西部地區(qū)重要的能源原材料與裝備制造業(yè)基地。二、主題式教學(xué)設(shè)計實例的分析與反思1.教學(xué)主題確實立教學(xué)設(shè)計的主題必須

50、明確。主題是一節(jié)課的靈魂所在，貫穿學(xué)生自主探究的始終。主題的選擇要以某一知識內(nèi)容為核心，以學(xué)生感興趣的話題為出發(fā)點。主題內(nèi)容不能寬泛籠統(tǒng)，主題形式要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特點來確立，對知識進行整合和梳理，融合三維教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)內(nèi)容的編輯主題式教學(xué)需要對課程的內(nèi)容、特點進行歸納總結(jié)，不拘泥于教材知識結(jié)構(gòu)，對知識進行重新梳理，圍繞某一主題，形成有明顯輕重區(qū)分的知識結(jié)構(gòu)，層層遞進，深入探討。3.教學(xué)設(shè)計的實施教學(xué)設(shè)計必須在教學(xué)實踐中進行檢驗與完善，因此在實施教學(xué)設(shè)計的過程中，教師要重視對課堂的觀察，并及時進行調(diào)整，課后對教學(xué)設(shè)計進行反思與完善。要重視學(xué)生在主題式課堂中通過觀察、思考、討論等活動

51、得來的收獲和感悟，根據(jù)課堂反響對教學(xué)設(shè)計進行及時改良。三、結(jié)論總之，在課堂教學(xué)中進行主題式教學(xué)的探究，順應(yīng)了時代的開展與要求，能夠發(fā)散學(xué)生思維、拓展學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)技能與專業(yè)素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)從課本到生活、從抽象到具體、從感性到理性的跨越，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主探索的能力與精神，促進學(xué)生的全面開展。參考文獻1潘曉敏.地理主題式情境教學(xué)漫談J.地理教育，20 xx，1：46-47.2李三曉.淺談高中地理主題式教學(xué)設(shè)計J.課程教育研究，20 xx3：167-168.高中地理教學(xué)設(shè)計10一、教學(xué)目標(biāo)1、 知識目標(biāo)1識記人口增長的時空分布，了解世界人口的增長狀況。2理解人口對環(huán)境的壓力，理解人口

52、是怎樣對環(huán)境產(chǎn)生壓力的。3理解資源的不合理利用的表現(xiàn)和如何運用其趨利避害。4比擬兩種經(jīng)濟增長模式的特點。5理解人口、資源、開展與環(huán)境問題的關(guān)系，并能應(yīng)用來解決實際問題。2、 能力目標(biāo)1提高學(xué)生利用圖像、圖表、數(shù)據(jù)進行定量分析問題的能力。2提高學(xué)生的邏輯推理能力。3、 德育目標(biāo)1使學(xué)生正確認識人口與社會經(jīng)濟、資源環(huán)境的密切關(guān)系，樹立科學(xué)的人口觀。2使學(xué)生認識到資源問題的實質(zhì)是人與資源之間的矛盾，進而培養(yǎng)學(xué)生合理利用和保護資源的意識。3使學(xué)生認識到環(huán)境問題的產(chǎn)生與人類活動有關(guān)，努力標(biāo)準自己的行為，養(yǎng)成保護環(huán)境、美化環(huán)境的公德意識。4、 美育目標(biāo)通過對環(huán)境問題產(chǎn)生原因的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立保護環(huán)境、美

53、化環(huán)境的高尚情操。二、教學(xué)重點1、 使學(xué)生認識人口對環(huán)境的壓力不僅表達在人口增長的絕對數(shù)量對環(huán)境的壓力，同時也表達在人口增長速度的時間和空間差異對環(huán)境的影響。2、 通過案例教學(xué)，使學(xué)生理解人類對資源的不合理利用而導(dǎo)致環(huán)境問題。3、 通過對經(jīng)濟增長與生活質(zhì)量關(guān)系分析，使學(xué)生認識到片面追求經(jīng)濟增長會造成嚴重的環(huán)境問題。三、教學(xué)難點對環(huán)境問題本質(zhì)的理解和運用。四、教學(xué)方法1、 利用CAI課件輔助教學(xué)。2、 探究式學(xué)習(xí)法。3、 師生互動、合作學(xué)習(xí)法。4、 圖像、圖表、數(shù)據(jù)定量定性分析法。5、 案例分析法。五、教學(xué)媒體選擇與組合設(shè)計思想1、 視頻展示環(huán)境問題的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)、提出問題，引起學(xué)生思考。2、 多

54、媒體展示社會調(diào)查的過程，輔之以學(xué)生表演，促進學(xué)生學(xué)習(xí)探究思維規(guī)律的形成。3、 通過多媒體展示調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合教材學(xué)習(xí)本課知識，進而推導(dǎo)出環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，通過多媒體出示練習(xí)題，及時反響學(xué)生知識的掌握情況。4、 播放視頻影片，通過美麗的人居環(huán)境與前面的比照，從而照應(yīng)主題，引起學(xué)生深層次的思索。六、教學(xué)過程播放環(huán)境問題的相關(guān)影片和漫畫欣賞，引出環(huán)境問題，通過多媒體和漫畫使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。教師：同學(xué)們從上面的影片和漫畫中看到了什么現(xiàn)象？漫畫作者表達了怎樣的思想感情？激發(fā)學(xué)生求知欲。播放調(diào)查研究的流程圖，學(xué)生上臺演示調(diào)研的全過程，教會學(xué)生自己探究問題。整理材料，展示調(diào)查的結(jié)果，分類匯總，得出初步結(jié)論。

55、學(xué)生閱讀教材，教師巡視指導(dǎo)，結(jié)合材料學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，使其理論化、系統(tǒng)化。指導(dǎo)學(xué)生分析教材“圖8。5和“圖8。6，師生互動。一、人口壓力1、人口增長1時間分布A、產(chǎn)業(yè)革命前B、二戰(zhàn)前C、20世紀70年代2 空間分布A、興旺國家慢B、開展中國家快多媒體展示瑪雅文化的遺址圖片，用瑪雅文化的衰落引出人口壓力。2、人口壓力人口過多且持續(xù)增長，對物質(zhì)的需求和消耗增多，超過環(huán)境供應(yīng)資源和分解廢物的能力，進而產(chǎn)生資源和環(huán)境問題。引用泰晤士河上的悲劇突出傳統(tǒng)經(jīng)濟增長模式的缺點。二、資源的不合理利用1、資源的過度利用資源耗竭2、資源的不合理利用環(huán)境的破壞三、片面追求經(jīng)濟的增長1、什么是傳統(tǒng)的開展模式2、學(xué)生討論：“

56、經(jīng)濟增長和生活質(zhì)量的關(guān)系。3、環(huán)境問題的本質(zhì)是開展問題。略略1、成功之處：2、失敗之處：3、學(xué)生心得：4、見解心得：高中地理教學(xué)設(shè)計11第一課時教學(xué)重點1.東非裂谷帶的形成原因以及擴張結(jié)果2.撒哈拉以南非洲的地形特征教學(xué)難點東非裂谷帶的成因及擴張結(jié)果教具撒哈拉以南非洲政區(qū)圖、地形圖、東非大裂谷景觀圖導(dǎo)入新課前面我們已經(jīng)了解了西亞和北非，但是非洲大陸上還有很大一片土地我們還沒有了解，這就是撒哈拉以南的非洲。板書引導(dǎo)讀圖非洲政區(qū)圖提問 這個地區(qū)包括哪些國家？除北非五國之外的其他所有非洲國家 北非與該地區(qū)的劃分依據(jù)主要是什么？大致以北回歸線為界 請具體描述該地區(qū)的經(jīng)緯度位置和海陸位置。赤道和南北回歸

57、線均穿過該地區(qū)，根本關(guān)于赤道對稱；東鄰印度洋，西鄰大西洋，東北為紅海，東南與馬達加斯加島隔莫桑比克海峽相望 與其它大陸比擬，該地區(qū)的海岸線有怎樣的特點？比其他地區(qū)的海岸線平直，西部有一個較大的海灣幾內(nèi)亞灣承轉(zhuǎn)過渡還記得剛學(xué)習(xí)的北非在地形上有什么特點嗎？以高原為主現(xiàn)在一起來看看與它同在一塊大陸的撒哈拉以南非洲是不是也是如此？地圖展示非洲地形圖提問 海拔在1000米以上的地區(qū)主要分布在該地區(qū)哪個方位？東部和南部海拔在2001000米的地區(qū)主要分布在該地區(qū)哪個方位？北部和中部海拔在200米以下的地區(qū)在該地區(qū)哪個方位？西北沿海和東南沿海其中哪個比例更大一些？海拔在200米以上的地區(qū)補充提示因此非洲大陸

58、又被稱作“高原大陸。正是由于非洲大陸很多沿海地區(qū)地勢較高，所以才沒有被海水侵蝕得彎彎曲曲，而是比擬平直，海灣和島嶼都比擬少。 撒哈拉以南的非洲與北非相比，地勢哪個更高一些？撒哈拉以南的非洲該地區(qū)的地勢特征什么？由東南向西北傾斜 該地區(qū)包括哪些主要的地形區(qū)？東非高原、剛果盆地和東非大裂谷 東非大裂谷的起止點在哪里？北起死海，經(jīng)紅海一直延伸到贊比西河簡單介紹東非大裂谷提問為什么會在非洲大陸上有一個這么長的裂谷帶呢？學(xué)生思考、答復(fù)略。提示我們知道，世界上共有六大板塊，板塊與板塊之間有的會相互碰撞，有的會彼此張裂。當(dāng)板塊碰撞，隆起的局部就形成了山脈，比方喜馬拉雅山；東非大裂谷就是板塊向相反方向運動的結(jié)

59、果。這樣的運動一直在繼續(xù)著，想象一下，幾億年之后，這個地區(qū)會出現(xiàn)什么樣的情形？學(xué)生想象、答復(fù)有可能會變成海洋進一步提問既然這個地區(qū)是板塊運動活潑的地區(qū)，那么還可能出現(xiàn)什么情況？火山噴發(fā)確實，這個地區(qū)有許多的活火山和死火山，其中的死火山乞力馬扎羅山是非洲最高的山峰，海拔5895米。引導(dǎo)學(xué)生在圖中確認乞力馬扎羅山的位置轉(zhuǎn)折引導(dǎo)學(xué)生觀察地形圖再來看看這里的河流狀況，這里有哪幾條主要的河流？尼羅河、剛果河、尼日爾河和贊比西河根據(jù)該地區(qū)的地勢特征，判斷一下它們的流向分別是怎樣的。其中尼羅河和剛果河分別經(jīng)過了哪些地形區(qū)，流入了哪個大洋？學(xué)生答復(fù)略。進一步提問看看這個地區(qū)有幾個主要的湖泊？其中三個位于東非裂

60、谷帶附近，請你們猜想一下，兩者有沒有什么聯(lián)系？湖泊的形成與裂谷帶一樣，也是板塊運動的結(jié)果補充還有一個地方需要介紹，這就是好望角，請大家在圖上找到它，這是非洲的最南端，同學(xué)們知道為什么稱他為好望角嗎？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文資料，了解一下好望角名字的由來新課結(jié)束，復(fù)習(xí)反響板書設(shè)計：第十三章撒哈拉以南的非洲第一節(jié) 自然環(huán)境一、位置和范圍二、“高原大陸1.高原為主2.東非大裂谷：范圍、成因3.剛果盆地4.主要的河流和湖泊教案點評：本節(jié)課的教學(xué)較好的貫徹了初中地理新大綱的教學(xué)要求， 教案設(shè)計注意從改革教學(xué)方法入手，采用“問題解決式的教學(xué)，提高本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中，通過教師的提問，學(xué)生對問題的理解、剖