1、第 PAGE17 頁 共 NUMPAGES17 頁百草園到三味書屋讀后感例文書中自有黃金屋，下面WTT整理了從百草園到三味書屋心得，歡迎閱讀!百草園到三味書屋心得我讀了魯迅的朝花夕拾中的從百草園到三味書屋這篇文章，文章主要講述了：百草園給童年時的魯迅帶來了許多的樂趣，百草園的景色讓魯迅百玩不厭。長媽媽給魯迅講了一個“美女蛇”的故事，魯迅聽完后，便很想得到一盒像老和尚那樣的飛蜈蚣。魯迅進了三味書屋以后，他就要和他的蟋蟀、覆盆子、木蓮說再見了。在三味書屋里，他每天都要讀書，正午識字，晚上對課。不過這樣也阻止不了他。他會常常和同窗們到三味書屋后的一個小院子里玩，但是過不了多久，就會被老師叫回去讀書。

2、讀完這篇文章后，文中“美女蛇”的這個故事告訴我們有陌生的聲音叫你的名字的時候，你千萬不要答應。這篇文章還表達了孩子對童年時的喜愛，對大自然的熱愛，對知識的渴望。而魯迅就是對百草園的喜愛，對三味書屋的乏味。文中的百草園里有：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子“云雀”，忽然從草間直竄向云霄里去。聽起來，這個地方好像很好玩，怪不得魯迅先生那么喜歡百草園，而討厭三味書屋了。這都讓我回想起兒時的樂趣，那時我才幾歲，媽媽叫我去拿干柴，我不知道什么叫干柴，我就隨便摘了我表姨媽家的幾根荔枝樹的樹枝，最后弄得大家捧腹大笑。我還經(jīng)常撿一些東西來

3、玩。百草園到三味書屋心得讀了魯迅先生的從百草園到三味書屋，我對魯迅先生小時候能在百草園玩耍而感到羨慕，對他在三味書屋枯燥無味的學習而感到厭惡，也對他能在課后與同學們游戲而感興趣。正如魯迅先生在文章中所說，百草園是他兒時的樂園。的確，能聽油蛉低唱，聽鳴蟬長吟，聽蟋蟀彈琴，是多么享受的事情啊。按斑蝥，拔何首烏，摘覆盆子，又是多么地有意思。能夠在這樣的園子里無憂無慮地嬉戲，也真可謂是一大樂事!不過，在環(huán)境這樣壓抑的三味書屋里學習，聽壽鏡吾先生自我陶醉地讀“上九潛龍勿用”這樣難懂的古語，也實在是無聊至極，令人厭倦。但我想，魯迅先生之所以以后有如此大的成就，與他在三味書屋的學習，肯定有聯(lián)系吧。只是老師的

4、教學方法死板了點。反倒是，在課后去三味書屋后面的園子里玩鬧較為快樂。能爬上花壇去折花，在地上尋蟬蛻，捉蒼蠅喂螞蟻，這樣的課余生活也算是豐富了。不管怎么說，魯迅先生的童年是充滿樂趣的，既學到了知識，又能自在地玩耍，但和現(xiàn)在兒童的生活比起來，確實有許多差異的。如今，孩子們沒有像魯迅先生的小時候那樣，有許多的機會去接近大自然，甚至沒有什么地方可以去玩，就連去公園，也要等到家長有時間，而不是想玩便可以隨便地去玩的?？墒潜冉虒W的話，雖說氣氛比三味書屋要活躍得多，上課老師講的也遠比壽鏡吾先生有趣、生動，但是卻要頂著考試的壓力。這樣說來，我還是更喜歡魯迅先生的童年生活。百草園到三味書屋心得“獨角獸，比目魚;

5、上大人，孔乙己”循著陣陣爽朗的對課聲，我來到了三味書屋一代大文豪魯迅先生小時候讀書的地方。漫步在三味書屋，讓我沉浸在濃濃的書香氛圍中?？矗M管年代久遠，那一塊牌匾上寫著的“三味書屋”幾個大字依然清晰可見。牌匾下面的畫上，一只俏皮可愛的梅花鹿正在樹蔭底下悠閑地棲息。畫的下面就是壽鏡吾老先生的座位了。三味書屋的四周散布著一些學生從自己家里帶來的桌椅，靜靜地佇立在那里。此時，我仿佛看到了壽鏡吾老先生正搖頭晃腦地帶領著學子們聲情并茂地朗讀著四書五經(jīng)呢。小魯迅的座位在最左側靠墻處，一個很不起眼的角落里。正是因為這個座位以及它的主人讓這個晚清時期的私塾從此名揚海內外。如今，小魯迅在書桌上刻的“早”字已被層

6、層保護起來，并被放大供游客觀瞻。一次事出有因的遲到，讓這個“早”字不僅刻在了小魯迅的書桌上，更重要的是刻進了他的內心深處，時時刻刻提醒著他。從那以后，小魯迅再也沒有遲到，因為他把自己的時間安排得井井有條。正如他長大以后說的“時間就像海綿里的水，只要愿擠總是還有的。”小魯迅刻“早”的故事，更是激勵著一代代后人勤學苦練，樹人成才。從三味書屋出來，我一路哼著三味早讀的小曲，沿著一段青石板鋪成的路，不一會兒就來到了百草園。展現(xiàn)在我眼前的是一派生機勃勃的景象。碧綠的菜畦、光滑的石井欄、挺拔的皂莢樹，依然如故。還有那每年夏天不約而來的知了在不停地歌唱，蟋蟀在盡情地彈琴，勤勞的蜜蜂在歡快地舞蹈，泥墻根旁不時

7、傳來幾聲斑鳩的叫聲，好像匯聚成了一首輕松美妙的交響曲哦，這不就是魯迅筆下的百草園景象嗎?我們現(xiàn)在住在城市里的孩子，可能會認為百草園也就是個普通得不能再普通的菜園子，沒有什么好玩的，還不如去游樂場呢?？墒牵隰斞傅耐陼r代，他和小伙伴們在這里自由自在地玩斗蛐蛐、找何首烏、雪地捕鳥等各種有趣的游戲，在這片成長的樂土上，享受著無窮無盡的樂趣。怪不得魯迅會說，三味書屋的學習是極其枯燥無味的，百草園的生活卻是令人無限向往的呢。這，也許就是我們現(xiàn)在的孩子所不能體會到的美好感覺吧。通過這次游覽，在三味書屋讓我感受到了私塾的嚴厲、小魯迅的勤奮;在百草園讓我找到了小魯迅快樂的身影這就是魯迅童年最美好的記憶。啟發(fā)

8、豈止是一點點！從百草園到三味書屋教學設計 學習目的 1 理解課文的內容、結構、情感、和主題。 2 學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。3 探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習慣。重點難點景物描寫、對主題的理解和一些疑難詞句的理解教學時間三課時第一課時一、預習 1讀準“讀一讀”中的字音。2自看并理解注釋中的詞語。3閱讀課文，質疑。4思考：研討與練習。二、導人1作家作品簡介。 學生已學過魯迅的作品風箏，可以用提問回憶的方法回顧已學過的有關魯迅的知識。.從百草園到三味書屋選自朝花夕拾（原名舊事重提）。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊

9、時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說朝花夕拾是作者少年時代的一曲戀歌。百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。2導語。 作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機和活力，里面滲透著作者強烈的感情，閱讀時要細心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。三、正課1聽課文錄音。 提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息?討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從到”的詞語把它們聯(lián)

10、系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。2提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。 討論并歸納： (1)百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去。”(2)三味書屋：從“出門向東”到完。(3)過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人” 3提問：第1自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢? 討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之

11、處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。4提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?朗讀第2自然段，思考回答問題。討論并歸納：（老師提示引導并歸納） (1)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。 （讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。）(2)形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。（讓學生分別找出相關內容）形：肥胖、高大、臃腫、小球 聲：長吟、彈琴 色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鳴蟬。秋景：蟋

12、蟀的叫 (3)層次井然，條理分明，活潑多姿。 先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。(4)從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。5 學生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處四、布置作業(yè)1完成研討與練習一、12，二、1.2完成第一課時補充作業(yè)。第二課時一、繼續(xù)學習第一部分。 1寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？美女蛇的故事?？勺寣W

13、生簡要復述和評論這個故事。2問：文章為什么要寫美女蛇的故事? 討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。3.下面一段寫的是什么？寫的是冬天的百草園。4 冬天的百草園最有趣的是什么事？5 捕鳥 。 6文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥? 討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。二、小結 寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂

14、于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。三閱讀課文過渡段和三味書屋部分1學生齊讀過渡段。 2問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?討論并歸納：不知道，從“也許是也許是也許是都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。3問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理? 討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。4問：這一段在全文結構中起什么作用?討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。 5問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的? 討論并歸納：先生很“和藹”。

15、是本城中極方正、質樸、博學的人。6問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題? 討論并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，如此“不務正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學生沒提出也可不討論。）7問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人? 討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。 8問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？

16、學生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學生理解把握課文內容。 9問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？ 學生自由討論，有理就行。 10請歸納本文的中心思想。（讓學生討論“研討與練習”：一題的3小題）四、小結 全文主要內容由兩部分構成百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。五、作業(yè) 1完成課后研討與練習二。2做第二課時補充作業(yè)。第三課時這節(jié)課的任務是： 一、讓學生質疑問難，師生共同討論課文中的問題。二、訂正作業(yè)。 三、作相關的補充練習。（如課后的練習和練習冊上的練習）第一課時作業(yè)優(yōu)化設計閱讀下面文字。回答問題。 不必

17、說的菜畦，的石井欄，的皂莢樹，的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著。木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根，有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來。也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。1在文中的橫

18、線上依次填入的詞。 2對“不必說也不必說單是就有”這個句式的作用有四種理解，正確的一句是()。 A表明前后內容并列，都有趣味。 B表明可寫的內容很多，前面的略寫，后面的詳寫，是為了突出后面“單是”的內容。 C表明前面的內容是次要的，后面的內容是主要的。D表明前面的內容不需要說，只需要說“單是”后面的內容。 3這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫的對象上看，先寫，后寫，再寫；從描寫的范圍看，是先寫，再寫；從感官的角度看，既有視覺又有、。4這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點?答： 5少年時代的作者，把百草園看成“我的樂園”這是因為()。A百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動聽，這些景象都吸引著他的好奇心。 B他熱愛大自然，喜歡自由快樂的生活。 C他不愿意學習文化知識，把枯燥的學習環(huán)境和百草園相比，更覺得百草園是樂園。D在百草園里有各種動植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥。6模仿文中的比喻旬和擬人句各寫一個句子。比喻句：擬人句：第二課時補充作業(yè) 閱讀下面語段?；卮饐栴}。 學生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊