1、 基于工作過程的液壓系統(tǒng)裝配、調(diào)試與維修課程開發(fā) 韓慧仙 劉茂福 曹顯利液壓傳動(dòng)課程是高職院校機(jī)械類專業(yè)的主要專業(yè)課和技能課,目前,國內(nèi)大部分高職院校液壓傳動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容是以本科院校液壓傳動(dòng)課程為藍(lán)本,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)進(jìn)行刪減和壓縮,教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主,輔以液壓元件和系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)。液壓傳動(dòng)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課,實(shí)際液壓系統(tǒng)工作過程中,液壓傳動(dòng)的各類元件和工作介質(zhì)都在封閉的管路內(nèi)工作,既不像機(jī)械傳動(dòng)直觀易懂,也不像電氣傳動(dòng)輔有各種儀表,測(cè)試非常方便;再加上液壓設(shè)備故障的隱蔽性、多樣性、不確定性和因果關(guān)系復(fù)雜性等特點(diǎn),如沒有把實(shí)踐和理論結(jié)合起來,學(xué)生不能很好的掌握本課程的技能,達(dá)

2、不到學(xué)以致用的目的,對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果不明顯。液壓系統(tǒng)裝配、調(diào)試與維修是在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)形式,不斷完善教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)基于工作過程的高職課程開發(fā)理念開發(fā)而成的。一、課程開發(fā)過程液壓系統(tǒng)裝配、調(diào)試與維修課程是液壓系統(tǒng)裝配、調(diào)試、維修、檢測(cè)等從業(yè)人員的必修專業(yè)課程,本課程致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的液壓系統(tǒng)裝配、調(diào)試和維修技術(shù)人才,通過學(xué)習(xí)本課程,使學(xué)生熟悉常用液壓元件和液壓系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、工作原理、工作過程,能對(duì)常見液壓元件進(jìn)行拆卸和裝配,能對(duì)典型液壓回路和液壓系統(tǒng)進(jìn)行分析、裝配和調(diào)試并能識(shí)讀裝配工藝、能對(duì)典型液壓系統(tǒng)的常見故障進(jìn)行分析、診斷和維修。1.學(xué)習(xí)領(lǐng)

3、域確定按照企業(yè)調(diào)研-確定職業(yè)崗位-確定典型工作任務(wù)-確定行動(dòng)領(lǐng)域-確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域-確定課程標(biāo)準(zhǔn)的過程,與現(xiàn)場(chǎng)專家一起進(jìn)行了課程開發(fā),打破了液壓傳動(dòng)課程原有的知識(shí)體系,構(gòu)建了基于工作過程的液壓系統(tǒng)裝配、調(diào)試與維修學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域選擇了機(jī)械裝配與維修中的典型真實(shí)工作任務(wù)作為教學(xué)載體,按照其作業(yè)流程,選擇了六個(gè)真實(shí)工作任務(wù),并且按照學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和能力形成特點(diǎn),設(shè)計(jì)了六個(gè)學(xué)習(xí)情境,分別為:液壓千斤頂?shù)氖褂门c維修;B6050型牛頭刨床液壓系統(tǒng)的裝配、調(diào)試和維修;Q2-8汽車起重機(jī)變幅液壓系統(tǒng)的裝配、調(diào)試和維修;SY130挖掘機(jī)動(dòng)臂液壓系統(tǒng)的裝配、調(diào)試和維修;TQ230全液壓推土機(jī)液壓系統(tǒng)的裝配、調(diào)

4、試和維修;YT4543型動(dòng)力滑臺(tái)液壓系統(tǒng)的裝配、調(diào)試和維修。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則,所設(shè)計(jì)的工作任務(wù)能引領(lǐng)學(xué)生對(duì)液壓系統(tǒng)裝配、調(diào)試與維修的工作環(huán)境產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí),把職業(yè)過程所遇到的相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)用工作任務(wù)串聯(lián)起來,體現(xiàn)人的感性-理性-感性的認(rèn)知規(guī)律。工作任務(wù)的難易程度是循序漸進(jìn)、逐步提升的,每一個(gè)學(xué)習(xí)情景的進(jìn)行都是職業(yè)活動(dòng)的反復(fù)演練。讓學(xué)生重復(fù)的完成階梯遞進(jìn)的工作任務(wù),引領(lǐng)學(xué)生在過程中形成潛移默化的、階梯螺旋上升的職業(yè)能力,這樣學(xué)生不僅得到專業(yè)技能和知識(shí)的增長(zhǎng),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的交際合作、溝通表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)文字處理(計(jì)劃、決策、總結(jié)、匯報(bào)

5、PPT等文檔處理)等方面的能力,從而進(jìn)入一個(gè)良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。2.學(xué)習(xí)情境的確定按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求,構(gòu)建了基于工作過程的液壓系統(tǒng)裝配、調(diào)試與維修學(xué)習(xí)領(lǐng)域,形成了模塊式課程結(jié)構(gòu),并對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)情境的任務(wù)、目標(biāo)、教學(xué)組織形式和過程控制、考核方式與考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施文件引導(dǎo)文進(jìn)行了設(shè)計(jì),教學(xué)組織形式和過程控制采用了六步驟教學(xué)法,即認(rèn)知、資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)與評(píng)估,具體的六個(gè)學(xué)習(xí)情境及其包含的主要知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)如表1。二、教學(xué)的實(shí)施條件該課程具有較強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性和技能性,在學(xué)習(xí)情境和項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中,不僅需要根據(jù)典型工作過程和工作環(huán)節(jié)設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目,根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)資料、

6、教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備和工具等教育資源,而且對(duì)教師、學(xué)生都提出了新的要求。1.對(duì)教師的要求教師不再是純理論的講授者,同時(shí)也必須能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的操作,能幫助學(xué)生解決實(shí)際教學(xué)中遇到的各種問題,這就要求教師必須有一定的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn),有一定的現(xiàn)場(chǎng)解決問題的能力,在實(shí)際教學(xué)中,在教改試點(diǎn)階段,準(zhǔn)備同時(shí)配備兩名教師進(jìn)行一個(gè)班級(jí)的教學(xué),一名教師主要負(fù)責(zé)理論知識(shí)的講授、答疑,另一名教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生解決在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的各種實(shí)際問題。隨著職業(yè)教育的發(fā)展,職業(yè)院校課程體系的發(fā)展,必然要求職業(yè)院校的教師在積累相應(yīng)的職業(yè)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,既具備相關(guān)專業(yè)科學(xué)和職業(yè)工作過程知識(shí),又具有相關(guān)教育科學(xué)、職業(yè)

7、教育教學(xué)法方面的知識(shí)。2.對(duì)學(xué)生的要求基于工程過程的教學(xué)實(shí)施,不僅對(duì)教師提出了要求,對(duì)學(xué)生也提出了新的要求,學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí),而必須主動(dòng)的參與到教學(xué)中,整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施,包括認(rèn)知、資訊、決策、計(jì)劃階段,實(shí)施、總結(jié)與評(píng)估階段的整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生都必須起到主體作用,這樣要求學(xué)生根據(jù)教師給定的任務(wù),根據(jù)教學(xué)實(shí)施文件引導(dǎo)文,以小組的形式完成任務(wù)。3.對(duì)教學(xué)場(chǎng)地的要求為了使本課程能按教改的方式進(jìn)行,在學(xué)習(xí)情境和項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中,需要根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備和工具等軟硬件教育資源?；I建了液壓系統(tǒng)裝配、調(diào)試與維修理論實(shí)踐一體化教室,液壓系統(tǒng)裝配、調(diào)試與維修一體化教室建設(shè)的指導(dǎo)思想是:以

8、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo),以理論講授與操作實(shí)踐相結(jié)合的工作過程為載體,建設(shè)校廠結(jié)合、講練結(jié)合、模擬企業(yè)環(huán)境和職業(yè)素質(zhì)要求的理論實(shí)踐一體化教室。液壓系統(tǒng)裝配、調(diào)試與維修一體化教室需配置液壓系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、拆裝所需液壓元件、工具、量具與多媒體教學(xué)設(shè)備等。三、課程開發(fā)的特色與創(chuàng)新隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展與推進(jìn),對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量要求不斷提高,對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求也不斷提高,職業(yè)院校的課程體系與教學(xué)方法必然要進(jìn)行改革,液壓系統(tǒng)裝配、調(diào)試與維修課程是基于培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)而開發(fā)的課程。本課程的實(shí)施是以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)際操作,通過實(shí)物體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),通過實(shí)際操作訓(xùn)練技能,通

9、過完成項(xiàng)目理解工作過程,通過過程檢查和項(xiàng)目結(jié)果評(píng)比進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)估;以教師為主導(dǎo)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行進(jìn)度控制和時(shí)間把握,指導(dǎo)學(xué)生獲取資源的途徑和方法,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作完成項(xiàng)目任務(wù),從而掌握項(xiàng)目任務(wù)中的主要知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。本課程開發(fā)的特色與創(chuàng)新之處在于:第一,將工程實(shí)例情境教學(xué)引入到課堂,讓學(xué)生能解決一些小型工程實(shí)際問題,使學(xué)生盡早接觸到企業(yè)的工作內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二,采用以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),項(xiàng)目為載體”的教學(xué)模式,“前校后廠”與車間6S管理的教學(xué)環(huán)境,把理論與實(shí)踐結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一。第三,采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)方法、“引導(dǎo)文”教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué),同時(shí)在每一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過程中靈活運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)法、 討論式教學(xué)、案例教學(xué)法等方法。第四,建立“開放式”自主學(xué)習(xí)方式。采用“車間教學(xué)”的組織形式,分大班為若干“班組”