1、2020 年江蘇省初中語文優(yōu)秀課評比觀摩活動參賽作品實(shí)錄再別康橋執(zhí)教： 無錫市積余實(shí)驗(yàn)學(xué)校胡曉安背景：（本課獲得此次活動第一名）上課地點(diǎn)：張家港市常青藤學(xué)校課前播放蔡琴的歌曲再別康橋，師板書題目：再別康橋作者：徐志摩（上課鈴響，師生問好）好，上課！同學(xué)們好。老師您好。請坐。一、 導(dǎo)入師：歌聲停了，但是我們同學(xué)依然還沉浸在剛才的歌聲當(dāng)中。這首歌是蔡琴深情演繹的，它的歌名叫再別康橋。她唱得是那樣的深情，那樣的纏綿、哀婉。今天，我們試著用我們朗朗的書聲來詮釋這首詩，好嗎？生：好 師：下面老師想問問同學(xué)們，要把一首詩讀好，咱們要注意哪些要求呢？誰先來說一說？好，后面一位同學(xué)。來，話筒傳過去。生：我覺得

2、字與字之間應(yīng)該有停頓，而且，一些有感情的字詞應(yīng)該讀得更加生動。師：說得非常好，你注意到了一些朗讀的技巧，是嗎？生：恩師：請坐。還有同學(xué)要補(bǔ)充嗎？阿，你說。生：要能體會詩歌的感情。師：我聽出來了，我們同學(xué)知道，要把一首詩讀好，兩個(gè)詞最關(guān)鍵：一個(gè)是同學(xué)們說是什么？生齊答：感情師：還有一個(gè)，要讀出感情，就要像剛才那位同學(xué)說的，要輔以一定的什么？技巧是這樣嗎？恩當(dāng)然啦，恩最基本的要求你不能把字讀錯，是這么嗎？我覺得是這樣的。（出示投影：）誦讀要求：字正腔圓讀出感情輔以技巧字正腔圓、讀出感情。要讀出感情，就要輔以技巧。下面我請同學(xué)就按這樣的要求，來自由地初讀這一首再別康橋。自由地，開始吧。（生自由朗讀，

3、師板書“感情”、“技巧”）師：好，我們同學(xué)第一遍讀完了，是嗎？好，我們一起來把這首詩的詩題讀一遍，啊。再別康橋預(yù)備起 生齊讀師：看來我們的詩人已經(jīng)不是第一次經(jīng)歷這樣離別的痛苦了，我不知道同學(xué)們體會到的這種離別感情跟我體會到的是不是一樣。下面老師通過我的誦讀，來把我體會到的情感告訴大家，好嗎？師配樂深情朗讀詩歌。全場一片熱烈的掌聲。師：謝謝大家。老師深深的知道你的掌聲并不是只是送給我的，你也是送給這位深情的詩人的，對嗎？生：對 師：那么我請同學(xué)來說一說，在這一首詩當(dāng)中作者他心情、告別的對象有哪些呢？好，這位男同學(xué)你先說。生：作者深情告別的對象是他的母哦是他的學(xué)校，是他的母校，他那 個(gè).劍橋大學(xué)師

4、：還有沒有同學(xué)要補(bǔ)充？具體的看一看，康橋的哪些景物，是吧。來，你先說。來，話筒。生：作者離別的告別的是康橋的云彩、（師跟著說云彩）金柳、河水、青苻 （讀成x 1 ng）,還有康河。師：青苻（x I ng）,是吧？生：（跟著念）青苻（x 1 ng）。師：好，請坐，還有康河。恩還有嗎，要補(bǔ)充？好，那位男同學(xué)。生： 我覺得呢他是告別了他在劍橋的時(shí)候陪過他度過、走過大學(xué)生涯的一切讓他感覺美好的景物。師：你說得非常好。你這一說，后面同學(xué)都沒法說了。（全場笑）說得非常好。師：那么老師想問一問，詩人在跟這些對象深情的告別的時(shí)候，他流露出來怎樣的情感呢？請同學(xué)來講講，好不好？他是一種怎樣的情感。后面的男同學(xué)。

5、麥克風(fēng)傳過去。你先站起來他就知道傳了。來。誒站起來就知道傳了。生：不是說告別嗎？（師點(diǎn)頭說對）說告別肯定是依依不舍（師說是）然后還有對那個(gè)他要告別的景物的那種感覺到悲傷的那種情感。師：哦不舍，有點(diǎn)傷感。是嗎？好！還有嗎？還有要補(bǔ)充的嗎？好，這位男同學(xué)。你說。生：我覺得作者表達(dá)的是對他的學(xué)習(xí)學(xué)校生活的依戀和懷念。師：懷念是吧？好，還有同學(xué)要說嗎？好，你說。吶，話筒。生：對康橋的愛戀。師：對康橋的愛戀 是吧。好，那位男同學(xué)，補(bǔ)充。來，話筒傳一下。對生：他十分的不舍，但是他卻沒有表達(dá)得非常的沉重。從“輕輕地”那些詞 “輕輕地”和“悄悄地”我感覺到了他雖然很覺得不舍，他卻把用這些詞語把他 這種心情說得

6、十分的平淡。師：好，你剛才在自己說的時(shí)候，說他不沉重，又說他有點(diǎn)沉重。你也很糾結(jié)是嗎？（生答“恩”，眾人笑）等會兒我們來看看，他也很糾結(jié)。請坐。師：實(shí)際上，離別這些景物的情感大致上吶，我總結(jié)的詞語跟我們同學(xué)看法差不多。（出示PPT）初讀詩歌感知詩情不舍、依戀、傷感、惆悵師：不舍、依戀、傷感，還有惆悵。那我們同學(xué)說一下，詩人深情告別的對象你覺得僅僅是沒有生命、沒有情感的景和物嗎？一起回答我是不是。生齊答不是。師：你覺得詩人像是在跟誰告別呢？是怎么樣身份的人呢？哪位同學(xué)來說一說？恩，你說。生：從這首詩中“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”可以看出他是在和他的愛人告別。（眾人笑）師：說得非常好。依戀嘛，

7、是吧？還有其他同學(xué)，你覺得是像一個(gè)什么樣的身份的人在告別呢？有沒有補(bǔ)充的？有沒有？你說。生：我覺得詩人最后兩節(jié)就寫的從夢幻回到現(xiàn)實(shí)，他情緒就低落下來了，我覺得像是在和一個(gè)他們很想在一起但是又不得不分開的人在告別。師：是一個(gè)朋友是吧？生：我不這么認(rèn)為，我覺得他的感情恩非常的有些非常的傷感。所以 我覺得應(yīng)該是我的意見和那位同學(xué)一樣，我覺得應(yīng)該是在和他的愛人告別。師：愛人也是朋友，對吧？（眾人輕笑）說得非常好。而且跟這一位深情的對象告別的時(shí)候注意了，無管是景還是物，現(xiàn)在，在詩人的心中，它已經(jīng)是具有情感的對象了，是這樣嗎？好，下面我們來看一看詩人跟康橋之間到底有一斷怎么樣的故事。（出示PPT）走近詩人

8、走近康橋徐志摩，現(xiàn)代詩人， 1920 年前往英國留學(xué)，攻讀劍橋（康橋）大學(xué)博士學(xué)位，康橋的生活，對他產(chǎn)生了重要的影響。他說“ 我在康橋的日子可真是享福，深怕這輩子再也得不到那樣甜蜜的機(jī)會了。 ”這首再別康橋是詩人第三次離別康橋后寫下的切身感受。師：徐志摩他是在1920年的時(shí)候到英國留學(xué)，就是到了康橋，也就是我們同學(xué) 說的劍橋大學(xué)。他是這樣評價(jià)這一段重要的生活的，他說“我在康橋的日子可真是 享福，深怕這輩子再也得不到那樣甜蜜的機(jī)會了。 （師深情朗讀）這首詩是他第 三次離別康橋之后寫下的切身感受。應(yīng)該說讓他離開這樣美的所在，他肯定是很難 受的。在康橋的生命中，徐志摩注定是一位匆匆的過客。而我覺得，

9、在徐志摩的生 命中，康橋一定不只是過眼的云煙。所以，他非常的不舍。這一種離愁別緒，絲絲 縷縷，纏繞于心頭，揮之不去，成了濃的化不開的康橋情節(jié)。下面，就讓我們一起， 從這首詩歌當(dāng)中去尋找這樣的深情，好嗎？出示PPT揣摩詩意品味詩情從,我讀到了詩人對康橋的深情。師：請同學(xué)誦讀這首詩，品味這樣的深情。等一會我們來用這樣的句式，你可 以選取一兩句詩，也可以選取一個(gè)詩節(jié)，來談一談你讀到的，他對康橋的深情。下 面請同學(xué)認(rèn)真的讀。開始。把情感讀出來，把聲音放出來。（生讀）師：下面老師想請同學(xué)來說一說。你可以選取一兩句詩，也可以選取一詩節(jié)， 好嗎？談?wù)勀阕x到的這種深情。好，哪個(gè)同學(xué)先來講一講？好，你來說。好，

10、那位 女同學(xué)。話筒傳一下。生：在第三小節(jié)的（師恩了下，并出示 PP做泥上的青苻，油油的在水底招搖； 在康河的柔波里，我甘做一條水草）”在康河的柔波里，我甘做一條水草”從這里 可以讀出詩人對康橋的深情。他說“我甘做一條水草”，我覺得那個(gè)康橋的柔波里 可以我可以把它看成是劍橋大學(xué)， 就是愿意成為它的一份子，永遠(yuǎn)不和他分開。師：我聽明白了，你的意思是我現(xiàn)在做一條水草最大的好處就是可以一一話筒 繼續(xù)給她說。生：我覺得他現(xiàn)在可以做一條水草，最大的好處就是不離開康橋，不離開劍橋 大學(xué)，然后對親人的那種情感 師：你能不能通過你的誦讀把這種情感表現(xiàn)一下？ 生深情朗讀。 師：同學(xué)們，誰來評價(jià)一下？你先請坐。你覺

11、得她讀得怎么樣？哪位同學(xué)來評 價(jià)一下？有沒有這種她說的不舍、依戀讀出來？誰來評價(jià)？來，你來?？陀^的評價(jià)一下。生：說實(shí)話我覺得她剛剛讀得不是很好，因?yàn)樗麤]有沒有很婉轉(zhuǎn)的將她說的對劍橋的留念之情表現(xiàn)出來。這種感情是說出來的。師：哦是說出來的，不是誦讀出來的！對嗎？所以我們同學(xué)剛才提到這個(gè)技巧的時(shí)候，我相信那位同學(xué)對于詩人的感情，她是有認(rèn)識的，是吧？但是技巧沒有把握到位。老師提一提。所謂的技巧，就是在我們讀的時(shí)候，根據(jù)情感的變化，在音量上注意輕重高低 在語速節(jié)奏上注意快慢停 連是這樣嗎？好，這位同學(xué)，你來深情的演繹一下這種不舍好嗎？生深情朗讀。師：我覺得這里有兩個(gè)字需要重度，同學(xué)們一起說。（生齊答“

12、甘做”）“甘做”是嗎？好，你先請坐。同學(xué)們一起來把這個(gè)詩節(jié)誦讀一下。軟你上的青荇預(yù)備起。生有感情地齊讀。師：（有感情的）在康河的柔波里我甘做一條水草預(yù)備 起生深情齊讀這兩句。師：是吧？好，下面其他同學(xué)起來談一談你還從哪里？好！那位同學(xué)。恩，話筒往前傳一下。生：在第六小節(jié)。（師跟“在第六小節(jié)”出示 PPT尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。 但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋?。┚褪撬@邊說：“但我不能放歌， 悄悄是別離的笙簫”，他他這邊明明就是對劍橋大學(xué)有千言萬語，可是在這最后 的一個(gè)晚上，他卻不能表達(dá)出來，沉默才是最好的語言。師：

13、沉默才是最好的語言。是吧？好，這位同學(xué)你先別忙著坐下，你剛才說了他不能放歌，可是你看見沒有，就在這句的上邊，“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌?！蹦沁@里的放歌你覺得應(yīng)該怎么處理？如果讓我們讀的話？生：我覺得這邊的放歌，應(yīng)該是他心里邊的放歌。（師“恩”了下）然后他想讓自己向就是向未來靠近，然后呢，這邊要讀得慷慨激昂一點(diǎn)，下面我放但 我不能放歌要讀得悲傷一點(diǎn)。這跟上面有一點(diǎn)那個(gè)對比。師：你說的很好，你能不能讓我們感受一下你剛才說的？好嗎？來！再給我們誦讀一下。生：一起？下面兩段一起?師：當(dāng)然一起。生：（有感情地）尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，星輝斑斕里放歌。但我不能放歌，悄悄是別

14、離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！師：讀得怎么樣？很好的，是吧？那么我們同學(xué)現(xiàn)在明白了，這兩個(gè)“放歌”在處理的時(shí)候能不能處理的一樣？生齊答不能。師：上面是他在為夢想在放歌，是嗎？下面則是回到了現(xiàn)實(shí)，原來，我就要告別夢想了。 于是，不能放歌對嗎？好關(guān)于這兩個(gè)詩節(jié)有沒有其他同學(xué)想說的？你還從這兩個(gè)詩節(jié)其它什么地方讀到了這一片深情？還有嗎？比如說諛，有的好，這位女同學(xué)，你說一說。生：可是我還是想說一下放歌行不行？師：可以。生：我覺得第一個(gè)放歌不單單是剛才那位同學(xué)說的， 我覺得他這個(gè)第五小段，他是進(jìn)入了自己的想象階段， 我覺得他的情緒非常的高漲， 是整篇文章的一個(gè)高潮，（師恩了下）他情緒興奮

15、與高興已經(jīng)達(dá)到了極點(diǎn)，因?yàn)樗呀?jīng)忘記了自己即將要離開自己的母校（師又恩了下），所以他的情緒非常的高興。師：你是說的第一個(gè)放歌？生：恩，是第一個(gè)放歌。師：好，這樣子，你就把第一段這種極致的、夢想的興奮給大家展現(xiàn)一下，好 嗎？恩。生：（深情地）尋夢？撐一支長篙，向青草 更青處漫溯,滿載一船星輝，星輝波斕里放歌。師：感情很不錯，可是有一點(diǎn)小小的遺憾。是吧？諛。字正，兩個(gè)字讀錯了: 斑斕。（眾生輕笑）沒有關(guān)系。好，來，剛才還有哪位同學(xué)想要說？好，你來說。生：我從這一段的最后一句“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋?。ㄗx得很 有感情）”從夏蟲也為我沉默，我認(rèn)為這邊豆蟲也為我沉默并不是真實(shí)的，而是作 者心里

16、想象的，（師恩了下）因?yàn)槲艺J(rèn)為更蟲不會那么沉默的（眾笑，師恩了 下說是的）他為什么認(rèn)為夏蟲也為我沉默呢？是因?yàn)樗男睦锩嬉卜浅５某领o，所 以感覺周圍的環(huán)境也跟他的心一樣非常的沉靜。師：你說的非常好，這個(gè)就是我們語文上經(jīng)常提到的一種手法一一叫移情。把 自己的情感轉(zhuǎn)移到了沒有情感的客觀的物體上去。但是也有可能，這個(gè)夏蟲，也許 真的會是有情感的，但是你說的我覺得更加的客觀，能不能請你再把這下面一段演 繹一下？生：但我不能放歌，悄悄是離別的笙簫；夏蟲也為我沉默,沉默是今晚的康橋！師：請坐，恩也有一點(diǎn)小小的遺憾。（眾人大笑）今天這么多的老師聽到 兩位同學(xué)這么深情的演繹，安慰就說法“瑕不掩瑜”，但是，我決

17、定，為你們停留 一分鐘，你們兩位同學(xué)合作一次，彌補(bǔ)這樣的不足。好嗎？你準(zhǔn)備好你的第二段， 你來第一段。女生：尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里 放歌男生：但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康 橋?。ㄕ坡曧懫穑煟翰诲e能不能請問一下，你叫什么名字？生：我姓張，名宇哲。（眾人笑）師：請坐，我覺得你姓徐，名志摩。（眾人大笑）讀得非常好，你已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心世界。師： 下面再請同學(xué)找一找， 你還從哪里讀到了這一片深情呢？除了剛才這一段，還有哪里呢？好，你來說生：我覺得第二段也能體現(xiàn)出詩人的深情，因?yàn)楸旧砗优系慕鹆﹃柡筒ü饫锏钠G影，因?yàn)樗倜利?/p>

18、也只是漂亮的光影，但是我覺得就算能給詩人印象深刻，如果沒有感情的話，也只是停留在藝術(shù)享受的層面上的，那是因?yàn)樵娙嗽谒锩孀⑷肓烁星?。所以他才會寫的那么感覺有一種的別樣的師：我知道你的意思，這樣子，你通過你的誦讀把它表現(xiàn)出來，大家就更明白。好不好？生：那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。師：稍微有點(diǎn)（其他生說快了）快了。特別是“蕩漾”，最后一句話老師給你示范一下?！霸谖业男念^蕩漾”是這樣嗎？你再把最后兩句讀一讀。生：波光里的艷影，在我的心頭蕩漾 。（眾笑）師：請坐。誰再來試一試，讀一讀這最后兩句，好嗎？哪個(gè)同學(xué)來試一試？好，你來。生：波光里的艷影，在我的心頭蕩漾 。（眾笑

19、） 師：看來離愁別緒非常的重。誰再來試試？好，這位男同學(xué)。生：波光里的艷影，在我的心頭蕩漾 。（眾笑，掌聲響起）師：好，我們同學(xué)一起來試一下，啊，把這種不舍讀出來?！澳呛系慕鹆鳖A(yù)備起。生齊讀：那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾 ?！蔽覀兿然氐阶钋懊?。師： 好， 還有同學(xué)想說哪里呢？這里有沒有要再說的？好，（回到之前的PPT揣摩詩意品味詩情從,我讀到了詩人對康橋的深情。師：其他的小節(jié)詩節(jié)里面有沒有同學(xué)想說的你讀到的深情？有嗎？好，如果沒有的話，那么老師建議大家現(xiàn)在一起把第一詩節(jié)一起來齊讀一下?！拜p輕地我走了”預(yù)備起生有感情地齊讀第一詩節(jié)。師：好，我們從這一小節(jié)當(dāng)中來解

20、決一下剛才最后那一位男同學(xué)一個(gè)非常糾 結(jié)的問題。恩如果我記得沒錯的話，一開始的時(shí)候這位男同學(xué)就說過這樣的問題， 是吧？好，說心情是沉重的，可是他又說”他又又不沉重”，然后呢一用這種 很輕的方式來演示，是吧？我們同學(xué)來看看，你是怎樣來看待這個(gè)問題的？ “輕輕 地”是不是心情就不沉重呢？哪個(gè)同學(xué)來說一說 ？ “輕輕地走”是不是就表明恩 內(nèi)心是很平靜的呢？生：他之所以寫“輕輕地”是因?yàn)樗莻€(gè)就是他內(nèi)心還是感到非常不舍的， 而如果他就是再非常不舍他會就是越來越不想走，然后因?yàn)樗堑谌蔚?了嘛。第一次、第二次、一直到第三次，他感情會越來越深。（師恩了下）而如果 他在那個(gè)就是他他的他不輕輕地”話（眾笑）

21、那應(yīng)該（答不 上來，發(fā)出恩，眾笑）師：你先告訴我，你覺得他心情到底沉重不沉重？生：沉重。師：沉重的。那么這么沉重，他為什么不把自己沉重的心情宣泄出來、表達(dá)出 來。還要“輕輕地”走呢？生：可能是因?yàn)樗桓冶磉_(dá)出來。師：不敢表達(dá)？生：他表達(dá)出來之后，那個(gè)表達(dá)不完了，然后就是感情太長了師：恩我知道你的意思，請坐。你怕他自己不能自已，對嗎？請坐，好， 卜面的男同學(xué)，你來說說你的觀點(diǎn)。好，麥克風(fēng)傳一下生：我覺得他有些故作輕松。為什么呢？他第三次來這里了，心里要離別的時(shí)候一定很沉重，所以他要“輕輕地”，就看出他是在故作輕松，是在進(jìn)行自我的心里安慰。師：哦爾說的一個(gè)字非常好！故故作輕松！實(shí)則并不什么??？輕松

22、。他不想打破這樣的寧靜，把自己的深情掩飾在自己的內(nèi)心最深處，是嗎？我們一起來，吧這種不舍、這一種內(nèi)心最深處的情感，通過第一節(jié)誦讀，把它讀出來。輕輕地我走了 預(yù)備起 生有感情地朗讀。師：下面老師建議大家來看看這一詩節(jié)（出示PPT）那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。師：剛才課前的時(shí)候有一個(gè)同學(xué)問我一個(gè)問題，是你問的吧？問我“天上虹”有沒有打錯，是嗎？但我想問你一下，我沒來得及問你，你為什么要問這個(gè)“天上虹”有沒有打錯呢？你為什么會有這樣的疑問呢？生：一首這樣的歌里，他唱過這樣的歌的。師：恩，天上的虹，對，版本不一樣，恩，沒有關(guān)系。生：而讀起來也是天上的虹順。師：哦

23、那是一家之言，是吧？請坐。原來就是這個(gè)問題?。颗叮ū姶笮Γ┱堊?。 那么老師有一個(gè)問題： 到底是清泉還是虹啊？又是一個(gè)非常糾結(jié)的問題， 是吧？到底是清泉還是虹呢？哪位同學(xué)來說一說？你的理解是什么？好，那位男同學(xué)，給他一個(gè)麥克風(fēng)。生： 我覺得都是。 為什么呢？因?yàn)樗退伙L(fēng)吹的波浪， 然后陽光照到波浪上，然后反射到詩人的眼睛里，眼睛被照花了，看到彩虹。師：哦（眾大笑）你是覺得這樣子的一種感覺是吧？就是河水波光粼粼產(chǎn)生的一種彩虹的錯覺是嗎？好，你說。生：我也覺得兩個(gè)都是。不過我和這位同學(xué)的觀點(diǎn)不太一樣。（師恩了下）清泉是實(shí)實(shí)在在的。而天上虹是作者想象出來的。天上虹代表的就是他心里想象哦不是心里向往的他那種到后來的美好生活；而清泉