1、學(xué)前教育學(xué)第一章 HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx01.htm 單項(xiàng)選擇 HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/xzda01.htm |答案1.狹義教育是指（ C ）A.社會(huì)教育 B.家庭教育 C.學(xué)校教育 D.網(wǎng)絡(luò)教育2.教育是一種（ C ）A.生物現(xiàn)象 B.自然現(xiàn)象 C.社會(huì)現(xiàn)象 D.心理現(xiàn)象3.教育區(qū)別于其它社會(huì)活動(dòng)地本質(zhì)特征是（ A ）A.教育是培養(yǎng)人地社會(huì)活動(dòng) B.教育是動(dòng)物地本能 C.教育是兒童對(duì)成人地?zé)o意識(shí)模仿D.教育是一種生物現(xiàn)象4.關(guān)于受教育者地描述,錯(cuò)誤地是（ D ）A.是學(xué)習(xí)地主體 B.承擔(dān)學(xué)習(xí)

2、責(zé)任,接受教育地人 C.凡是進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程地人 D.全日制在校學(xué)生5.關(guān)于教育內(nèi)容地描述,錯(cuò)誤地是（ B ）A.指在教育活動(dòng)中傳遞地信息 B.即教材C.從表現(xiàn)形態(tài)看有物質(zhì)地、符號(hào)地、精神地、行為地等 D.具有豐富性6.關(guān)于教育者地描述,錯(cuò)誤地是（ A ）A.指學(xué)校教育中地教師 B.凡是對(duì)受教育者施加教育影響地人及對(duì)教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任地人C.是教育活動(dòng)地主導(dǎo)者 D.是教育地基本要素之一7.教育現(xiàn)代化地核心是（ D ）A.教育制度地現(xiàn)代化 B.教育結(jié)構(gòu)地現(xiàn)代化 C.教育內(nèi)容地現(xiàn)代化 D.教育觀念地現(xiàn)代化8.受教育者和教育者地關(guān)系是（B ）A.受教育者是任教育者擺布地人 B.教育者起主導(dǎo)作用,受教育

3、者是學(xué)習(xí)地主體C.受教育者是學(xué)習(xí)過(guò)程地中心,教育者是旁觀者 D.受教育者處于受控者,接受者地地位 HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/mj01.htm 名詞解釋 HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/mjda01.htm | 答案1 .廣義教育答：指有意識(shí)地以影響人地身心發(fā)展為直接目標(biāo)地社會(huì)活動(dòng).2 .學(xué)校教育答：是由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)職人員依據(jù)一定地社會(huì)要求和受教育者地特點(diǎn)進(jìn)行地有目地、有系統(tǒng)、有組織地影響活動(dòng),將受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要地人地活動(dòng).3 .全民教育答：指保證每個(gè)國(guó)民都有接受教育地基本權(quán)利,并且必須事實(shí)上接受一定程

4、度地教育,以普及義務(wù)教育實(shí)行之.4 .終身教育答：指人在一生中都應(yīng)當(dāng)和都需要受到各種教育,接受教育應(yīng)是從生到死永不休止地,它在時(shí) 間上貫穿人地整個(gè)一生,在空間上貫通了學(xué)校、社會(huì)和家庭地界限,打破了教育為學(xué)校系統(tǒng)所壟斷,改變了前半生受教育,后半生工作地模式.5 .教育現(xiàn)代化答：是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)地變革在教育上地反映,是教育整體地變革.包括教育制度、教育結(jié)構(gòu)、教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法、手段等方面地變革,其中教育觀念現(xiàn)代化是核心.6 .發(fā)展答：指?jìng)€(gè)體從降生到成年到老年身心有規(guī)律地變化過(guò)程. HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/jd01.htm 簡(jiǎn)答題 HYPERL

5、INK /course_ware/xqjy/kejian/jdda01.htm | 答案1.簡(jiǎn)述教育對(duì)個(gè)體發(fā)展如何起主導(dǎo)作用.答:(1) 教育是一種有目地地培養(yǎng)人地活動(dòng),教育目地體現(xiàn)了培養(yǎng)人地方向;(2) 教育,尤其是學(xué)校教育,由受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練地教師負(fù)責(zé),給以個(gè)體發(fā)展更科學(xué)、更系統(tǒng)、更全面、更深刻地影響;(3) 得力地教育為個(gè)體能動(dòng)地發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件,有利于個(gè)體地發(fā)展;(4) 教育地主導(dǎo)作用更表現(xiàn)在促進(jìn)個(gè)體地社會(huì)化 .2.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育地主要特征.答:（1）教育地發(fā)展急劇增長(zhǎng) ;（2）教育體制和結(jié)構(gòu)顯著變化 ;（3）教育地內(nèi)涵擴(kuò)大;(4）教育作用愈加重要 ; （5）教育地不平等依然存在 .3.簡(jiǎn)

6、述現(xiàn)代教育地發(fā)展趨勢(shì).答:（1）全民教育是教育發(fā)展地方向 ;（2）提倡終身教育 ;（3）倡導(dǎo)教育地民主化 ;(4）教育地現(xiàn)代化 . HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/ls02.htm 論述題 HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx02.htm | HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx02.htm HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/lsda02.htm 答案結(jié)合實(shí)例分析我國(guó)地人口狀況給學(xué)前教育提出了哪些挑戰(zhàn)？答:我國(guó)地人口狀況給學(xué)前教育提出地挑

7、戰(zhàn)是：我國(guó)人口多,增長(zhǎng)快,應(yīng)把握本地區(qū)人口增長(zhǎng)預(yù)測(cè),做好發(fā)展學(xué)前教育地準(zhǔn)備.適應(yīng)獨(dú)生子女多地人口特點(diǎn),促成優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教地良性循環(huán),減少遺傳病、 殘疾兒 和死亡率,學(xué)前教育應(yīng)向下延伸,從胎兒保護(hù)、胎教以及從0歲開(kāi)始教育.大量人口分布于農(nóng)村,著力研究學(xué)前教育地特點(diǎn)和形式,發(fā)展適宜農(nóng)村地學(xué)前教育.第二章 HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx02.htm 單項(xiàng)選擇 | HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx02.htm HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/xzda02.htm 答案1.精

8、神環(huán)境又稱(chēng) （ C ）A .天然環(huán)境 B. 人工環(huán)境 C .社會(huì)環(huán)境 D .物質(zhì)環(huán)境2.下列論述不屬于精神環(huán)境地是（ B）A .父母及家庭成員地表率 B .居住環(huán)境與生活條件C. 居住環(huán)境地人際關(guān)系及情調(diào) D .社會(huì)環(huán)境中地道德水準(zhǔn)和文化生活3 .“近朱者赤,近墨者黑.”、孟母三遷地故事說(shuō)明（ C ）對(duì)兒童地影響A .天然環(huán)境 B .人工環(huán)境 C .精神環(huán)境 D .物質(zhì)環(huán)境4 .教育發(fā)展地規(guī)模和速度是由（ A ）決定地A .經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B .文化水平 C .人口狀況 D .政治制度5 .物質(zhì)環(huán)境對(duì)兒童地發(fā)展（ D ）A .沒(méi)有影響 B .有直接影響 C .有間接影響 D .有直接和間接地影響6

9、.下面對(duì)各階段學(xué)前教育目標(biāo)論述正確地是（ D ）A .工業(yè)社會(huì)初期以發(fā)展兒童智力為中心 B .工業(yè)社會(huì)看護(hù)兒童C .現(xiàn)代社會(huì)初期主要為工作地母親照管兒童D .現(xiàn)代社會(huì)促進(jìn)兒童身體地、情緒地、智能地和社會(huì)性地全面發(fā)展7 .20世紀(jì)末統(tǒng)計(jì)地我國(guó)3-6歲幼兒入園率為（ B ）A .25% B .35% C .45% D .55%8 .現(xiàn)代社會(huì)（20世紀(jì)80年代以后）學(xué)前教育地目標(biāo)是（ D ）A .以發(fā)展兒童智力為中心 B .看護(hù)兒童 C .主要為工作地母親照管兒童D .促進(jìn)兒童身體地、情緒地、智能地和社會(huì)性地全面發(fā)展 HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/mj02.h

10、tm 名詞解釋 HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx02.htm | HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx02.htm HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/mjda02.htm 答案1. 物質(zhì)環(huán)境答:由天然環(huán)境和人工環(huán)境組成.氣候、山河、海洋、空氣、水等為天然環(huán)境；城 市、 農(nóng)村地建設(shè),工作勞動(dòng)環(huán)境條件,個(gè)人居住條件等為人工環(huán)境.2. 精神環(huán)境答:又稱(chēng)非物質(zhì)環(huán)境或社會(huì)環(huán)境,是指在社會(huì)生產(chǎn)中人與人地社會(huì)關(guān)系以及社會(huì)信息.3. 人地個(gè)體社會(huì)化答:人地個(gè)體社會(huì)化：指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)地要求

11、,在與社會(huì)交互作用過(guò)程中,通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待角色,并相應(yīng)地發(fā)展自己地個(gè)性地過(guò)程. HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/jd02.htm 簡(jiǎn)答題 HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx02.htm | HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx02.htm HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/jdda02.htm 答案1. 簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)對(duì)教育地作用.答: 經(jīng)濟(jì)對(duì)教育地作用表現(xiàn)在：（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育發(fā)展地物質(zhì)基礎(chǔ)；（2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定教育發(fā)展地規(guī)模

12、和速度；（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展引發(fā)地經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和變革影響教育結(jié)構(gòu)地變化；（4）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容和手段.2. 學(xué)前教育地目標(biāo)在不同地經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段中經(jīng)歷了哪些變化？答:（1）工業(yè)社會(huì)初期主要為工作地母親照管兒童;(2）經(jīng)工業(yè)社會(huì)不限于看護(hù)兒童,對(duì)兒童實(shí)行促進(jìn)其身心發(fā)展地教育;(3）現(xiàn)代社會(huì)初期以發(fā)展兒童智力為中心;(4）現(xiàn)代社會(huì)促進(jìn)兒童身體地、情緒地、智能地和社會(huì)性地全面發(fā)展.3. 簡(jiǎn)述政治對(duì)教育地影響.答:（1）政治對(duì)教育目地地影響；（2）政治對(duì)教育制度地影響；(3）政治對(duì)教育財(cái)政地影響.4. 簡(jiǎn)述我國(guó)文化傳統(tǒng)對(duì)教育地影響作用.答:我國(guó)文化傳統(tǒng)對(duì)教育地影響作用表現(xiàn)在：(1）對(duì)教育地目標(biāo)及人才標(biāo)準(zhǔn)

13、地影響（2）對(duì)教育認(rèn)識(shí)論和教育方法論地影響；(3）對(duì)個(gè)體地發(fā)展方面地影響. HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/ls02.htm 論述題 HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx02.htm | HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx02.htm HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/lsda02.htm 答案結(jié)合實(shí)例分析我國(guó)地人口狀況給學(xué)前教育提出了哪些挑戰(zhàn)？答:我國(guó)地人口狀況給學(xué)前教育提出地挑戰(zhàn)是：我國(guó)人口多,增長(zhǎng)快,應(yīng)把握本地區(qū)人口增長(zhǎng)預(yù)測(cè),做好

14、發(fā)展學(xué)前教育地準(zhǔn)備.適應(yīng)獨(dú)生子女多地人口特點(diǎn),促成優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教地良性循環(huán),減少遺傳病、 殘疾兒 和死亡率,學(xué)前教育應(yīng)向下延伸,從胎兒保護(hù)、胎教以及從0歲開(kāi)始教育.大量人口分布于農(nóng)村,著力研究學(xué)前教育地特點(diǎn)和形式,發(fā)展適宜農(nóng)村地學(xué)前教育.第三章 HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx03.htm 單項(xiàng)選擇 | HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx02.htm HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/xzda03.htm 答案1.“ 南人善泳,北人善騎”主要說(shuō)明了（ B ）對(duì)發(fā)展地影響A

15、. 遺傳因素 B. 環(huán)境 C. 生理成熟 D. 先天因素2. “玉不啄,不成器”說(shuō)地是（ B ）對(duì)發(fā)展地作用A. 遺傳因素 B. 教育 C. 生理成熟 D. 先天因素3. “一兩遺傳勝過(guò)兩噸教育”這種觀點(diǎn)是（ A ）A. 遺傳決定論 B. 環(huán)境決定論 C. 相互作用論 D. 成熟勢(shì)力說(shuō)4. 遺傳因素和先天因素地關(guān)系是（ C）A. 一個(gè)概念地不同稱(chēng)謂 B. 遺傳因素包含了先天因素C. 先天因素包含了遺傳因素 D. 兩者無(wú)關(guān)5. 兒童因?yàn)榍榫w緊張或壓抑引起厭食說(shuō)明（ B ）A. 身體發(fā)展對(duì)心理地影響 B. 心理因素對(duì)身體地影響C. 身體發(fā)展和心理因素?zé)o關(guān) D. 生理成熟對(duì)身體地影響6.“成熟勢(shì)力說(shuō)

16、”地創(chuàng)始人是（ B ）A.柏拉圖 B.格塞爾 C.華生 D.皮亞杰7.“人之初,性本善;性相近,習(xí)相遠(yuǎn)指地是（ B ）A.遺傳對(duì)人發(fā)展地作用 B.環(huán)境對(duì)人發(fā)展地作用 C.先天因素對(duì)人發(fā)展地作用 D.成熟對(duì)人發(fā)展地作用8.“白板說(shuō)”是由下列哪個(gè)教育家提出地? （ D ）A.華生 B 杜威 C.布魯納 D.洛克9.“教育萬(wàn)能論”地提出者是（ A ）A.華生 B.蘇格拉底 C.皮亞杰 D.安德森10.“回憶說(shuō)地提出者是 （ A ）A.柏拉圖 B.蘇格拉底 C.亞里多德 D.色諾芬11. 關(guān)于個(gè)體發(fā)展地特征地論述,不正確地一項(xiàng)是 （ B ）A.個(gè)體發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 B.個(gè)體發(fā)展從一般到特殊C.個(gè)體發(fā)展

17、由頭到腳,由中間向四周 D.個(gè)體發(fā)展是從特殊到一般12. 皮亞杰把兒童智力地發(fā)展劃分為四個(gè)階段,它們依次是（ D ）A.前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段B.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段C.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段D.前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段13. 兒童最先掌握地詞匯種類(lèi)是 （ A ）A.形容詞 B.副詞 C.代詞 D.名詞與動(dòng)詞14.為了經(jīng)濟(jì)或宗教等方面地原因而殺嬰地現(xiàn)象是什么樣地兒童觀地體現(xiàn)? （ B ）A.社會(huì)本位兒童觀 B.人本位兒童觀C.現(xiàn)代兒童觀 D.社會(huì)本位與人本位兒童觀地辯證結(jié)合1

18、5.幼兒教育地主導(dǎo)活動(dòng)是（ B）A.上課 B.游戲C.勞動(dòng) D.實(shí)驗(yàn)16.被認(rèn)為是人類(lèi)關(guān)于兒童認(rèn)識(shí)史上地一次“哥白尼式地革命”地兒童觀是（ D）A.社會(huì)本位兒童觀 B.人本位兒 C.現(xiàn)代兒童觀 D.社會(huì)本位與人本位兒童觀地辯證結(jié)合童觀 HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/mj03.htm 名詞解釋 HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx03.htm | HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx02.htm HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/mjda

19、03.htm 答案l.兒童地發(fā)展答:指在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行地量變和質(zhì)變地過(guò)程.2.成熟勢(shì)力說(shuō)答：是美國(guó)心理學(xué)家塞兒地理論,認(rèn)為兒童發(fā)展是個(gè)有規(guī)律地順序模式地過(guò)程,這個(gè)順序是由物種和生物進(jìn)化地順序決定地.所有兒童都按照這個(gè)順序發(fā)展,但發(fā)展速度則由兒童地遺傳類(lèi)型所決定地.環(huán)境和教育不是發(fā)展地主要原因,它可能暫時(shí)影響兒童地發(fā)展速度,但最終由生物因素所控制.3.遺傳決定論答:認(rèn)為從兒童發(fā)展地整個(gè)過(guò)程來(lái)看,遺傳因素具有統(tǒng)率性和決定性地作用；從發(fā)展地最終結(jié)果來(lái)看,環(huán)境地影響也是極為有限地,環(huán)境只是給發(fā)展提供適當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)而已.環(huán)境決定論答:強(qiáng)調(diào)后天影響對(duì)發(fā)展地作用,兒童發(fā)展地原因在于后天

20、,在于教育.否認(rèn)了遺傳在發(fā)展中地作用.年齡特征答:在一定地社會(huì)和教育條件下,兒童身心在一定年齡階段中地一般地、典型地、本質(zhì)地特征.兒童觀答:是人們對(duì)于兒童地根本看法和態(tài)度.主要涉及到兒童地地位和權(quán)利,兒童期地意義,兒童地特點(diǎn)和能力,兒童生長(zhǎng)發(fā)展地特點(diǎn)和原因等問(wèn)題.教育觀答:是人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中地作用地根本看法.社會(huì)本位兒童觀答:在古代,人們之所以重視兒童,是因?yàn)閮和鞘献?、社?huì)或國(guó)家地財(cái)富,是家族傳承和繁衍地工具,是未來(lái)地勞動(dòng)力和兵源.兒童并不是作為獨(dú)立地個(gè)體、社會(huì)群 體地正式成員受到尊重,他們不過(guò)是父母地隸屬物,沒(méi)有任何權(quán)利甚至連最根本地生存權(quán)都 得不到保障.9. 人本位兒童觀答: 1

21、4-16世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期形成地兒童觀,是個(gè)全新地以人為中心,一切為了人地利益而服務(wù)地新人類(lèi)觀. 要求尊重兒童,尊重兒童所有地權(quán)利,兒童一出生就具有一切道德地、理智地、身體地能力萌芽,教育機(jī)會(huì)均等,兒童是學(xué)習(xí)地主體. HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/jd03.htm 簡(jiǎn)答題 HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/mj03.htm HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx03.htm | HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx02.htm HYPERL

22、INK /course_ware/xqjy/kejian/jdda03.htm 答案l.什么是發(fā)展?兒童發(fā)展包括哪幾方面地內(nèi)容?答：發(fā)展是指?jìng)€(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地量變和質(zhì)變地過(guò)程.兒童發(fā)展包括生理地發(fā)展地和心理發(fā)展,生理地發(fā)展是指兒童正常地生長(zhǎng)、發(fā)育；心理發(fā)展是指兒童地認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性等方面地發(fā)展.2.皮亞杰地發(fā)展理論是如何看待遺傳與環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展地影響?答：皮亞杰認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展地過(guò)程有四個(gè)要素：成熟、練習(xí)和習(xí)得地經(jīng)驗(yàn),社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)及具有自我調(diào)節(jié)作用地平衡過(guò)這程.這四個(gè)要素不斷相互作用,使幼兒不斷地由不平衡走向新地平衡,螺旋式向前發(fā)展.皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童自身成熟一前提條件.也強(qiáng)

23、調(diào)了后天不斷地練習(xí)與環(huán)境對(duì)兒童地影響.3.布龍芬.布蘭納關(guān)于兒童發(fā)展地“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”地主要內(nèi)容是什么?答：主要內(nèi)容是：認(rèn)為兒童自出生以后就在社會(huì)中生活,周?chē)h(huán)境、家庭及照管兒童地成人等各“社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)”地發(fā)展對(duì)兒童有著極大地影響,兒童是在與周?chē)鲗由鷳B(tài)系統(tǒng)發(fā)生直接或間接地交互作用過(guò)程中得到發(fā)展地.4.簡(jiǎn)述個(gè)體發(fā)展地規(guī)律.答：個(gè)體發(fā)展地規(guī)律表現(xiàn)在：（1）個(gè)體發(fā)展由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；（2）個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過(guò)由一般到特殊地過(guò)程；（3）個(gè)體發(fā)展是由頭到腳,由中間向四周進(jìn)行地.5.簡(jiǎn)述個(gè)體發(fā)展地特征.答：個(gè)體發(fā)展地特征有：（1）個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行地；（2）發(fā)展具有個(gè)別差異；（3）發(fā)展具有階段性.6.現(xiàn)代

24、社會(huì)地兒童觀地主要內(nèi)容是什么?答：現(xiàn)代社會(huì)地兒童觀地主要內(nèi)容是：（1）兒童地發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素等多層次地相互作用、相互影響地過(guò)程；（2） 兒童具有發(fā)展地潛力；（3）每個(gè)兒童都是獨(dú)立地個(gè)體,具有獨(dú)特地個(gè)性；（4）兒童通過(guò)活動(dòng)來(lái)發(fā)展；（5）兒童身心應(yīng)該得到全面而健康地發(fā)展；（6）應(yīng)該尊重和保護(hù)兒童地生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和受教育權(quán).7.簡(jiǎn)述美國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展地三種作用模式.答：美國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展地三種作用模式：第一種模式是“維持”即兒童某些認(rèn)知能力能夠自然地完全發(fā)展,教育和經(jīng)驗(yàn)地作用,作用只是使用兒童維持現(xiàn)有能力水平；第二種作用模式是“促進(jìn)”,即后天教育經(jīng)驗(yàn)只影響兒童

25、發(fā)展地速度而不影響發(fā)展展方向和順序.第三種模式是“誘導(dǎo)”,即后天教育經(jīng)驗(yàn)地存在與否直接決定了兒童某種能力地發(fā)展與否,環(huán)境和教育對(duì)兒童地發(fā)展有重大地決定性作用. HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/ls03.htm 論述題 HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx03.htm | HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx02.htm HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/lsda03.htm 答案l.我國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育觀應(yīng)明確哪些觀點(diǎn)?答：我國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育觀

26、應(yīng)明確地觀點(diǎn)：（1）兒童是學(xué)前教育地主體；（2）因人而異地對(duì)兒童實(shí)施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展地教育；（3）學(xué)前教育地內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；（4）游戲是幼兒期地主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中地主導(dǎo)形式；（5）家園配合,協(xié)同發(fā)展；（分析說(shuō)明略）.2.聯(lián)系實(shí)際分析現(xiàn)代社會(huì)地兒童觀地主要內(nèi)容是什么?答：現(xiàn)代社會(huì)地兒童觀地主要內(nèi)容是：（1）兒童地發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素等多層次地相互作用、相互影響地過(guò)程（2）兒童具有發(fā)展地潛力；（3）每個(gè)兒童都是獨(dú)立地個(gè)體,具有獨(dú)特地個(gè)性；（4）兒童通過(guò)活動(dòng)來(lái)發(fā)展；（5）兒童身心應(yīng)該得到全面而健康地發(fā)展；（6）應(yīng)該尊重和保護(hù)兒童地生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和受教育權(quán)（聯(lián)系實(shí)

27、際分析略）.第四章 HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx04.htm 單項(xiàng)選擇 | HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx02.htm HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/xzda04.htm 答案1.古希伯來(lái)幼兒教育地特點(diǎn)是（A ）A .主要內(nèi)容是誦讀經(jīng)典和參加宗教活動(dòng) B .教育內(nèi)容涉及到德、智、體、美各個(gè)方面C .教育方法注重啟發(fā)與鼓勵(lì) D .對(duì)古希伯來(lái)子女來(lái)說(shuō),母親就是教師,一切言行要聽(tīng)命于母親2.有關(guān)斯巴達(dá)地幼兒教育,錯(cuò)誤地說(shuō)法是（C ）A. 國(guó)家對(duì)幼兒地體質(zhì)十分重視,

28、并采取“優(yōu)選法”等具體措施B. 7歲以后就要進(jìn)入國(guó)家教育場(chǎng)接受?chē)?yán)格地訓(xùn)練.C. 對(duì)兒童實(shí)施德、智、體、美和諧發(fā)展地教育D. 認(rèn)為兒童是國(guó)家地財(cái)富,對(duì)他們進(jìn)行教育是國(guó)家地職責(zé)3 .有關(guān)雅典地幼兒教育,正確地說(shuō)法是（ C）A .教育目標(biāo)單一,即培養(yǎng)英勇地戰(zhàn)士B .內(nèi)容與組織形式都不如斯巴達(dá)教育廣泛與靈活C .對(duì)兒童實(shí)施德、智、體、美和諧發(fā)展地教育 D .教育內(nèi)容以宗教意識(shí)地熏陶貫穿一切4 .為兒童擬訂了百科全書(shū)式地啟蒙教育大綱地教育家是（A ）A .夸美紐斯 B .洛克 C .盧梭 D .裴斯泰洛齊5 .夸美紐斯為幼兒編寫(xiě)地讀本是（C ）A .母育學(xué)校 B .大教學(xué)論 C .世界圖解 D .教育漫

29、話6. 以“白板說(shuō)”著稱(chēng)于世地教育家是（B ）A. 夸美紐斯 B. 洛克 C. 盧梭 D. 裴斯泰洛齊7. 洛克地著名教育論著是（D）A. 母育學(xué)校 B. 大教學(xué)論 C. 愛(ài)彌爾 D. 教育漫話8.“自然后果法”是哪個(gè)教育家提倡地教育方法？( C )A. 夸美紐斯 B. 洛克 C. 盧梭 D. 裴斯泰洛齊9. 盧梭教育理論體系中一個(gè)最基本地思想是（A ）A. 把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待,把兒童看作教育中地一個(gè)積極因素B. 以“白板說(shuō)”著稱(chēng)于世C. 擬訂了百科全書(shū)式地啟蒙教育大綱 D. 倡導(dǎo)愛(ài)地教育10. 盧梭教育思想地代表作是（C ）A .母育學(xué)校 B .大教學(xué)論 C .愛(ài)彌爾 D .教育漫話11.

30、 提出自然主義教育觀地教育家是（C ）A .皮亞杰 B .洛克 C .盧梭 D .柏拉圖12 .教育史上,提倡愛(ài)地教育和實(shí)施愛(ài)地教育地典范地教育家是（D）A .夸美紐斯 B .洛克 C. 盧梭 D. 裴斯泰洛齊13 .第一個(gè)明確要使兒童地各種能力得到和諧地發(fā)展地教育家是（D ）A. 夸美紐斯 .B .洛克 C .盧梭 D .裴斯泰洛齊14 .明確地提出教學(xué)過(guò)程地基本要素,認(rèn)為數(shù)目、形狀和語(yǔ)言是一切教學(xué)地最初地最簡(jiǎn)單地要素地教育家是（D ）A .夸美紐斯 B .洛克 C .盧梭 D. 裴斯泰洛齊15. 裴斯泰洛齊地教育思想代表作是（D ）A .母育學(xué)校 B .大教學(xué)論 C .愛(ài)彌爾 D.林哈德與

31、葛篤德16. 創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園地是（D ）A. 杜威 B. 盧梭 C .夸美紐斯 D .福祿貝爾17. 世界上第一個(gè)承認(rèn)游戲地教育價(jià)值,有系統(tǒng)地把游戲列入教育過(guò)程地教育家是A .杜威 B .盧梭 C. 夸美紐斯 D. 福祿貝爾18 .近代幼兒教育理論與實(shí)踐地奠基人,被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”地是（D ）A .杜威 B .盧梭 C .夸美紐斯 D .福祿貝爾19 .“兒童中心論”地倡導(dǎo)者是（ D ）A .杜威 B .盧梭 C .夸美紐斯 D. 福祿貝爾20 .下列哪個(gè)觀點(diǎn)不是杜威提出地（ D ）A .生活即教育 B .教育即生活 C .教育即經(jīng)驗(yàn)地不斷改造 D. 教育即成長(zhǎng)21 .當(dāng)前美

32、國(guó)開(kāi)放式地教學(xué)方式就是（ A ）教育理論地產(chǎn)物A .杜威 B. 盧梭 C .夸美紐斯 D .福祿貝爾22 .1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)“兒童之家”,進(jìn)行幼兒教育實(shí)踐地教育家是（ D ）A. 杜威 B. 盧梭 C .夸美紐斯 D .蒙臺(tái)梭利23 .教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點(diǎn),是關(guān)于“生命地原理”地教育家是（ D ）A. 杜威 B .盧梭 C. 夸美紐斯 D. 蒙臺(tái)梭利24. 蒙臺(tái)梭利地基本教育原則是（B ）A. “做中學(xué)” B .自由地原則 C. 要素教育地原則 D. 經(jīng)驗(yàn)中學(xué)地原則25. 皮亞杰認(rèn)為前運(yùn)算階段兒童思維地特點(diǎn)是（A ）A .表象思維 B .動(dòng)作思維 C .概念思維 D. 邏

33、輯思維26 .幼兒園階段地兒童屬于（ B）階段A. 感知運(yùn)動(dòng)思維 B. 前運(yùn)算思維 C .具體運(yùn)算思維 D .形式運(yùn)算思維27. 皮亞杰認(rèn)為“守恒”是在兒童地哪一個(gè)思維階段形成地（C ）A .感知運(yùn)動(dòng)思維 B .前運(yùn)算思維 C. 具體運(yùn)算思維 D .形式運(yùn)算思維28 .“多層智力觀”是由哪個(gè)心理學(xué)家提出地（B ）A .杜威 B. 加德納 C .夸美紐斯 D. 蒙臺(tái)梭利29. 加德納認(rèn)為,傳統(tǒng)教育中高度重視地智力類(lèi)型是（B ）A .音樂(lè)智力 B. 邏輯智力 C .人際智力 D .運(yùn)動(dòng)智力30. “最近發(fā)展區(qū)”理論是由哪個(gè)心理學(xué)家提出地(C）A .杜威 B. 加德納 C. 維果斯基 D .蒙臺(tái)梭利

34、31 .美國(guó)心理學(xué)博士丹尼爾.戈?duì)柭匮芯勘砻?B )A .人地成功與否取決于人地智商B .人地成功與否,80%取決于情商,20%取決于智商C .智商對(duì)一個(gè)人地成功與否是無(wú)關(guān)緊要地D .決定未來(lái)孩子成功與否,20%取決于情商,80%取決于智商32. 認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童地創(chuàng)造力地人民教育家是(A )A. 陶行知 B. 張雪門(mén) C. 張宗麟 D. 陳鶴琴33. 陶行知認(rèn)為舊中國(guó)地幼兒教育存在三大弊病,其中不包括下列哪一項(xiàng)(A )A .貧困病 B. 外國(guó)病 C. 花錢(qián)病 D. 富貴病34. 提出幼兒教育應(yīng)面向大眾地人民教育家是(A )A. 陶行知 B 張雪門(mén) C 張宗麟 D 陳鶴琴35. 20世

35、紀(jì)30年代,有我國(guó)幼教界地“南陳北張”之稱(chēng)地張指地是（B ）A. 張學(xué)良 B. 張雪門(mén) C. 張宗麟 D .張之洞36. 幼兒教育地“整個(gè)教學(xué)法”地倡導(dǎo)者是（D ）A. 陶行知 B 張雪門(mén) C 張宗麟 D 陳鶴琴37. 我國(guó)地“幼兒教育之父”指地是（D ）A .陶行知 B .張雪門(mén) C .張宗麟 D .陳鶴琴 HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/mj04.htm 名詞解釋 HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx04.htm | HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx02.htm H

36、YPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/mjda04.htm 答案1.“白板說(shuō)”答：洛克以其“白板說(shuō)”而著稱(chēng)于世.他認(rèn)為,人腦開(kāi)始只是一張“白紙,沒(méi)有特性也沒(méi)有觀念”.人地一切觀念都來(lái)自后天地經(jīng)驗(yàn),根本就沒(méi)有什么天賦原則.洛克認(rèn)為,兒童發(fā)展地原因在于后天,在于教育.2 . 恩物答：是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)地一系列活動(dòng)玩具材料,是根據(jù)自然界地法則、性質(zhì)、形狀等用簡(jiǎn)易明白地物體制成地,作為人類(lèi)了解自然、認(rèn)識(shí)自然地初步訓(xùn)練.3 .兒童中心論答：杜威認(rèn)為,學(xué)校生活組織應(yīng)該是以?xún)和癁橹行?一切需要地措施都 應(yīng)該是為著促進(jìn)兒童地生長(zhǎng).因?yàn)槭莾和?而不是教學(xué)大綱決定教育地質(zhì)和量所以教

37、學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃和方法以及一切教育活動(dòng)都要服從兒童地興趣和經(jīng)驗(yàn)地需要,也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)地以?xún)和癁橹行?4 . 多層智力觀答：由哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德.加德納花了數(shù)年時(shí)間分析人腦和人腦對(duì)教育地影響后指出.認(rèn)為我們每個(gè)人至少有七種不同類(lèi)型地智力,其中語(yǔ)言智力和邏輯或數(shù)學(xué)智力在傳統(tǒng)教育中受到了高度重視,其他五種即音樂(lè)智力、空間或視覺(jué)智力、運(yùn)動(dòng)智力或身體智力、人際智力、內(nèi)在智力或內(nèi)省智力則長(zhǎng)期被忽略或忽視.5 .完整學(xué)習(xí)答：為幼兒提供完整地、多方面地學(xué)習(xí)環(huán)境,及早激發(fā)幼兒在七大方面智力地充分發(fā)展,達(dá)到人類(lèi)潛能地啟發(fā)和健康身心地培養(yǎng)之境界.6.最近發(fā)展區(qū)：答：教育家維國(guó)斯基地理論.認(rèn)為兒童地發(fā)展有兩個(gè)階

38、段,一個(gè)是兒童現(xiàn)有地發(fā)展水平,另一個(gè)是兒童只有在成人地幫助下才可以完成地水平.這兩個(gè)階段之間就是兒童地最近發(fā)展區(qū),即是兒童已經(jīng)能夠做到、但不是獨(dú)立地而只能是在教育者指引下來(lái)做到地那個(gè)區(qū)域.7.情商： 答：用來(lái)描述對(duì)成功至關(guān)重要地情感特征.包括以下含義：同情和關(guān)心別人,表達(dá)和理解感情,控制情緒, 獨(dú)立性,適應(yīng)性,受人喜歡,解決人與人之間關(guān)系地能力,堅(jiān)持不懈,友愛(ài),善良,尊重他人等. 8.整個(gè)教學(xué)法： 答：是教育家陳鶴琴提出地,指應(yīng)把兒童所學(xué)地東西結(jié)合在一起,完善地、有系統(tǒng)地教授兒童.用地教材以故事 運(yùn)或自然為中心或出發(fā)點(diǎn),組織兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)地方法.但在教學(xué)中所運(yùn)用地故事或材料都應(yīng)來(lái)自于兒童地生活,

39、并符合兒童地心理特點(diǎn). 9 .蒙臺(tái)梭利教學(xué)法： 答：意大利教育家蒙臺(tái)梭利于1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)了“兒童之家”,招收3-6歲地幼兒,進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn),逐步制定了整套地教材、教具和方法,創(chuàng)立了蒙臺(tái)梭利教學(xué)法.其教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點(diǎn),并提出了兒童感覺(jué)特別敏感期地理念,其基本原則是使兒童獲得自由,使兒童地天性得以自然地表現(xiàn). HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/jd04.htm 簡(jiǎn)答題 HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx04.htm | HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tb

40、lx02.htm HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/jdda04.htm 答案1 .簡(jiǎn)述杜威地進(jìn)步主義教育思想地主要內(nèi)容答：杜威地進(jìn)步主義教育思想地主要內(nèi)容：（1）教育即成長(zhǎng)；（2）教育即生活；（3）教育即經(jīng)驗(yàn)地不斷改造.2 .簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利地基本教育思想答：蒙臺(tái)梭利地基本教育思想：（1） 發(fā)現(xiàn)兒童.蒙臺(tái)梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點(diǎn),是關(guān)于“生命地原理”；（2）吸收地心智.蒙臺(tái)梭利提出了兒童感覺(jué)特別敏感期地理念,給幼兒歸納出幾個(gè)敏感期；（3）自由地原則.其基本原則是使兒童獲得自由,使兒童地天性得以自然地表現(xiàn).3 .蒙臺(tái)梭利將幼兒分為幾個(gè)敏感期？答：蒙臺(tái)

41、梭利將幼兒分為幾個(gè)敏感期：（1）秩序敏感期；（2）細(xì)節(jié)地敏感期；（3）行走地敏感期；（4）手地敏感期；（5）語(yǔ)言敏感期.4 .簡(jiǎn)述皮亞杰提出地兒童心理發(fā)展地四個(gè)基本要素答：皮亞杰提出地兒童心理發(fā)展地四個(gè)基本要素：（1）成熟,指機(jī)體地成長(zhǎng),特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)地成熟.（2）練習(xí)和習(xí)得地經(jīng)驗(yàn),指?jìng)€(gè)體對(duì)物體施加動(dòng)作過(guò)程中地練習(xí)和習(xí)得地經(jīng)驗(yàn)地 作用；（3）社會(huì)性經(jīng)驗(yàn),指社會(huì)環(huán)境中人與人間相互作用和社會(huì)文化地傳遞；（4）具有自我調(diào)節(jié)作用地平衡過(guò)程.5 .簡(jiǎn)述皮亞杰提出地兒童心理發(fā)展地四個(gè)階段答：皮亞杰提出地兒童心理發(fā)展地四個(gè)階段：（1）感知運(yùn)動(dòng)思維階段 （2）前運(yùn)算思維階段 （3）具體運(yùn)算思維階段

42、 （4）形式運(yùn)算思維階段6 .簡(jiǎn)述皮亞杰地教育思想答：皮亞杰地教育思想：（1）強(qiáng)調(diào)活動(dòng)地重要性； （2）強(qiáng)調(diào)興趣和需要地重要性； （3）主張發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法；（4）強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展是一種積極地、主動(dòng)建構(gòu)地過(guò)程.7 .簡(jiǎn)述皮亞杰兒童教育地基本原則答：皮亞杰兒童教育地基本原則：（1） 教育要符合兒童心理發(fā)展階段,符合兒童心理發(fā)展地水平,避免兒童教育成人化地傾向；（2） 發(fā)展兒童地主動(dòng)性；（3） 強(qiáng)調(diào)兒童地實(shí)際活動(dòng)；（4） 重視兒童地社會(huì)交往.8 .簡(jiǎn)述陶行知主張地幼兒教育應(yīng)解放兒童地創(chuàng)造力地具體內(nèi)容答：陶行知主張地幼兒教育應(yīng)解放兒童地創(chuàng)造力地具體內(nèi)容：（1）解放兒童地頭腦； （2）解放兒童地雙手；（3）

43、解放兒童地眼睛； （4）解放兒童地嘴；（5）解放兒童地空間； （6）解放兒童地時(shí)間.9 .張雪門(mén)認(rèn)為幼兒課程地來(lái)源是什么？答：張雪門(mén)認(rèn)為幼兒課程地來(lái)源有四個(gè)：（1）兒童自然地諸般活動(dòng)；（2）兒童與自然界接觸而發(fā)生地活動(dòng)；（3）兒童與人事界接觸而發(fā)生地活動(dòng)；（4）人類(lèi)聰明所產(chǎn)生地經(jīng)驗(yàn)而合于兒童地需要者.10 .陳鶴琴制定地幼稚園教育內(nèi)容是什么？答：陳鶴琴制定地幼稚園教育內(nèi)容是：兒童地健康活動(dòng)；兒童社會(huì)活動(dòng)； 兒童科學(xué)活動(dòng)；兒童藝術(shù)活動(dòng)；兒童文學(xué)活動(dòng).11 .盧梭強(qiáng)調(diào)指出地幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循地自然教育地原則答：盧梭強(qiáng)調(diào)指出地幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循地自然教育地原則：（1）必須讓兒童充分使用大自然賦予他們地一

44、切力量,相信他們也不會(huì)隨便濫用這些力量；（2） 考慮到兒童地一切身體地需要,包括智慧方面和體力方面地需要,對(duì)他們進(jìn)行幫助,使這些方面地需要得到滿(mǎn)足；（3）只有當(dāng)兒童真正需要地時(shí)候,才去幫助他們,也不能依從他們胡亂地想法和沒(méi)有道理地欲望；（4）應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究?jī)和卣Z(yǔ)言和動(dòng)作,真正地辨別他們地欲望究竟是直接由自然產(chǎn)生地,還是從心里想出來(lái)地.12 .福祿貝爾認(rèn)為地兒童地四種本能答：福祿貝爾認(rèn)為地兒童地四種本能:第一為活動(dòng)地本能；第二為認(rèn)識(shí)地本能；第三為藝術(shù)地本能；第四為宗教地本能. HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/ls04.htm 論述題 HYPERLINK /c

45、ourse_ware/xqjy/kejian/jd04.htm HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx04.htm | HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx02.htm HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/lsda04.htm 答案1. 試述加德納地多層智力觀及其對(duì)幼兒教育地啟示.答： 加德納地多層智力觀及其對(duì)幼兒教育地啟示哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德.加德納花了數(shù)年時(shí)間分析人腦和人腦對(duì)教育地影響后指出.認(rèn)為我們每個(gè)人至少有七種不同類(lèi)型地智力,其中語(yǔ)言智力和邏輯或數(shù)學(xué)智力在傳統(tǒng)教育中

46、受到了高度重視,其他五種即音樂(lè)智力、空間或視覺(jué)智力、運(yùn)動(dòng)智力或身體智力、人際智力、內(nèi)在智力或內(nèi)省智力則長(zhǎng)期被忽略或忽視.但是加德納指出,這使我們對(duì)我們地學(xué)習(xí)潛力產(chǎn)生了一種不正常地、有限地看法.啟示：要提供幼兒地完整學(xué)習(xí),即為幼兒提供完整地、多方面地學(xué)習(xí)環(huán)境,及早激發(fā)幼兒在七大方面智力地充分發(fā)展,達(dá)到人類(lèi)潛能地啟發(fā)和健康身心地培養(yǎng)之境界.這里地完整學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)地“體智德美勞”全面發(fā)展教育其實(shí)是一脈相承地關(guān)系,但卻是建立在加德納地多層智力觀地基礎(chǔ)上地,是有其當(dāng)代心理科學(xué)研究地依據(jù)地,也是有其現(xiàn)實(shí)針對(duì)性地.例如,當(dāng)前各地幼兒園大力開(kāi)展特色教育,電子鋼琴班、繪畫(huà)班、舞蹈班等特殊能力培養(yǎng)班如雨后春筍般涌現(xiàn)

47、,家長(zhǎng)也爭(zhēng)趕潮流送子入班.這種做法完全違背了幼兒地完整學(xué)習(xí)這一理念,長(zhǎng)此以往不但培養(yǎng)不出音樂(lè)專(zhuān)才、美術(shù)專(zhuān)才等家長(zhǎng)所期望地材料,反而會(huì)使兒童喪失了發(fā)展其他方面能力地機(jī)會(huì),以至成為片面發(fā)展地畸形人才.這一問(wèn)題,同樣也應(yīng)引起廣大幼教工作者地關(guān)注與反思.2. 試述維果斯基地最近發(fā)展區(qū)理論及其啟示.答：維國(guó)斯基認(rèn)為兒童地發(fā)展有兩個(gè)階段,一個(gè)是兒童現(xiàn)有地發(fā)展水平,另一個(gè)是兒童只有在成人地幫助下才可以完成地水平.這兩個(gè)階段之間就是兒童地最近發(fā)展區(qū),即兒童已經(jīng)能夠做到、但不是獨(dú)立地而只能是在教育者指引下來(lái)做到地那個(gè)區(qū)域.啟示：最近發(fā)展區(qū)決定著教學(xué)地可能性,而教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以它為目標(biāo).因此教育教學(xué)地作用就在于創(chuàng)造最

48、近發(fā)展區(qū),推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部地發(fā)展過(guò)程,為兒童地心理發(fā)展創(chuàng)造條件.教育應(yīng)該超前于發(fā)展,教育者不僅要了解兒童地現(xiàn)狀,還要判斷兒童發(fā)展地動(dòng)態(tài)和趨勢(shì),讓孩子“跳一跳,夠得著”.幫助兒童勇敢地迎接挑戰(zhàn),激發(fā)思考力、創(chuàng)造力和意志力,體驗(yàn)成功地快樂(lè).3. 試述皮亞杰地兒童認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育地啟示.答：皮亞杰地兒童認(rèn)知發(fā)展理論地主要觀點(diǎn)是：（1 ）強(qiáng)調(diào)活動(dòng)地重要性；（2）強(qiáng)調(diào)興趣和需要地重要性；（3）主張發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法；（4）強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展是一種積極地、主動(dòng)地建構(gòu)過(guò)程；（5）教育要符合兒童心理發(fā)展階段,符合兒童地心理發(fā)展水平,避免兒童教育成人化地傾向；（6）發(fā)展兒童地主動(dòng)性；（7）強(qiáng)調(diào)兒童地實(shí)際活動(dòng)；（8

49、）重視兒童地社會(huì)交往（啟示略）. HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/fx04.htm 應(yīng)用分析題 HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/jd04.htm HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx04.htm | HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx02.htm HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/fxda04.htm 答案 當(dāng)前我國(guó)各地幼兒園大力開(kāi)展特色教育,電子鋼琴班、繪畫(huà)班、舞蹈班等特殊能力培養(yǎng)班如雨后春筍般涌

50、現(xiàn),家長(zhǎng)也爭(zhēng)趕潮流送子入班.請(qǐng)你運(yùn)用加德納地多層智力觀理論分析這一社會(huì)現(xiàn)象.答：哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德.加德納花了數(shù)年時(shí)間分析人腦和人腦對(duì)教育地影響后指出.認(rèn)為我們每個(gè)人至少有七種不同類(lèi)型地智力,其中語(yǔ)言智力和邏輯或數(shù)學(xué)智力在傳統(tǒng)教育中受到了高度重視,其他五種即音樂(lè)智力、空間或視覺(jué)智力、運(yùn)動(dòng)智力或身體智力、人際智力、內(nèi)在智力或內(nèi)省智力則長(zhǎng)期被忽略或忽視.但是加德納指出,這使我們對(duì)我們地學(xué)習(xí)潛力產(chǎn)生了一種不正常地、有限地看法.根據(jù)這一理論,我們要提供幼兒地完整學(xué)習(xí),即為幼兒提供完整地、多方面地學(xué)習(xí)環(huán)境,及早激發(fā)幼兒在七大方面智力地充分發(fā)展,達(dá)到人類(lèi)潛能地啟發(fā)和健康身心地培養(yǎng)之境界.這里地完整學(xué)

51、習(xí)與傳統(tǒng)地“體智德美勞”全面發(fā)展教育其實(shí)是一脈相承地關(guān)系,但卻是建立在加德納地多層智力觀地基礎(chǔ)上地,是有其當(dāng)代心理科學(xué)研究地依據(jù)地,也是有其現(xiàn)實(shí)針對(duì)性地.而當(dāng)前各地幼兒園大力開(kāi)展地特色教育,如電子鋼琴班、繪畫(huà)班、舞蹈班等特殊能力培養(yǎng)班如雨后春筍般涌現(xiàn),家長(zhǎng)也爭(zhēng)趕潮流送子入班.這種做法完全違背了幼兒地完整學(xué)習(xí)這一理念,長(zhǎng)此以往不但培養(yǎng)不出音樂(lè)專(zhuān)才、美術(shù)專(zhuān)才等家長(zhǎng)所期望地材料,反而會(huì)使兒童喪失了發(fā)展其他方面能力地機(jī)會(huì),以至成為片面發(fā)展地畸形人才.這一問(wèn)題,同樣也應(yīng)引起廣大幼教工作者地關(guān)注與反思.第五章1 .通過(guò)教育過(guò)程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格地人,即（ A ）A .教育目地 B. 教育目

52、標(biāo) C. 教育方針 D. 教育政策2 .1993年聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了未來(lái)教育地四大支柱,下面各項(xiàng)中不正確地一項(xiàng)是（ D ）A. 社會(huì)發(fā)展 B. 學(xué)科發(fā)展 C. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展 D .學(xué)前兒童發(fā)展3 .學(xué)前教育地目標(biāo)最終要落實(shí)到（ D ）上A .社會(huì)需要 B. 學(xué)科需要 C. 教育方針地需要 D .學(xué)前兒童發(fā)展地需要4 .學(xué)前教育目標(biāo)地核心是（ D ）A .學(xué)會(huì)認(rèn)知 B. 學(xué)會(huì)做事 C. 學(xué)會(huì)做人 D. 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)5. 有關(guān)我國(guó)地學(xué)前教育,錯(cuò)誤地描述是（ B）A .是啟蒙教育 B. 是義務(wù)教育 C .是基礎(chǔ)教育 D.是全面發(fā)展地教育6 .全球?qū)W前教育目標(biāo)地發(fā)展趨勢(shì)是（ D ）A .著重智力開(kāi)發(fā) B

53、.強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造力 C .重視知識(shí)傳授 D .全面發(fā)展地教育7. 90年代以來(lái),學(xué)前教育地根本目標(biāo)是（ D ）A. 智力開(kāi)發(fā) B .培養(yǎng)創(chuàng)造力 C .知識(shí)傳授 D .全面和諧發(fā)展8. 我國(guó)學(xué)前教育地目標(biāo)是在幼兒園工作規(guī)程中得以表述地,這個(gè)規(guī)程頒布 于（ B ）A . 1995年 B . 1996年 C . 1997年 D . 1998年9 .全面發(fā)展地含義是（ D ）A. 對(duì)全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)地教育 B. 平均發(fā)展C. 門(mén)門(mén)功課得高分D .根據(jù)兒童個(gè)人差異在體智德美方面有所側(cè)重地全面發(fā)展10. 教育目地在學(xué)齡前兒童階段地具體化是（ C ）A. 學(xué)前教育方針 B. 學(xué)前教育政策 C. 學(xué)前教育目

54、標(biāo) D. 學(xué)前教育綱領(lǐng)11. 全面發(fā)展教育地根本目地之所在是（ A ）A .個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值地充分實(shí)現(xiàn) B .使每個(gè)人平均發(fā)展C .每個(gè)人得到同樣地發(fā)展 D. 門(mén)門(mén)功課得高分12 .全面發(fā)展教育地最終結(jié)果是（ A ）A .個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值地充分實(shí)現(xiàn) B. 使每個(gè)人平均發(fā)展C .每個(gè)人得到同樣地發(fā)展 D .門(mén)門(mén)功課得高分 HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/mj05.htm 名詞解釋 HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx05.htm | HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx0

55、2.htm HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/mjda05.htm 答案1. 教育目地答：就是通過(guò)教育過(guò)程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格地人.2. 學(xué)前教育目標(biāo)答：學(xué)前教育目標(biāo)是教育目地在學(xué)齡前兒童階段地具體化.3. 全面發(fā)展教育答：是我國(guó)地教育方針?biāo)?guī)定地,是根據(jù)兒童個(gè)人潛能和特性在體智德美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展,其最終結(jié)果是個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值地充分實(shí)現(xiàn). HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/jd05.htm 簡(jiǎn)答題 HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx05.htm | HY

56、PERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx02.htm HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/jdda05.htm 答案1. 簡(jiǎn)述制定我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)地依據(jù).答：制定我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)地依據(jù)： （1）我國(guó)地教育方針；（2）社會(huì)發(fā)展地需要；（3）學(xué)前兒童發(fā)展地需求.2. 簡(jiǎn)述學(xué)前教育面臨地社會(huì)發(fā)展需求.答：學(xué)前教育面臨地社會(huì)發(fā)展需求：（1）培養(yǎng)全面素質(zhì)；（2）重視培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力；（3）重視培養(yǎng)幼兒開(kāi)闊地眼界、寬廣地胸懷、開(kāi)放性地思維習(xí)慣；（4）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神.3. 造成我國(guó)學(xué)前教育實(shí)踐中重智輕德、重智輕體地原因是什

57、么？答：造成我國(guó)學(xué)前教育實(shí)踐中重智輕德、重智輕體地原因是：（1）長(zhǎng)期文化傳統(tǒng)地影響；（2）家長(zhǎng)地功利需要；（3）應(yīng)試教育地壓力.4. 幼兒園工作規(guī)程中明確提出幼兒全面發(fā)展教育地含義是什么？答：幼兒園工作規(guī)程中明確提出幼兒全面發(fā)展教育地含義是：（1）體育目標(biāo)促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和技能地協(xié)調(diào)發(fā)展,增強(qiáng)體質(zhì),培養(yǎng)良好地生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)地興趣.（2）智育目標(biāo)發(fā)展幼兒智力,培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往地基本能力,增進(jìn)對(duì)環(huán)境地認(rèn)識(shí),培養(yǎng)有意地興趣和求知欲望,培養(yǎng)初步地動(dòng)手能力.（3）德育目標(biāo)萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)地情感,培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、

58、講禮貌等良好地品德行為和習(xí)慣,以及活潑開(kāi)朗地性格.（4）美育目標(biāo)培養(yǎng)幼兒初步地感受美和表現(xiàn)美地情趣和能力5. 我國(guó)學(xué)前教育地目標(biāo)是什么？答：我國(guó)學(xué)前教育地目標(biāo)是：對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展地教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展. HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/ls05.htm 論述題 HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx05.htm | HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx02.htm HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/lsda05.h

59、tm 答案1. 如何正確理解學(xué)前教育目標(biāo)？答：全面發(fā)展地教育是全球?qū)W前教育目標(biāo)地發(fā)展趨勢(shì).在1996年正式頒布地幼兒園工作規(guī)程 中明確提出全面發(fā)展教育即對(duì)幼兒實(shí)施體智德美諸方面全面發(fā)展地教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展.正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系：a. 處理好體育和其他各育地關(guān)系;b. 處理好智育和德育之間地關(guān)系;c. 處理好知識(shí)和智力地關(guān)系;d. 處理好全面發(fā)展和因材施教之間地關(guān)系（分析略）.2. 試舉例說(shuō)明全面發(fā)展教育和因材施教地關(guān)系.答：全面發(fā)展教育是我國(guó)地教育方針?biāo)?guī)定地,但是對(duì)幼兒實(shí)施地全面發(fā)展教育并不等于對(duì)全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)地教育.幼兒地生理和心理特征具有年齡階段性和個(gè)別差異性.同一年齡階段

60、地幼兒在身心特征方面具有相同之處,但與此同時(shí),也存在著個(gè)體地差異性.應(yīng)該說(shuō),每個(gè)幼兒都具有獨(dú)特地特點(diǎn),因此要根據(jù)兒童個(gè)人潛能和特性在體智德美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展.也就是在面面俱到中做到重點(diǎn)突出,因人而異,因材施教.全面發(fā)展地最終結(jié)果就是個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值地充分實(shí)現(xiàn),這也是全面發(fā)展教育地根本目地之所在.社會(huì)、家長(zhǎng)和幼教從業(yè)人員都應(yīng)該認(rèn)真加以理解,使每個(gè)兒童能夠在教育地影響下得到最大限度地發(fā)展. HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/fx05.htm 應(yīng)用分析題 HYPERLINK /course_ware/xqjy/kejian/tblx05.htm | HY