1、素描作文訓練的策略研究紹興市東湖鎮(zhèn)中學 嚴婧媛要：“素描”作文，是指通過深入細致的觀察，把握住對象的主要特征，把對象比較真實生動地描繪出來的一類文章。“素描作文訓練”是以觀察實物為途徑，以片斷和簡短的篇章作為形式，將描寫和敘述結(jié)合起來反映周圍生活的記敘文訓練。就語文教學的現(xiàn)狀來看，大部分學生的寫作能力還比較欠缺，而學生寫不好習作的主要原因是不會對事物進行具體的描寫。素描作文訓練，貼近中年級學生的實際，能夠使學生在作文訓練方面得到較強的鍛煉，今后的作文寫來言之有物，言之有序，具體可感。因此，中年級作文訓練的最佳方式是“素描訓練”，于是，素描作文訓練的策略研究也是相當有必

2、要的。 關(guān)鍵詞：素描作文 訓練 策略研究三四年級是過渡的年級。所謂過渡, 就作文訓練來說,即由寫話訓練向篇章訓練過渡,由看圖作文向命題作文過渡。三年級的孩子剛開始的習作常?！皼]話可寫”，我認為教師可以從素描著手，引導學生描摹一景一事一物一場面。學生通過深入細致地觀察，把握住對象的主要特征，用最簡單的方式把對象比較真實生動地描繪出來，講究短小、精致，也就是所謂的“素描作文”。一、制定完整的素描訓練計劃（一）明確訓練內(nèi)容，區(qū)別側(cè)重點。如：三年級重點進行片段訓練。通過上下學期兩次循環(huán)，對靜物、小動物、房間陳設(shè)、大自然一角、人物的外貌、動作、對話等分類進行描寫，著重發(fā)展學生有順序的、精確的觀察能力和大

3、膽、合理的想象能力，同時幫助學生掌握段的寫作技能，積累各個局部的知識和詞匯，使他們能寫出內(nèi)容具體、條例比較清楚、語句比較通順的一段話或幾段話。比如大自然素描的內(nèi)容可以這樣設(shè)計：第一次寫秋天的果園；第二次寫美麗的秋天；第三次寫美麗的春天；第四次寫我最喜歡的季節(jié)。四年級：從片段訓練過渡到寫好一件事的訓練。在繼續(xù)發(fā)展形象思維能力的同時，注意發(fā)展有一定中心、突出重點的抽象邏輯思維能力，幫助學生掌握記敘文的結(jié)構(gòu)特點和綜合描寫的技能，使他們能寫出具體明確、條理清楚、語句比較通順的簡短記敘文。學會完整地寫好一件事是寫記敘文的一大基本功。只有記好一件事，才能記好一天、一次活動或者幾件事；以寫人而言，先要學會從

4、一件事寫人，才能學會從幾件事寫人。為了讓學生能記好一件事，也必須將一件事放到教室里來進行素描訓練。例如，將做“番茄炒雞蛋”這道菜的過程完整地拍下來，放到教室里播放，讓學生觀察、討論、描寫；又如在教室里表演一個生活場景、組織游戲活動等等。（二）制定專項計劃，落實訓練重點。以三年級為例，在平時的小練筆和周末的周記練習中，就可以安排810次片斷“素描”訓練。比如安排2次靜物素描、1次小動物素描、1次教室陳設(shè)素描、2次大自然一角素描、1次人物的外貌素描、1次動作素描、1次對話素描。 二、令學生經(jīng)歷完整的素描訓練過程 素描作文的訓練，一般情況下要經(jīng)歷這樣一個過程，那就是：觀察討論說話寫話評改這樣五個步驟

5、。 觀察過程的訓練，重細。小學生觀察事物往往比較籠統(tǒng)，不夠深入仔細。因此，我引導學生：一要學會仔細觀察，二要學會有順序地觀察。這樣，才能把事物觀察完整。這其實就是觀察方法的指導，是一種對提高觀察力有用的策略性知識。 在教學作文“將自己觀察到的事物寫進日記里”時，我從小動物素描作文入手，讓學生寫一寫自己喜歡的動物。我要求學生在習作前，先把事物看清楚，看仔細。即先從觀察入手，培養(yǎng)自己的觀察能力。 這堂課，我主要指導學生觀察小狗。課堂開始，我問學生，照片中有什么?生答：“一只小狗。”我啟發(fā)性提問說：“讓老師來發(fā)現(xiàn)觀察更仔細的同學，照片中有什么？”生答：“一只小黑狗?！蔽以賳枺骸翱次覀儼嗟哪膫€同學不僅

6、眼力好，感覺還特別靈？照片中有什么？”經(jīng)過引導性的逐步提問，學生終于能夠觀察細致后，說：“一只可愛的小黑狗”。當學生的觀察不夠細致時，教師可以有意識地引導，漸進式的提問是訓練學生再次進行仔細觀察的有效策略。 在指導學生學會仔細觀察的基礎(chǔ)上，我又接著訓練學生進行有順序地觀察。在引導其觀察小黑狗的外形時，我提問：“同學們，小黑狗的可愛是它整體給我們的感覺，這是一種觀察順序。我們先觀察了整體，接下來就讓我們從它的局部開始觀察。局部觀察也要按照一定的順序，你們說怎么觀察好？”生脫口而出：“從上到下。”我再順勢提問：“從小黑狗的上到下，你觀察到它的身體有哪幾部分？學生的回答是比較單一的，缺乏對整個觀察對

7、象的整體感知，從心理學的角度分析，這是學生的無意注意在起作用。于是，有學生說耳朵，有學生說眼睛，這樣的回答缺乏完整性，說明學生并沒有真正理解按照觀察順序進行觀察。對此，我目的性地引導學生從上往下說，如：“再往下，你觀察到什么？”不僅如此，我有意識地將學生的單一回答按照順序進行整合，立即板書如下：“耳朵，眼睛，鼻子，嘴巴，身體，四肢，動作”。最后，我再令學生觀察板書，自己發(fā)現(xiàn)板書內(nèi)容和他們的回答有何不同。學生立即發(fā)現(xiàn)，板書內(nèi)容呈現(xiàn)的是一種從上往下的觀察所得，內(nèi)容比較詳細。于是，我借機會告訴學生，對事物進行觀察時，必須按照一定的觀察順序，這樣才能將事物觀察地更細致。 觀察，本身是一種細致的活動。教

8、師在引導學生進行觀察，訓練其觀察能力的同時，必須注重觀察方法上的指導。但無論使用哪種方法進行觀察指導，教師都應當注重審視這種觀察訓練是否細致，只有這樣，才能將觀察引向深入。討論過程的訓練，重異。在教學動物素描作文“寫一寫自己喜歡的小動物”，指導觀察小黑狗時，我設(shè)計了這樣的一個教學環(huán)節(jié) 板書歸納：耳朵，眼睛，鼻子，嘴巴，身體，四肢，動作師：我們一共有8個小組，每個小組討論小黑狗身體的的一個部分，現(xiàn)在開始。 要求：（對同一小組討論的方面，小組每個人都要用自己的語言來形容，說出自己的想法，不可雷同。）交流生成：【舉例“耳朵”和“眼睛”兩個部分討論結(jié)果】耳朵生1：小黑狗的耳朵，尖尖的，耷拉下來，就像兩

9、塊黑色的絨布。生2：小黑狗的耳朵，黑乎乎的，看起來就像兩塊煤餅。生3：小黑狗的耳朵，毛茸茸的，聽力很靈敏了。眼睛生1：小黑狗的眼睛，亮晶晶的，就像兩顆寶石。生2：小黑狗的眼睛，閃亮閃亮的，就像兩顆黑瑪瑙。生3：小黑狗的眼睛，黑漆漆的，水靈靈的，看起來可愛極了。從上述“討論”這一環(huán)節(jié)來看，我在設(shè)計時，有意識地將目標傾向于讓學生對同一內(nèi)容發(fā)表自己不同的看法，這也是新課程標準的重要理念所在。這就要求教師在討論過程的訓練時，將目標定位在“令生通過討論，說出不同的看法，即為異?！庇懻撨^程重異，對最后學生習作的“個性化”起著重要的作用，而對整個素描訓練過程就起著承上啟下的作用。說話過程的訓練，重意。在觀察

10、討論的基礎(chǔ)上，如何將自己看到的事物在心中的想法用語言說清楚、講明白，就是最基本也是最重要的表達訓練，也是小學作文指導的起點。把所見之物表達清楚，看似簡單，對學生而言，其實很難。在社會交際中，經(jīng)常會遭遇不能把話說清楚的言語痛苦。從說不清到說清楚，讓學生經(jīng)常親身體驗并化解這種言語痛苦，學生就會獲得話語構(gòu)建的策略，這種話語構(gòu)建的策略對小學生來說是非常重要的。與文章主旨的深刻，內(nèi)容的生動，構(gòu)思的巧妙等指導相比，言語表達是最低層次的指導，卻也是最最重要的指導。 所以，教師在指導學生說話過程的訓練時，必須把言語表達作為訓練重點，以學生能否把事物講清楚，說明白，把意思說具體，表達完整作為訓練的最終目標。寫話

11、過程的訓練，重全。經(jīng)過了“觀察討論說話”訓練這些步驟以后，就進入到寫話成文的環(huán)節(jié)了。相比較而言，這個過程的訓練是一個即時性的訓練。它要求學生對剛才發(fā)生過的記憶之中的認知印象再次完整地呈現(xiàn)出來。相對來說，這一過程的訓練有些難度，因為學生的瞬時記憶很容易被遺忘，討論過程中了解到的內(nèi)容學生可能很快就忘記了。因此，教師的指導就在于適時提醒學生注意觀察板書，對照板書上的習作提綱再次理出一個完整的寫作思路，使之貫穿自己的整個寫作過程，幫助學生有意識地思考，聯(lián)想，將行文寫具體，即為“全”。教師在寫話過程的訓練時，就應當注重訓練學生如何將文章寫全面。評改過程的訓練，重實。 一般來說，學生寫好的習作都是由老師來

12、批改。我經(jīng)過一段時間的實踐后發(fā)現(xiàn)，這樣的作文批改出來，往往缺乏童貞味。怎么說呢，感覺已經(jīng)不是孩子們寫出來的。因為，有的時候覺得他們寫得不好，我往往會加以修改，改到后來原汁原味的東西就少了。所以，為了避免這樣的現(xiàn)象，也為了實施素描訓練，我決定先當堂面批示范修改作文，然后讓學生把自己寫好的作文交給同桌或者小組成員，在剛才訓練批改的基礎(chǔ)上幫助別人批閱。要求做到根據(jù)此文著重要描寫的點，提出意見，寫上批改者自己的想法。這樣，當作文又回到他手中的時候，上面呈現(xiàn)的又是多種描寫內(nèi)容，學生的作文經(jīng)過細致的描寫也就生動，詳實起來了。這樣，不僅作文內(nèi)容詳實具體，而且對于學生而言，也是得到了一種實際的“批改”訓練，對學生的幫助可謂是重實的，意義更大，效果更佳。一篇沒有具體描寫的文章就像一塊沒有加料的比薩餅它能喂飽你，但你并不愛吃。學生所寫出的文章，需要具體的描寫來豐富文章的內(nèi)容，進而讓人感到你是在寫事實，寫作文。素描作文，旨在讓學生寫出具體可感的文章。它有著共同的觀察對象，有公認的評價標準，而且能當堂講評，及時反饋，孩子們的訓練將會得到強化，效果也十分明顯。由于學生在觀察之后要用自己的語言表達自己的