1、第 PAGE26 頁 共 NUMPAGES26 頁橋之美教學設計范文橋之美教學設計1教材分析p ：橋之美是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,與一般標準的說明文不同，在列舉一些詳細的事例時，作者并不是用科學平實的語言向讀者講解，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。文章以畫家的標準和目光，開掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。學習目的：1、知識與才能目的：掌握本文生字詞語，理解文章內(nèi)容。2、過程與方法目的： A、學習說明中交融描寫以使文章生動的表達方式。B、體會本文語言古樸典雅、優(yōu)美生動的特點。3、情感態(tài)度與價值觀目的：積累有關橋的常識，審美的一般常識，進步藝術(shù)欣賞程度。教學重難點：學習說明

2、中交融描寫以使文章生動的表達方式。學情分析p ： 學生初步掌握了說明文的一些知識，需要進一步純熟穩(wěn)固。同時對描寫抒情在講解過程中的作用要仔細領會。教法及學法：自主學習，合作探究。有感情的朗讀。搜集信息，挑選資料，積累。課前準備：學生準備：搜集各種橋的圖片及資料。老師準備：錄音機。教學課時： 一課時。教學過程：一、創(chuàng)設情景，激情導入。(一)鋼琴曲秋日私語為背景音樂。同學們，上一節(jié)課我們領略了我國石拱橋形式優(yōu)美、構(gòu)造鞏固的特點，那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課，我們來學習著名畫家吳冠中的橋之美。(二)出示本課的教學目的。(三)檢查預習情況：1、本文 選自 。2、給加點的字注音：點綴( ) 駐( )足

3、和諧( ) 煞( )它風景 前瞻( )后顧 險峻( )3、解釋詞語：銷魂：形容極度悲傷愁苦或極度的歡樂。 史詩：表達英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。失之毫厘，差之千里：開場略微差一點兒，而結(jié)果造成的誤差或錯誤極大。二、初讀課文，整體感知。播放課文錄音，讓學生在聽讀的根底上初步理解文章的大概內(nèi)容及思路。老師提出以下問題：1、作者看來，橋的美在何處?你對此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)?提示：作者并不著眼于從橋自身的構(gòu)造來欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學生生發(fā)開去，談自己的看法。2、學生拿出準備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在哪里。從你自身感覺到的角度，自

4、由的表達。三、精讀課文，深化探究。(一)老師指導學生朗讀重點段落第四段，采用小組齊讀、男女分讀等形式，討論答復以下問題：1、本段為了說橋的構(gòu)圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁?(鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長橋、多孔橋、風雨橋。)2、本段運用了那些說明方法?(列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。)3、本段文字說明的主要內(nèi)容是什么?(各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。)(二)本文用了大量的描寫以使文章生動，試分析p 以下描寫的好處：1、茅盾故土烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。(其實，葦從不會“發(fā)悶”，也不會“

5、深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。)2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂。(楊柳浮橋是江南常見的風光，作者將時間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與比照，形成特殊的美感?！皸盍叮瑫燥L殘月”是宋人柳永的名句，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來襯托了。)3、無論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。(這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交織，同時，橋的顏色與流水的顏色也互相映襯。橋與流水如一

6、支樂曲一樣是一個整體。)4、田野無聲，畫家們愛于無聲處聽橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。(橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。)學生分組討論，分析p ，互相交流。選出代表，交流發(fā)言，老師適當點撥。四、質(zhì)疑問難。學生就課文內(nèi)容提出相關的問題，共同合作，分析p ，討論，研究，解決這些問題。有疑問的，可在全班級展開討論。老師肯定鼓勵，保護學生的積極性，必要時給予合理的點撥。五、拓展延伸。仿照本文的寫法，介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫家的目光，以優(yōu)美的筆調(diào)寫出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識。請同學從詳細的角度談一下你學了本

7、課的收獲。學生五至六人發(fā)言交流。老師肯定學生的表現(xiàn)。六、課堂總結(jié)：學生總結(jié)本課的收獲;老師評價學生的學習態(tài)度。七、布置作業(yè)運用比喻和擬人的修辭方法擴展下面的句子，使其內(nèi)容更詳細、更形象、更生動。原句：白云漂浮在天空。 擴展句：八、板書設計：橋之美吳冠中各不一樣的形式作用 不同的美學效果橋之美普遍具有的形式作用 聯(lián)絡形象的重疊與交織九、課后反思：橋之美教學設計2一、教學目的設計知識目的：1.積累“美感、駐足”等詞語。2.認識橋的美學原那么、美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。才能目的：1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜歡橋的原因，學會欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。2、理清全

8、文思路，把握說明對象的特征，學習作者抓住事物總的特征進展說明的方法。3、理解課文所介紹的知識，進步學生的藝術(shù)欣賞程度。學習從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。4、感受體味作者形象生動的語言。德育目的：通過學習橋之美，讓學生充分受到美的熏陶，進步學生的審美興趣，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。二、教學內(nèi)容及重點、難點分析p 教學內(nèi)容：朗讀課文，積累詞句，品味語言;理清文路，理解文意，把握說明方法，進步寫作才能;學會欣賞，進步審美才能。教學重點：1.理解橋美在何處。2.揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，進步學生的審美才能。教學難點：探究作者說明的技巧。三、教學對象

9、分析p 本文作為一篇應用文知識百問科學小品文，清新婉約，行文典雅，學生愛讀。但本文以畫家的標準和目光開掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果，要理解這些內(nèi)容，對初中生來說稍難了些，所以教學中借助課件展示有關圖片，幫助學生教學中老師要積極疏導。四、教學策略及教學方法設計1.朗讀法，以讀帶講。橋之美是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，合適朗讀。因此因勢利導，采用以讀帶講的教學方法。2.討論法。充分表達學生在課堂教學中的主體地位，努力進步討論的質(zhì)量，通過生生互動，促進學生個性開展。3、觀察法。通過比擬圖片的差異，培養(yǎng)學生獨立的思維。4.比擬閱讀法。本文與中國石拱橋同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也

10、不同?？砂褍晌谋葦M，體會它們的相異之處。五、教學媒體設計從教材特點和學生實際出發(fā)，充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，制作成課件運用于教學中，進步學生興趣，并使這種興趣維持在整個教學活動中的始終。學生通過人機對話，學生的學習熱情，整個學習過程充滿樂趣，積極動腦、動口、動手，卓有成效地進展讀寫訓練，并通過網(wǎng)上教學，實現(xiàn)資共享。六、教學課時安排：1課時七、課前準備1、布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。2、課前學生借助網(wǎng)絡或圖書，查閱一些有關橋的圖片資料。八、教學過程設計與分析p 教學過程一、激情導入1、音樂伴奏自動播放課前搜集到的有關圖片。2、導入新課3、介紹作家 (課件展示作家

11、圖片及介紹資料)4、明確教學目的(課件展示目的)開課用形象生動的畫面，充分喚起學生的學習興趣。農(nóng)村學生缺乏必要的教學資料，課件提供學生接近作家的時間。讓學生對本節(jié)課學習任務有所理解這一環(huán)節(jié)主要激發(fā)學生興趣，也為學生提供學習的必要參資料，力求有個良好開端。二、整體性閱讀(一)初讀課文1、老師范讀，學生勾畫出生字詞，結(jié)合課文解釋。2、檢查字詞掌握情況(課件顯示生字詞)(二)再讀課文學生自由放聲朗讀課文，獨立考慮問題：(課件展示以下問題)1、文章哪一段點出了本文的說明對象?2、文章哪一段點出了本文的說明角度?3、文章哪一段亮出了作者愛橋的觀點?愛橋的原因是什么?4、作者是怎樣寫橋之美的?理清文章構(gòu)造

12、。(三)、同桌進展討論(四)、指名學生答復，根據(jù)答復形成板書(課件展示文章脈絡)。在多媒體課件的幫助下，學生主動識字詞語，積累詞語出示問題更明確化，學生獨立學習指向更明確。在整體性閱讀一環(huán)節(jié)，設計了聽讀(讀準字音)自讀(考慮問題)合作交流的環(huán)節(jié)，讓學生對文章內(nèi)容有個整體性把握，為下一環(huán)節(jié)的打破性閱讀打根底。在理清的根底讓顯示文章脈絡，讓學生思維更明晰化。三、打破性閱讀1、集體讀四五自然段，考慮問題：為了說明橋之美，作者主要舉了什么例子?怎樣進展說明?2、在獨立考慮的根底上進展小組合作交流學習。3、展示小組學習成果，進展歸納總結(jié)。(課件展示問題及結(jié)果)4、 課件有關列舉例子的圖片(每一圖片出現(xiàn)時

13、配予聲音)，圖文結(jié)合，加深學生的理解。(結(jié)合理解重點句子含義)5、 小結(jié)：作者眼中的橋之美，并不著眼于橋自身的構(gòu)造美，而是于橋在不同環(huán)境下的多種多樣的形式作用。(課件展示小結(jié)板書構(gòu)造)6、 再次美美地讀文(指導朗讀)。理解橋美在何處以及揣摩文中富有個性色彩的句子，是本課教學的重點所在，問題的設計，獨立學習根底上的小組合作，配加聲音效果的課件圖片，都在為此而效勞，突出教學重點。圖片配予效果逼真的聲響，給學生以多種的感官刺激，激起學生對所學內(nèi)容的“興奮點”。讓學生更直觀，明晰，實現(xiàn)人機對話效果。細讀后美美品讀，加深個性感悟，表達“以讀為本”的語文閱讀教學。四、探究性閱讀1、探究中國石拱橋和橋之美的

14、在內(nèi)容和語言上的區(qū)別(課件顯示相關表格)2、本文與其它說明文的不同之處。作者說明的技巧問題是本課教學的難點，因此設計此兩問題作為探究題，很有價值。課件顯示相關表格給學生探究指明一個取向。五、拓展遷移，總結(jié)全課1、欣賞圖片(音樂伴奏自動播放)說說橋除了作者所說的比照與和諧的美之外，還具有哪些美?2、(課件展示拓展題)課后作業(yè)： 請模擬橋之美的寫法，寫出你的“ 之美”?；蚋鶕?jù)作者的表達，描繪一幅帶有橋的畫面。更多地顯示有關橋的圖片，開闊學生視野，也抒學生思維提升到最活潑的程度，實現(xiàn)課堂拓展。這一環(huán)節(jié)的設計主要是想把課堂向外延伸，審視橋之美延伸到其它事物之美，進步學生的審美才能。橋之美資料目錄橋之美

15、教學設計3【教學目的】1、品味本文詩意的描寫性語言，與標準說明文語言準確、周密的特點作比照。2、認識橋之美，進而欣賞美，感悟美?！窘虒W重點】1、理解橋美在何處。2、揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，進步學生的審美才能?！窘虒W難點】探究作者說明的技巧?！窘虒W課時】1課時?！窘虒W過程】一、新課導入(出示趙州橋的構(gòu)造圖)上節(jié)課，我們學習了中國石拱橋。對于橋，橋梁專家看橋更重視它的構(gòu)造。今天我們還要學習一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進畫家橋的世界橋之美。二、文本解讀1、畫家眼里的“橋之美”：橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式

16、作用。繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。(出示“小橋流水人家”的圖片)畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。2、不同環(huán)境中的“橋之美”：為了說明這個觀點，作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風雨橋;清明上河圖中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;鐵索橋;南京長江大橋;錢塘江大橋;鵲橋等。3、賞析、品味“橋之美”： 茅盾故土烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實

17、實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。 早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的比照，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，這種.種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設計的輪廓吧?！皸盍?，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令

18、畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來襯托了。 湖水蒼茫，水天一色，在一片單純亮堂的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。寫長橋之美。長橋一般建在比擬寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，橋是人們勞動的成果，出如今蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的表達，他似乎也具有生命力。 廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。寫形式比擬獨特的橋風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，

19、這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。4、我看“橋之美”： 文章中寫到的這些橋，作者都認為它們美嗎?有沒有作者認為不美的橋?你認為呢? “但凡起到構(gòu)成及聯(lián)絡之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!”請說說你的理解。三、拓展延伸尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美：同學們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風景照，或者利用網(wǎng)絡或書籍尋找一些有關各地風土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。四、課堂小結(jié)同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶著下，一起領略了橋的風采。生活中不是缺少美的事

20、物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!【板書設計】橋之美吳冠中烏鎮(zhèn)石橋舒暢開闊疏朗江南石橋銷魂剛?cè)嵯酀L橋臥龍滿足靈動和諧風雨橋欣賞安詳自在橋感受美橋之美教學設計4教學目的流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜歡橋的原因。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。學習從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。教學重點難點品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。課時安排一課時。課前準備布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。課前學生借助網(wǎng)絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，或根據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。(表達橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。教學步驟整體感悟?qū)诵抡n

21、。馬致遠的小橋流水人家讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的再別康橋使人產(chǎn)生無限的惆悵在詩人的眼中橋是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋那么別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受橋之美。(板書課題，美字寫大，突出一下)老師配樂范讀課文。(要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)學生自由朗讀課文，考慮以下問題：(多媒體或投影顯示問題組)問題.a.在作者的眼中橋美在何處?b.為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?c.聯(lián)絡課文說說怎樣欣賞一幅畫?四人小組討論明確：a.并不著眼于橋自身的構(gòu)造美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。b.舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;

22、水天間的長橋頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。c.畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。研讀與賞析(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其構(gòu)造、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7重點研讀第小節(jié)。(出示學生繪制的四幅圖畫)四人小組討論：a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?b.請有繪畫天賦的同學點評。c.我們應從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?明確：a.厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石

23、橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的比照，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種.種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。長橋一般建筑在比擬寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，出如今蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的表達。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。b.點評語言、欣賞的角度。c.從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、

24、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一角度來判斷。美句賞析。(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡妹缹W的目光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。a.找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。b.先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。重點賞析以下語句：茅盾故土烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。.田野無聲，畫

25、家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。(過渡)我們從橋之美中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，中國石拱橋與之有什么不同之處呢?拓展延伸比擬本文與中國石拱橋在內(nèi)容和寫法上有何不同?明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性表達在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些詳細的例子。但是與中國石拱橋這種較為標準的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者講解，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。課堂小結(jié)同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶著下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄讓我們練就一雙慧

26、眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!橋之美教學設計51、字詞注音、釋義口吻：(wn)，口氣。煞它風景：(sh)破壞人的興致的意思。殘月：快落的月亮。銷魂：靈魂分開肉體。形容極度的悲傷、愁苦或極度的歡樂。蒼茫：空曠遼遠。駐足：停頓腳步。極目：用盡目力(遠望)。失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。左右：此處是支配的意思。前瞻后顧：即“瞻前顧后”，看看前面再看看后面。2、課文簡析本文是一篇帶有說明性的小品文，它的說明性表達在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些詳細例子。在舉例時，作者并不是用科學平實的語言向讀者講解，而是或描寫景物、或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。文章共

27、七個自然段。第一段：文章總起，“畫家見的橋最多”。第二段：從“小橋流水人家”詞句入手，擺出一個看法。它“固然有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”，引出下文，從畫家的眼里談橋之美。第三段：敘說“橋自身的構(gòu)造就很美”，以及“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，引出下文對多種橋的美的述說。第四段：承接上文詳細寫了：(1)茅盾故土烏鎮(zhèn)“拱橋的強勁的大弧線或方橋的單純的直線，恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對照”。(2)江南水鄉(xiāng)石橋與橋邊風光諧調(diào)搭配，“也令畫家銷魂”。(3)臥龍一般的長橋之美。(4)頤和園里仿造的盧溝橋和蘇州的寶帶橋，“你會感到像讀了一篇史詩似的滿足”。(5)廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風雨橋，橋面上遮雨的廊和亭，橋下的急流飛瀑構(gòu)成的美。第五段：由清明上河圖里的“虹橋”引出鐵索橋、竹索橋，說明了“橋往往擔任了聯(lián)絡形象的重疊及交織的角色”和“具有獨特生命