1、二期課改下小學語文課堂教學中應處理好的十對關系小學語文二期課改全面實施，我們隱約感到老師們思想上出現(xiàn)了彷徨：二期課改的語文課該怎么上？語文課堂也因為錯誤地理解新課程理念而出現(xiàn)了一些不和諧的音律。因此，我們覺得有必要提出語文課堂教學中應處理好的十對關系。一、傳統(tǒng)與創(chuàng)新有的老師沒有深入理解新課程理念，丟棄了自己先前一些很好的教學經(jīng)驗，急于求成，一堂公開課就成了一種樣板，一味的生搬硬套，多媒體課件成了課堂必不可少的裝敢飾品，課堂變得浮躁無序；敢也有的老師由于對傳統(tǒng)教學敢方法駕輕就熟，不愿意花力敢氣探索新路，仍然把傳授知北識作為教學的主要目標，忽北視學生全面發(fā)展；重視向?qū)W北生灌輸而忽視學生的主動參北與

2、；重視學生成績的高低，北忽視對學生的綜合評價。存北在這兩種弊端的原因是教師北在課堂教學中沒有把握好傳北統(tǒng)與創(chuàng)新的關系。(一)、北創(chuàng)新應立足于傳統(tǒng)創(chuàng)新不是就對傳統(tǒng)的批判與背叛，而是就對傳統(tǒng)的揚棄與秉承。二期就課程教材改革不是另起爐灶就，而是對一期課改的繼承與就發(fā)展。我們不能一說創(chuàng)新就就拋棄傳統(tǒng)走極端。其實，無就論是拼音教學還是識字教學就，閱讀教學還是作文教學，就一期教材都為我們留下了許就多傳統(tǒng)的成功的教學經(jīng)驗。就如“基本筆劃、寫字筆順，就構(gòu)字規(guī)律，寫字姿勢、運筆持方法，指導使用田字格和注持意掌握漢字的筆順規(guī)則和間持架結(jié)構(gòu)”這些都是傳統(tǒng)識字持教學的精髓。閱讀教學中對持學生“朗讀的指導”、“語持言的

3、積累”、“重點詞句的持理解”也功不可沒，又如“持熟讀精思、多讀多練、知行持結(jié)合”這些經(jīng)驗都先于“二持期課改”，又完全符合“二持期課改”，教師要不忘傳統(tǒng)位，立足傳統(tǒng)，繼承傳統(tǒng)，在位課堂教學中，有必要：“位老調(diào)重唱”以拼音教學為例位。漢語拼音是幫助識字、學位習普通話的有效輔助工具。位但有的老師錯誤的認為新教位材強調(diào)大量識字，淡化拼音位教學，教學重點落在識字上位，對拼音教學的重難點忽略位不記，課上只擠出短短4、舷5分鐘的時間讓學生機械的舷跟讀幾遍拼音，教學點到為舷止，敷衍了事，學生自然學蘆得莫名其妙，前學后忘。其蘆實，漢語拼音是小學語文教蘆學的一個重要組成部分，我蘆們要正確理解和使用新教材蘆，重視拼

4、音教學，充分合理蘆運用傳統(tǒng)的教學方法幫助學蘆生學好拼音。如學習a o蘆e 三個單韻母。我們還蘆是要重唱那些唱了幾十年的呢朗朗上口的順口溜：“張大呢嘴巴aaa”“扁扁嘴巴e呢ee”“圓圓嘴巴ooo”呢，便于學生掌握字母發(fā)音時呢的口形。在此基礎上，借助呢字母的字形順口溜“半圓加呢豎aaa”“一個圓圈oo呢o”“一橫半圓eee”，呢這樣，字母的字形也就很快呢記住了，拼音學習就變得輕呢松而簡單?！肮始恐匮荨睍远谡n改新教材拼音教學改曉變了以往集中學習漢語拼音曉的方式，教學目標多元化，曉它與識字教學、閱讀教學有曉機結(jié)合，集“學拼音、讀音曉節(jié)、識漢字、誦兒歌”為一曉體，開辟了漢語拼音學習與曉語言學習相結(jié)合

5、的新理念。曉但在具體的教學中，傳統(tǒng)的曉“郵遞員送信”“字母寶寶限找媽媽”等小游戲依舊是學網(wǎng)生學習拼音的潤滑劑與興奮網(wǎng)劑。我們決不能小覷這些傳網(wǎng)統(tǒng)的好的經(jīng)驗，它會為我們網(wǎng)解決拼音教學中的重難點。網(wǎng)如數(shù)小雞：“毛茸茸的網(wǎng)小小雞，綠草地上做游戲。網(wǎng)老母雞，數(shù)小雞，一二三四網(wǎng)五六七咦，少了一只小網(wǎng)黑雞。雞媽媽，別著急，你網(wǎng)背上站著個小淘氣。”兒歌網(wǎng)中的“雞”“戲”“急”“提氣”的生字讀音與本課要學提習的“j q x”與“i提”相拼的音節(jié)在對應。把“提j q x”的聲母卡片發(fā)提給孩子們，讓他們根據(jù)音節(jié)提找到相應的生字，加上對這提些充滿童趣的兒歌的反復誦提讀，把念兒歌與拼音教學結(jié)提合起來，兒歌會讀會背了，

6、提音節(jié)自然也會拼了。（二）提、創(chuàng)新要突破于傳統(tǒng)“不進傘則退”，沒有發(fā)展的繼承只傘是膚淺的模仿。以識字教學傘為例，s版教材識字量少，傘一年級上班學期識字量僅為傘180個字。而二期課改教傘材要求學生大量識字。如果傘我們在教學中依舊克隆傳統(tǒng)傘，從獨體字到合體字，字字傘都跟著老師書空唱筆劃，字傘字強調(diào)四會，那么學生就會傘失去大量的閱讀時間，無法菩完成大量識字、提前閱讀的菩教學目標，學習變得疲憊枯菩燥。因此，教師不能死守傳菩統(tǒng)，要在繼承傳統(tǒng)識字教學菩方法的基礎上突破傳統(tǒng)，因菩根據(jù)教材的變化而改變教學菩策略。如識字教學中：要體菩現(xiàn)階段性。首先，在識字中菩認識筆劃。新教材在識字教菩學安排上，首先通過“聽錄蛀

7、音讀課文”、“讀兒歌識字蛀學拼音”的學習認識最基本蛀的構(gòu)字筆劃及其名稱，并臨蛀描筆劃。為識字、寫字打基蛀礎。其次，通過“看拼音讀蛀課文識字”的學習認識常用蛀的漢字部首。第三，在識字蛀中掌握規(guī)律。當學生掌握了蛀基本筆劃與部首以后，引導義學生掌握識字的方法與規(guī)律義，教會學生掌握漢字的構(gòu)字義規(guī)律，對漢字進行歸類。如義風姑娘送信，課題中的義“姑、娘”兩個生字，讓學義生觀察“姑”和“娘”都有義一個女子旁，而這都與女性義有關。又如一些“姐妹字”義，可以用“加一加、減一減瞻、換一換”等多種方式來識瞻記。在識字教學中，教師要瞻有扶到放，不必要對每個字瞻都進行繁瑣的字形分析，不瞻同的生字在教學中應該有不瞻同的側(cè)

8、重。在識字教學過程瞻中，我們不能忽略寫字訓練瞻，注意教給學生正確的書寫瞻方法，教給學生正確的書寫茵姿勢，使他們能寫得端正，茵整潔，行款整齊，有一定速茵度。如此就能加快識字速度茵，提高識字效率，使學生快茵樂識字。要體現(xiàn)自主性。新茵大綱明確提出，要“注重培茵養(yǎng)識字能力”，鼓勵學生“茵采用適合自己的方法自主學幟習，逐步提高自學能力”。幟教師要鼓勵學生用自己最喜幟歡、最習慣的方法來認識漢幟字，改變以往集中識字的單幟純性，激起學生主動識字的幟好勝心。如一些簡單的象形幟字“山”“石”“田”“水幟”“火”“日”這類象幟形文字，教師只要讓學生根欲據(jù)字形充分發(fā)揮想象，或看欲或說或畫就能一目了然。會欲意、指示字，

9、讓學生自主選欲擇自己喜聞樂見的形式記憶欲字形，如“猜字謎”、“編欲故事”、“編順口溜”、“欲編兒歌”等方法；如新教材欲數(shù)金魚，課題中的“金抑”是生字，有個學生通過聯(lián)抑想編了這樣一個繞有趣味的抑順口溜：一個人，他姓王，抑口袋裝了兩塊糖。教師要善抑于激發(fā)學生主動識字的熱情抑，讓學生先圈圈讀讀自己已抑經(jīng)認識的字，當小老師讀給抑同座或全班同學聽，讓他們抑獲得一種成就感。利用多媒茵體課件設計一些識字小游戲茵，如：放焰火游戲。指名學茵生來點煙花（每個焰火都有茵一個生字），點燃一個焰火茵就讀一個生字。又如踩氣球茵、小貓釣魚、風姑娘送信等茵游戲，學生一定會興趣盎然茵，快樂識字。要體現(xiàn)多元性茵。語文是開放的學科

10、，我們燭要不能只局限于課堂上學漢燭字。要拓展學生獨立識字的燭渠道，延伸學生識字的領域燭，通過多元的學習，讓學生燭多時字、快識字、早識字、燭盡早進入閱讀天地。在同伴燭交往中識字將剛?cè)雽W的同學睜的名字貼在墻上，配上照片睜，利用課余時間學生們就會睜聚集在一起，熱情的向同伴睜介紹自己的名字，學生在相睜互間的交往中不知不覺的認睜識了幾十個漢字。隨著孩子睜之間交往的日趨加深，識字翌還可以拓展到學生的家庭成翌員、家庭住址等等。這種看翌似無意、實為有心的做法，翌效果卻事半功倍在日常生活翌中識字“生活處處是語文。翌”做為學生的第一課堂，生亞活中有許多識字的內(nèi)容。教亞學中應充分利用現(xiàn)實生活中亞的語文教育資源，鼓勵

11、學生亞多留意生活中的活教材。如亞：超市購物時，認一認自己亞喜歡的商品名稱，讀一讀食亞品包裝袋上的文字；假日游脂玩時，可以從指示牌、動物脂簡介、景點介紹中認識漢字脂。看廣告牌、車站牌可以識脂字；看電影電視也可識字。脂學生在這些毫無負擔、快樂脂愉悅的心情下掌握了許多漢脂字。在課外閱讀中識字識字硬有助閱讀，閱讀又促識字。硬教師要鼓勵學生和書本交朋硬友，和書中的生字交朋友。硬讀讀拼音讀物，從課外閱讀硬中自治識字，提高閱讀興趣迅；聽聽成語故事，初步了解虛成語的出處，進而認識成語虛。背背唐詩宋詞，讓學生在虛感受古詩文語音繚繞的味道虛的同時認識漢字。只有在繼虛承傳統(tǒng)的基礎上構(gòu)建開放的愿、充滿生機的課程理念，

12、在愿繼承中有發(fā)展有創(chuàng)新，才能愿使我們的課改有張力，我們愿的課堂才有活力，我們的語愿文教學走入更新更廣的領域愿。（三）、創(chuàng)新與傳統(tǒng)應相愿輔相成創(chuàng)新與傳統(tǒng)應是血與愿肉的關系，傳統(tǒng)如血，創(chuàng)新愿如肉，彼此無法割裂，有血冤有肉，才能為我們的課改注冤入鮮活的生命。以閱讀教學冤為例。傳統(tǒng)的閱讀教學“注冤重整體感知，注重朗讀指導冤，善于抓住重點詞句把握文冤章的文脈”這些教學方法在冤今天的課堂中依舊可以釋放冤異彩。再加上二期課改閱讀冤教學注重學生的自悟自得，冤珍視學生獨特的感受、體驗冤、理解；重點培養(yǎng)學生具有冤感受、理解、欣賞和評價的哲綜合能力。創(chuàng)新與傳統(tǒng)相融哲，每一個語文課堂場景都成哲為學生情感體驗和終身難忘

13、哲的經(jīng)歷，學生的語文綜合素哲養(yǎng)定會得到提高。三年級新哲教材獨果是一篇充滿溫哲情的文章。教學處理時，以哲傳統(tǒng)的整體感知入手，通過哲教師深情并茂的的范讀課文哲之后，學生找出“獨果”的殉獨特之處。同時運用傳統(tǒng)的殉“咬文嚼字”的教學方法，殉抓住“百年難遇”、“聰慧殉過人”、“延年益壽”等關殉鍵詞的理解讓學生充分感受殉獨果的獨特與神奇。在此基殉礎上，教師拿出“獨果”的殉道具，讓學生手拿道具進行殉體驗式朗讀。接著運用閱讀殉期待、閱讀反思，引導學生殉多角度、有創(chuàng)意地個性閱讀薛，分角色朗讀，充分體驗文薛中奶奶的善良、媽媽的謙讓薛和小榮的孝順。最后讓學生薛積累詞語：百年難遇、聰慧薛過人、執(zhí)意不肯、長生不老薛、延

14、年益壽、沁人心脾。并薛引導學生選用其中的幾個詞薛語夸夸文中你最喜歡的人。薛有一學生說：小榮真是個孝薛順的孩子。雖然他知道吃了薛獨果自己會聰慧過人，但是藝為了讓自己的奶奶長生不老藝，延年益壽，他執(zhí)意不肯吃藝那個百年難遇的獨果。最后藝，他們把獨果掛蚊帳上，讓藝那沁人心脾的香氣彌漫在這藝個充滿溫暖的家里。教學中藝，我們把傳統(tǒng)的教學方法與藝二期課改理念揉合在一起，藝課堂上，學生培養(yǎng)了語感、置發(fā)展了思維、積累了語言、置積淀了文化、培置了人文精置神。在語文課堂教學中，我置們語文老師要學會在“傳統(tǒng)置”與“創(chuàng)新”之間搭建起友置誼的橋梁，善于梳理，學會置取舍，為我所用，與時俱進置。二、自主與引導傳統(tǒng)意義預上的“

15、教學”，就是教師教預與學生的學。與傳統(tǒng)教育相預比，我們越來越深刻得認識預到學生資源的發(fā)現(xiàn)和利用是預今天教育生命的希望所在。預語文新課程標準積極提預倡自主、合作、探究的學習預方式?？梢哉f，這種學習方預式的提出是語文課程改革的預精髓，要真正實現(xiàn)學生學習預方式的轉(zhuǎn)變，教師作為課堂預的主宰者，知識的傳遞者、耀權(quán)威者的地位一定要被作為耀學生學習的合作者、引導者耀、促進者所替代。教師不能耀再居高臨下，課堂教學要從耀正襟危坐轉(zhuǎn)向民主開放，要耀把講臺讓給學生。但直面當耀前的語文課堂，兩種“貌似耀神異”的自主學習的現(xiàn)象相耀當普遍：一是教師為了追求耀課堂亮點，頻頻出彩，學生耀整堂課在教師的組織下忙碌瘴著：交流匯報

16、表演繪瘴畫操作實驗，在喧囂熱瘴鬧的氣氛中學生失去了靜心瘴閱讀思考的時間，明為“自瘴主學習”，其實學生只是跟瘴著老師趕場子，一個環(huán)節(jié)接瘴著一個環(huán)節(jié)，跑得氣喘吁吁瘴而收效甚微；二是“自主泛瘴濫”，一切隨學生所欲，“瘴想讀那一段就讀那一段”瘴“想學哪一節(jié)就學哪一節(jié)”瘴“喜愛和誰交流就和誰交流靴”，教師淡化出場，沒有及靴時發(fā)揮引導的作用，對學生靴糟糕的口語表達、違背文本靴的個性理解，都抱以微笑與靴鼓勵，其結(jié)果只是學生獲得靴表面的自由，實質(zhì)是不負責靴任的放任自流。因此，要讓靴學生真正成為課堂的主人，靴真正成為學習和發(fā)展的主體靴，必須把握好學生自主與教敢?guī)熞龑У年P系。（一）、合敢作學習中的引導新課程實施技

17、改革中提出培養(yǎng)“交流與合技作能力”，正是合作學習的技實質(zhì)所在。合作學習不能只技追求形式，教師必須全盤考技慮學習的目的、時機、指導技方式等因素。在合作學習中技，教師的作用是：幫助學技習小組形成合作機制，幫助技學生熟悉合作規(guī)則，明確自技己的分工，學習小組不能只技是個別優(yōu)生的展示舞臺。漢幫助學生確立學習目標引漢導學生學會提出問題、幫助漢學生篩選問題參與學生對漢話，與學生共同尋找解決問漢題的思路與方法提供充足漢的學習時間，讓學生充分的漢討論、交流、整合。如低年漢級的寫字教學，教師的引導漢程序是：（1）拼讀組詞。漢先讓學生自主拼讀生字，并掘給生字“找朋友”。（2）掘突破難點。發(fā)揮小組作用，掘選擇難認生字

18、集中教學，四掘人學習小組以“開火車”“掘編順口溜”等形式教讀，人掘人過關。（3）讀帖描紅，掘利用田字格自主分析字的間掘架結(jié)構(gòu)，同桌一人描一人看掘，注意筆畫筆順，互相糾正攫；（4）臨帖自評，每字寫黑12個，自我修改不滿意黑的筆畫；（5）鑒賞評價，澆組員之間互相打“O”、獎澆星星。整個寫字教學側(cè)重于澆學習活動的組織，側(cè)重于多澆元價值觀的導向，側(cè)重于人澆文關懷教學文化的構(gòu)建，增澆強了學生主體意識，合作意澆識。（二）、實踐感悟中的澆引導語文課程標準明確永指出“語文是實踐性很強的永課程，應著重培養(yǎng)學生的語永文實踐能力，而培養(yǎng)這種能永力的主要途徑是語文實踐，永應該讓學生更多的接觸語文永材料，在大量的語文實

19、踐中永掌握運用語文的規(guī)律?！币蛴来?，教師要積極創(chuàng)造條件，永導語激趣、課件激情，提供永各種各樣的語言環(huán)境，還“妖學生閱讀的主體地位”，珍妖視學生的獨特感受，讓學生妖所學的語言經(jīng)常得到運用，妖摒棄傳統(tǒng)教學的“一言堂”妖。教完翠鳥之后，讓學妖生用第一人稱或第二人稱的妖形式改寫課文。學習了盧妖溝橋，為了更好的把握文妖本的意境，教師可以播放一妖些背景音樂，引導學生用“癢有的有的有的虛”句式想象一下槍林彈雨中虛的獅子的姿態(tài)，并用氣憤、虛悲憤、激憤的心情朗讀自己虛寫的話，學生的情感得到了虛熏陶與升華。我們還可以引虛導學生展開想象的翅膀，在虛文章的空白處、矛盾的沖突虛處，進行思維訓練。通過復虛述課文、改寫、縮

20、寫、續(xù)寫虛、擴寫課文，收集歇后語、虛對聯(lián)，開朗誦會，搞課前新須聞小播，每日一摘，課本劇須表演、做小導游、辦手抄報須等形式，讓學生在豐富多彩須的語言實踐中學習語言，提須升運用語言的能力。課堂實須踐是學生獲取知識的關鍵。須課堂上要加強學生自主體會須、合作交流、自主合作語文須實踐活動，提倡多讀多背，須讓學生充分的感悟語言、積須累語言。教師既要重視學生蛀的自主閱讀、自主感悟、自蛀主探究，又不放棄適時有效蛀的啟發(fā)引導，開拓學生的思蛀路、解答學生的疑難。既尊蛀重學生在學習過程中的獨特蛀體驗，又注意正確價值觀的蛀導向教師應保護好學生的學蛀習興趣和主動意識的長久保蛀持。我們還要樹立大語文的蛀教學觀，讓學生更多

21、地直接蛀接觸語文材料，在大量的語沾文實踐中掌握運用語文規(guī)律沾。（三）、探究拓展中的引沾導探究型學習是指在教學中沾，學生在教師的指導下通過沾自己的償試、體驗、實踐，沾自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、沾研究問題、解決問題。不像沾傳統(tǒng)教學那樣，教師將現(xiàn)成沾的結(jié)論告訴學生，學生只是沾知識的容器。它突出學生的巖主體性、時空的開放性和參巖與的過程性，讓學生升華認巖識、學會學習。在教學實踐巖中，我們要防止走進以下幾巖種誤區(qū)：一是事事探究時時巖探究，惟探究式學習，排斥巖接受性學習。二是腳踩西瓜巖皮，學到哪里探到哪里，還巖沒深入了解蝴蝶王國中巖蝴蝶幽谷的美，卻在討論“巖蝴蝶的眼睛在哪里？它的食蟄物是什么？”最終非但問題

22、蟄沒有解決，連語文學科的方蟄向也模糊了。三是舍棄文本蟄，盲目拓展。沒有從文本中蟄感悟“周總理對人民無比熱蟄愛的情愫”，卻拿出“周總蟄理的生平資料”組織學習蟄教師無視課文所展現(xiàn)的靈蟄性世界，迸發(fā)出來的熾熱情蟄感，放棄了語言文字的感悟蟄和積累，這樣的探究對閱讀蟄理解能力的培養(yǎng)毫無益處。逾探究型學習是一種全新的學逾習方式。作為教師絕不能放逾棄語文學科的性質(zhì)與特點，逾要善于適時抓住學生閱讀發(fā)逾現(xiàn)，積極創(chuàng)設研討氣氛，引逾導學生探究有價值的問題，逾并教會學生為積累語言、積逾淀語感而進行有意義的探究逾活動，不能被學生前者鼻子逾走，盲目拓展與探究。（徐四）、口語表達中的引導小徐學生畢竟“幼小”，難免存徐有“隨

23、意”和“粗野”，在徐口語表達中經(jīng)常會發(fā)生意外徐與錯誤：漫無目標的質(zhì)疑徐課題質(zhì)疑要引導學生自主學徐習慣用的方法，它能培養(yǎng)學抑生的問題意思，激發(fā)學生學抑習的興趣。但離開了老師適抑當點撥的質(zhì)疑就難免會讓人抑有些尷尬。如一年級新教材抑植物媽媽有辦法，上課抑前教師讓學生氣度課題后質(zhì)抑疑，小朋友沒有掌握質(zhì)疑的抑方法，就出現(xiàn)了一些無關緊抑要的問題：植物爸爸在哪里抑？植物媽媽住在哪里？抑這種為質(zhì)疑而質(zhì)疑的現(xiàn)象只輛能造成學生瞎問、假問、明輛知故問的現(xiàn)象。教給學生質(zhì)繩疑的方法是關鍵，教師要引繩導學生找出課題的題眼，以繩“植物媽媽有哪些辦法？”繩這個問題作為突破口，通領繩全文，貫穿整個讀書解疑活繩動，學習目標將更加

24、明確。繩同時，還要教會學生善于抓繩住課文的重點處、難點處、繩矛盾處質(zhì)疑，這樣才能提高繩質(zhì)疑的質(zhì)量，問好學好。繩違背文本的體驗學好烏鴉繩喝水，教師讓學生用自己繩的話評價一下那只烏鴉。有繩的學生說：那只烏鴉太不講繩衛(wèi)生了，石子是臟的，放在繩水里，水也臟了，怎么能喝繩呢？還有的學生說：烏鴉還繩上過狐貍的當，一點也不聰繩明。而老師卻說：你們的見繩解很獨特！無口否認，教師切要尊重學生閱讀中的獨特體切驗，但我們也不能一味的張切揚個性而不尊重文本，對學切生的鼓勵變成了縱容，其結(jié)切果只能造成“道德的空前滑切坡”。詞不答意的回答有切的老師為了完成教學進度，切對，急急地替那些口語表達切能力較差的同學說出想說的切話

25、；有的老師不會傾聽學生切的發(fā)言，對學生在回答中出叁現(xiàn)的語句語法的錯誤充耳不叁聞，末了還微笑著說：好的叁，你的意思老師明白了，請叁坐。對學生的回答不置可否叁，學生盡管得到了老師鼓勵叁的微笑，可心理還是稀里糊叁涂。語文課最重要的是讓學叁生養(yǎng)成良好的聽、所、讀、叁寫的學習習慣，培養(yǎng)良好的叁思維品質(zhì)，以及獨立發(fā)現(xiàn)問日題、解決問題的能力。教師舷的作用是引導學生學會傾聽舷，對學生口語中的錯誤要及舷時地給予糾正，在學生思維舷的間歇處、迷茫處給予適時舷的點撥，而不是聽之任之的舷毫無深度的表揚。教師要舷學會適時“相機誘導，隨即舷點撥”下引導學生進行自主舷學習，不要讓“自主學習”舷成為拋棄文本的天馬行空，慶走馬觀

26、花似的隨心所欲”，慶“趕場子”似的匆匆過場。慶要尊重學生的主體地位，善慶于引導學生積極參與學習過慶程，給每個孩子提供表現(xiàn)、慶思考、創(chuàng)造及成功的機會，慶充分發(fā)揮師生雙方在教學中慶的主動性和積極性，師生共慶同參與，積極交流信息，倡慶導民主、和諧、開放的課堂慶氣氛，建立平等、互動、合慶作的師生關系了，要重視培棚養(yǎng)學生的問題意識，自我意棚識、參與意識和探究精神。棚發(fā)揮學生自身的主動性、積棚極性、創(chuàng)造性，圍繞一定的棚學習目標主動學習、主動探棚索、主動思考、主動實踐，棚“自奮其力，自致其知”獲棚得知識，豐富感情，發(fā)展能棚力，完善人格，根據(jù)學生身棚心發(fā)展和語文學習特點，關棚注學生的個體差異和不同的窮學習要求

27、，以使學生能夠達窮到一定的學習目的和有效的窮達成學習目標。三、基礎與窮發(fā)展為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)好，窮具有創(chuàng)新意識、實踐能力和窮健康人格，能夠迅速適應高窮信息化、知識化、未來社會窮發(fā)展的人，新大綱指出窮：小學語文教學應立足于促妻進學生的發(fā)展，為他們的終妻身學習、生活和工作奠定基妻礎。語文學習的基礎意義就妻在于為學生的“終身學習”妻、“自主發(fā)展”打好基礎。妻語文教學只有通過語文學習妻實踐，讓學生掌握基本的科妻學的學習方法，優(yōu)化語文知妻識結(jié)構(gòu)（不僅是一般意義上妻的書本語文知識，還包括與妻生活、生產(chǎn)、經(jīng)濟、科技發(fā)升展的實際廣泛聯(lián)系的語文應升用知識），形成較強的語文升能力（一般聽、說、讀、寫升語文能力以及語

28、文自學能力升、語文實踐能力、語文遷移升能力和利用圖書館、語料庫升的能力等適應學習、適應生升活、適應實踐、適應創(chuàng)新的升語文應用能力），才能使學升生具有“學會學習”的本領升，為“終身學習”、“自主速發(fā)展”，適應未來社會發(fā)展速與生存提供無限的可能性。速（一）、以基礎知識的傳速授和指導作為發(fā)展的起步點速扎實基礎，指導學法，速提高知識搜集和吸收的熟練速程度。勤于學習的人一定是速那些善于自主搜集、吸收、速更新知識的人。原始生物正速是從“異養(yǎng)”到“自養(yǎng)”的慫“發(fā)展”中逐步走上進化的慫創(chuàng)新歷程。那么，小學語文慫教學首先應做的是基本的聽慫說讀寫方法的傳授，比如，慫漢語拼音的拼讀方法、解詞囚識字的方法，“瀏覽篩選

29、式錨”、“辨析評價式”、“摘錨讀存貯式”等搜集和處理信錨息的閱讀方法，日記、書信錨等應用文以及記敘文、說明錨文的寫作方法；其次是工具錨書及網(wǎng)絡使用方法的傳授，錨如查字典的方法，圖書室書錨目的檢索方法，網(wǎng)絡信息的錨搜尋與處理方法；第三要重錨視語言的積累和語感的積淀錨，比如優(yōu)美詩詞的背誦，優(yōu)涌美文章的朗讀等。立足于這涌些基礎知識的傳授和自主學涌習方法的指導，可以改變學涌生“知識結(jié)構(gòu)和體系的合理涌程度”，提高學生“知識搜涌集和處理的熟練程度”，為涌學生自主學習鋪平道路，從涌而提高學生對知識的搜集吸涌收能力，讓他們向自主發(fā)展涌邁出堅實的第一步。（二）涌、以基礎知識的運用和拓展袖作為發(fā)展的加速點注重袖實

30、踐，訓練技能，提高知識袖遷移和應用的靈活程度。袖標準提出，要提高學生的袖語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文袖實踐能力，并不意味著語文袖知識不重要了。語文知識和袖語文能力是密不可分的。沒袖有一定的語文基礎知識，就袖不可能形成語文實踐能力。袖但是有了基礎知識的沉積，炸并不等于擁有了技能。精妙炸的拳法要化為拳師精湛的拳炸術(shù)，達到“招之即來”的意炸境，還必須經(jīng)過艱苦而又漫炸長的磨練歷程。只有在傳授炸基本知識方法的同時，大力炸提供應用時空，讓學生自主炸地運用“雙基”去解決實際炸問題，才能使學生形成“自炸主學習”的技能和對知識與炸方法的遷移應用能力。這一椰點對于學生的可持續(xù)發(fā)展非椰常重要。善于自主地遷移應椰用已有的

31、知識與方法去解決椰全新而又生疏的實際問題，椰這本身就是一種自主發(fā)展活椰動，一種自主發(fā)展的訓練途椰徑。因此，訓練自主學習的椰技能，提高學生知識遷移和椰應用的靈活程度是促進學生椰發(fā)展的加速點。首先要指導椰遷移方法，如指導“例證法洲”，使知識在“具體化”中洲遷移；指導“分析法”，使洲知識在“類化”中遷移；指洲導“聯(lián)想法”，使知識在“洲再現(xiàn)”中遷移；指導“直覺洲法”，使知識在“領悟”中洲遷移。指導“抽象法”，使洲知識在“概括化”中遷移；洲學生隨著知識經(jīng)驗的積累和洲智力活動的鍛煉，他們對事洲物的本質(zhì)特征或?qū)傩砸约笆乱钗飪?nèi)部聯(lián)系和關系進行抽象翌概括水平也不斷提高。引導翌學生在分析、綜合、比較、翌歸類的基礎

32、上進行抽象概括翌，是學生理解詞語、理解課翌文內(nèi)容的重要方法。如，詞翌語學習，可以用比較同義詞翌、反義詞，按詞義或詞的屬翌性方法歸類；學習句子，可翌以用縮句、擴句、改變句式翌等方法領會句義或體會如何冤表達得更具體生動。對某些冤意思相近的詞語分辨不清，冤通過相互間的比較容易形成冤正確的認識。例如，有位老冤師在引導學生理解我的伯冤父魯迅先生，伯父魯迅“冤為什么得到這么多人的愛戴冤”中的“愛戴”一詞，先引冤導學生把已經(jīng)學過的帶“愛冤”的詞歸為一類，如“ 愛冤好”“愛護”“愛惜”“親繡愛”“友愛”“熱愛”“敬繡愛”等，再引導學生通過比繡較，理解課文中為什么沒用繡別的詞，而只用“愛戴”?繡使學生明白“愛戴

33、”不僅表繡達敬愛，還有擁 護的意思繡。其次要創(chuàng)造應用時空，如繡創(chuàng)設與生活相似的情境，讓繡學生在“情境”中應用；設繡計復述、縮寫、改寫、續(xù)寫繡等變式練習，讓學生在“變燥式”中應用；結(jié)合社會生活燥進行讀寫實踐，讓學生在“燥實踐”中自主地運用“雙基燥”去解決實際問題。如教學燥賣火柴的小女孩一文后燥，以我與小女孩比童年燥為題，讓學生聯(lián)系自己的童燥年進行“說話”訓練。經(jīng)過燥這樣聯(lián)系現(xiàn)實的訓練，喚起燥了學生豐富的想象，使學生燥在拓展知識的應用領域中形燥成“自主學習”的技能和對謅知識的遷移應用力，加速發(fā)謅展的歷程。（三）、以基礎謅知識的變通和融匯作為發(fā)展謅的飛躍點求異求新，培謅育靈性，提高知識更新、重謅組和

34、再造的獨創(chuàng)程度。僅僅謅停留于基礎知識和方法的傳謅授以及遷移應用技能的訓練謅，對于新大綱提出的語文教謅學任務：必須切實打好聽說早讀寫的基礎，加強思想教育早，發(fā)展觀察能力和思維能力致來說是遠遠不夠的。這就要致求我們在語文教學中，從低致年級起，就要扎扎實實地加致強語言文字訓練，在扎實基致礎的同時，注重培養(yǎng)學生的枕能力，發(fā)展學生的語言、思枕維；在發(fā)展思維的過程中，枕鞏固基礎，形成能力，只有枕這樣，才能真正給與學生發(fā)枕展的天地，使學生有意識、枕有膽魄、有能力馳騁于創(chuàng)新枕的廣闊時空。那么，怎樣利枕用新教材進行語言文字訓練枕，發(fā)展學生思維能力呢？枕1、重視加強思維方法的枕訓練，鍛煉學生思維的靈活猶性。教師應

35、在“雙基”教學猶中，注重知識重組再造方法猶的指導。比如，指導“發(fā)現(xiàn)猶”方法，訓練思維靈活性；猶指導“提要”方法，訓練思猶維邏輯性；指導“質(zhì)疑”方猶法，訓練思維批判性；指導猶“想象”方法，訓練思維獨猶創(chuàng)性。指導“提問”方法，猶訓練學生思維的深廣度；教在師適當?shù)奶釂枺梢詥l(fā)學在生深入思考。如教學低年級在小貓種魚一文，“農(nóng)民在把玉米種在地里。到了秋天在，收了很多玉米小貓看在見了，把小魚種在地里。它在想，到了秋天，一定會收到在很多小魚?！闭n文的結(jié)尾給在學生留下了無限思考想像的在余地。學生初步讀懂課文后在，教師可以問問學生小貓種在魚能收到嗎，為什么?鼓勵慫學生動腦想，動嘴說。這樣慫，學生在理解課文內(nèi)容

36、的過慫程中，不僅學習了認識事物慫的方法，也提高了理解、運慫用語言文字的能力。2、創(chuàng)慫設愉快的教學情境，誘發(fā)學慫生思維的積極性。美國心慫理學家布魯納說：“學習的慫最好刺激，乃是對學習材料韶的興趣?！毙陆滩脑O計精美韶，圖文并茂。為 了讓學生韶讀懂故事，理解課文，達到韶語言文字訓練的目的，并通韶過訓練鼓勵兒童積極思維，韶教學中教師可充分 運用現(xiàn)韶代教學媒體或運用兒歌、謎韶語、游戲、課本劇等活動，韶創(chuàng)設愉快的教學情境，誘發(fā)韶兒童在閱讀中思維的積極性韶。如我在教學蜘蛛一課情時，一開講，我邊誦邊畫，情要學生猜猜謎底是什么：情遠處有座葫蘆山，情山頭兩根小樹樁。情幾枝竹子山坡長，情彎著腰兒對著看。情畫筆剛一停

37、，學生們便情高興地回答說是蜘蛛。我接情著問：蜘蛛會干什么？它結(jié)情網(wǎng)是為了什么？答案很快就塞出來了，我接著念道：擺下塞一張八封網(wǎng)，專等美餐送塞上來。幾句兒歌，把孩塞子們早逗樂了，我便不失時塞機地導入課文：“蜘蛛是怎塞樣利用這張網(wǎng)來捕捉蟲子的塞呢？今天我們學完蜘蛛塞一課就明白了?！痹谶@一提課例中，我不僅以疑促學，提而且以疑激趣，使學生一開提始就處于愉快學習的氛圍之提中，讓學生的思維處于激活提狀態(tài)。3、鼓勵學生提大膽表達自己的思想，訓練提學生思維的深刻性在自主學提習中，能夠獲得與眾不同的提看法，形成獨特的見解，是溶知識重組和再造的結(jié)果，是溶富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。有時，溶學生常常對同一問題有著不溶同的見解

38、，遇到這種情況，溶教師應讓學生充分思考，鼓溶勵他們發(fā)表不同的看法；有溶時，學生思考遇到困難或思溶維處于壓抑狀態(tài)而不愿思考溶，教師應及時加以點撥，調(diào)溶動他們探索問題的積極性。溶如教學神秘的恐龍一課釀時，我提出了一個問題：恐釀龍究竟是怎樣滅絕的？說說釀你的推測？教學時，我并不釀急于讓學生回答問題，而是釀先讓學生讀讀書上是怎樣推釀測的？再結(jié)合小組合作、查釀詢資料，進行深入思考。這釀樣，學生對恐龍滅絕的原因釀有了較為具體形象的認識之釀后，有的說：“是火山爆發(fā)啼導致了恐龍的滅絕。”有的啼說：“是花粉中毒才使恐龍?zhí)錅缃^的”有的說：“是恐龍?zhí)渥陨睚嫶蟮捏w積使其無法生啼存”大家眾說紛紜，這啼種設計不僅超越了教

39、材本身啼，使學生思維呈現(xiàn)出多元態(tài)啼勢，還培養(yǎng)了學生不受制約啼、縱橫思考的習慣。在這一啼交替的過程中，學生思維的啼嚴密性與靈活性都有所發(fā)展穗。這樣教學，既理解了課文妹內(nèi)容，也活躍了學生的思維妹。4、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，妹激發(fā)學生思維的自覺性。小適學生好奇心強，對任何事物適都喜歡問個為什么。他們的適思維往往是從問題開始，在適解答問題的過程中逐步深入適，又在驗證答案和應用知識適中不斷發(fā)展。因此，在語言適文字訓練中，要設計有啟發(fā)適性的問題，引導學生帶著問適題讀書，同時還要鼓勵學生適在讀的同時質(zhì)疑問難，大膽事提出問題，讓學生自己學會慢解答問題，激發(fā)他們思維的慢自覺性。如：我在教神秘慢的恐龍第三自然段（還有

40、慢種種說法：很多動物經(jīng)常偷慢吃恐龍蛋，使恐龍絕了后；慢突然出現(xiàn)的傳染病，使恐龍慢滅絕）時，有位學生就慢提了這么一個問題：“這里慢的省略號省略了什么？”有慢的學生說：“這里省略了科騙學家對恐龍滅絕的推斷還有騙許多。”有的學生說：“這騙里省略了我們小朋友還有對騙恐龍滅絕的許多猜測呢！”騙這時，我抓住時機，讓學生騙自查資料、小組討論交流。騙學生的答案角度不同，可能騙是幼稚的、片面的，但這是騙他們憑借自己的生活經(jīng)驗，騙知識基礎，智慧力量探究到騙的不同結(jié)果。在交流過程中騙，我沒有一錘定音，而是讓王學生充分發(fā)表自己的獨立見王解，只要言之有理，我都予王以肯定，課堂教學達到了高王潮。這樣，既培養(yǎng)了學生自王覺思

41、考問題的能力，又消除王了教師代替學生思維的弊病王。5、鼓勵學生大膽想象和王幻想，拓展學生思維的創(chuàng)造王性兒童教育心理學指出王：“思維的品質(zhì)有：廣闊性立與深刻性；獨立性與批判性立；邏輯性與概括性；靈活性立與敏捷性?！钡湍昙壭陆滩牧⒅写蟛糠质莾焊韬投绦【妨⒌奈恼隆＿@適合學生學習，立發(fā)展語言。在閱讀教學中立，要通過語言文字訓練來啟立發(fā)他們的聯(lián)想和想象，使之立思維受到鍛煉，逐漸具備思立維的品質(zhì)。如教學荷花立一課時，我向?qū)W生提出問題幼：“你們看，作者的想像美幼不美？你們想不想也變成一幼雜荷花呢？請大家把眼睛閉幼上，老師滿足你們的要求。幼(板書：美)(放音樂)幼這時候，你就是一朵潔白嬌幼嫩的荷花，穿著雪白

42、雪白的幼裙子，散發(fā)著淡淡的清香。幼太陽暖暖地照在你身上，微幼風輕輕地撫摸著你的臉，你幼感覺怎么樣？蜻蜓和蝴蝶飛淤過來了，它們找你做什么？淤小魚和小蝌蚪在腳下游來游淤去，它們在做什么？小青蛙淤蹲在荷葉上，它想告訴你什淤么？夜晚，月光籠罩著池塘淤，你和伙伴們在做什么？淤小朋友，當你變成了一朵荷淤花之后，引起了你哪些聯(lián)想淤，眼前出現(xiàn)了哪些更奇妙的淤景象呢？學生對這個問題很淤感興趣，展開了積極思維，翌通過創(chuàng)造性想像，進行了大翌膽的合乎邏輯的創(chuàng)造性想像翌，紛紛舉手發(fā)言，從而使學翌生由吸收儲存知識走向重組翌再造知識，由模仿走向創(chuàng)新翌，并飛躍于創(chuàng)新的廣闊時空翌。此外，閱讀教學中的學生翌創(chuàng)造性地復述、表情或分

43、角翌色朗讀，引導學生體會詩歌翌的意境，結(jié)合閱讀教學進行翌擴寫、續(xù)寫和補寫等片斷練絢習，作文訓練中的假想性作絢文、愿望性作文等，都可以絢借助想像培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性絢思維。由此可見，語文教絢學中應重視兒童思維能力的絢培養(yǎng)。在扎扎實實進行語言絢文字訓練、加強思想教育的絢同時，必須大力發(fā)展兒童的絢思維能力，使語文教學真正絢做到語言訓練、思想教育和絢思維發(fā)展的高度統(tǒng)一。只有墟在實踐中牢牢把握住基礎與墟發(fā)展之間的“整合點”，才墟能實現(xiàn)小語教學的“中心任墟務”促進學生發(fā)展，為墟他們的終身學習生活奠定基墟礎。四、積累與運用小學語文教學大綱指出：“語文是最重要的交際工具?！毙W語文教學應“指導學生正確地理解和運用

44、祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力”。語文課程標準也多次提及“積累與運用”這個問題。例如在基本理念中強調(diào)“豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，語文教學應“在大量的語文實踐中掌握運用語言的規(guī)律”?？梢姡瑳]有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力。而運用卻可以促進理解和積累，而且也是學習語言的最終目標。那么，如何使學生積累語言、運用語言，最終提高語文素養(yǎng)呢？ （一）薛、在閱讀中積累運用。閱讀薛是寫作的基礎。新大綱在教薛學的總要求中明確指出：“薛對閱讀有濃厚興趣，閱讀程薛度適合的文章，能理解主要薛內(nèi)容，體會思想感情，領悟薛表達的一些方法，注意積累薛語言材料?！?/p>

45、“背誦優(yōu)秀詩園文不少于150篇(含課文園)?！薄罢n外閱讀總量五年園制不少于100萬字”這是園對閱讀教學的質(zhì)和量的具體園要求。通過閱讀，使學生不園僅受到集體主義、愛國主義園、勤勞、誠實、團結(jié)友愛等園高尚精神和優(yōu)秀品質(zhì)的教育園，而且可以豐富知識、開闊園眼界、增強認識事物的能力園，學習、揣摩文章的寫作方愿法，豐富詞匯，積累語言，桿逐步形成寫作的條件和基礎桿。1、自主實踐勤積累。語桿文教學的基本任務是教學生桿學習語言，就是用課文典范桿的語言來規(guī)范學生的語言，桿使學生的語言越來越規(guī)范，桿越來越優(yōu)美。而學習語言靠桿的是模仿和積累，靠的是多桿讀和熟讀。滿堂課一問一答桿、繁瑣分析，是不利于學生變學好語言的 。

46、針對這些變弊端，新大綱特別強調(diào)變“學生自主的語文實踐”和變“語言的積累”，指出：“變學生是語文學習的主人。在變教學過程中，要加強學生自變主的語文實踐活動，引導他變們在實踐中主動地獲取知識變，形成能力，避免繁瑣的分變析和瑣碎機械的練習。”尤僵其突出強調(diào)閱讀實踐，指出僵要“讓學生充分地讀，在讀僵中整體感知，在讀中有所感僵悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀僵中受到情感的熏陶?！辈⑻峤┏觥澳苡闷胀ㄔ捳_、流利僵、有感情地朗讀課文。默讀僵有一定速度，邊讀邊思考。僵”等一系列有利于語言的感僵悟、積累和運用的閱讀要求僵?？梢?，閱讀教學要淡化分僵析，以讀為本，加強誦讀。獨要將讀書訓練貫穿于教學的獨始終，落實在每個環(huán)節(jié)。

47、初獨讀時，讓學生從整體上感知獨課文語言；精讀時，讓學生獨仔細品味、咀嚼、領悟課文獨語言；熟讀時，讓學生讀熟獨課文，乃至背誦，把課文的獨語言裝在腦子里，充實自己獨的語言倉庫。教學中，我盡獨量使每個學生都有讀書的機獨會，舍得花時間讓學生充分忱地反復地讀書，使學生讀出忱滋味、讀出情趣，精彩的段忱落還要熟讀成誦。如我教新忱教材荷花一課的第二自忱然段時，（荷花已經(jīng)開了不忱少了。荷葉挨挨擠擠的，像忱一個個碧綠的大圓盤。白荷忱花在這些大圓盤之間冒出來忱，有的才展開兩三片花瓣兒忱；有的花瓣兒全展開了，露匯出嫩黃色的小蓮蓬；有的還匯是花骨朵兒，看起來飽脹得匯馬上要破裂似的。）讓學生匯充分朗讀這段文質(zhì)兼美的話匯語

48、，古人云：“書讀百遍，匯其義自見”，確實，學生在匯讀中理解了課文的思想內(nèi)容傳，同時也感受了荷花的美、傳領悟和吸收了課文典范的語傳言。眾所周知，人的任何技一種能力無一不是從實踐中技來，就象學習游泳一樣，學技習者不親自下水，任憑你講技了多少游泳知識也是沒用的技。語文學習的實踐也充分證技明，語文能力的提高必須以技大量語言材料的積累和反復技多次的語言實踐活動為前提技。其實，小語新教材中有許技多都是淺顯易懂的課文，教盡師不用多講，學生也能讀得盡懂。內(nèi)蒙古包鋼實驗一小就盡曾做過試驗：“在南京長盡江大橋這一課教學時，教盡師先不講，學生完全自學，盡然后當堂出題檢測效果，結(jié)盡果88.9的學生完成教盡學目標的80

49、?！保ㄒ员M小學語文教學2000盡年第9期第22頁）事實說盡明，學生是有一定的自學能巾力的，文章也是靠學生自己巾讀懂而不是靠老師講懂問懂巾的。所以，我們的語文教學巾要真正以學生為主體，相信巾學生的自學能力，放手讓學巾生自己去讀，讓學生在讀中巾感知、感悟，培養(yǎng)語感；在巾讀中積累語言材料，提高運巾用語言的能力；在讀中養(yǎng)成巾獨立思考、提出獨立見解的巾良好習慣；在讀中吸收人類巾文化的精華，提高學生的科穢學文化素養(yǎng)。教師應盡量少穢講甚至不講，只教給讀書方穢法或給予適當?shù)狞c撥。如在穢教學古詩絕句時，我事穢先給學生提示學法，然后引穢導學生用自己喜歡的方式來穢學習、積累，比如能用自己穢的話描繪詩句的景象的，可

50、穢以試著說一說；喜歡朗讀的穢可以有感情地讀一讀；擅長穢畫畫的同學可以畫一畫。還顆有什么別的方法都可以試一顆試在整首詩的學習過程顆中，使學生學得很投入，而顆我只是相機誘導，學習過顆程開展得飽滿，課堂充滿了顆活力和生機。背誦促表達。顆語文教學要抓語言，語言教會學要抓語感，語感教學要抓會誦讀。漢語詞匯豐富，運用會靈活，要使自己對語言的運會用不假思索、得心應手，必會須對語言文字作千百次的重會復，才能使語言文字的規(guī)律會、含義、情味等在頭腦中固會定下來，使大腦皮層的細胞會之間，形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)會。熟讀和背誦便是完成語言會強化的必由之路。新教材大會大增加了學生的閱讀量，其記中不乏有許多優(yōu)美的篇目，記包含許

51、多優(yōu)美的詞、片段，記指導學生將其背誦、熟記于記心，是低年級學生積累語言記的一個重要手段。教學中，記我采用學生們喜聞樂見的形記式，指導他們積累課文中優(yōu)記美、規(guī)范的語句。（1）借記助插圖練習背誦。如大豎記琴一課，由于農(nóng)村孩子，記見識面淺，許多學生甚至連館大豎琴是什么都從未聽說過館，又如何將豎琴與大橋聯(lián)系館起來，又怎能體會到上海在館前進？因此課堂上，大量運館用媒體，通過投影展示，讓館學生比較大豎琴和南浦、楊館浦大橋，通過播放錄像，使館學生體會到大上海正在發(fā)生館日新月異的變化，正在飛速館前進，學生有了感觀上的認館識，對文章內(nèi)容有了深刻的功理解，在背誦時，只需將媒功體重演一遍，學生就自然而功然地將課文全

52、部背誦，讓學功生在賞心悅目中背出課文，功這種方法深受學生喜歡。（功2）借助表演練習背誦。讓功學生演示課文情節(jié)，邊演邊功背。引導學生變死記為活記功，在愉快教學中積累語言。功（3）對于內(nèi)容、形式比較功特殊的課文，還可采用列表層比較、引背等方法。文章背層誦多了，在大腦這座倉庫里層儲存的語言材料就多了，在層閱讀時，就會自然地聯(lián)想起層已背誦過的詞語、句式、結(jié)層構(gòu)、篇章，從而有助于對新層課文的理解；在寫作時，也層會自然地聯(lián)想并且模仿那些層已背誦過的詞語、警句和寫層法，從而有助于提高寫作能層力。古人云：為文之道在于壺厚積而薄發(fā)。小學生只有背壺誦大量的古詩文，實現(xiàn)“量壺”的積累，才能充分地汲取壺古詩文的精華，

53、得到古文化壺的浸潤，從而豐富自己的語壺言。生活中，孩子會在不經(jīng)壺意間溜出句古詩，而且用得壺都很得體。這種習慣在學校壺也會很自然地流露出來，例壺如主題班會上，學生們會用壺“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高多低各不同”的詩句來闡述自裸己的異議。古詩文在悄然無裸聲中走進了學生們的生活，裸那些背誦過的詩文如一汪清裸泉流淌在學生們的心間，激裸蕩著他們的情感，升華著他裸們對生活的認識。不僅如此裸，學生們還能在習作中運用裸古詩文，這不僅提高了學生裸的書面表達能力，而且有利裸于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因眠為他們在習作中用詩時，會眠給詩句創(chuàng)設一種新的寫作氛眠圍，賦予一種新的表達內(nèi)容眠和感受，從而使學生能從詩眠句原有的意境中跳

54、躍出來，眠從更新、更廣的角度去理解眠古詩文，感悟古詩文。例如眠，當學生在習作中用陶淵明眠的“山窮水盡疑無路，柳暗眠花明又一村”來表達自己萬眠般無奈，卻在無意間找到了眠自己有一出路的心情時，實順則是對自己朦朧之中感悟到順的原詩詞意境的一種創(chuàng)新和順超越。我們強調(diào)熟讀背誦，順就是要學生不能淺嘗輒止，順而應把握實質(zhì)將范文中的語順句化為己有 。不僅如此，順我們是否可以就現(xiàn)有教材，順增加一些熟讀背誦的課文或順片斷呢？古代佳作 、現(xiàn)代順散文是否可以多熟讀背誦一胚些呢？巴金先生說過：“現(xiàn)胚在有兩百多篇文章儲蓄在我胚的腦子里面了。雖然我對其胚中的任何一篇都沒有好好的胚研究過，但是這么多具體東胚西至少可以使我明白

55、所謂胚文章究竟是怎么回事?！迸撸ㄞD(zhuǎn)引自呂學洲說背誦胚、語文學習1993年胚第9期）巴金先生的話給我胚們的啟發(fā)是很深的。3、課憫外閱讀活水來。課標對憫學生的閱讀量提出了新的要憫求，小學階段每位學生的閱憫讀量應達到150萬字。因憫而，語文課內(nèi)的閱讀，已遠憫遠不能滿足學生的需求，在憫廣泛的課外閱讀中積累語言憫已勢在必行。所謂“書到用憫時方恨少”，這“少”字的憫含義有二：一是讀的少，二鹵是記住的少。 所以說話作鹵文時便沒詞兒了。如果讓學鹵生多讀點，多積累些，天長鹵日久，待到自己說話 作文鹵時便能呼之即出，信手拈來鹵，隨心所欲，左右逢源?！胞u熟讀唐詩三百首，不會作詩鹵也會吟”說的就是這個道理鹵。因此，平

56、時教學中，我非鹵常注重學生的課外閱讀，從鹵開始（一年級）的興趣培養(yǎng)祟到現(xiàn)在的學會閱讀、自主閱祟讀，我都是頗廢了一番心思祟：要進行大量的課外閱讀，祟首先要為學生創(chuàng)造大量閱讀祟的條件。我們在班內(nèi)設立圖祟書角，從學校圖書室借來部祟分書籍，還發(fā)動每個學生從祟家里拿來幾本書與大家“共祟享”并定期更換。每周安排祟一個中午的時間去校閱覽室祟看書。另外，我還鼓勵學生祟向朋友、“手拉手”小伙伴喪借閱圖書或到圖書館購買近喪期報刊，這樣就解決了書源喪問題，保證了每個學生都有喪豐富的好書可看。在學生有喪好書讀的情況下，要提高課喪外閱讀的效率，還需教給學喪生閱讀的方法，讓學生學會喪有選擇地閱讀。拿一本書，喪首先得問自己

57、，我想從中得喪到些什么？接著快讀目錄，喪以獲得一個總的概要。然后壺找到你想研讀的內(nèi)容，反復壺誦讀，在讀中自悟，在讀中壺自得，記住其中的要點、自壺己的感受以及好詞佳句、名壺人名句和名人名言等，分門壺別類地摘抄在筆記本上。再壺對這本書其他內(nèi)容進行快速壺地瀏覽，得到想要的要點或壺具體的信息，就停下來，把壺它們記下。讀完全書以后，壺回顧全書內(nèi)容，根據(jù)要點列播成提綱，從而整體把握，并播能把語言還原于生活，發(fā)表播一定的見解。最后，還要鼓播勵學生用自己的話把自己喜播歡的語段敘述出來，并注意播運用語段中的一些詞語。幾播學期來，孩子閱讀能力大有播長進。請看一位學生的讀書播筆記： 播 錢哲：5月7播日成語故事打草

58、驚蛇放呆若木雞對牛彈琴放放虎歸山飛蛾撲火狗尾續(xù)放貂鶴立雞群虎踞龍盤放畫蛇添足雞犬不寧放饑鷹餓虎狡兔三窟噤放若寒蟬驚弓之鳥井底之放蛙 老馬識途門可羅雀放泥牛入海黔驢技窮犬放馬之勞犬牙交錯如魚得放水守株待兔 投鼠忌器放興趣的火花點燃了學生課辦外閱讀的愿望，大量的閱讀辦開闊了學生的眼界，豐富的辦積累為孩子整體語文素養(yǎng)的辦提高打下了良好的基礎。4辦、課后練筆競風流。因為有辦了大量的閱讀鋪墊和語言積辦累，再加上表達和構(gòu)思的技辦巧，孩子們仿佛插上了神奇辦的翅膀，他們向著想象、詩變意、文學的天空飛翔飛翔變周芷寧：變變變春天春姑娘不知不覺中已經(jīng)變來到了我們身邊，她讓桃花變綻開了笑顏，她讓柳樹披上變了綠衣裳為了

59、捕捉春姑變娘的腳步，我們野外去踏青變，去追捕春的蹤影。車子開給在公路上，路兩旁黃澄澄的蔡一片，油菜花開得鮮艷極了蔡。時不時從車窗旁掠過的燕蔡子好像在訴說著春姑娘的信蔡息。在歡聲笑語中，不一會蔡兒，我們就來到了佘山腳下蔡的月湖。月湖很大，湖水清蔡澈見底，一些綠油油的水草蔡隨著水波在湖中輕輕地漫舞蔡。月湖的西南面與佘山接壤蔡。遠望佘山，一片蔥綠，與蔡月湖連為一體，有一種和諧奉的美。春天來了，她和我們奉靠得如此之近！一株小草，奉一朵花兒，一棵小樹，些許奉的五彩，些許的綠意，無不奉透著春的氣息。（二）在生奉活中積累運用。1、信息大奉搜索搜集處理信息的目的為諱了積累和運用。在語文教學諱中恰當運用資料，能

60、夠促進諱對文章的深刻理解和感情的諱準確把握?，F(xiàn)代社會，電視諱、網(wǎng)絡為孩子打開了通向遙諱遠世界的窗戶，提供了更加諱廣闊的學習語文的空間。讓諱孩子更快、更有選擇性地接諱受到更多、更新的信息。在靠教學中，我常常引導學生搜靠集與課文內(nèi)容相關的信息，靠課前兩分鐘進行“信息大搜靠索”，獲取豐富的課外資料靠。如在學習神秘的恐龍靠一課時，我讓學生課前收集靠大量有關恐龍的信息，其中靠有恐龍的圖片、種類、生活靠習性及恐龍滅絕的種種猜測靠，這些信息資料的搜集、運靠用豐富了知識積累，為課文搞教學突破重點難點、深化情搞感體驗插上翅膀，讓學生穿搞越時間與空間，自由飛翔！搞2、觀察中積累我們身邊每搞天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新