1、 數(shù)學教學工作，堅持面向全體學生，圍繞“人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”展開教學工作，跟以往進行比較反思，具體體現(xiàn)在： 一、摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。在教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生。而現(xiàn)在是給學生編好“劇本”，為學生創(chuàng)設學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的娟引導下進行演繹，自主、合作地獲娟取知識。事實證明，這一教學理念幫的實施，從根本上改變了過去教師幫講學生聽的師生各自信息無互動的幫枯燥學習模式，使學生參與學習的幫熱情大大提高，學習的效

2、果不言而幫喻。如：在“有理數(shù)加減運算法則幫”的教學上，常規(guī)的教法是通過“幫向東、向西的連續(xù)走動幾米，最終幫是向東或向西走了幾米并結合數(shù)軸幫總結出有理數(shù)加法法則，然后再學幫習有理數(shù)減法轉化為加法的法則，幫最后各自按法則計算”，而大家很凱清楚，課本上的有理數(shù)加法法則對凱于剛升上初中的學生來說是很繁、凱很難的：確定和的符號要分同號、凱異號，異號的還看絕對值誰大；確凱定和的絕對值又要分將兩加數(shù)的絕凱對值是相加還是相減。這里學生存凱在著幾大困難：首先，“絕對值”凱是新學知識，學生并不熟練，還要凱要求學生用“絕對值”來總結出加凱減法則更難。其次，法則分類復雜凱：類中再分類。因此，學生要運用構法則計算很難，

3、不要說理解法則，構就是要記清楚法則也不是易事。因構此，我們在新的教學理念及“非線構性主干循環(huán)活動型單元教學模式”構的啟導下，采取了用學生所熟悉的構“輸贏球”的模式去讓學生學習這構一主干內(nèi)容：堂上讓本班學生與鄰構班學生含別代表足球賽的交戰(zhàn)雙方構，用正、負數(shù)表示上、下半場及全構場的輸贏球數(shù)，通過若干有代性的構案例的計算，學生很容易理解和體構會到：上、下半場一贏再贏或一輸破再輸，結果必然是贏或輸?shù)迷蕉啵ㄆ茢?shù)字累加）；有輸有贏用輸贏抵消破也很容易得出結果。有理數(shù)的加減破法用“輸贏球”去理解算理學生很破易理解和掌握，實踐證明，基礎很破差的同學也能很快掌握。 在新課破標的新理念下，數(shù)學教學要盡可能破地讓學

4、生去做一做從中探索規(guī)律和破發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過小組討論達到學習濰經(jīng)驗共享，培養(yǎng)合作意識、培養(yǎng)交濰流的能力、提高表達能力。如在濰用字母表示數(shù)一課，通過用牙簽濰棒搭正方形游戲引入來創(chuàng)設學習的濰情境，學生分小組按要求搭正方形濰，然后討論回答： 1、按圖搭正濰方形2、找出正方形的個數(shù)與牙簽濰根數(shù)之間的關系 3、寫出n個正濰方形需用的牙簽根數(shù)（用含n的式濰子表示） 4、展示成果，組間交濰流總結給出充分的時間讓學生討論濰發(fā)現(xiàn)、交流、評議，教師鼓勵、支膿持、啟導，但不能占用太多時間。膿面對他們的研究，突出用字母表示膿數(shù)的簡明性、一般性，對比用文字膿、用畫圖讓學生體會其優(yōu)越性，并膿指出在學習完本章書后你們就會明膿你

5、們所得出的式子4+3(n-1膿)、2n+(n+1)、4n-(膿n-1)都可以化簡成為1+3n膿，從而為今后的學習埋下伏筆。這膿種開放的課堂，可以讓學生在有意膿義的活動中親身參與、獨立探索、塢合作交流，并逐步構建自己的數(shù)學塢知識、發(fā)展自己的數(shù)學能力和創(chuàng)新塢意識。再如，在第四章的學習中，塢通過學生對圖標的收集與交流、制塢作長方體、正方體紙盒，然后展開塢去展現(xiàn)它們豐富多樣的展開圖，再塢交流總結；第五章中的游戲實驗式塢的教學等等，無不體現(xiàn)學生的自主塢學習與合作交流的學習新理念。塢二、教師應從知識的傳授者轉變梨為學習的組織者、引導者、合作者梨與共同研究者，要讓學生演好主角梨的角色就必須為學生設計好適合學

6、梨生演繹的劇本。因些，本人認真鉆梨研教材，為集體備課和學習材料的梨設計做好充分的準備。由于本學期梨教的是新教材，所以本人特別注意梨新舊教材的對比，把握新教材的新梨要求、新動向，同時，還注意不同梨版本新教材之間在新知識的引入、舷內(nèi)容及練習的編排上的區(qū)別與聯(lián)系舷，力求使學習材料的設計更接近學舷生最近的發(fā)展區(qū)，而練習的編排按舷梯度分層。教學內(nèi)容我們強調抓住舷主干，如對第二章“有理數(shù)的運算舷”，我們級科組經(jīng)過反復的研討，舷抓住了“訓練學生各種運算技能”舷這一主干，對全章的教材進行了整舷合，效果比課本的做法更好，事實舷證明學生對加減的算法掌握得較好舷。但美中不足的是對正負數(shù)的定義舷過于淡化，未突出引入負

7、數(shù)的作用舷或必要性，特別沒有利用溫度計等楞實例突出低于0的數(shù)用負數(shù)表示且楞負得越多數(shù)值越小，這是導致后面楞有理數(shù)大小比較學生出錯較多的一楞個很主要的原因。又如在第四章、楞第八章、第九章的教學，我們充分楞利用了課室的電教平臺，運用“幾楞何畫板”及教學光盤中的課件進行楞輔助教學，十分形象、生動，大大楞提高了學生的參與度。 三、尊往重個體差異，面向全體學生“人人往學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必往需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到往不同的發(fā)展?！边@是新課標努力提往倡的目標，這就要求教師要及時了往解和尊重學生的個體差異，承認差往異，要尊重學生在解決問題的過程棄中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不棄譏諷，相反在問題

8、情境的設置、教棄學過程的展開、練習的安排中，都棄要盡可能讓全體學生能主動參與，棄使學生能根據(jù)自己的實際情況選擇棄有所為和有所不為或有能者有大作棄為，小能者有小作為的練習。如在棄七年級第二學期，學完“一元一次棄方程的應用”后要求學生完成一些其給出方程編寫聯(lián)系實際的應用題，省并讓學生交流評議，這樣有能者得省到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也省可以仿照例題的背景通過借鑒書本省完成。 四、在課堂教學上突出了省精講巧練，做到堂上批改輔導和及省時的反饋。但由于人數(shù)較多，新學省生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔省導還不完善。另學生學習的參與度緯還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新緯知識的舉例交流等合作學習，今后緯還可適當

9、增加。七年級的學生學習緯方法較單一，可加強學法的指導。緯 五、改變單純以成績高低評價學緯生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐緯步實施多樣化的評價手段與形式：填既關注學生知識與技能的理解與掌填握，又關注學生情感與態(tài)度的形成填與發(fā)展；既關注學生的學習結果，填又關注他們在學習過程中的變化與填發(fā)展。本學期所任教的班級學生生填性好動任性，自制的能力比較差，填容易形成雙差生，為此，我在反復填教育的基礎上，注意發(fā)掘他們的閃填光點，并給予及時的表揚與激勵，填增強他們的自信心。如鏡威同學平題時不太安份，但數(shù)學測評做得比較誦多，我及時在我所教的兩個班中表誦揚了他，使其感到不小的驚喜，并誦在之后的學習較為積極。班里學生誦有好幾個基礎較差，接受能力較弱誦，我反復強調會與不會只是遲與早誦的問題，只要你肯學。同時，