1、第 頁 邵陽北塔區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)沖刺強化試卷一、單選題1學(xué)習(xí)的主體因素指（ ）。 A.學(xué)生B.教師C.教學(xué)手段D.教學(xué)環(huán)境 答案：A解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。 2課程改革就其實質(zhì)來講，就是課程（）的問題。 A.現(xiàn)代化B.綜合化C.系統(tǒng)化D.理論化 答案：A解析：課程改革就其實質(zhì)來講，就是課程現(xiàn)代化問題。 3“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了身心發(fā)展的（ ）。A.階段性 B.差異性C.不均衡性 D.順序性 答案：D解析：人的身心發(fā)展具有一定的順序，若人為的打破這個順序,就會適得其反。 4群體發(fā)展的最高階段是（ ）。A.松散群體 B.聯(lián)合群體C.

2、非正式群體 D.集體 答案：D解析：集體是群體發(fā)展的最高階段，成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義，而且還有重要 的社會意義。 5于1994年受邀在美國教育研究會的專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來發(fā)展成果的心理學(xué)家是（ ）。A.斯金納 B.奧蘇伯爾C.加涅 D.布魯納 答案：D解析：1994年布魯納接受美國教育研究會特邀作了專題報告，報告中對教育心理學(xué)十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。 6有的人判斷客觀事物時容易受外來因素影響，這種認知屬于( )。A.場依存型 B.場獨立型 C.沖動型 D.沉思型 有的人判斷客觀事物時容易受外來因素影響，這種認知屬于( )。A.場依存型 B.場獨立型

3、C.沖動型 D.沉思型 答案：A7以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項是( )。A.奧蘇伯爾一認知發(fā)現(xiàn)說B.苛勒一完形-頓悟說C.托爾曼一認知目的說D.加涅一信息加工理論 答案：A解析：奧蘇伯爾提出的是接受學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)認知發(fā)現(xiàn)說是美國心理學(xué)家布魯納提出的一種學(xué)習(xí)理論，他認為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動建立或重新組織認知結(jié)構(gòu)，認知結(jié)構(gòu)的形成是通過三個幾乎同時發(fā)生的過程完成的，即新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化和評價。學(xué)習(xí)應(yīng)是主動地發(fā)現(xiàn)，而非被動地接受知識。 8知識遺忘的發(fā)展進程是( )。A.先快后慢B.均衡遞減C.先慢后快D.逐漸加快 答案：A9教育理論就是教育學(xué)中對（ ）的認識與概括。A.教育活動 B.教育現(xiàn)

4、象C.教育規(guī)律 D.教育經(jīng)驗 答案：B解析：教育理論就是教育學(xué)中對教育現(xiàn)象或教育事實的認識與概括。 10國家用于全面調(diào)整各級各類教育關(guān)系，規(guī)范我國教育工作行為的基本法律是（ ）。A.中華人民共和國憲法 B.中華人民共和國教育法C.中華人民共和國義務(wù)教育法 D.中華人民共和國教師法 答案：B解析：國家用于全面調(diào)整各級各類教育關(guān)系，規(guī)范我國教育工作行為的基本法律是中華人民共和國教育法。 二、判斷題11同輩群體不能成為兒童學(xué)習(xí)社會行為的強化物。（ ） 答案：錯解析：同輩群體也可以成為兒童學(xué)習(xí)社會行為的強化物。 12根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（ ） 答案：錯解析：根據(jù)遷

5、移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。 13一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)是看教學(xué)方法是否得當(dāng)。（） 答案：錯解析：一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)，最終要看教學(xué)成果。 14班集體不是自然形成的，任何一個班集體的形成都會經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展的過程。（ ） 答案：對解析：題干的描述是正確的。任何一個班集體的形成，都要經(jīng)歷一個組建、形成和發(fā)展的過程，實際上這也是教育培養(yǎng)與社會化的過程。 15個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從社會自我到生理自我。( )答案：錯三、填空題16我國小學(xué)階段課程的基本性質(zhì)，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、_、發(fā)展性和_。 答案：普及性|可接受性|17廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括_

6、，也包括各種身心障礙的兒童。 答案：智力超常兒童|18短時記憶一般包括兩個成分，一是直接記憶，即輸人的信息沒有經(jīng)過進一步加工;另一個成分是_,指從長時記憶貯存中提取的正在使用的知識信息。 答案：工作記憶|19( )是教育心理學(xué)的創(chuàng)始人，被稱為教育心理學(xué)之父。 答案：解析：桑代克 20( )行為是由特定刺激引起的，是不隨意的反射性反應(yīng)。 答案：解析：應(yīng)答性 211904年清政府頒布的（ ）規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。 答案：奏定初等小學(xué)堂章程,22小學(xué)生的思維正處于_向_過渡階段。 答案：解析：具體形象思維、抽象邏輯思維 23春秋戰(zhàn)國時期， 是我國教育史、文化史上的一個重要里程碑，促進并形成了百

7、家爭鳴的盛況。 答案：私學(xué)的發(fā)展,解析：私學(xué)的發(fā)展 24美國心理學(xué)家格塞爾提出 ，強調(diào)成熟機制對人的身心發(fā)展的決定作用。 答案：“成熟勢力說”,解析：“成熟勢力說” 25教學(xué)原則是指導(dǎo)教師進行教學(xué)工作 的_。 答案：基本準(zhǔn)則,四、問答題26簡述我國學(xué)制改革的基本趨勢。 解析：（1）重視學(xué)前教育的普及以及初等教育的銜接。（2）延長義務(wù)教育年限，提前入學(xué)年齡。（3）構(gòu)建普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的立交橋。（4）發(fā)展多類型、多層次的高等教育。（5）建立立體開放的學(xué)校教育系統(tǒng)。 27教師應(yīng)如何幫助學(xué)生提高知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量? 解析：（1）幫助學(xué)生牢固地記憶知識。（2）提供多種變式，促進知識概括。（3）重

8、視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。 五、解答題28簡述影響學(xué)習(xí)動機形成的因素。 解析：影響學(xué)習(xí)動機形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素。(1)內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點；學(xué)生的性格特征和個別差異；學(xué)生的志向水平和價值觀；學(xué)生的焦慮程度。(2)外部因素。外部因竟通過內(nèi)因而起作用，具體而言，外部因素主要包括：家庭環(huán)境與社會輿論；教師的榜樣作用。 29分析歸因理論，并結(jié)合實際論述這一理論對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的啟示。 解析：【要點】（1)人們在做完一項工作之后，往往喜歡尋找自己之所以成功或失 敗的原因。不同的人對自己的行為結(jié)果會從不同的方面去考慮，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為

9、 歸因。(2)歸因與學(xué)習(xí)動機的研究表明，個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的 行為。(3)它把人們對成敗的歸因按照內(nèi)外性、穩(wěn)定性、可控性等維度進行分類，具有很強 的概括性。(4)它對歸因成就動機和行為的影響作用的研究結(jié)論也有一定的科學(xué)性。 30如何理解與把握心理健康的標(biāo)準(zhǔn)? 解析：在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時，主要應(yīng)該考慮到以下幾點：首先，判斷一個人的心理健康狀況時，應(yīng)兼 顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩個方面。其次，心理健康概念具有相對性，即心理健康有高低層次之分。再次，心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程。最后,心理健康與否，在相當(dāng)程度上可以說是一個社會評價問題。 31學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么價

10、值？ 解析：【答案要點】學(xué)習(xí)教育學(xué)的價值有：(1)啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺性，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念。(4)提高教育實際工作者的自我反思和發(fā)展能力。(5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。 32怎樣完整認識學(xué)生在教育過程中的地位？ 解析：【答案要點】（1)學(xué)生是教育的對象。學(xué)生是教育的對象，是教育的承受者，這是由學(xué)校的使命和在教育過程中教師與學(xué)生 的關(guān)系決定的。學(xué)校教育是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，由教育者按照一 定的教育目的、具體的教育對象和特定的教育場景來選擇教育內(nèi)容，組織教材和教學(xué)活動， 并采取一定的教育方法來對學(xué)生施加影響。在教育這種特定環(huán)境下，作為教育對象的學(xué)生? 既是學(xué)習(xí)者，又是受教育者，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)獲得身心的發(fā)展。與環(huán)境對個體 自發(fā)的、零碎的、偶然的影響相比，學(xué)校教育對學(xué)生的成長起著主導(dǎo)作用。(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。現(xiàn)代教育的特征是強調(diào)人的主體性，追求人的全面發(fā)展，充分發(fā)揮每一個人的主觀能 動性，讓學(xué)生主動地學(xué)，有