1、 預(yù)習(xí)反饋存在的問(wèn)題：1.書(shū)寫(xiě)不整潔！2.運(yùn)用細(xì)節(jié)描摹人物的動(dòng)作和神態(tài)不到位！精描細(xì)摹出精彩 運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物 學(xué)習(xí)目標(biāo)：來(lái)源:z*x*x*k1.掌握細(xì)描人物動(dòng)作和神態(tài)的方法2.抓準(zhǔn)細(xì)描人物動(dòng)作和神態(tài)的時(shí)機(jī) 合作探究：內(nèi)容：結(jié)合預(yù)習(xí)案中的探究一和探究二，小組合作探究，比較各個(gè)同學(xué)練筆的得與失，總結(jié)運(yùn)用細(xì)節(jié)描摹人物動(dòng)作和神態(tài)的規(guī)律。來(lái)源:z*x*x*k要求：來(lái)源:z*x*x*k（1）人人參與，熱烈討論，大聲表達(dá)自己的思想。（2）整合大家智慧，解決疑難和問(wèn)題。（3）沒(méi)解決的問(wèn)題組長(zhǎng)安排同學(xué)記錄好，準(zhǔn)備質(zhì)疑。 在動(dòng)作處駐足肢體慢下來(lái)，動(dòng)作分解開(kāi)，合情又合理，細(xì)節(jié)更精彩。 在神態(tài)處駐足揣摩心理，調(diào)動(dòng)五

2、官，合情合理，細(xì)描出彩。智慧碰撞出成果消化反芻 ： 掌握人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的規(guī)律后，反觀自己課前預(yù)習(xí)時(shí)的描寫(xiě)性文字，然后在規(guī)律指導(dǎo)下，再次修改自己的文字?！岸６！薄爱?dāng)當(dāng)”，胖胖的爸爸在地上蹲著給我砸核桃，爸爸的腰彎著,兩條腿用力地蹲著,左腿幾乎挨著地面，右腿努力地支撐著那摁也摁不下去的大肚子，盡管如此,爸爸的雙手依然配合得非常默契，他左手捏著核桃，不讓它逃跑，右手舉著小錘子，輕輕地砸下去,一下，兩下每砸完一枚核桃，他的兩條腿都要費(fèi)力地變換一次姿勢(shì)。來(lái)源:z*x*x*k 肢體慢下來(lái)，動(dòng)作分解開(kāi)，細(xì)節(jié)更精彩 改后稿：我對(duì)媽媽說(shuō)：“小時(shí)候，每逢過(guò)馬路都是牽我，今天過(guò)馬路，讓我牽你吧！”母親先是愣了一下，眉

3、頭微微一動(dòng),旋即眼神里掠過(guò)一絲驚喜，笑容立刻在她的臉上蕩漾開(kāi)來(lái)，那眼角的魚(yú)尾紋里藏滿了幸福，像一個(gè)老農(nóng)面對(duì)豐收的農(nóng)田，像一個(gè)漁民提著沉甸甸的漁網(wǎng)。五官動(dòng)起來(lái),神態(tài)細(xì)描更精彩 探究三改后稿：“叮?！薄爱?dāng)當(dāng)”，爸爸又在砸核桃了，哈哈，當(dāng)然是為我砸了。我高興極了，嘴角微微上揚(yáng)，哼著輕快的小調(diào)，兩只眼睛瞇成了一條小縫，就像掛在天空上的小月牙，放射著愉快的光芒，兩只眉毛也在臉上歡快地舞蹈著，好像為了配合那可愛(ài)的小月牙，然后我將身子慵懶地靠在沙發(fā)上，手中抓著砸好的核桃仁，一顆一顆往嘴里送。 抓準(zhǔn)細(xì)描的時(shí)機(jī)： 細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章中不是越多越好，而是要抓住最傳神的、最能表現(xiàn)人物情感的、最能體現(xiàn)文章中心的點(diǎn)去寫(xiě)。而其他地方可以一筆帶過(guò)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)不等于啰嗦。 回扣目標(biāo) 總結(jié)收獲 檢測(cè)鞏固半命題小作文： 同學(xué)們，你們與父母及其他親人、同學(xué)、老師朝夕相處了這么多年，在你們的生活中肯定有許多精彩感人的細(xì)節(jié)：一個(gè)背影，一次牽手，一個(gè)手勢(shì)，一次感動(dòng)，一次流淚這些無(wú)不蘊(yùn)含著濃濃的親情和深深的愛(ài)意，請(qǐng)打開(kāi)你的記憶閘門(mén)，以“難忘_”為題描寫(xiě)一個(gè)細(xì)節(jié)，300字左右。 如果文章像