1、小學(xué)低年級學(xué)生寫字指導(dǎo)策略研究方案一、 課題研究的背景和意義漢字是記錄我國漢民族語言的符號系統(tǒng)，是我們祖先智慧的結(jié)晶。它不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種漢民族精神。 寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一部分， 在小學(xué)語文教學(xué)中起著不可低估的作用。寫字不僅可以鞏固生字，而且可以陶冶情操，增強審美意識， 提高語文素養(yǎng)， 而低年級正是良好的寫字習慣培養(yǎng)的重要時期。教育學(xué)生繼承漢字文化和漢字書寫文化，對學(xué)生強化寫字教育，是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)， 是提高學(xué)生素質(zhì)的必須要求。 特別是對低段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力等。語文課程標準明確指出：“寫字是一項重

2、要的語文基本功，是鞏固識字的手段， 對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用， 必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。”但是目前寫字教學(xué)卻存在以下不盡人意之處：（ 1）部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的寫字習慣，不會正確使用書寫工具，錯誤的執(zhí)筆、坐姿等習慣嚴重影響學(xué)生視力和身體發(fā)育。（ 2）雖然寫字課被列入教學(xué)課時，但沒有引起高度的重視，使部分教師沒有認識到寫字教學(xué)的重要性， 于是在教學(xué)中出現(xiàn)了寫字與育人，寫字與識字、閱讀、寫作以及習慣培養(yǎng)相脫離的現(xiàn)象。（ 3）教師的觀念有待更新。教師對學(xué)生寫字質(zhì)量的要求只局限于是否正確、整齊，忽視了漢字形體美和基本的書寫規(guī)律。基于語文課程標準對寫字教學(xué)的要求，及目前寫字教學(xué)中存在的問題， 我

3、就低年級開展本課題項目研究， 旨在提高寫字教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習慣，潛移默化，發(fā)揮寫字教學(xué)的育人功 能， 使學(xué)生感受到漢字不僅是一種書面交流的工具， 而且是中華民族博大精深的文化底蘊的體現(xiàn)，為學(xué)生的人生發(fā)展奠定堅實的根基。二、課題名稱的界定和解讀課題名稱： 小學(xué)低年級寫字指導(dǎo)策略研究關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級 寫字教學(xué) 指導(dǎo)措施關(guān)于小學(xué)低年級學(xué)生寫字指導(dǎo)的研究，主要針對小學(xué)一至三年級。一、二年級為鉛筆字，三年級是鋼筆字指導(dǎo)。研究范圍是對學(xué)生寫字方面的指導(dǎo)， 重點在于對寫字教學(xué)的教法和措施進行優(yōu)化。 課題研究的方向和角度是讓學(xué)生掌握漢字基本的書寫規(guī)律， 感受漢字的形體美，最終達到語文新課程

4、標準的要求，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。小學(xué)低年級： 低段學(xué)生的年齡偏小，生性好動。要養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。通過有效的寫字教學(xué)，提高學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。寫字教學(xué)： “人生聰明識字始?！弊R字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點， 也是啟蒙教育的開端。 而寫字則是鞏固識字教學(xué)的有效手段之一，是識字教學(xué)中不可分割的一個環(huán)節(jié)。 小學(xué)語文教學(xué)大綱 明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功， 對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓(xùn)練， 逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力 ”然而寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)

5、鍵在于教師對學(xué)生正確引導(dǎo) , 才能使之持之以恒。指導(dǎo)措施： 榜樣示范故事激趣技巧滲透嚴格要求多元評價榜樣示范。A 、明確目標和要求，教師應(yīng)該深入學(xué)習和領(lǐng)會小學(xué)語文教學(xué)大綱 規(guī)定的對寫字教學(xué)的目標和各年級的具體要求， 每一個階段 和每次寫字作業(yè)，都要把要求講清，使學(xué)生主動、自覺、積極、有效地進行學(xué)習。B 、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學(xué)生來說就是無聲的命令。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢， 握筆姿勢。 安排好字的結(jié)構(gòu)， 注意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個個端端正正的漢字。 個別輔導(dǎo)時， 放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師

6、寫一寫，無形中， 老師把自己變成了一面鏡子。 不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平， 養(yǎng)成良好的寫字習慣， 對于學(xué)生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。故事激趣。興趣是最好的老師， 特別對于低年級學(xué)生來說， 孩子們愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學(xué)到知識。從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。A 、古人的故事：三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書，岳飛在沙上練字，王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池” 古人勤學(xué)苦練的故事，能激發(fā)學(xué)生的興趣，是練字的生動教材。B 、民族自豪的故事：為了讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。 在寫字教學(xué)中， 不失時

7、機地把國際友人對中國書法的贊美， 把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽， 激發(fā)孩子們的民族自豪感， 讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)， 繼承和4. 嚴格要求。4. 嚴格要求。發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。C 、解字說意，編寫小故事：為了引發(fā)學(xué)生認字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時候， 根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。 特別是一些象形、會意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。技巧滲透。A基本筆畫。每一個字都是有基本的筆畫構(gòu)成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆。一年級語文教學(xué)中， 在認識基本筆畫的同時， 就對學(xué)

8、生進行嚴格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基本功。B、字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁， 而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。 掌握了這個偏旁的書寫， 就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。C字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。 由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里， 因此， 可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。 漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。 左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多。 這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫得窄而長。上下結(jié)構(gòu)的字各部分也要均勻，左中右結(jié)構(gòu)的字每個部分要寫得扁而且寬。在每一次

9、寫字中，要求學(xué)生做到“三到”。即：眼到、手到、心 到。 首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。 明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。 這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時間，反復(fù)地訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形， 最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。 有了整體上的認識，就可以讓讓學(xué)生一筆一劃寫，也就是手到。要寫得規(guī)范，準確，與范字進行比較。 眼到， 手到的同時， 都要求做到心到。 就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家為什么會有健康的身體，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和， 這樣才能把字寫好。 最終練成一筆具有個人藝術(shù)特點的漢字。5. 多元評價。A 、星級

10、制度：每次作業(yè)面批時，讓學(xué)生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個單元進行一次小結(jié)性評比， 8 顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花， 學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。B 、 小組競賽： 每節(jié)寫字課上， 以小組為單位， 進行寫字比賽 （包括寫字的姿勢） 。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。C個人競賽：每個單元進行一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習園地展出，獲得進步獎的學(xué)生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽， 讓學(xué)生看到自己的進步， 增強自信。D 、作業(yè)展覽：將寫得好的學(xué)生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學(xué)月園地，讓學(xué)生看到自身的價值，增強學(xué)生

11、的自信心，提高他們對寫字的興趣，形成良好的寫字氛圍。三、課題研究的步驟和舉措 一、課題研究的對象、內(nèi)容及設(shè)計、主要舉措(一)課題研究的對象：低段的學(xué)生和語文教師。(二)研究內(nèi)容及設(shè)計研究的內(nèi)容： 研究當前學(xué)生寫字現(xiàn)狀及存在的問題， 并對學(xué)生寫字問題成因進行分析；學(xué)習相關(guān)理論，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段、多元化評價等方式、提出字理牽引、口訣引領(lǐng)、比賽激勵、小書法家評選等新興寫字教學(xué)方法、形成成果，并開展先期實踐。本課題研究的重難點：小學(xué)生目前寫字習慣及其養(yǎng)成原因；漢字的筆畫特征、間架結(jié)構(gòu)的表述與學(xué)生的理解掌握；通過讓學(xué)生掌握漢字書寫規(guī)范，達到感受漢字形態(tài)美，進而在 書寫中體現(xiàn)書法的美；運用適合學(xué)生特點，

12、形式多樣的評價體系，尋找促進學(xué)生全面 發(fā)展，規(guī)范漢字書寫的新方法、新步驟和新措施。(三)課題研究的主要舉措運用問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查，專家指導(dǎo)、師生座談等方式方法收集整理研究資料。課題組對資料進行分析歸納提煉，形成原因分析。針對原因， 依據(jù)新課標， 結(jié)合寫字教學(xué)現(xiàn)代理念及科學(xué)方法，逐個制定有效措施。深入學(xué)生中間工進行實踐，并注意收集材料，進一步完善研 究成果。3. 教師論文的撰寫。二、課題實施步驟（一）準備階段：組建課題組，搜集與課題有關(guān)的文獻資料，對課題進行論證，研究課題開展的方向，填寫課題申報表，申請立項。針對當前寫字教學(xué)中出現(xiàn)的問題，設(shè)計改進的措施與方法。制定課題實施方案，召開開題報告會。（二）研究階段調(diào)查分析學(xué)生的書法基礎(chǔ)、書法興趣、 書法習慣、 書法能力等，寫出調(diào)查報告。組織成員學(xué)習先進寫字教學(xué)理念，結(jié)合新課標與書法教學(xué)理論，開展討論，明確思路。各參與教師開展各項開展研究與實踐活動。 要積極學(xué)習， 做好研究階段的有關(guān)工作，上好每一節(jié)課，做好有關(guān)記錄。每月集中一次反饋、研討，及時調(diào)整教學(xué)方法，不斷改進。參與研究的教師整理個人研究中的經(jīng)驗做法和心得體會等資料， 形成中期階段性研究報告， 根據(jù)研究報告調(diào)整和修改研究的方案。按照研究目標和具體的實施方案