1、黃鸝病期瑣事優(yōu)質(zhì)課公開課獲獎教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學設計設計(高二) 劉生 第一課時 【教學目標】 1.了解散文特點及鑒賞技 2初讀課文，幫助學生梳理文章思路，初步理解課文蘊涵的哲理。 3.培養(yǎng)學生的思維力，使學生成為一個獨立的思考者。 【教學重點】梳理文章思路，把握內(nèi)容要點。 【教學難點】理解文章蘊涵的哲理 一了解散文 1.散文的含義 散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學體裁，指不講究韻律的散體文章，包括雜文、隨筆、游記等。 通常一篇散文具有一個或多個中心思想，以抒情、記敘、論理等方式表達。 現(xiàn)代散文有廣義和狹義之分。所謂廣義的散文，是指詩歌、小說、戲劇以外的所有具有文學性的散行文章。除以議

2、論抒情為主的散文外，還包括通訊、報告文學、隨筆雜文、回憶錄、傳記等文體。狹義的散文是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學樣式。 2.散文的特點： （1）形散神聚 形散“既指題材廣泛、寫法多樣，又指結(jié)構(gòu)自由、不拘一格”；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。散文寫人寫事都只是表面現(xiàn)象，從根本上說寫的是情感體驗。情感體驗就是“不散的神”，而人與事則是“散”的可有可無、可多可少的“形”。 “形散”主要是說散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)

3、內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化。“神不散”主要是從散文的立意方面說的，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無不為更好的表達主題服務。 （2）意境深邃：注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強，情感真摯。 作者借助想象與聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實而虛的依次寫來，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表達作者的真情實感，實現(xiàn)物我的統(tǒng)一，展現(xiàn)出更深遠的思想，使讀者領會更深的道理。 （3）語言優(yōu)美：所謂優(yōu)美，就是指散文的語言清新明麗(也美麗)，生動活潑，富于音樂感，行文如涓涓流水，叮咚有聲，如娓娓而談，情真意切。 所謂凝練，是說散文的語言簡潔質(zhì)樸，自然流暢，寥寥

4、數(shù)語就可以描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，顯示出深遠的意境。散文力求寫景如在眼前，寫情沁人心脾。 3.賞析方法 文藝性散文一般可分為敘事、寫景、詠物等類。要鑒賞這一類散文，首先要弄清這一類散文的特點：敘事性散文所記之事一般較為平凡，講究以小見大，形與神的關系尤其值得注意；寫景散文注重情景交融，其中重要的是作者的思想感情融注于景中的居多；詠物散文最鮮明的特點是托物言志，所托之物大都被賦予了象征意義，因此，我們要賞析此類散文，必須盡可能地體味象征手法，理解其深層含義。 閱讀前先要了解背景。背景是一個大語境，是理解文章的重要依據(jù)。要了解背景，可以通過副題和注釋，但有的散文沒有明顯的背景因素，這就

5、得靠我們平時的知識積累去解決，有時還要做一些推想。 要理解思路，把握宗旨。作者營構(gòu)散文，總有其思路。我們賞析散文，只有把握了全文的脈絡，才可能真正理解一段一層的含義，才可能把握文章的宗旨。需要注意的是，有些散文并沒有顯著的脈絡，這時，情景基調(diào)的把握就顯得尤為重要。整體的基調(diào)把握住了，對局部的感情或傾向才能做出正確的分析，對特定語境中的語句的深層含義才能做出深刻的品味 二、簡介作者和背景 孫犁：河北人，原名孫樹勛，現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀派”的創(chuàng)始人。他的小說有濃郁的詩情美，被稱為“詩情小說”。 少年時期，便開始接觸五四新文學，并加強社會科學、文藝理論等方面的學習，曾用“蕓夫”這個筆名發(fā)表作

6、品?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領導的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年去延安，發(fā)表荷花淀、蘆花蕩等作品，以清新的藝術風格引起文藝界的注意。新中國成立后，寫了中篇小說鐵木前傳，散文集津門小集、論文集文學短論等。 孫梨解放前及初期的創(chuàng)作結(jié)集為白洋淀紀事（1958年），是作者最負盛名和最能代表他的創(chuàng)造風格的一部小說與散文的合集，筆調(diào)明麗流暢、秀雅、雋永。其中荷花淀等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標幟，被視為“荷花淀派”的主要代表作。 本文寫于1962年?！拔幕蟾锩鼻暗氖吣暧小白蟆钡腻e誤傾向，把文藝為無產(chǎn)階級政治服務的口號理解為“要求文學藝術從屬于臨

7、時的、具體的、直接的政治任務”，干涉了許多不應該干涉的事情。1962年以后，“左”的錯誤愈演愈烈，終于釀成了“文化大革命”。 【教學過程】 一、導語 背誦關于黃鸝的詩句： 兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫） 留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。（杜甫） 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧） 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易） 二、預習檢測： 1.給下列加點字注音并解釋詞語 靛（）：黧（）：勾（）當（）： 諦（）聽：飏（）：不暇: 極致：。 閑情逸致：。 淋漓盡致：。 三、初讀課文，理清結(jié)構(gòu) 本文是散文，具有“形散神聚”的特點，要準確把握文意，先要弄清文中使用了哪些材料、理清作者的

8、思路。（“形散神聚”） 全文共記敘了與黃鸝的幾次相遇？找出起止段。（提問后歸納） 一（） 二（-） 三（-） 四、合作探究：根據(jù)以上結(jié)構(gòu)表，對照課文，填寫下表： 敘事“我”遇見黃鸝黃鸝生活的環(huán)境黃鸝的生命狀態(tài)作者的感受 第一次 第二次 第三次 第四次 議論象征義 五課文小結(jié) 概括文章主題：無論什么事物，只有在一定的環(huán)境里，才能發(fā)揮它們的極致。 第二課時 【教學目標】 1深入體會本文所蘊涵的哲理，引導學生對課文的哲理作一點分析評價。 2鑒賞哲理性散文的寫法，并作延伸性賞析，讓學生在豐富的感性材料上，領悟?qū)懽髦馈?3.培養(yǎng)學生的思維力，使學生成為一個獨立的思考者。 【教學重、難點】文章蘊涵的哲理

9、 教學過程 一導入： 鞏固上節(jié)課學過的內(nèi)容（回憶表格填寫的內(nèi)容），引出本節(jié)課對課文的深入思 考：對不同時期的黃鸝，作者有什么不同的寓意？。 敘事“我”遇見黃鸝黃鸝生活的環(huán)境黃鸝的生命狀態(tài)作者的感受作者的寓意 第一次 第二次 第三次 第四次 議論象征義 二、合作探究： 1.根據(jù)作者對黃鸝不同遭遇的態(tài)度，你能領悟黃鸝在作者心目中的象征意義，并進而明白作者一生不能割舍黃鸝的真正原因么？ 提示：還可以根據(jù)文章中的一些關鍵語句。 答： 至此我們就明白了作者為什么聯(lián)想到射殺海鷗的事了（這是的行徑） 2.不難看出，作者認為黃鸝理想的境遇在江南，認為只有在這里才能“使我看到了黃鸝的全部美麗”“是一種極致”，從

10、環(huán)境和黃鸝的關系看，“極致”的含義是什么？你能舉些例子嗎？ 含義： 舉例： 3.揣摩文末四段文字，用一兩句話說明作者從黃鸝的遭遇中悟出的人生哲理。 4.這幾段文字與上文敘述的作者幾次追尋黃鸝的經(jīng)歷有什么聯(lián)系？ 5、由文章最后一段文字，可以推導出什么主題？ （這一點要聯(lián)系作者的寫作背景來分析） 三總結(jié)： 1.黃鸝形象的象征意義 2.探究本文的主題（哲理） 第三課時 教學目標： 1.欣賞課文的語言美。 2.揣摩本文的寫作特點 教學重難點：課文的語言美 一.合作探究：課文的語言美 1.課文最后五段文字運用了那些修辭手段?句式上有什么特點?對增強表達效果有什么作用？ 2.分組討論，談一談本文在寫作上的

11、特色 二小結(jié)： 作者由寫黃鸝轉(zhuǎn)向大千世界，說明不僅黃鸝，世界上所有事物的美的極致，都只有在一定的環(huán)境里才能發(fā)揮，從而給讀者一種人生哲理的啟迪。 三教學反思： 參考答案 1.給下列加點字注音并解釋詞語 靛din：深藍色黧l：黑勾gu當dng：活動契訶h夫 諦d聽：仔細聽飏yng：飛揚，飄揚不暇:沒有閑暇。 極致：最高的造詣，最佳的境界。 閑情逸致：閑散的心情，安逸的興致。 淋漓盡致：本文指觀察得透徹、盡興。 四、初讀課文，理清結(jié)構(gòu) 本文是散文，具有“形散神聚”的特點，要準確把握文意，先要弄清文中使用了哪些材料、理清作者的思路。（“形散神聚”） 全文共記敘了與黃鸝的幾次相遇？找出起止段。（提問后歸

12、納） 一（1）童年時，未遇黃鸝 二（2-22） 記敘作者與黃鸝的四次相遇第一次相遇（2-3）阜平山村 第二次相遇（4-16）青島海濱 第三次相遇（17-20）街頭鳥市 第四次相遇（21-22）江南太湖 三（23-24）揭示主題，表明寫作目的。 第二課時 一、導入：鞏固上節(jié)課學過的內(nèi)容（回憶表格填寫的內(nèi)容），引出本節(jié)課對課文的深入思 考：對不同時期的黃鸝，作者有什么不同的寓意？。 敘事“我”遇見黃鸝黃鸝生活的環(huán)境黃鸝的生命狀態(tài)作者的感受作者的寓意 第一次抗戰(zhàn)時期的炮火洗禮尖利的富有召喚性和啟發(fā)性的啼叫；迅若流星，一閃而過的姿態(tài)；金黃，映照陽光的羽毛喜愛、遺憾環(huán)境艱苦，但有自由的天地，令人迷戀 第

13、二次深密幽靜的楊樹林 獵槍瞄準追逐逗鬧，好像要安家落戶 一去不返高興觀賞 惋惜為沒有安全的生存環(huán)境而憂慮 第三次鳥市被系，被玩弄，羽毛焦黃，神氣凄慘憤怒擔憂為遭禁錮而憤懣 第四次江南：湖光山色，密柳長堤，茂林修竹，桑田葦泊，乍雨乍晴伴著春雨，宿露啼叫，伴著朝霞、彩虹飛翔高興領悟?qū)ψ杂?、廣闊、和諧的生存環(huán)境的期盼 議論象征義藝術、美的事物的生存環(huán)境藝術、美好事物各種事物都有極致；在一定的環(huán)境里，才能發(fā)揮這種極致。 二、合作探究： 1.根據(jù)作者對黃鸝不同遭遇的態(tài)度，你能領悟黃鸝在作者心目中的象征意義，并進而明白作者一生不能割舍黃鸝的真正原因么？ 提示：還可以根據(jù)文章中的一些關鍵語句。 （板書主題一

14、）黃鸝是美的事物的代表和象征。作者對黃鸝的追尋實際上是對美的事物的熱切（或狂熱）追求。（答案來源：第三自然段） 至此我們就明白了作者為什么聯(lián)想到射殺海鷗的事了（這是戕害美的丑惡行徑） 2.不難看出，作者認為黃鸝理想的境遇在江南，認為只有在這里才能“使我看到了黃鸝的全部美麗”“是一種極致”，從環(huán)境和黃鸝的關系看，“極致”的含義是什么？你能舉些例子嗎？ 從幾次記敘來看，黃鸝的自由與美好的展現(xiàn)應該有它良好的生存環(huán)境，而這種“形色神態(tài)和環(huán)境的自然結(jié)合和相互發(fā)揮的景物一體的境界”便是文中所言“極致”的具體含義。景（環(huán)境）和物（形象神態(tài)）自然結(jié)合，互相發(fā)揮，達到最佳境界。 58853;拓展：1.動物園中的

15、老虎沒有了銳氣，多了幾分懶散與遲鈍；“虎嘯深山”是“美的極致”。 58853;58853;2.高爾基的海燕：“海燕叫喊著、飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀刮起波浪的飛沫?！北╋L雨中的海燕體現(xiàn)了“美的極致”。 58853;58853;3.青年應該振翅飛翔，藍天為青春開路，自己為青春鼓掌，活出“真我的風采”。這才是你人生的極致、生活的極致、青春的極致。 3.揣摩文末四段文字，用一兩句話說明作者從黃鸝的遭遇中悟出的人生哲理。 “各種事物都有它的極致”，“在一定的環(huán)境里才能發(fā)揮這種極致”。 4.這幾段文字與上文敘述的作者幾次追尋黃鸝的經(jīng)歷有什么聯(lián)系？ 這幾段文字是上文作者幾次追尋黃鸝的經(jīng)歷

16、的延伸和升華。這幾段文字寫作者的追尋終于有了結(jié)果：找到了黃鸝的真正的家鄉(xiāng)，看到了黃鸝的全部的美麗。而且由黃鸝轉(zhuǎn)向大千世界，不僅黃鸝，（板書主題二）世界上所有事物的美的極致，都只有在一定的環(huán)境里才能發(fā)揮，從而給讀者以哲理的啟迪。可見，這幾段文字是上文的必然延伸，那人生哲理也是從幾次追尋黃鸝的經(jīng)歷中升華出來的。 5、由文章最后一段文字，推導出主題三：在文藝創(chuàng)作中，要為典型人物創(chuàng)設與之相和諧適應的典型環(huán)境。（講的文藝創(chuàng)作規(guī)律）。 主題四：呼吁為作家、人才乃至一切人的生存和發(fā)展創(chuàng)設寬松、和平、自由的社會環(huán)境。（這一點要聯(lián)系作者的寫作背景來分析。這一點也是教師用書所講的，可以作為重點） 三總結(jié)： 2.黃

17、鸝形象的象征意義 追求美好事物渴望美好事物 向往美的極致呼喚美好環(huán)境 58853;2.探究本文的主題（哲理） 呼喚為黃鸝創(chuàng)設優(yōu)美和諧的生存環(huán)境。 呼喚為各種美好事物創(chuàng)設優(yōu)美和諧的生存環(huán)境。 呼喚為人（人才）的成長、發(fā)展創(chuàng)設安定、平和、自由的環(huán)境。 文章借寫黃鸝，表達對美的追求；作者通過黃鸝之美與環(huán)境的關系，領悟到藝術美的規(guī)律：典型形象與典型環(huán)境的和諧統(tǒng)一。 小結(jié)：作者由寫黃鸝轉(zhuǎn)向大千世界，說明不僅黃鸝，世界上所有事物的美的極致，都只有在一定的環(huán)境里才能發(fā)揮，從而給讀者一種人生哲理的啟迪。 第三課時 58853;一合作探究：課文的語言美 過渡語：散文的說理貴在含蓄，重在形象 課文最后五段文字運用

18、了那些修辭手段?句式上有什么特點?對增強表達效果有什么作用？ 引用名句：雜花生樹群鶯亂飛增添文學色彩 排比三個“這里的”勾勒太湖環(huán)境優(yōu)美 對偶“它們的啼叫，它們的飛翔”對仗工整，勾勒出一幅絕妙的江南風景圖。 句式：整散結(jié)合長短結(jié)合錯落有致 多種修辭手法，整齊而有變化的句式，曲折回旋，把感情抒發(fā)得淋漓盡致 分組討論，談一談本文在寫作上的特色 象征含蓄雋永 風格：文筆淡雅結(jié)構(gòu)疏朗選材清新 孫犁作為“荷花淀派”的代表人物，其清新自然、散發(fā)泥土氣息的語言，在本文中也有明顯的體現(xiàn)。比如，對黃鸝作者有兩次集中的描寫，一次是戰(zhàn)火中英姿颯爽的黃鸝，一次是被俘的、任別人玩弄的凄慘的黃鸝。從這兩部分的描寫中篩選重要詞句，辨別修辭方法，會體會到作者樸實自然的語言特點。另外，文中“我”的心情描寫，用筆簡省，用語平淡，但正是在不顯山不漏水的描寫中，我們更能體會到他內(nèi)心的不平靜。 另外，與這個語言特色相映成趣的是，作者在文中使用了一些文言文句子表達的技巧： 對仗“虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空”