1、第六單元【單元導(dǎo)教】 本單元圍繞“多彩童年”的主題編排了四篇課文，四篇課文從不同角度，呈現(xiàn)了多姿多彩的而兒童生活，展現(xiàn)了童年生活的純真和美好。語文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”，這也是本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。教學(xué)本單元要充分認(rèn)識單元內(nèi)各板塊內(nèi)容之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法理解難懂的句子，少講多讀，以指導(dǎo)朗讀促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的理解。聯(lián)系生活，想象畫面，理解詩句；聯(lián)系上下文，結(jié)合語境，理解詩意。聯(lián)系上下文理解詩句意思童年的水墨畫 運(yùn)用多種方法，理難懂的句子；比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程，理解課文內(nèi)容。運(yùn)用多種方法理解難懂的句子學(xué)習(xí)方法剃頭大師讀人物肥皂泡能用多種方法理

2、解難懂的句子。體會(huì)文中豐富的想象。運(yùn)用方法能結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解句子，體會(huì)學(xué)習(xí)人物可貴品質(zhì)我不能失信總結(jié)方法梳理理解難懂的句子的方法語文園地：交流平臺圍繞一個(gè)意思寫一段話。語文園地：詞句段運(yùn)用語文實(shí)踐活動(dòng)擬出題目擬好題目寫人物寫出特點(diǎn)擬好題目寫身邊一個(gè)人，嘗試寫出他的特點(diǎn)。習(xí)作交流評價(jià)認(rèn)真修改【單元教學(xué)目標(biāo)】字詞句：認(rèn)識35個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫37個(gè)生字和41個(gè)詞語。閱讀：1.朗讀課文。背誦溪邊和語文園地的“日積月累”。2.默讀課文。能用多種方法理解難懂的句子，能理解課文的主要內(nèi)容。3.能體會(huì)文章的豐富想象。4.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)理解難懂的句子的方法。表達(dá)：1.能說出

3、課文以“剃頭大師”作為題目的好處。2.能發(fā)揮想象說出肥皂泡還有哪些美麗的去處。3.能依照例子，圍繞一個(gè)意思寫一段話。4.選擇我們身邊一個(gè)有突出特點(diǎn)的人，用上表示人物特點(diǎn)的詞語寫一寫。18 童年的水墨畫【課前解析】關(guān)注教材：童年的水墨畫是一組兒童詩，以跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童的典型場景：孩子們或是呼朋引伴去溪邊釣魚、去江上游泳，或是到林中采摘帶著雨珠的小蘑菇，盡情享受著童年生活的快樂。詩中的語言生動(dòng)活潑，感情直率明朗，融童心、童趣于一體，多角度地展現(xiàn)了兒童生活的豐富多彩及無窮趣味。關(guān)注課題：中國的水墨畫，寫意而不寫實(shí)，用筆往往簡約、凝練，而本課的每一首小詩都符合水墨畫的特征，寥寥數(shù)筆就勾勒出一幅

4、幅兒童生活的歡樂畫卷，詩中有畫，令人回味無窮。三首小詩組合在一起，以“童年的水墨畫”為題，十分貼題。關(guān)注課文：在讀準(zhǔn)、讀通課文的基礎(chǔ)上，了解三首詩分別寫了童年生活的那些場景。結(jié)合課后練習(xí)第二題，引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌中描繪的畫面，談一談自己的閱讀感受。課文所配的插圖就是淡淡的水墨畫，近處，三個(gè)小孩在江水中盡情嬉戲，水面上浪花四濺;遠(yuǎn)處，雨后的松樹林霧氣彌漫，若隱若現(xiàn)，向天邊延伸，一眼望不到盡頭，令人產(chǎn)生無限遐想。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用借助插圖、發(fā)揮想象、結(jié)合生活實(shí)際等多種方法理解難懂的詩句，體會(huì)童年生活的樂趣。 關(guān)注生字：本課需要書寫的生字六個(gè)上下結(jié)構(gòu)，四個(gè)左右結(jié)構(gòu)，“爽”字比較特殊，是對稱結(jié)構(gòu)。可以根據(jù)字的

5、結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，從整體上把握書寫規(guī)律。其中“墨、蘑”筆畫較多，要注意指導(dǎo)讓學(xué)生把握部件的位置與比例，把字寫緊湊。關(guān)注詞語：本課部分詞語與植物有關(guān)，如“垂柳、葫蘆、松樹、松針、蘑菇”；部分詞語表示的是動(dòng)作，如“撲騰、煽動(dòng)、戲耍、撥動(dòng)”，可以歸類積累。關(guān)注句子：在學(xué)習(xí)理解難懂的句子的方法時(shí)，可以結(jié)合課后練習(xí)第三題所列舉的詩句引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行理解體會(huì)。如“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙”一句，可聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解?！叭擞敖o溪水染綠了”“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”可聯(lián)系上下文理解體會(huì)。【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識“墨、染”等5個(gè)生字，會(huì)寫“墨、染、竿”等11個(gè)生字，正確讀

6、寫“水墨畫、葫蘆、蘑菇”等13個(gè)詞語； 2.能有感情地朗讀課文。能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩句。背誦溪邊。3.能說出溪邊、江上和林中分別看到的畫面?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.能有感情地朗讀課文。2.能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩句。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件PPT【課時(shí)安排】 2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識“墨、染”等5個(gè)生字，會(huì)寫“墨、染、竿”等11個(gè)生字，正確讀寫“水墨畫、葫蘆、蘑菇”等詞語； 2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文。【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，引出課題。1.童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)童年的水墨畫。 出示課件1.2： 2.板書并

7、齊讀課題：（18.童年的水墨畫）3.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂4. 讓我們走入詩歌，感受“我”童年的快樂吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)中，為后邊的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）二、初讀全文，認(rèn)識生字1. 初讀課文。初讀詩歌，我們不僅要讀準(zhǔn)確，還要用心去感受。請同學(xué)們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準(zhǔn)確，還要把聲音放輕一些。請看PPT上的初讀要求。出示課件出示3：（設(shè)計(jì)意圖：課件出示預(yù)習(xí)要求，放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，體現(xiàn)了學(xué)生是主體的教學(xué)理念。）2. 學(xué)習(xí)生字詞同學(xué)們讀得真認(rèn)真呀！字詞識記的如何呢？（1）正字音：出示生字，自讀

8、兩遍，指名讀。師生共同正音：注意讀準(zhǔn)：平舌音“碎”翹舌音“染”。 出示課件4：（2）讀詞語。自讀兩遍，開火車讀，齊讀。注意讀準(zhǔn)：前鼻音“濺”。出示課件5：3.朗讀課文，檢測識字效果現(xiàn)在這些字詞朋友們再一次來到了我們的課文里，同學(xué)們同桌合作讀一讀這三首兒童詩，看生字的讀音是否正確。4.理解不懂的詞語(1)學(xué)生查字典理解不懂的詞語，并做好筆記。(2)全班交流，抽查對詞語的理解，要求同學(xué)們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫?。?）教師指導(dǎo)學(xué)生通過看圖理解“水墨畫、斗笠、梳妝、玉帶”這幾個(gè)詞的意思。出示課件6.7.8.9： （設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識字，互相交流指正，培養(yǎng)學(xué)生的自

9、學(xué)能力、探究能力。）三、再讀課文，了解內(nèi)容。1.輕聲朗讀課文，說說每首兒童詩的主要內(nèi)容。試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容；生個(gè)別回答。出示課件10： 老師板書：（溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇）2.分組讀詩，生概括全詩大意。四、識記要求會(huì)寫的生字，寫字指導(dǎo)。1.讀要求會(huì)寫的生字出示要求會(huì)寫的生字表指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀。出示課件11：2.識記生字看看這些字，你是如何識記這些字的？ 預(yù)設(shè)：（1）生字歸類識字。（2）加一加識字。如：艸磨蘑 ，艸如 菇（3）字理識字。如：爽出示課件12.13： 3. 開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。大家一起讀一讀，記住每個(gè)字的字形。這幾個(gè)字怎樣寫才

10、能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對照例字認(rèn)真觀察讀帖。交流：提醒大家在寫某個(gè)字的時(shí)候應(yīng)注意什么?！澳?染 竿 葫 蘑 菇”是都是上下結(jié)構(gòu)的字。除了“墨”是上寬下窄的字，其余都是上窄下寬的字?！膀v碎撥浪”是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫強(qiáng)調(diào)“墨 騰和爽”：出示課件14.15.16.17： 4. 學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。5. 實(shí)物投影寫得優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)字，由寫字的學(xué)生說說寫好字的做法。（設(shè)計(jì)意圖：會(huì)寫字先讀后記，再書寫，保證足夠的時(shí)間書寫，使學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。）五、板書設(shè)計(jì) 18 童年的水墨畫溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】 1.

11、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。2.聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文理解詩句的意思。背誦溪邊。3.能說出溪邊、江上和林中分別看到的畫面。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.指名朗讀生字、新詞。出示課件18：2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來看看這三首兒童詩都寫了什么內(nèi)容？出示課件19：（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，出示字詞，引入課題，溫故而知新。）二、初讀課文，整體感知。 1.自由讀詩 出示課件20： 2.理解大意。 指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每首的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括三首詩的主要內(nèi)容；教師相機(jī)板書：（溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇）。3.分組讀詩，生概括全詩大意。預(yù)設(shè)1:溪邊主要寫了兒童在溪邊釣魚的情景

12、。預(yù)設(shè)2：江邊主要寫了兒童在江上游泳的情景。預(yù)設(shè)3：林中主要寫了兒童在林間采蘑菇的情景。師：是的，這三首詩都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看吧！三、精讀課文，深入感悟。（一）深入學(xué)習(xí)第一首溪邊1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。并回答課件里提出的問題。出示課件21.22： 提問：讀了童年的水墨畫你有什么感覺？（1）預(yù)設(shè)：讀了童年的水墨畫我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。追問：如果溪邊是一幅畫，你在畫上都看到了什么呢？（2）預(yù)設(shè)：看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。預(yù)設(shè)：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。

13、預(yù)設(shè)：我看見了當(dāng)魚釣上來時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。教師板書：（小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓）2.過渡：同學(xué)們的想象真美呀！我們一起來看看文中的第一首是怎么描寫的這美麗的畫面的吧！指名讀第一句話。問：這句話運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處呢？預(yù)設(shè)1：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。預(yù)設(shè)2：運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了溪水很清澈，很平靜。出示課件23： 過渡：這里的溪水真是太神奇了，像梳妝的鏡子，像漂亮的綠玉帶。我們一起來讀一讀吧！3.默讀后兩句，邊讀邊思考：你讀懂了什么？哪些不懂的？出示課件24：預(yù)設(shè)1：為什么說：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？是啊，

14、這是為什么呢？大多數(shù)同學(xué)同樣不明白。老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上下文讀一讀，也許某個(gè)詞語或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。預(yù)設(shè)2：老師，我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道了一個(gè)小孩在釣魚。預(yù)設(shè)3：我從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所有“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”。誰來給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。預(yù)設(shè)4：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時(shí)我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？過渡：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句，現(xiàn)在大家也可以采用這

15、種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。學(xué)生默讀、思考。預(yù)設(shè)5：老師，我從第一句話“溪水像綠玉帶一樣平靜”，知道了倒映著垂柳的溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。預(yù)設(shè)6：“染”字用的好。這樣把溪水當(dāng)作人來寫，就把溪水寫活了。預(yù)設(shè)7：這樣寫讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！評價(jià)：你的想象力真豐富，你來給大家讀出這美麗神奇的景色吧！（生讀）過渡：讀得真不錯(cuò)，你們還知道了什么？預(yù)設(shè)8：我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓”，知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫的蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！4.多么富有生機(jī)的畫面??！大家自己讀一讀

16、這首小詩，讀出景色的美麗，兒童的快樂?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，體會(huì)詩歌用詞的精妙，抓住詩句內(nèi)容、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力、感悟能力。）5.師范讀：同學(xué)們閉上眼睛聽，想象你仿佛看到了什么畫面？出示課件25：預(yù)設(shè)1：這是一幅色彩艷麗的圖畫，有綠色的柳樹、溪水，連人影都被這溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓做點(diǎn)綴，真是美極了！預(yù)設(shè)2：這是一幅有靜有動(dòng)的畫，小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的，因?yàn)樗鼈冊诘却~兒上鉤。魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎，人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。6.同學(xué)們說的真不錯(cuò)。參照老師黑板上的詞語，試著一起來背一背！（自由背誦、指生背誦）（二）學(xué)習(xí)第二首江上1.如果說溪

17、邊是寫兒童溪邊釣魚，那么江上是寫什么呢？讓我們一起走進(jìn)第二首小詩吧?。?）自讀第二首，提出自讀要求。出示課件26:（2）學(xué)生回答，想象這是一副怎樣的畫面。預(yù)設(shè)：這是一幅快樂的戲水畫。水中鴨子拍著翅膀玩耍，孩子們也用雙手撥動(dòng)著浪花，快樂地在水中嬉戲。老師板書：（鴨子、孩子戲水）（3）我們一起走進(jìn)江上去看一看吧！出示課件27：讀一讀這句話，你從中知道了什么呢？預(yù)設(shè)1：我仿佛看到了了孩子們像小鴨子一樣在水里快活的游動(dòng)。預(yù)設(shè)2：孩子們在水中互相你撥我濺的嬉戲，真是太快樂了！過渡：真是一群快樂的孩子們??！男同學(xué)我們一起讀一讀，把孩子們的快樂讀出來吧?。?）我們再來看這句話讀一讀，你知道水葫蘆指什么嗎？出

18、示課件28： 預(yù)設(shè)1：我覺得水葫蘆應(yīng)該是一種植物，在這首詩里指的是戲水的孩子們。預(yù)設(shè)2：把孩子們比作水葫蘆，可以讓我們感受到兒童游泳的本領(lǐng)很高。通過“兩排銀牙”你體會(huì)到什么呢？預(yù)設(shè)3：“兩排銀牙”應(yīng)該是兒童鉆出水面，張開嘴露出的白色牙齒。預(yù)設(shè)4：我體會(huì)到兒童鉆出水面激起的浪花伴著孩子們的笑聲，真是太快樂、有趣了。2.如果說溪邊是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫面，那么江上就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫了，讀過之后，這幅畫給你怎樣的感受呢？出示課件29：預(yù)設(shè)1：我感受到了孩子們像一群小鴨子，在水中嬉戲的快樂。預(yù)設(shè)2：讀了這首小詩，我感受到這些孩子的游泳本領(lǐng)可真高啊！師：是啊！孩子們的游泳水平真高，可以在水里像小鴨子一

19、樣自由快活地游來游去。老師相信大家一定能讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂，讓我們一起來讀一讀吧！（三）自學(xué)第三首林中1.總結(jié)學(xué)法：剛才大家用什么方法學(xué)習(xí)了前兩首小詩呢？預(yù)設(shè)1：先讀詩，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀懂。預(yù)設(shè)2：還可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識等方面讀懂不理解的地方。師：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，請大家用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)林中。2.學(xué)生根據(jù)讀書要求，小組內(nèi)自主完成第三首小詩的學(xué)習(xí)。出示課件30：3.小組匯報(bào)，班內(nèi)交流。預(yù)設(shè)1：這首詩中描寫了雨后的樹林里孩子們采蘑菇的歡樂情景。預(yù)設(shè)2：林中有許多剛長出來的小蘑菇，還有一群孩子們。預(yù)設(shè)3：我知道了第一句話“松樹剛洗過澡一身清清

20、爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮”運(yùn)用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大雨淋濕松樹的樣子，十分生動(dòng)、有趣。一串串晶瑩的水珠掛在翠綠細(xì)長的松針上，多么漂亮??！預(yù)設(shè)4：第二句話寫了樹下的小蘑菇。雨后，蘑菇從地下長出來，外形猶如一把張開的傘，也很像一頂斗笠，所以這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，說蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形象。又用了比喻的修辭手法，寫了小蘑菇零零星星或成片成片地長在樹下，像一朵朵小花開放在樹下一樣。師：同學(xué)們總結(jié)的非常棒！“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”的呢？出示課件31：預(yù)設(shè)5:我覺得是在雨后嬉戲的孩子們。預(yù)設(shè)6：孩子們的一聲歡叫能把樹上的雨珠抖落下來，足見這歡叫聲是多么的響亮，多么的快樂?。≡姷淖詈笠恍袑懙搅恕耙粋€(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”和第一次出現(xiàn)的斗笠意思一樣嗎？預(yù)設(shè)7：不一樣。第一次出現(xiàn)的斗笠指的是小蘑菇，最后一行的斗笠指的是一個(gè)個(gè)戴著斗笠的孩子。師總結(jié)：這真是一場快樂的采蘑菇圖，雨后的山林中，蘑菇多多，人影綽綽。女同學(xué)們，一起把這首小詩來讀一讀。師板書：（蘑菇多多，人影綽綽）（四）這真的是一幅色彩艷麗、有動(dòng)有靜、充滿快樂的水墨畫?。∧銈冋娴氖怯眯娜プx書，用心去體會(huì)了，把這樣的體會(huì)，融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀得很美很美。我們再來把課文美美地讀一讀吧！(設(shè)計(jì)意圖：注重引