1、生活需要游戲，但不能游戲人生；生活需要歌舞，但不需醉生夢死；生活需要藝術，但不能投機取巧；生活需要勇氣，但不能魯莽蠻干；生活需要重復，但不能重蹈覆轍。 -無名A優(yōu)勢：網站平臺可以以深度本土化、運運營本土化，這一一點口碑網會受到到很多制約。 宜賓賓網絡發(fā)展比較成成熟，幾家同類網網站發(fā)展情況不理理想，查看口碑網網用戶最新點評論論時間為2007年年6月29日。可可以看競爭類網站站發(fā)展不夠理想。 宜賓賓地區(qū)雖然有幾家家類似網站，但是是在用戶們的記憶憶是非常模糊的，*可可以打出宜賓生活活消費第一門戶品品牌口號，迅速強強占市場，使宜賓賓人在心理知道宜宜賓最大的生活消消費門戶網是*，這這樣同類網站就失失去的

2、競爭力B劣勢：缺乏網絡產品品的運營經驗，對對市場了解不夠深深入得不到精確的的數據， 對個個人用戶和企業(yè)用用戶沒有管理統(tǒng)籌籌經驗，完全沒有有市場控制能力2 HYPERLINK /xm 項目外外部因素A機會：同類網站雖然然有幾家，但是卻卻都出現疲軟情況況，即使強大的口口碑網也做的并不不是很好，前面的的那些網站培養(yǎng)的的用戶和企業(yè)用戶戶的習慣?，F在缺缺少的就是真正有有實力的網站來運運營這個市場。同同過網站和傳統(tǒng)媒媒體的整合實現 HYPERLINK /xm 項項目、個人用戶、企業(yè)用戶三贏的的局面。B 威脅：只要一個網網站成功、周圍同同行就會全部模仿仿其模式、持久的的價格站搶奪市場場，這對我們本來來缺少

3、HYPERLINK /zj 資金的情況是一個個致命的打擊，在在同時競爭過程中中，對手可能研究究創(chuàng)新出新的產品品和服務體系。最最近中國十七大問問題，對互聯網整整治非常嚴格，如如果政策變動對產產品和服務開始進進行征稅。小學語文課堂呼喚“回回歸” 需要“三性”統(tǒng)一“云南省小學語文文課堂教學展示評評比活動”（一會場）啟示錄錄云南省小語會副理事長長、省特級教師 彭慧勇由云南省教科院和云南南省小語會組織的的“云南省小學語文文課堂教學展示評評比活動”，于2010年年5月23日至26日日在美麗而充滿彝族特色的楚雄市順利舉行。筆者有幸參參與了第一會場（賽賽場）的組織及評評委工作，觀摩了了來自昆明、曲靖靖、楚雄、

4、文山四四地（市）6位選手的12節(jié)節(jié)展示評比課。這次次參賽的選手都是歷歷屆省小語閱讀教教學競賽一等獎獲獲得者（其中還有有兩位曾參加過全國教學學競賽并獲大獎），且年齡在35歲歲以下，可以說都都是我省小學語文文教學的一流青年年名師。盡管組織者已從活活動名稱、課題選定、教學課時要求、設獎等方面盡量量淡化“競賽”，盡量增加教學展展示、交流、研討討的學術氣氛，但但選手們個個都是我省的小語教壇精英，功底深厚，各具優(yōu)勢，整體教學水平很很高，在鹿城的角逐也就顯得異常地激烈烈。這次活動最大的變化有有三，一是把歷年年的“競賽活動”改為了“展示評比活動”；二是把歷年的“一課時教學”改為了“兩課時教學”；三是把歷年的“

5、地州（市）競賽賽一等獎獲得者”選手條件改為了“省歷屆閱讀教學學一等獎獲得者”。變化雖然不多，也也不算太大，但筆者、參賽的選手和近700名（一會場）參與觀摩學習的教師都都能強烈地感受到我省的小學語文課課堂教學研究和改改革在不斷深化和和調整。小學語文課堂教學的“回歸”和“三性統(tǒng)一”兩大主題強烈地撞撞擊著筆者的思想想，6位我省小學學語文教學一流青青年名師執(zhí)教的12節(jié)展示評比比課給予筆者豐富的課堂教教學案例和深刻的的思想啟示。啟示一：小學語文教學學呼喚“回歸”小學語文教學的發(fā)展與與一切社會事物的的發(fā)展一樣，都擺擺脫不了“鐘擺現象”，因此，只有不斷斷地呼喚“回歸”，及時地呼喚“回歸”，使“回歸”成為小學

6、語文教教學永恒的主題，才能保證小學語文教學永遠向著正確的方向前進、前進、前進進。第一，“回歸”小學語語文學科的本質。參加這次展示評比的每一位教師都十分重視“生字詞”的教學，都把學會本課的生字詞作為第一教學目標，安排了充足的教學時間，設計了系統(tǒng)的教學程序。注意把識字、識詞與寫字、用詞緊密地結合在一起，注意通過示范和講解指導學生的書寫?！凹凶R字”與“分步識字”結合，小“集中”大“分步”。低年段因學生擁有的字詞量少，識字量又大，在第一課時適當集中識字。中高年段因學生擁有的字詞量逐步增多，識字量又逐步減小，在一、二課時中實施分步識字。每一位教師都十分重視“朗讀訓練”，都把準確、熟練、有感情朗讀課文作

7、為重要的教學目標，設計有“自主練讀”、“同學相互評讀”、“教師指導朗讀”、“學生嘗試朗讀”、“感情朗讀”等教學環(huán)節(jié)。朗讀訓練充分，朗讀指導充分，情感表達充分。每一位教師都力求體現“工具性”與“人文性”，“語言文字”與“藝術文化”的統(tǒng)一，既重視字、詞、句、段、篇等基礎知識的教學和聽、說、讀、寫、書等基本能力的訓練，又重視引導學生品味、感悟課文所蘊含的思想、情感、哲理、精神、美等內容。在大“統(tǒng)一”的前提下，針對不同年段、不同教材，又有小“側重”。低年段多側重于“工具性”和“語言文字”的學習、訓練和使用，而中高年段多側重于“人文性”和“藝術文化”的感悟、提煉和拓展。第二，“回歸”小學語語文教學的規(guī)律

8、。參參加這次展示評比比的每一位教師都都遵循了從“整體”到“部分”再回到“整體”的教學規(guī)律。第一一課時，開課首先安排幾次次閱讀全文，了解課課文大意或提煉主要內容；之之后進一步引導學學生從整體上劃分分課文，理清課文文的脈絡；有時還安排深入學習一小部分分具體內容。第二課課時，重點引導學學生精讀句段，深入學學習各部分內容；最后又通過“整體感悟”、“升華提高”或“拓展延伸”等環(huán)節(jié)，引導學生生歸納、概括、回回歸，再回到課文整體。每一位教師師都遵循了從“思想情感”到“語言文字”再回到“思想情感”的規(guī)律。開課先“以境誘情”、“以言誘情”、“以情誘情”，確定情感基調，奠奠定情感基礎；課中“讀文生情”、“披文入情

9、”、“品文悟情”，體會語言文字所所表達的內容和所所蘊含的情感，學學習表達思想和情情感的語言技巧和和方法；結課時“回味體情”、“升華激情”、“共鳴抒情”，教師和學生的情感感與作品和作者的情感感達到一致，實現現共鳴和升華。每每一位教師都遵循循了“讀思結合”的規(guī)律。教學過過程動靜結合、動動靜搭配、動靜交交替，既有“書聲瑯瑯”、“議論紛紛”、“浮想聯翩”，又有“專注練習”、“凝神靜思”、“潛心悟道”。教師教得輕松松愉快，學生學得得輕松愉快，教學學節(jié)奏感強，教學學效果好。第三，“回歸”學生的的發(fā)展。參加這次次展示評比的每一一位教師都能正確確看待學生的個體體差異，尊重學生生在學習內容、學學習方法、學習深深

10、度等方面的選擇擇，給予學生很多多鼓勵和賞識，使學生在各方面面都得到較好的發(fā)發(fā)展。每一位教師師都精心設計了各各項訓練的程序和和層次，特別是“雙基”的訓練，教師都精精心安排了多次反反復的訓練程序，既既有“點”（個別學生）的的訓練，又有“面”（分組和全班）的的訓練，有時先“點”后“面”，有時先“面”后“點”地進行訓練。經過過多次反復地訓練練，學生經歷了從從“不知”到“知”、從“知少”到“知多”、從“知淺”到“知深”、從“不熟”到“熟”、從“不精”到“精”的發(fā)展變化過程，知識和能力得到到了實實在在的提提高。每一位教師師都注意把“教師的提問、引導導和總結”巧妙地轉化為“學生的發(fā)現、感悟悟和表達”，把“教

11、師個人的才能能”巧妙地轉化為“學生個人的才能”。教師盡量控制制和減少直接提問問、引導講解和概概括總結，多讓學學生通過閱讀、交交流、參考資料等后自己發(fā)現現和感悟到知識和和方法，并用自己己的方式表達出來來，或進行初步地地運用。教師盡量量少讀、少講、少示范、不不表演，讓學生多多讀、多講、多練練習、多表演。這這一轉化，轉出了了學生能力的訓練練與提高，轉出了了學生的個性、特特長的張揚與發(fā)展展。啟示二：小學語文教學學需要“三性”統(tǒng)一一堂好的語文課必定是是也必須是“有趣性”、“有效性”和“有用性”三者的兼?zhèn)?、三者的平衡、三者的融合。其中，“有趣性”是教學成功的前提，“有效性”是教學成功的基礎，“有用性”是教

12、學成功的根本目標。沒有“有趣性”作為前提，“有效性”和“有用性”將失效大半，甚甚至無從談起；沒沒有“有效性”作為基礎，“有趣性”也就失去了意義義，“有用性”也就成了空中樓樓閣、海市蜃樓；沒有“有用性”作為根本目標，“有趣性”和“有效性”就都失去了方向向，失去了動力，失失去了價值。第一，重視小學語文教教學“有趣性”的實際價值。法國國思想家、文學家家、教育家盧梭說說：“教育的藝術就是是使學生喜歡你所所教的東西”。 參加這次展示評評比的每一位教師師都能把握住小學生好新、好奇奇、好玩、好動、好勝的特點，瞄瞄準學生的情趣點點，或創(chuàng)設情境、或質疑問題、或設設置懸念、或巧布布難關、或輕撥心弦，激起學生的學習

13、欲欲望，引入教學。每一位位教師都能充分運運用多媒體教學手手段，把視頻、音頻、文字等教育資源源有機整合在一起，聲色色俱佳，多重互交交，真正實現了語語文教學的情境化化，真正實現了現現代教育手段與傳傳統(tǒng)語文教學方式式的完全融合。教教學過程中，學生生完全沉浸在情境境之中，在情境中中讀、情境中思、情境中悟、情境中練、情境中議、情境中說、情境中中演，各種感官都都參與到學習中來來，多種能力都得得到發(fā)展。做到了知識生動、形象，學習輕松、有趣。每一一位教師都能精心心設計教學程序，精心選擇教法和學法，教學方法豐富、多樣、新穎。特別是一些趣味性強、游戲性強、活動性強、時代性強的教學方法的運用，使枯燥重復的生字、朗讀

14、、背誦等教學變得趣味盎然。第二，不斷提高小學語語文教學“有效性”的程度。參加這次次展示評比的每一一位教師都能從語語文學科的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀觀等”三個維度上全面面確定教學目標，然后依標確定教學重點和難點，依標設計教學程序，依標選擇教法和學法，依標實施練習與評價，避免了教學的盲目性，提高了教學的有效性。每一位教師都注意提高教師指導作用的針對性，針對教學的重點問題、難點問題、共性問題、學困生問題、發(fā)展性問題等進行指導?；咀龅搅斯残詥栴}全班指導，小組問題小組指導，個別問題個別指導。每一位教師都在充分準備、精心設計、多方預設的基礎上，結合學生實情，結合教學實情，及時調整

15、教學，及時生成教學，保證了教學的完整與成功。每一位教師都注意加強教學過程中的反饋、評價、矯正、補償機制，注意教學中學生出現的一點點錯誤、含混、不暢等問題，及時發(fā)現、及時糾正、及時訓練、及時掌握。第三，小學語文教學要要著眼于學生未來學學習和發(fā)展的“有用性”。 參加這次展示評評比的每一位教師師都十分重視學生生良好語文學習習習慣的培養(yǎng)。從讀讀書的姿勢、語速速和語調，從寫字的姿姿勢、筆順和結構構，從讀書與動筆筆、讀書與思考、讀書與聯想等的的習慣上來要求學生生和培養(yǎng)學生。每每一位教師都注意意使“讀寫結合”、“講練結合”、“學用結合”，教學都精心設計了寫字、寫詞詞、寫句、寫片段段、寫小詩、寫感言等練習，使

16、使學生所學知識和和方法及時轉化為為能力和作品。每每一位教師都加強強了語言的積累，注意引導學生在多讀、多品的基礎上，多誦、多記課文中的好詞佳句、精彩片段、經典課文，從而豐富學生的語言積累，逐步形成良好的語文素養(yǎng)。每一位教師都做到了教態(tài)親切，情感飽滿，語言準確、流暢、富有魅力。教師以自己的真情和深情時時感染著學生，以自己的激情點燃了知識。教學中教師循循善誘，多用激勵和賞識，最大限度地呵護、保持、增強了學生學習語文的情感。啟示三：小學語文教學學“藝無止境”小學語文學科因為具有有很強的綜合性，所以無論在教學學目標的確定、重重難點的確定、教教學程序的設計、教學方法的選擇擇、教學的預設與與生成、教學深度與

17、廣度的把握握、課外教育資源的的選擇與運用、學學與用的結合等方面都具有相當的的復雜性、開放性性和不確定性，對教師的語文素養(yǎng)與百科知識、社會經驗與文化化品位、教學的技術與藝術水平和能力等都具有很很大的挑戰(zhàn)性。當當前，各個版本的新課標小語教材中高段的許多多課文，其生活背景、語言技巧、文化內涵等都具具有一定的深度、廣度和難度，這就給小小學語文教學帶來來了很大的難度、很大的自自由空間和很多不不確定性。因此，這次參加展示評比比的部分教師的教學學也留下了或多或或少的“遺憾”，留下了值得我們們進一步學習、研研究、探討的問題題。第一，小學語文教師應應堅持不懈地進行閱讀和和思考，使讀書成成為自己的工作習習慣和生活

18、習慣。除了多讀教材和教育理論書籍外，還應該多讀一些文學、文化、哲學、美學和科學常識方面的書籍，逐步提高自己的文化修養(yǎng)，逐步擴大自己的文化視野，逐步提高文學鑒賞水平，逐步提高教學技術與藝術水平。從而更準更好地把握好教材的難度、廣度和多重文化內涵，設計出符合學生“多重發(fā)展需要”的“基礎性與發(fā)展性兼?zhèn)洹钡摹伴_放型”語文教學。第二，小學語文教學還還需要進一步突出出“年段特點”和“文體特點”。教學要進一步針針對小學生不同年齡的心理特點和不同年年段的知識層次、能力層次、學習習方法和經驗層次次，采用不同的有針針對性的教學方式式和方法，突出教教學的“年段特點”。低年段的教學，趣趣味性還要強一點兒，游戲活活動還要多一點兒，動靜交