1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 新教科版（2021年春）四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案含教學(xué)反思教材分析 新科教版（2021年春）四年級(jí)下冊(cè)科學(xué) 全冊(cè)教案 目 錄 教學(xué)籌劃 2 2021新教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材分析 3 第一單元植物的生長(zhǎng)變化 51 第1課時(shí)種子里孕育著新生命 51 第2課時(shí)種植鳳仙花 53 第課時(shí)種子長(zhǎng)出了根 56 第課時(shí)莖和葉 59 第課時(shí)鳳仙花開花了 62 第課時(shí)果實(shí)和種子 65 第課時(shí)種子的傳播 67 第課時(shí)鳳仙花的一生 69 其次單元電路 73 第1課時(shí)電和我們的生活 73 第2課時(shí)點(diǎn)亮小燈泡 75 第3課時(shí)簡(jiǎn)易電路 78 第4課時(shí)電路出故障了 81 第5課時(shí)里面是怎

2、樣連接的 85 第6課時(shí)導(dǎo)體和絕緣體 88 第7課時(shí)電路中的開關(guān) 91 第8課時(shí)模擬安裝照明電路 96 第三單元巖石與土壤 99 第1課時(shí)巖石與土壤的故事 99 第2課時(shí)熟悉幾種常見的巖石 101 第3課時(shí)巖石的組成 106 第4課時(shí)制作巖石和礦物標(biāo)本 110 第5課時(shí)巖石、沙和黏土 112 第6課時(shí)查看土壤 115 第7課時(shí)對(duì)比不同的土壤 117 第8課時(shí)巖石、土壤和我們 120 2021年春季學(xué)期新教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè) 教學(xué)籌劃 周次 課 題 課時(shí) 備注 1 1.種子里孕育著新生命 2.種植鳳仙花 2 2 3.種子長(zhǎng)出了根 4.莖和葉 2 3 5.鳳仙花開花了 6.果實(shí)和種子 2 4 7.

3、種子的傳播 8.鳳仙花的一生 2 5 第一單元復(fù)習(xí) 2 6 1.電和我們的生活 2.點(diǎn)亮小燈泡 2 7 3.簡(jiǎn)易電路 4.電路出故障了 2 8 5.里面是怎樣連接的 6.導(dǎo)體和絕緣體 2 9 7.電路中的開關(guān) 8.模擬安裝照明電路 2 10 其次單元復(fù)習(xí) 2 11 1.巖石與土壤的故事 2.熟悉幾種常見的巖石 2 12 3.巖石的組成 4.制作巖石和礦物標(biāo)本 2 13 5.巖石、沙和黏土 6.查看土壤 2 14 7.對(duì)比不同的土壤 8.巖石、土壤和我們 2 15 第三單元復(fù)習(xí) 2 16 期末復(fù)習(xí) 2 17 期末復(fù)習(xí) 2 18 期末復(fù)習(xí) 2 19 期末測(cè)試 2 2021新教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材

4、分析 第一單元 植物的生長(zhǎng)變化 單元解讀 單元設(shè)計(jì)意圖 植物是生命的主要形態(tài)之一，包含了如樹木、灌木、藤類、青草、蕨類，及綠藻、地衣等熟諳的生物。據(jù)估計(jì)現(xiàn)存大約有450000個(gè)物種。植物是生命世界的重要組成片面,對(duì)自然界中物質(zhì)和能量的循環(huán)起著不成替代的作用,是動(dòng)物和人類賴以生存的根基。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),植物是熟諳的,他們知道每天都會(huì)看到各種各樣的植物,植物也是目生的，學(xué)生們很少有目的地去查看植物，了解植物,對(duì)植物的構(gòu)造和各片面的形態(tài)與功能缺乏研究與熟悉。 小學(xué)生對(duì)植物的熟悉是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生熟悉了形形s e s e 的植物,初步了解了植物、動(dòng)物和人之間的關(guān)系，了解到植物

5、的生長(zhǎng)的根本需求。本單元在學(xué)生初步了解植物的根基上，從查看植物生命的某個(gè)階段延遲到查看植物的一生,實(shí)現(xiàn)對(duì)植物生命歷程的熟悉。 本單元精選了鳳仙花這種既常見又各有典型特征的植物作為種植和查看對(duì)象,按照自然依次編排內(nèi)容,從播種到收獲,按照植物的生長(zhǎng)過(guò)程依次開展對(duì)其種子、根、莖、葉、果實(shí)形態(tài)的查看和作用的探究,結(jié)果抽象概括出綠s e 開花植物生長(zhǎng)過(guò)程的共同特征。 本單元既提防學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐才能、查看記錄才能、測(cè)驗(yàn)探究才能的提升,也提防學(xué)生抽象概括才能的培養(yǎng)。 單元設(shè)計(jì)思路 單元主體活動(dòng)： 種植綠s e 開花植物，查看研究植物一生的生長(zhǎng)變化。 教材內(nèi)容： 第一單元 植物的生長(zhǎng)變化 1.種子里孕育著新生命

6、 2.種植鳳仙花 3.種子長(zhǎng)出了根 4.莖和葉 5.鳳仙花開花了 6.果實(shí)和種子 7.種子的傳播 8.鳳仙花的一生 種子植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程種子 內(nèi)容組織 單元主題 課題 教材內(nèi)容 第一單元 植物的生長(zhǎng)變化 鳳仙花的 生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程 1.種子里孕育著新生命 種子的形態(tài)布局、作用 2.種植鳳仙花 種鳳仙花、做種植杯、制定查看籌劃 3.種子長(zhǎng)出了根 種子萌發(fā)、根的作用、根的形態(tài) 4.莖和葉 莖和葉的生長(zhǎng)、莖和葉的形態(tài)及作用 5.鳳仙花開花了 花的布局、花的作用 6.果實(shí)和種子 果實(shí)的形成、果實(shí)的布局 7.種子的傳播 傳播種子的方式、傳播種子的意義 8.鳳仙花的一生 整理查看記錄、總結(jié)方法、建構(gòu)認(rèn)知 建立

7、：布局與功能、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。 內(nèi)容選擇 基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求 課程目標(biāo) 1.科學(xué)學(xué)識(shí)總目標(biāo)： 要求：了解生物體的主要特征，知道生物體的生命活動(dòng)和生命周期。 2.科學(xué)學(xué)識(shí)學(xué)段目標(biāo)（生命科學(xué)3-4級(jí)）： 要求：初步了解動(dòng)植物體的組成片面，知道動(dòng)植物的生命周期；初步了解動(dòng)物和植物都能產(chǎn)生后代，使其世代相傳。 課程內(nèi)容生命科學(xué)領(lǐng)域 要求學(xué)生形成的主要概念（4個(gè)）： 概念7地球上生活著不同種類的生物。 概念8植物能適應(yīng)環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)分來(lái)維持自身生存。 概念11植物和動(dòng)物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。 概念12動(dòng)植物之間、動(dòng)植物與環(huán)境之間存在相互依存的關(guān)系。 課程內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)（3-4年

8、級(jí)） 8.1描述植物一般由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成，這些片面具有扶助植物維持自身生存的相應(yīng)功能。 8.2說(shuō)出植物通常會(huì)體驗(yàn)由種子萌發(fā)成幼苗，再到開花、結(jié)出果實(shí)和種子的過(guò)程。 8.3舉例說(shuō)出世活在不同環(huán)境中的植物其外部形態(tài)具有不同的特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)對(duì)維持植物生存的作用。 11.1舉例說(shuō)出植物從生到死的生命過(guò)程。 11.2.1描述有的植物通過(guò)產(chǎn)生足夠的種子來(lái)繁殖后代，有的植物通過(guò)根、莖、葉等來(lái)繁殖后代。 12.1.1描述動(dòng)植物維持生命需要空氣、水、溫度和食物等。 12.1.2舉例說(shuō)出水、陽(yáng)光、空氣、溫度等的變化對(duì)生物生存的影響。 12.3列舉動(dòng)物扶助植物傳粉或傳播種子等實(shí)例。 表達(dá)大單元教

9、學(xué)特點(diǎn)：在整個(gè)單元活動(dòng)中反復(fù)建構(gòu)，而不是報(bào)告一個(gè)事實(shí)。 基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求 學(xué)習(xí)： 概念7地球上生活著不同種類的生物。 概念8植物能適應(yīng)環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)分來(lái)維持自身生存。 概念11植物和動(dòng)物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。 概念12動(dòng)植物之間、動(dòng)植物與環(huán)境之間存在相互依存的關(guān)系。 以期： 扶助學(xué)生初步形成生物體布局與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。 學(xué)習(xí)長(zhǎng)期查看記錄、收集整理信息以及建模等研究方法。 培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神 單元目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo) 綠s e 開花植物通常會(huì)體驗(yàn)種子萌發(fā)、生長(zhǎng)發(fā)育、開花結(jié)果、衰弱、死亡的過(guò)程。 植物維持生命需要陽(yáng)光、空氣、適合的水分和溫度。 綠s

10、 e 開花植物由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成。這些布局具有扶助植物維持自身生存和繁殖的作用。 根、莖、葉為植物生存供給養(yǎng)分物質(zhì)，花、果實(shí)、種子扶助植物繁殖后代。 有的植物產(chǎn)生足夠的種子繁殖后代，有的植物根、莖、葉可以繁殖后代。 種子都有種皮和胚，有些植物種子中有胚孚乚。胚是新植物的幼體。 根具有吸收水分、礦物質(zhì)以及固定植物的作用。 莖具有運(yùn)輸水分、養(yǎng)分以及支撐植物的作用。 葉能舉行光合作用制造植物生存需要的養(yǎng)分。 葉能通過(guò)蒸騰水分調(diào)理植物體的溫度以維持其生存。 花一般由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等片面組成。 雄蕊上有花粉，花粉落到雌蕊上后，雌蕊可以發(fā)育成果實(shí)和種子。 果實(shí)由果皮和種子兩片面組成。

11、 植物繁殖需要將種子傳播出去，不同的植物傳播種子的方式不同。 不同植物根、莖、葉、花、果實(shí)、種子外部形態(tài)各不一致，呈現(xiàn)出植物多樣性。 科學(xué)探究目標(biāo) 會(huì)用播種的方法栽培植物。 能基于研究需要制定查看籌劃。 能用文字、圖表、圖畫、照片、影音等方法收集記錄植物生長(zhǎng)變化的相關(guān)信息。 能利用解剖、建模、查看、測(cè)驗(yàn)、推理等方法研究植物器管的布局與功能。 能用表格、統(tǒng)計(jì)圖表等方式整理查看記錄的信息。 能依據(jù)科學(xué)記錄，運(yùn)用分析、對(duì)比等方法，得出結(jié)論。 能基于查看記錄有依據(jù)的描述鳳仙花一生的生長(zhǎng)變化過(guò)程及規(guī)律。 能反思自己的種植過(guò)程以及查看、記錄方法，并適時(shí)作出調(diào)整。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 能持續(xù)保持對(duì)植物生長(zhǎng)變化及布

12、局與功能的探究興趣。 能堅(jiān)持查看并客觀記錄鳳仙花的生長(zhǎng)變化現(xiàn)象。 能以事實(shí)為依據(jù)陳述自己的觀點(diǎn)，交流中面對(duì)有力證據(jù)能實(shí)時(shí)調(diào)整自己的觀點(diǎn)。 能與多人分工合作舉行探究活動(dòng)，樂(lè)于共享自己的想法。 在種植植物過(guò)程中表現(xiàn)出對(duì)生命的珍愛。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 體會(huì)到環(huán)境與植物生存及繁殖之間的關(guān)系，具有養(yǎng)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 意識(shí)到植物與人類生活的關(guān)系，知道養(yǎng)護(hù)植物就是養(yǎng)護(hù)人類自己。 各課教材分析 1種子里孕育著新生命 共2頁(yè)，包括四個(gè)片面 主要內(nèi)容： 1.查看種子外部形態(tài) 2.研究種子內(nèi)部布局 （一）查看種子的外部形態(tài)（探索活動(dòng)1） 研究對(duì)象：不同的種子（含鳳仙花種子） 目標(biāo)指向：熟悉種子是多種多樣的，

13、不同種子外形、顏s e 、大小等外部形態(tài)各不一致。 研究方法： 查看（強(qiáng)調(diào)綜合利用感官） 對(duì)比（在對(duì)比中察覺(jué)更多特征） 目標(biāo)指向：學(xué)習(xí)研究生物外部形態(tài)特征的一般方法查看、對(duì)比 教師可以補(bǔ)充一些不同類別的植物種子或圖片，拓展學(xué)生視野。 （二）研究種子的內(nèi)部布局（探索活動(dòng)2、3、4） 1.揣測(cè)種子的內(nèi)部布局。（畫） 2.查看沒(méi)有浸泡過(guò)和浸泡過(guò)的蠶豆種子（畫、寫） 3.查看更多種子的內(nèi)部布局。 教學(xué)時(shí)： 指導(dǎo)學(xué)生正確使用放大鏡、鑷子舉行查看、解剖種子； 實(shí)時(shí)將記錄查看到的現(xiàn)象； 基于查看到的現(xiàn)象揣測(cè)種子布局的功能。 滲透多樣性與共同性、布局與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀念。 （三）拓展 滲透著STEM課程理

14、念，表達(dá)融合的思想。 是科學(xué)學(xué)習(xí)與藝術(shù)的結(jié)合。 2種植鳳仙花 共3頁(yè)，包括四個(gè)片面。 主要內(nèi)容： 1.種植鳳仙花 2.做種植杯 3.制定查看籌劃 4.了解其他繁殖方式 一、聚焦的問(wèn)題 1.種子萌發(fā)和植物生長(zhǎng)需要什么條件？ 2.如何查看記錄植物一生的生長(zhǎng)變化？ 二、探索活動(dòng)：（一）種植鳳仙花 選種、播種、澆水、放置和暖的地方 目的：（1）在活動(dòng)中感悟種子萌發(fā)需要的條件：種子飽滿、完整自身?xiàng)l件 適合的水分、溫度外部條件 理解維持植物生存需要適合的環(huán)境 （2）學(xué)習(xí)栽培植物的方法 種子不要播的太深；水不要澆的過(guò)多；放在和暖的地方 （二）做種植杯 目的：使種子在土壤中的萌發(fā)過(guò)程可視化 培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的

15、意識(shí)和才能怎樣看到 教學(xué)時(shí)：（1）啟發(fā)學(xué)生想手段看到種子在土壤中的變化。 （2）指導(dǎo)學(xué)生在種植杯中放入四粒種子，種臍分別朝向四個(gè)方向。 （三）制定查看籌劃 目的： 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生制定查看籌劃的意識(shí)和才能 用籌劃引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持并舉行有效查看 籌劃的內(nèi)容：植物名稱：鳳仙花（其他植物） 栽培地點(diǎn)：教室內(nèi)盆栽 校園內(nèi)校園某個(gè)地方 栽培方法：播種（用種子？根、莖、葉？） 查看記錄的內(nèi)容：植物莖、葉的變化； 新器管的展現(xiàn) 為植物做的事情：澆水、施肥、放在有陽(yáng)光的地方、放在和暖的地方 三、拓展活動(dòng) 熟悉植物其他繁殖方式 指向課程標(biāo)準(zhǔn)：11.2.1描述有的植物通過(guò)產(chǎn)生足夠的種子 來(lái)繁殖后代，有的植物通過(guò)根、莖、

16、葉等來(lái)繁殖后代。 3種子長(zhǎng)出了根 主要內(nèi)容： 1.描述種子萌發(fā)的過(guò)程 2.研究植物根的作用 3.熟悉不同形態(tài)的根 一、研究種子發(fā)芽的過(guò)程探索1 依據(jù)：種植杯中種子的萌發(fā)過(guò)程 查看描述的重點(diǎn)：1.種臍朝向不同方向放置，根都向下生長(zhǎng)，并且生長(zhǎng)速度很快。 2.種子先長(zhǎng)出根、再長(zhǎng)出莖和葉。（得志植物生長(zhǎng)需求） 3.種子萌發(fā)需要適合的條件-水、溫度 （二）研究根的作用 包括探索活動(dòng)2、3及研討活動(dòng)3的內(nèi)容 1.探索活動(dòng)2 基于現(xiàn)象提出問(wèn)題種子萌發(fā)先長(zhǎng)出根 基于生活閱歷做出假設(shè)往土壤中澆水 假設(shè)： 根具是吸收水分的作用 根有固定植物的作用 2.探索活動(dòng)3測(cè)驗(yàn)驗(yàn)證根有吸水作用 （1）參考下面的測(cè)驗(yàn)方法教師指

17、導(dǎo)舉行、無(wú)需學(xué)生設(shè)計(jì)。 （2）測(cè)驗(yàn)方法： 放紅墨水便于查看 在水面上滴油制止水分蒸發(fā) 在水面處做標(biāo)記可以用筆線 （3）測(cè)驗(yàn)結(jié)果：記錄查看結(jié)果水位降低了 引領(lǐng)學(xué)生分析：水位降低的理由 通過(guò)推理：得出根有吸收水分的作用 3.研討活動(dòng)3集體論證 根有固定植物的作用。 證據(jù)來(lái)源：生活閱歷拔出植物不輕易 價(jià)值：引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中查看到現(xiàn)象的斟酌。 強(qiáng)調(diào)：有依據(jù)的陳述觀點(diǎn) （三）熟悉不同形態(tài)的根拓展 教材中的圖片分別是： 直根系（鳳仙花）；須根系（大蔥）；氣生根（榕樹） 水中植物的根（浮萍）；戈壁灘植物的根（胡楊）；沙漠植物的根（仙人球） 目的：感受根的多樣性、進(jìn)一步理解根的作用，構(gòu)建生物的形態(tài)布局與其功能

18、相適應(yīng)的觀點(diǎn)。 指向課程標(biāo)準(zhǔn)： 8.3“舉例說(shuō)出世活在不同環(huán)境中的植物其外部形態(tài)具有不同的特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)對(duì)維持植物生存的作用。” 4莖和葉 主要內(nèi)容：1.查看鳳仙花的莖和葉 2.研究植物莖的作用 3.研究植物葉的作用 4.熟悉不同形態(tài)的莖和葉 一、查看鳳仙花的莖和葉 探索1查看鳳仙花植株的形態(tài)特征 查看對(duì)象：莖和葉的生長(zhǎng)變化 查看重點(diǎn)：葉在莖上的著生狀況 教材要求：1測(cè)量鳳仙花植株的高度指向莖的生長(zhǎng)變化。 2數(shù)葉片的數(shù)量指向葉的生長(zhǎng)變化 3、4查看并畫出葉在莖上的分布指向葉的著生狀況。 鳳仙花植物葉在莖上生長(zhǎng)的方式是互生。 從上往下看每一層葉子交錯(cuò)排列，最大面積吸收太陽(yáng)光。 二、研究植物莖

19、的作用 1.探索2-1揣測(cè)莖的作用 “莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用” 2.探索3-1測(cè)驗(yàn)驗(yàn)證 （1）想手段證明我們的想法是否正確教師啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)。 （2）測(cè)驗(yàn)方法：放入滴有紅墨水的水中 查看莖的外部變化 查看莖的縱切面查看莖的橫切面 （3）測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象： 縱切面：一條條的紅線， 橫切面：大量紅s e 的圓點(diǎn)。 （4）測(cè)驗(yàn)結(jié)論：莖有運(yùn)輸水分的作用（推理） 三、研究葉的作用 1.探索2-2揣測(cè)葉的作用 “葉有吸收陽(yáng)光及蒸騰水分的作用” 2.探索3-2測(cè)驗(yàn)驗(yàn)證 （1）想手段證明我們的想法是否正確教師啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)。 （2）葉有吸收陽(yáng)光的作用： 將一片葉子用黑s e 紙遮住，幾天以后葉片顏s e

20、 發(fā)生變化 （3）葉有蒸騰水分的作用：選擇葉片大的植物蒸騰的水分多，測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象明顯 四、熟悉不同形態(tài)的莖和葉拓展 1.不同形態(tài)的葉，一是對(duì)葉的多樣性的熟悉二是對(duì)葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應(yīng)的熟悉。 2.不同形態(tài)的莖。包括直立莖、纏繞莖、匍匐莖、攀緣莖及變tai莖。是對(duì)不同種類的莖的熟悉。 不同形態(tài)的葉指向課程標(biāo)準(zhǔn)： 8.3“舉例說(shuō)出世活在不同環(huán)境中的植物其外部形態(tài)具有不同的特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)對(duì)維持植物生存的作用?！?5.鳳仙花開花了 查看研究對(duì)象：開花期的鳳仙花植株。 主要內(nèi)容： 1.研究花的布局 2.熟悉傳粉現(xiàn)象 一、研究花的布局探索1、2、3 1.查看花的布局 查看對(duì)象：花（桃花等典型完全花或鳳

21、仙花） 研究方法：解剖-由外到內(nèi)、分類 目的：（1）熟悉花各片面布局：萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。 萼片合稱花萼； 花瓣合稱花冠。 （2）知道解剖是研究生物體內(nèi)部布局的一般方法。 2.查看雌蕊和雄蕊 雌蕊由子房、花柱、柱頭組成， 雄蕊由花藥、花絲組成，花藥中有花粉。 教材要求：雌蕊頂端有粘液、雄蕊上有花粉。 對(duì)話框“為什么花都有花蕊呢？” 意在引領(lǐng)學(xué)生了解雌蕊和雄蕊的功能。 3.查看更多植物花的布局。 教科書供給的是南瓜花、百合花和桃花。 南瓜花單性花，沒(méi)有雄蕊或沒(méi)有雌蕊 百合花沒(méi)有花萼（不完全花） 桃花完全花 查看對(duì)比它們的一致和不同： 不同：花瓣、花萼、雄蕊、雌蕊的顏s e 、大小、形態(tài)、數(shù)量

22、等各不一致。 一致：都有雄蕊或雌蕊 目的：建立花是多種多樣的熟悉，知道花可以分為完全花和不完全花兩類。 培養(yǎng)學(xué)生查看對(duì)比、抽象概括的才能 教學(xué)時(shí)： 1.可以分組供給給學(xué)生不同的花，每組都有鳳仙花和桃花。 設(shè)計(jì)查看記錄表，記錄每一種花的外部形態(tài)和內(nèi)部布局。 歸納概括花可以分為完全花和不完全花，花都有花蕊。 2.重點(diǎn)查看花蕊，指導(dǎo)學(xué)生了解傳粉現(xiàn)象，理解雄蕊、雌蕊具有繁殖功能。 雌蕊的子房片面將來(lái)發(fā)育成果實(shí)，子房里的胚珠發(fā)育成種子。 二、學(xué)習(xí)人工授粉拓展 拓展活動(dòng)是人工授粉，可以組織學(xué)生在課后舉行。 進(jìn)一步扶助學(xué)生理解雌蕊、雄蕊的布局與功能以及傳粉現(xiàn)象。 其中的蜜蜂傳粉內(nèi)容指向課程標(biāo)準(zhǔn)：12.3“例

23、舉動(dòng)物扶助植物傳粉或傳播種子的實(shí)例” 6果實(shí)和種子 主要內(nèi)容： 1.果實(shí)的生長(zhǎng)變化 2.果實(shí)的布局及功能 一、聚焦 圖片：是凋謝的花朵和在花朵處剛剛結(jié)出的果實(shí)，呈現(xiàn)了植物生長(zhǎng)過(guò)程的結(jié)果現(xiàn)象。提示本節(jié)課研究的對(duì)象是植物的果實(shí)。 文字：強(qiáng)調(diào)傳粉后的鳳仙花才可以形成果實(shí)，報(bào)告學(xué)生傳粉是花結(jié)果的必要條件。 聚焦的話題：果實(shí)的布局及功能。 二、探索 （一）研究果實(shí)的生長(zhǎng)變化過(guò)程探索1 查看凋謝了的鳳仙花里面的樣子意在引導(dǎo)學(xué)生查看雌蕊的下端（子房）開頭膨脹。 查看植株上處于不同生長(zhǎng)階段的果實(shí)意在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建果實(shí)生長(zhǎng)變化過(guò)程的認(rèn)知。 （二）研究果實(shí)的布局。 1.查看鳳仙花果實(shí)探索2 （1）選擇成熟的鳳仙花果

24、實(shí)。 成熟的鳳仙花果實(shí)，便于查看外面的果皮和里面的種子。 （2）數(shù)果實(shí)中種子的數(shù)量。 與第2課關(guān)聯(lián)，指導(dǎo)學(xué)生理解播下一顆種子可以結(jié)出許大量多種子。 可以讓學(xué)生推算，一棵鳳仙花植株可以結(jié)多少粒種子，領(lǐng)會(huì)植物的繁殖才能。 （3）插圖：標(biāo)出鳳仙花果實(shí)的布局。 意在要求學(xué)生掌管果實(shí)有果皮和種子兩片面組成。 2.查看更多植物的果實(shí)探索3 不同植物的果實(shí)外形、顏s e 、大小各不一致，意在豐富學(xué)生對(duì)植物果實(shí)多樣性的熟悉。 果實(shí)都包括果皮和種子兩片面。進(jìn)一步建構(gòu)生物多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。 研究方法： 查看：綜合利用感官 解剖：手剝、橫切、縱切 教學(xué)時(shí)：可以補(bǔ)充更多的植物果實(shí)，包括種子不明顯的植物果實(shí)（

25、獼猴桃、香蕉、草莓、無(wú)籽西瓜等） 還可以供給一些學(xué)生熟諳的植物其他器管，引導(dǎo)學(xué)生判斷是否是果實(shí)。校正學(xué)生“能吃的就是果實(shí)”的錯(cuò)誤熟悉。根據(jù)果實(shí)的特征豐富學(xué)生的熟悉。 7.種子的傳播 主要內(nèi)容： 1.種子的傳播方式 2.種子傳播的意義 一、研究種子的傳播方式（探索1-4） 教材五種植物果實(shí)涉及到種子的四種傳播方式 植物名稱 果實(shí)/種子的特點(diǎn)(寫一寫或者畫一畫) 種子傳播方式 鳳仙花 果皮干,易火暴裂 弓單射傳播 蒼耳 蒼耳果實(shí)上長(zhǎng)有勾狀的硬刺,可以粘附在人的衣服或動(dòng)物皮毛上,隨人或動(dòng)物運(yùn)動(dòng)將種子傳播出去。 動(dòng)物傳播 蒲公英 蒲公英的果實(shí)很輕,外形像降落傘,每一粒蒲公英種子上都帶有冠毛,可以隨風(fēng)飄

26、落到遠(yuǎn)方。 風(fēng)傳播 蓮 蓮蓬:蜂窩狀、內(nèi)似海綿組織、輕、可以漂泊在水面上，依靠水傳播。 水傳播 櫻桃 果肉肥厚、喜悅,作為食物被動(dòng)物傳播種子。 動(dòng)物傳播 研究方法： 1.鳳仙花種子的傳播方式 體驗(yàn)活動(dòng)手捏成熟果實(shí)的果皮 揣測(cè)種子的傳播方式 實(shí)地查看驗(yàn)證揣測(cè)是否正確 2.蒼耳、蒲公英種子的傳播方式 方法：查看描述果實(shí)外部形態(tài)特征，基于外部形態(tài)特征揣測(cè)種子傳播方式，利用生物布局與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)一種研究問(wèn)題的方法。 3.查看并揣測(cè)更多植物果實(shí)的傳播方式 查看、描述、揣測(cè)，進(jìn)一步建構(gòu)多樣性與共同性、布局與功能相統(tǒng)一的熟悉。 教學(xué)時(shí)： 1.結(jié)合研討問(wèn)題1指導(dǎo)學(xué)生將查看和揣測(cè)的結(jié)果實(shí)時(shí)記錄下來(lái)。

27、2.多補(bǔ)充一些種子，拓寬學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生對(duì)周邊植物的查看興趣。 二、探討種子傳播的意義研討2 為后代創(chuàng)造更多的生存機(jī)遇空間、養(yǎng)料、水分、陽(yáng)光 引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生物的生命活動(dòng)現(xiàn)象與其生存的聯(lián)系 拓展 教科書上供給的是槭樹和鬼針草的果實(shí)模型。 槭樹果實(shí)：用紙折疊的，可用于模擬槭樹種子隨風(fēng)逐漸飄落。 鬼針草：是用紙團(tuán)和粘扣做成的，可用于模擬鬼針草種子粘在人身上被帶走。 8.鳳仙花的一生 主要內(nèi)容： 整理信息、總結(jié)收獲 本課是整個(gè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)課。 一、聚焦 文字片面：描述了幾個(gè)月里學(xué)生在研究植物一生生長(zhǎng)變化過(guò)程做過(guò)的事情：種植、管理、查看、記錄、收集信息等。 聚焦的任務(wù)：整理分析信息，總結(jié)自己的收

28、獲。 二、探索 包括4個(gè)內(nèi)容 活動(dòng)1表示交流種植的鳳仙花或其他植物的生長(zhǎng)變化記錄。 本活動(dòng)與第2課的查看籌劃相響應(yīng)。引領(lǐng)學(xué)生表示自己的查看、記錄，可以是查看日記、不同階段的植物照片、植物生長(zhǎng)變化的影音，也可以是查看記錄表。 二、探索 活動(dòng)2“將我們記錄的不同時(shí)期鳳仙花的圖片，按生長(zhǎng)變化的依次排列起來(lái)?！?意在引領(lǐng)學(xué)生將長(zhǎng)期查看過(guò)程中的零散熟悉系統(tǒng)化，扶助學(xué)生建立植物一生生長(zhǎng)變化過(guò)程的整體熟悉。 即鳳仙花的一生體驗(yàn)了種子萌發(fā)、幼苗生長(zhǎng)發(fā)育、植物開花結(jié)果以及衰弱、死亡的過(guò)程。這就是鳳仙花的生命周期。 二、探索 活動(dòng)3依據(jù)時(shí)間，整理信息 依據(jù)查看籌劃中“不同時(shí)間它的樣子及我們的新察覺(jué)”的記錄結(jié)果，選

29、擇幾個(gè)主要節(jié)點(diǎn)所發(fā)生的變化實(shí)時(shí)間，通過(guò)計(jì)算不同生長(zhǎng)發(fā)育階段體驗(yàn)的時(shí)間，熟悉植物的生命周期。 二、探索 活動(dòng)4依據(jù)高度變化，制作鳳仙花生長(zhǎng)變化統(tǒng)計(jì)圖 分析：第1周至第6周，生長(zhǎng)較快，進(jìn)入開花結(jié)果期，生長(zhǎng)緩慢、接下來(lái)不再生長(zhǎng)。 三、拓展 包括2個(gè)內(nèi)容 （一）做鳳仙花模型 鞏固趣味性及建模意識(shí) 是實(shí)物模型。進(jìn)一步構(gòu)建對(duì)鳳仙花植株的整體認(rèn)知。 可以用不同的材料制作 （二）了解更多植物的生長(zhǎng)變化 意在拓寬學(xué)生的視野。引發(fā)學(xué)生種植更多植物的欲望，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生栽培植物、研究其他植物一生的興趣。 引領(lǐng)學(xué)生種花、愛花，美化生活、陶冶情趣。 其次單元 電路 單元解讀 本單元主題的提出 其次次工業(yè)革名的標(biāo)志是電的

30、研發(fā)和廣泛使用,此后人類進(jìn)入“電氣時(shí)代”?，F(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、居家生活等領(lǐng)域都離不開電,假設(shè)沒(méi)有電人類還會(huì)在黑暗中探索,電的應(yīng)用研究是科技不斷進(jìn)展的一個(gè)重要領(lǐng)域。同時(shí),電雖是一種重要的能源,但有時(shí)也具有危害性,電的安好使用與人的生命和財(cái)產(chǎn)安好緊密相關(guān)。 電是一種自然現(xiàn)象,指電荷運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的現(xiàn)象,電磁相互作用是自然界四種根本相互作用之一。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于電與電路的熟悉并不是一片空白,他們接觸過(guò)生活中的好多用電器,也可能嘗試操作過(guò)用干電池做電源的些電動(dòng)玩具,知道用電器務(wù)必通電才能工作,開關(guān)可以操縱用電器的工作,但是他們還沒(méi)有形成對(duì)電路的科學(xué)熟悉,不領(lǐng)會(huì)用電器務(wù)必形成一個(gè)閉合回路才能工作。本單元就

31、是在此根基上開展對(duì)簡(jiǎn)樸電路的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生熟悉電路的組成,知道形成電路的條件,懂得安好用電的常識(shí),為中學(xué)進(jìn)步學(xué)習(xí)電路中的電流、電壓、電阻等概念積累閱歷、做好鋪墊。小學(xué)階段的電路學(xué)習(xí)是一種基于現(xiàn)象的直觀學(xué)習(xí),它涉及的是最簡(jiǎn)樸的電路元件及其組成的電路。本單元以“電路”為主題,用電和我們的生活、點(diǎn)亮小燈泡、簡(jiǎn)易電路、電路出故障了、里面是怎樣連接的、導(dǎo)體和絕緣體、電路中的開關(guān)、模擬安裝照明電路這些科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)落實(shí)主題,并介紹電的來(lái)源、電的用途、安好用電等學(xué)識(shí)。 本單元目次： 1電和我們的生活 2點(diǎn)亮小燈泡 3簡(jiǎn)易電路 4電路出故障了 5里面是怎樣連接的 6導(dǎo)體和絕緣體 7電路中的開關(guān) 8模擬安裝照明

32、電路 概念分析 一、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于電的主要概念和課程內(nèi)容 才干域?qū)W習(xí)內(nèi)容的學(xué)識(shí)布局圖如下： 主要概念：電可以在特定物質(zhì)中滾動(dòng)，電是日常生活中不成缺少的一種能源。 電路是包括電源在內(nèi)的閉合回路，電路的通斷可以被操縱。 有的材料輕易導(dǎo)電，而有的材料不輕易導(dǎo)電。 電是重要的能源，但有時(shí)也具有危害性。 二、課程內(nèi)容和學(xué)段目標(biāo)的簡(jiǎn)樸分析 （一）電是能量的表現(xiàn)形式 電的學(xué)習(xí)目標(biāo)集中在3-4學(xué)段。四年級(jí)的學(xué)生從一年級(jí)開頭上科學(xué)課，已經(jīng)連續(xù)學(xué)習(xí)4年了，學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解、對(duì)科學(xué)問(wèn)題的理性斟酌都有很大進(jìn)步，可以引導(dǎo)他們綜合的熟悉電、電路和電能。 主要概念（電能），照舊是上位概念?！半姟弊鳛槟芰康男问健⒉挥萌プ隼?/p>

33、論上的分析不用過(guò)多的斟酌電的本質(zhì)是什么，更多的關(guān)注實(shí)操層面解決問(wèn)題，這是學(xué)生輕易采納和感受到的。假設(shè)老師們夢(mèng)想了解電能的定量表達(dá)，可參考【聲音】單元解讀中相關(guān)解釋。 （二）課程內(nèi)容更多的需要在實(shí)踐層面上理解 用科學(xué)實(shí)踐的觀點(diǎn)去理解和把握【電路】單元的教學(xué)，嘗試率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的科學(xué)實(shí)踐課堂。 結(jié)合“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的目標(biāo)要求讓學(xué)生有機(jī)遇綜合所學(xué)學(xué)識(shí)，體會(huì)“做”的告成和樂(lè)趣，并容許通過(guò)“動(dòng)手做”解決問(wèn)題。 （三）【電】和【電路】變化 07版教材單元題目是【電】，當(dāng)對(duì)電作出解釋時(shí)，電荷、靜電就展現(xiàn)了，這是老課標(biāo)要求的。 20版按照課標(biāo)要求，去掉了靜電和電荷片面，也不需要理解什么是電，鮮明，用【電路

34、】更切實(shí)。 （四）科學(xué)實(shí)踐的八個(gè)類型： 1.提出問(wèn)題和明確需要解決的難題。 2.建立和使用模型。 3.設(shè)計(jì)和實(shí)施調(diào)查研究。 4.分析和解釋數(shù)據(jù)。 5.利用數(shù)學(xué)和計(jì)算思維。 6.建構(gòu)解釋和設(shè)計(jì)解決方案。 7.基于證據(jù)舉行論證。 8.獲取、評(píng)估和交流信息。 學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)分析思維、規(guī)律、方法 1.關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)知 對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知的了解是單元學(xué)習(xí)的根基。第1課在頭腦風(fēng)暴的議論中，將學(xué)生已有認(rèn)知和學(xué)習(xí)期許記錄下來(lái)。班級(jí)記錄表需要貫穿單元學(xué)習(xí)始終。 2.概念理解高于實(shí)操層面 從其次課開頭，用4課（2-5）研究電路。目的是要建立電路的概念電路是允許電流通過(guò)的完整的閉合回路。概念的建構(gòu)用了大量的測(cè)驗(yàn)，實(shí)操性很

35、強(qiáng)。 電路概念建構(gòu)的過(guò)程是理性的思維的過(guò)程假設(shè)、推理、判斷等，一向伴隨在測(cè)驗(yàn)和操作的整個(gè)過(guò)程。 電路概念的建立，在理解中獲得的，超越了實(shí)操層面。 3.滲透科學(xué)實(shí)踐的觀點(diǎn) 用科學(xué)實(shí)踐代替科學(xué)探究便于理解科學(xué)的本質(zhì)。 科學(xué)實(shí)踐追求更加真實(shí)的教學(xué)，如： 在真實(shí)的實(shí)踐中理解科學(xué)。 在教學(xué)設(shè)計(jì)中采取系統(tǒng)的觀點(diǎn)用理性思維熟悉事物。 建立新型的師生交流模式和相應(yīng)的模范。 電路單元解讀教與學(xué)建議 單元首頁(yè)科學(xué)的查看視角 單元首頁(yè)說(shuō)明 背景是ai 迪生在測(cè)驗(yàn)室的一幅圖，不用考察其真?zhèn)巍?1.電燈的研發(fā)和正式進(jìn)入家庭是有時(shí)間差的。 1879年，ai 迪生用碳化纖維做燈絲，大大延長(zhǎng)了白熾燈的使用壽命，電燈才能走進(jìn)千

36、家萬(wàn)戶，所謂“ai 迪生點(diǎn)亮了世界上的第一盞電燈”寓意在此。 實(shí)際上白熾燈真正研發(fā)的時(shí)間要早得多。1840-1850年期間，白熾燈就已經(jīng)展現(xiàn)了。英國(guó)研發(fā)家斯旺1860年就研發(fā)了世界上第一盞碳絲電燈。到1875年左右，白熾燈的壽命已經(jīng)有40小時(shí)。但是作為價(jià)廉物美、經(jīng)久耐用、有實(shí)用價(jià)值的電燈那么是ai 迪生的碳化纖維作燈絲、進(jìn)入家庭的燈。 事實(shí)上，ai 迪生對(duì)電氣時(shí)代最大的付出是供電系統(tǒng)的建立，這才是導(dǎo)致更多不同用途的電器不斷展現(xiàn)的理由。 2.單元首頁(yè)缺乏百字，闡述了本單元學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容和概念理解。 電在人們生活中應(yīng)用得越來(lái)越廣泛，是基于人類對(duì)電的不斷探究。 【電路】單元的研究更多的基于事實(shí)，不追

37、求對(duì)電的本質(zhì)理解（電荷）。所以用【電路】取代07版教材中【電】這一名稱，并且按照課標(biāo)要求，刪去了靜電片面。 每課分析 第一課 電和我們的生活 了解初始想法，關(guān)注有關(guān)電的問(wèn)題 1.把學(xué)習(xí)的起點(diǎn)定位在學(xué)生原有認(rèn)知上用議論的方式，了解學(xué)生所知道的關(guān)于電的學(xué)識(shí)以及他們想學(xué)習(xí)的學(xué)識(shí)。這是第一課的主要任務(wù)。 建議使用“頭腦風(fēng)暴”的方法，全班同學(xué)一起議論，教師隨時(shí)記錄在班級(jí)記錄表上。使用“頭腦風(fēng)暴法”議論問(wèn)題時(shí)，需要讓學(xué)生知道他們?nèi)w的想法都會(huì)被供認(rèn)，而且沒(méi)有人會(huì)對(duì)其他人的想法提出批評(píng)。 關(guān)于用電安好的提示要貫穿整個(gè)單元的教學(xué)。 2.調(diào)查家中使用的電器 這是一個(gè)很廣泛的調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查的目的是為了察覺(jué)生活離不

38、開各種電器，無(wú)論是大型的電器（冰箱、電視）還是小電器（電燈、電話、小型電子產(chǎn)品），同時(shí)，熟悉電源、察覺(jué)電源的種類是不同的。 3.研討的問(wèn)題也可以與【探索】1結(jié)合起來(lái)。 其次課 點(diǎn)亮小燈泡 與07版對(duì)比，20版將學(xué)習(xí)周期與教學(xué)實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)了，規(guī)律線索更加明顯，變化如下： 20版在【聚焦】中先要斟酌小燈泡的連接方法，再畫一畫連接的示意圖。 對(duì)小燈泡構(gòu)造的查看，20版更加強(qiáng)調(diào)對(duì)“發(fā)光部位”以及各片面的作用（功能）的查看。 對(duì)四幅連接圖的斟酌，20版鮮明更細(xì)致、更深入。 聚焦 手電筒怎樣亮起來(lái)的？你能點(diǎn)亮小燈泡嗎？ 電是看不見的，但是借助電路學(xué)生會(huì)望見小燈泡亮了，有電了。 斟酌怎樣用導(dǎo)線和電池讓小燈泡

39、亮起來(lái)。滲透了“電滾動(dòng)需要一個(gè)路徑” 探索1 小燈泡發(fā)光是有個(gè)閉合的回路 想過(guò)小燈泡是怎樣發(fā)光的嗎？ 找一找小燈泡的發(fā)光點(diǎn)、連接點(diǎn)都在在哪里，能找到幾個(gè)連接點(diǎn)。 察覺(jué)點(diǎn)亮小燈泡的理由： 電池 導(dǎo)線 電流經(jīng)的路徑 探索2 嘗試點(diǎn)亮小燈泡哪些幾種方法能點(diǎn)亮、哪些方法不能點(diǎn)亮。 能點(diǎn)亮小燈泡的連接需要畫出示意圖。 【研討】 1.表示小組的測(cè)驗(yàn)記錄表，畫連接圖是主要的記錄方式?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生將連接點(diǎn)加重描黑，便于更領(lǐng)會(huì)的看到連接部位。 2.分析能點(diǎn)亮小燈泡的連接； 判斷四幅連接圖的對(duì)錯(cuò)。在教學(xué)中可將這四幅圖轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)圖，便于判斷和揣測(cè)。 3.是對(duì)本課核心問(wèn)題的總結(jié)。分析電路的特點(diǎn)，形成電路是一個(gè)回路的初步

40、概念。 第三課 簡(jiǎn)易電路 電路概念形成的核心課 聚焦 點(diǎn)亮小燈泡的過(guò)程，學(xué)生獲得了一些關(guān)于電路的閱歷，這時(shí)再來(lái)組裝一個(gè)真正的電路。 探索 1.利用電池盒、燈座、導(dǎo)線夾組裝電路。 領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵的連接和必要的組成元件是什么。 2.在組裝的電路中加個(gè)開關(guān)。 嘗試用開關(guān)操縱電路的通與斷。 3.畫電路連接圖。 在記錄表中畫一畫連接圖?？梢試L試用簡(jiǎn)樸的符號(hào)或簡(jiǎn)筆畫表示電器元件。 研討 1.在完成的電路連接圖中，用箭頭標(biāo)出電流的路徑，連接點(diǎn)用圓點(diǎn)標(biāo)出來(lái)。需要讓學(xué)生知道的是電按照一個(gè)方向滾動(dòng)即可。 2.在電路中嘗試用其他的元件代替燈泡，進(jìn)展學(xué)生對(duì)電路的熟悉。 第四課 電路出故障了 分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐課 聚焦

41、 進(jìn)一步明確電路的特點(diǎn)（概念）。 建立在電路是個(gè)回路根基上的問(wèn)題設(shè)定和解決手段。 探索 1.探討在哪些處境下，電路不能正常工作。怎樣察覺(jué)故障、怎樣解決故障，要激勵(lì)學(xué)生斟酌他們可以想到的全體方法。 2.做電路檢測(cè)器，體驗(yàn)檢測(cè)手段可以解決面臨的問(wèn)題。 3.實(shí)地檢測(cè)，并補(bǔ)充檢測(cè)記錄。 研討 匯報(bào)檢驗(yàn)過(guò)程以及擯棄方法。 強(qiáng)調(diào)安好用電用電路檢測(cè)器只能在測(cè)驗(yàn)室里檢測(cè)簡(jiǎn)易電路，不能用來(lái)檢測(cè)220V的電路。 第5課 里面是怎樣連接的 電器設(shè)備本身就是一個(gè)“黑匣子”，我們只能看到它們外面的樣子，而難以看到它的內(nèi)部布局。但不管多么繁雜的用電器，都是由一些簡(jiǎn)樸電路通過(guò)不同的連接方式組合而成的。 用分析和解釋數(shù)據(jù)的方

42、式，表達(dá)科學(xué)實(shí)踐的根本觀點(diǎn) 聚焦 聚焦問(wèn)題是考察學(xué)生對(duì)“電路是允許電流通過(guò)的完整的閉合回路”這一單元最重要的概念的理解程度。每個(gè)學(xué)生都要領(lǐng)會(huì)，本課的任務(wù)是要檢測(cè)一個(gè)電路暗盒、并要作出解釋。 探索 檢測(cè)一個(gè)電路暗盒，揣測(cè)里面可能的連接方式。需要體驗(yàn)的思維過(guò)程如下： 1.先組裝電路檢測(cè)器，并確認(rèn)其工作正常。 2.分析一個(gè)電路暗合接線柱可能存在的連接狀況。 3.按照活動(dòng)手冊(cè)1的提示，設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)試系統(tǒng)預(yù)料可能會(huì)有多少種連接方式，確定合理的測(cè)試依次。 研討 1.揣測(cè)接線盒內(nèi)的連接方式。要引導(dǎo)學(xué)生把可能的連接都考慮到。 2.用同樣的思路和方法，嘗試考慮5、6接線柱的連接可能。 第6課 導(dǎo)體和絕緣體 有了前

43、面幾課的研究根基，本課的議論就對(duì)比輕易了 聚焦 導(dǎo)體和絕緣體的特征：電流能否通過(guò)。 探索 教學(xué)中留神以下幾點(diǎn)： 提示學(xué)生檢測(cè)前先檢查電路檢測(cè)器是否能正常工作。 建議先識(shí)別一個(gè)物體的導(dǎo)電性，如回形針，并做安好提示。 增加對(duì)某些兩可之間物體（材料）導(dǎo)電性的分析，如：帶有塑料皮的回形針、鉛筆芯、漆包線、雙腳書釘?shù)取?研討 1.檢測(cè)結(jié)果與預(yù)料舉行比較，更加留神那些檢測(cè)結(jié)果不一樣的材料，分析理由，形成共識(shí)。 2.議論形成導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)知。 3.分析物品的導(dǎo)電特點(diǎn)。 第7課 電路中的開關(guān) 聚焦 了解開關(guān)是怎樣操縱電路的通與斷。 制作一個(gè)簡(jiǎn)易的開關(guān)。 探索 1.查看小開關(guān) 察覺(jué)小開關(guān)布局特點(diǎn)組成材料、操縱

44、功能等，了解開關(guān)如此重要！ 2.查看真實(shí)的開關(guān) 察覺(jué)開關(guān)的工作機(jī)制?？梢宰寣W(xué)生作進(jìn)一步的斟酌：在信息化時(shí)代，假設(shè)沒(méi)有了開關(guān)，電器設(shè)備會(huì)是什么狀況？ 3.制作開關(guān) 研討 1.表示與交流制作方法。 2.嘗試更多做開關(guān)的方法。 拓展 嘗試用一個(gè)雙向開關(guān)或兩個(gè)開關(guān)操縱兩個(gè)小電燈組裝紅綠燈裝置。原理上是用開關(guān)來(lái)操縱兩個(gè)電路。 啟發(fā)學(xué)生斟酌在紅綠燈的中間亮起一盞黃燈的手段。實(shí)際上是要解決用開關(guān)操縱三個(gè)電路的問(wèn)題。 第8課 模擬安裝照明電路 這是一節(jié)關(guān)于電路學(xué)習(xí)的總結(jié)課。 “電路” 單元滲透了好多“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的觀點(diǎn)，是典型的科學(xué)實(shí)踐課。 教學(xué)中建議用STEM學(xué)習(xí)方式來(lái)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵。 聚焦 總結(jié)與應(yīng)用

45、探索 1.設(shè)計(jì)照明電路方案 畫平面圖，標(biāo)出物品擺放的位置。 畫電路圖2個(gè)小燈泡、2個(gè)開關(guān)的電路圖。 2.交流設(shè)計(jì)方案（完善和提升） 3.模擬安裝 4.交流共享 本單元教學(xué)的2點(diǎn)建議： 1.用好教師用書和活動(dòng)手冊(cè) 教材是教學(xué)文本的統(tǒng)稱，包括教科書、教師用書、學(xué)習(xí)手冊(cè)等。教科書主要是通過(guò)文字和圖片傳遞科學(xué)教導(dǎo)的各種信息，圖片和文本都是有內(nèi)涵、有教學(xué)研究?jī)r(jià)值的。 教師用書在對(duì)圖片的解釋和教學(xué)的指導(dǎo)上是最具壓服力的，是教師完成教學(xué)任務(wù)最根本的依據(jù)。所以，用好教師用書是第一要?jiǎng)?wù)。教學(xué)的至始至終都理應(yīng)研究好教師用書。 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的抓手。手冊(cè)里的各種記錄表不僅反映了科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也表達(dá)了學(xué)

46、生學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)水平，不成或缺，教學(xué)中需要指導(dǎo)學(xué)生用好活動(dòng)手冊(cè)。 2.用科學(xué)實(shí)踐和“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué) 在【電路】單元的各種實(shí)踐活動(dòng)（測(cè)驗(yàn)）中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律推理、分析判斷等對(duì)付每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，將理性思維貫穿到整個(gè)電路概念的形成與建立過(guò)程中。同時(shí)，確定要特別重視用電的安好和安好教導(dǎo)。 第三單元 巖石和土壤 單元解讀 單元設(shè)計(jì)意圖 礦物是人類生產(chǎn)生活的重要資源。礦物資源是人類的生命基石，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的物質(zhì)根基。人類的衣食住行各方面都離不開礦物資源。在世界范圍內(nèi)，80%以上的工業(yè)原料、70%以上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料均來(lái)自礦物資源。從建筑到道路，從汽車到手機(jī)，從電腦到藥品，工程師們?cè)趧?chuàng)造

47、一切東西時(shí)都會(huì)用到礦物。除了珠寶玉石，大多數(shù)物品中的礦物已經(jīng)和它們?cè)瓉?lái)的模樣大相徑庭，使得普遍人逐漸淡忘了礦物的重要性。人們還在巖石的內(nèi)部建立隧道，在巖石上面建立橋梁和高大的建筑物。不僅如此，巖石是原始社會(huì)時(shí)期勞出工具的重要來(lái)源，在人類進(jìn)化史上具有重要意義，以使用石器為標(biāo)志的人類物質(zhì)文化進(jìn)展階段被稱為石器時(shí)代。 巖石和礦物不僅是地質(zhì)學(xué)家和工程師的研究對(duì)象，也是小學(xué)階段研究物質(zhì)科學(xué)與地球科學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在一年級(jí)科學(xué)課上玩過(guò)石頭，查看過(guò)石頭，根據(jù)外部特征給石頭做過(guò)簡(jiǎn)樸分類，也知道石頭能用于珍藏、參觀、蓋房鋪路。千姿百態(tài)的巖石和礦物在學(xué)生眼中既神秘又稀有。由于小學(xué)生缺乏生產(chǎn)閱歷，所以不

48、能把各種日用品的成分和巖石、礦物建立聯(lián)系，難以理解巖石和礦物是重要資源。日常生活中，小學(xué)生缺少接觸不同巖石和礦物的機(jī)遇，因此絕大多數(shù)學(xué)生不能切實(shí)識(shí)別、細(xì)致描述常見巖石和礦物的特征?？茖W(xué)查看與描述巖石、礦物的特征，能得志學(xué)生熟悉身邊事物的愿望，進(jìn)一步激發(fā)他們探究地球內(nèi)部機(jī)要的興趣。 土壤是地球的重要資源，由各種顆粒狀礦物質(zhì)、有機(jī)物質(zhì)、水分、空氣、微生物等組成，能生長(zhǎng)植物。土壤由巖石風(fēng)化而成的礦物質(zhì)、動(dòng)植物、微生物殘?bào)w腐解產(chǎn)生的有機(jī)質(zhì)、土壤生物以及水分、空氣、腐殖質(zhì)等組成。液體物質(zhì)主要指土壤水分。氣體是存在于土壤孔隙中的空氣。土壤中這三類物質(zhì)構(gòu)成了一個(gè)沖突的統(tǒng)一體。它們彼此聯(lián)系，彼此制約，為作物供

49、給必需的生活條件，是土壤肥力的物質(zhì)根基。 小學(xué)生對(duì)于巖石和土壤有確定的了解，但是并不熟諳，更談不上研究，而對(duì)于礦物就分外目生了。因此本單元的教學(xué)主要意圖是激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究意愿，為今后學(xué)習(xí)巖石和土壤的學(xué)識(shí)并飽有持續(xù)探索熱心埋下一顆興趣的種子。引導(dǎo)學(xué)生熟悉并了解巖石、礦物和土壤，并懂得養(yǎng)護(hù)這些資源的重要性。 單元整體介紹 本單元隸屬于地球宇宙科學(xué)領(lǐng)域。 知道巖石和土壤的相關(guān)學(xué)識(shí)； 初步掌管一些科學(xué)查看方法； 激發(fā)學(xué)生對(duì)探究巖石和土壤的興趣； 提升養(yǎng)護(hù)自然資源的意識(shí)。 本單元的組成 第三單元 巖石與土壤 1巖石與土壤的故事 2熟悉幾種常見的巖石 3巖石的組成 4制作巖石和礦物標(biāo)本 5巖石

50、砂和粘土 6查看土壤 7對(duì)比不同的土壤 8巖石、土壤和我們 單元編寫思路 本單元總體布局為總分總。 第1課是開篇課。主要意圖是激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究意愿，為今后學(xué)習(xí)巖石和土壤的學(xué)識(shí)并飽有持續(xù)探索熱心埋下一顆興趣的種子。 第24課是關(guān)于巖石（礦物）的學(xué)習(xí)。第2課是對(duì)三種主要巖石的查看描述； 第3課從巖石組成的角度了解礦物的學(xué)識(shí)；第4課時(shí)動(dòng)手制作巖石和礦物標(biāo)本，鞏固實(shí)踐性與趣味性。 第5課，是學(xué)習(xí)巖石、土壤之間的一個(gè)過(guò)渡課。將巖石和土壤建立關(guān)聯(lián)。 第6、7兩課是對(duì)土壤的學(xué)習(xí)。 第8課是總結(jié)課。將巖石、礦物與土壤之間關(guān)系舉行系統(tǒng)分析與總結(jié)，并且從重要資源的角度提升養(yǎng)護(hù)意識(shí)。 本單元編寫思路背后

51、的斟酌 本單元編寫時(shí)提防了以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)： 1.裁減容量，降低難度 巖石：2課1課，只研究三種常見巖石外觀特征。 礦物：4課1課，從熟悉巖石的角度來(lái)了解礦物。 2.增加土壤內(nèi)容，完善學(xué)識(shí)布局 土壤：1課2課，留存原有對(duì)土壤成分的學(xué)習(xí)（第6課），增加了不同類型土壤的探究（第7課）。 3.關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與實(shí)踐活動(dòng) 增加第1課巖石和土壤的故事意圖就是鞏固學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣。 增加第4課制作巖石和礦物本。其它課增加了大量查看實(shí)踐活動(dòng)。 旨在順應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)興趣。 4.凸顯大單元布局優(yōu)勢(shì) 單元內(nèi)部，將零散的學(xué)識(shí)點(diǎn)置于學(xué)生概念框架中，促進(jìn)概念不斷建構(gòu)。 單元間重視與低、高學(xué)段單元的關(guān)聯(lián)，推進(jìn)概念的

52、理解與持續(xù)進(jìn)展。 單元內(nèi)容編寫依據(jù) 4.地球上有大氣、水、物、土壤和巖石,地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核。 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1-2年級(jí) 3-4年級(jí) 5-6年級(jí) 14.3陸地外觀大片面籠罩著土壤,生存著生物。 查看并描述周邊的土壤上生長(zhǎng)著的植物和生活著的動(dòng)物。 知道土壤是地球上重要的資源。知道組成土壤的主要成分。查看并描述沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的不同特點(diǎn):舉例說(shuō)出沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土適合生長(zhǎng)不同的植物 14.4地球外觀籠罩著巖石。 知道巖石是由礦物組成的。 查看花崗巖、砂巖、大理巖的標(biāo)本,熟悉常見巖石的外觀特征。知道礦產(chǎn)是人類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要資源。 14.5地球內(nèi)部可以劃分為地殼、地幔和地核三個(gè)圈層

53、。 描述地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。 知道地殼運(yùn)動(dòng)是地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象形成的理由。 說(shuō)出地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類巖石構(gòu)成。 15.地球是人類生存的家園 16.人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界。 本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)自課程標(biāo)準(zhǔn)3-4年級(jí)的以下相關(guān)習(xí)內(nèi)容。 4.3-1知道土壤是地球重要的資源。 14.3-2知道組成土壤的主要成分。 14.3-3查看并描述沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的不同特點(diǎn);舉例說(shuō)出沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土適合生長(zhǎng)不同的植物。 14.4-1知道巖石是由礦物組成的。 14.4-2查看花崗巖、砂巖、大理巖的標(biāo)本,熟悉常見巖石的外觀特征。

54、 14.4-3知道礦產(chǎn)是人類工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要資源。 15.1-2說(shuō)岀人類利用土壤舉行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的例子,樹立養(yǎng)護(hù)土壤資源的意識(shí)。 15.1-3說(shuō)出人類利用礦產(chǎn)資源舉行工業(yè)生產(chǎn)的例子,樹立合理開采利用礦產(chǎn)資源的意識(shí)。 6.1-1區(qū)分生活中常見的自然材料和人造材料。 單元教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo) 巖石和土壤記錄了地球的形成和演化歷史。 花崗巖、砂巖、大理巖等常見巖石具有不同的特征。 巖石是由一種或多種礦物組成的，不同礦物有不同的形態(tài)特征。 土壤的形成是巖石風(fēng)化作用的結(jié)果。 土壤具有確定的成分，按成分含量不同可分為沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土。 巖石和土壤都是地球上的重要自然資源。 科學(xué)探究目標(biāo) 能利用查看、測(cè)驗(yàn)

55、、對(duì)比等多種方法，描述和記錄巖石、礦物和土壤的特征。 在教師指導(dǎo)下，能運(yùn)用分析、推理等思維方法，將事實(shí)與熟悉相關(guān)聯(lián)，形成對(duì)問(wèn)題的解釋。 能根據(jù)巖石、礦物和土壤的特征，對(duì)照有關(guān)資料對(duì)它們舉行識(shí)別。 會(huì)制作巖石和礦物標(biāo)本。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 賞識(shí)巖石和礦物晶體的美。 培養(yǎng)收集研究巖石和礦物的興趣。 熟悉到使用多種方法熟悉巖石和土壤的重要性。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 熟悉到巖石、礦物和土壤是人類生產(chǎn)生活的重要自然資源，理應(yīng)養(yǎng)護(hù)自然資源并合理開發(fā)與利用。 學(xué)生可以通過(guò)以下表現(xiàn)來(lái)表示理解 能舉例來(lái)陳述巖石和土壤記錄地球歷史和演化的故事。 了解并能運(yùn)用科學(xué)方法（從顏s e 、紋理、顆粒大小、粗糙程度等方面

56、）開展對(duì)三種常見巖石外觀特征的查看與描述，并能概括出三種巖石的外觀特征。 能對(duì)花崗巖從礦物組成的角度舉行細(xì)致查看（從顏s e 、條痕、光澤、通明度等方面查看、描述三種礦物的特征）。 掌管區(qū)分巖石、沙、黏土不同（位置、特征）的測(cè)驗(yàn)方法，并能用證據(jù)對(duì)巖 石和土壤的關(guān)聯(lián)加以說(shuō)明。 會(huì)做土壤成分的鑒定測(cè)驗(yàn)，查看并區(qū)分土壤中的各種成分。 能通過(guò)操縱變量的測(cè)驗(yàn)探究出土壤的不同類別。 說(shuō)出巖石和土壤形成的大致時(shí)間及其在生產(chǎn)生活中的用途。 巖石和土壤記錄了地球的形成和演化歷史。 花崗巖、砂巖、大理巖等常見巖石具有不同的特征。 巖石是由一種或多種礦物組成的，不同礦物有不同的形態(tài)特征。 土壤的形成是巖石風(fēng)化作用的

57、結(jié)果。 土壤具有確定的成分，按成分含量不同可分為沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土。 巖石和土壤都是地球上的重要自然資源。 單元主要學(xué)習(xí)方法 方法多元 查看描述對(duì)巖石、礦物、土壤的學(xué)習(xí)，都要通過(guò)細(xì)致的查看，切實(shí)的描述來(lái)熟悉他們的特征。查看與描述貫穿本單元學(xué)習(xí)的始終。 對(duì)比對(duì)巖石的特征的學(xué)習(xí)借助與巖石樣本的對(duì)比； 對(duì)礦物光澤的查看借助參照物來(lái)對(duì)比的方法；巖石、沙和黏土特征的對(duì)比；三種類型土壤的特征熟悉要在對(duì)比中辨識(shí)，澄清。 閱讀寫作搜集資料閱讀資料是本單元的重要學(xué)習(xí)方法。對(duì)巖石和土壤的用途及意義的了解、巖石圖鑒的學(xué)習(xí)、土壤類型與種植植物的關(guān)系等都需要搜集資料，并通過(guò)閱讀獲得相關(guān)熟悉與理解。結(jié)果一課“土壤的污染

58、與養(yǎng)護(hù)”調(diào)查小報(bào)告的撰寫。 分課內(nèi)容介紹 1.巖石與土壤的故事 科學(xué)概念目標(biāo) 巖石和土壤是自然界中自然存在的物質(zhì)，它們的形成過(guò)程記錄了地球形成與演化的歷史。 巖石和土壤是地球上重要資源，用途廣泛。 科學(xué)探究目標(biāo) 能通過(guò)閱讀資料，了解巖石和土壤形成的過(guò)程及用途。 能用班級(jí)記錄表記錄、整理有關(guān)巖石和土壤的學(xué)識(shí)。 在教師指導(dǎo)下，能運(yùn)用分析、推理等思維方法感悟?qū)W習(xí)巖石和土壤的意義與價(jià)值。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 進(jìn)展研究巖石和土壤的興趣。 容許傾聽，積極共享。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 熟悉到自然環(huán)境為人類的生活和生產(chǎn)供給了豐富的資源。 教學(xué)建議 1.重視課前資料搜集。 2.提防學(xué)習(xí)方式的多元。尤其要重視培養(yǎng)

59、學(xué)生搜集處理信息的才能。（處理好教師的指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。） 3.提防培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流，歸納概括的科學(xué)思維。 4.重視科學(xué)記錄單，處理好個(gè)人與班級(jí)記錄單的使用。 2.熟悉幾種常見的巖石 科學(xué)概念目標(biāo) 花崗巖、砂巖、大理巖等常見巖石具有不同的特征。 科學(xué)探究目標(biāo) 會(huì)用感官對(duì)花崗巖、砂巖、大理巖的特征舉行查看。 會(huì)使用簡(jiǎn)樸工具對(duì)花崗巖、砂巖、大理巖的特征舉行更細(xì)致的查看。 會(huì)用科學(xué)詞匯描述、記錄巖石的特征。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 積極加入查看巖石特征的探究活動(dòng)，保持對(duì)巖石的研究興趣。 熟悉到專心細(xì)致地查看、對(duì)比、描述和記錄是特別重要的。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 熟悉到科學(xué)技術(shù)可以扶助人類更好地熟

60、悉自然。 教學(xué)建議 1.留神三種巖石選擇要典型，便于學(xué)生查看到更多的細(xì)節(jié)。 2.提防查看巖石的方法學(xué)習(xí)（與典型巖石樣本對(duì)比，來(lái)查看了解三種巖石的特征）。 3.提防科學(xué)學(xué)識(shí)與科學(xué)方法的共生進(jìn)展。 4.留神查看活動(dòng)的安好。 3.巖石的組成 科學(xué)概念目標(biāo) 巖石都是由一種或幾種礦物組成的。 花崗巖主要由石英、長(zhǎng)石和云母三種礦物組成。 不同礦物具有不同的形態(tài)特征。 顏s e 、條痕、通明度和光澤是識(shí)別礦物的重要依據(jù)，礦物的條痕比它的外表顏s e 更穩(wěn)當(dāng)。 科學(xué)探究目標(biāo) 會(huì)用放大鏡查看花崗巖的組成。 能夠用科學(xué)方法查看礦物的顏s e 和條痕、通明度和光澤等特征。 能用科學(xué)詞匯描述礦物的特征，并能夠做好記錄