1、本文格式為Word版，下載可任意編輯第 頁(yè)2021年七班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文漫步 原文及教案 所謂教案，簡(jiǎn)潔地說，就是老師為達(dá)成確定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、支配與決策。下面我給大家?guī)黻P(guān)于七班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文閑逛 原文及教案，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所關(guān)懷。 七班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文閑逛 原文 我們?cè)谔镆伴e逛 ：我，我的母親，我的妻子和兒子。 母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正由于如此，才應(yīng)當(dāng)多走走，母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。 天氣很好。今年的春天來的太遲，太遲了。有一些老人挺不住。但是春天最終來了。我的母親又熬過了一個(gè)冬季。

2、這南方初春的田野，大塊小塊的新綠任憑地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣?xùn)|西生命。 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。 后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)峻關(guān)頭時(shí)那樣。我想找一個(gè)兩全的方法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不情愿。我準(zhǔn)備委

3、屈兒子，由于我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)。我說：“走大路?！?但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了方法：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，終點(diǎn)一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說。 這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。 七班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文閑逛 教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)問與力氣目標(biāo)：整體感知課文;連續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累

4、語(yǔ)言;熬煉理解力氣和表達(dá)力氣;進(jìn)展思維力氣和想象力氣。 2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。 【教學(xué)重點(diǎn)】品嘗文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。 【教學(xué)難點(diǎn)】如何組織小組活動(dòng)，查找典型詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言舉輕若重的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用舉輕若重的寫法。 【教學(xué)過程】 一、喚起同學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課： 師：信任同學(xué)們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動(dòng)過：平平常常的一天，

5、收到了來自遠(yuǎn)方伴侶的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”;難受失敗的時(shí)候，一位平常不是特別親近的人靜靜地為你遞上一張紙巾，輕輕地對(duì)你說“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過這樣的經(jīng)受嗎?請(qǐng)大家說說。 請(qǐng)兩至三位同學(xué)敘述經(jīng)受，與大家溝通。 師：今日，就讓我們走進(jìn)莫懷戚的閑逛 ，看看是如何把生活中最微小的小事寫得讓人感動(dòng)的。(多媒體投影“閑逛 ”) 二、誦讀課文，整體感悟： 1、朗讀競(jìng)賽。以班級(jí)為單位，大家推選一名代表和老師競(jìng)賽，借助多媒體播放背景音樂秋日思雨。其他同學(xué)從以下三方面賜予評(píng)判： (1)音準(zhǔn);(2)句逗的停頓;(3)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理。 2、通過

6、爭(zhēng)辯，統(tǒng)一看法：本文基調(diào)快樂而膚淺;語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，不亦過高或過低;語(yǔ)氣親切，溫順，并含有莊重;語(yǔ)速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六、八自然段應(yīng)慢些。 依據(jù)爭(zhēng)辯結(jié)果，自由讀課文。思考：本文敘述了一件什么事?初讀課文，你感受最深的一點(diǎn)是什么? 師生互動(dòng)，形成板書。 三、師生合作，初步發(fā)覺 1、師生共同探討第一、二節(jié)。 學(xué)習(xí)第一節(jié)：多媒體投影第一節(jié)“我們?cè)谔镆伴e逛 ：我，我的母親，我的妻子和兒子。”請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把這句話讀一遍。(生讀第一節(jié)) 師：從這樣一句話的表述中，你能讀出在寫這句話時(shí)含著的情感嗎?自己再輕輕讀一遍。 (冰山只露一角。以猜讀體會(huì)的創(chuàng)作，同學(xué)以最自然的狀態(tài)進(jìn)入文本的情感世界。) (不

7、急于讓同學(xué)回答，給他們時(shí)間再次閱讀。) (生輕聲讀。紛紛舉手。) (既讓同學(xué)猜想，自然給以確定時(shí)間。對(duì)開放性的問題，不倉(cāng)促評(píng)價(jià)。努力鼓舞同學(xué)“仁者見仁，智者見智”。) 師追問：這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達(dá)的?這樣選用詞語(yǔ)和選擇句式，你能否發(fā)覺什么“特別”之處? 通常習(xí)慣的表達(dá)有： (1)我們一家四個(gè)人在田野上閑逛 。 (2)我、母親、妻子和兒子在田野上閑逛 。 歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，突出“我”對(duì)母親的敬重及對(duì)一家人的愛，嚴(yán)厲 其事地推出一個(gè)鏡頭。 學(xué)習(xí)其次節(jié)：自主發(fā)覺句式比較特殊的句子;推選用得巧的詞語(yǔ)，體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的真情。 句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一

8、樣。詞語(yǔ)：信服 2、同學(xué)歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。 用心選用句式與詞語(yǔ)，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。 四、自主探究，小組合作 1、小組學(xué)習(xí)，圈畫溝通。 出示要求：在前面同學(xué)自己閱讀、發(fā)覺的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。 (小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。老師適當(dāng)關(guān)懷有疑問的小組，到確定時(shí)候老師要提示小組準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，預(yù)備溝通。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深化推敲每一部分文字。) 2、班級(jí)溝通，共享發(fā)覺。 每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)覺與全班共享，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)

9、。 可能有的句子： (1)前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 (這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓同學(xué)仿讀進(jìn)行品嘗。) (2)我的母親老了，在外面，她總是聽我的。 (老師可不失時(shí)機(jī)地問：為什么他們都聽我的?引導(dǎo)同學(xué)探討) (3)這南方初春的田野，這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。 (特殊一般的景色，在的筆下卻是那樣地富有詩(shī)意，并且使它與莊重的話題“生命”聯(lián)系在一起，老師可引導(dǎo)同學(xué)探討“為什么看到這田野美麗的春景會(huì)想到生命?”“這與前文寫母親有無(wú)聯(lián)系?”等問題。并讓同學(xué)動(dòng)筆仿寫，深化理解語(yǔ)言美。) (4)我的母親雖然高大就是整個(gè)世界。 (這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是

10、文章的主旨所在，它示意著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感。在探討中，應(yīng)鼓舞同學(xué)對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見解。) (培育同學(xué)查找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的力氣，并且通過讓同學(xué)自主探究，溝通合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，培育同學(xué)發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力氣。同時(shí)，在探討中穿插朗讀加深同學(xué)對(duì)課文內(nèi)涵的理解?！白x是吞食、咀嚼，是最簡(jiǎn)便同時(shí)也是最有效的閱讀方法。”沈江峰主體閱讀的實(shí)踐形式探析) 可能有的詞語(yǔ)： 太遲、最終、熬、分歧、責(zé)任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì) (在探討這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的

11、。老師在溝通中適當(dāng)引導(dǎo)，可創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)同學(xué)思考，培育他們的發(fā)散思維，如：說母親過冬天，為什么說成“熬”?母親和兒子兩人看法不統(tǒng)一，為什么要用“分歧”這個(gè)這么大的詞?我為什么會(huì)感到責(zé)任的重大?假設(shè)文中的“我”，毫不遲疑地依從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想?為什么我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)地背呢?等等。這些都是開放性的問題，老師要敬重同學(xué)，鼓舞他們發(fā)表自己的見解，同時(shí)要滲透情感訓(xùn)練，教同學(xué)做人的道理。) (共享同學(xué)的發(fā)覺有助于培育同學(xué)的信念與愛好，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)覺的樂趣還給同學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于同學(xué)自主的發(fā)覺與溝通中。語(yǔ)文教學(xué)不僅要留意語(yǔ)言、情感，也要教同學(xué)做人的道理。語(yǔ)文托起的，是一

12、個(gè)大寫的“人”。) 五、拓展：強(qiáng)化發(fā)覺 1、與原文比較，推動(dòng)爭(zhēng)論。 文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，出示這三句話，爭(zhēng)辯編者刪改的意圖，并且評(píng)價(jià)刪改的效果。 括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話： (1)有一些老人挺不住，(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天最終來了。 (2)一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，(就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)峻關(guān)頭時(shí)那樣)。 (3)我準(zhǔn)備委屈兒子了，由于我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)，(我伴同母親的時(shí)日已短)。 (教學(xué)中，爭(zhēng)辯編者的刪改意圖相對(duì)于初一的同學(xué)有確定難度，可以先請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。) (老師依據(jù)學(xué)習(xí)狀況準(zhǔn)備是同學(xué)個(gè)體獨(dú)立思考還是小組爭(zhēng)辯溝通。老師盡量引導(dǎo)同學(xué)發(fā)表自己的看法，養(yǎng)成公正端

13、詳?shù)囊庾R(shí)，、編者與我們是同等的，每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)覺，都可以充分發(fā)表自己的看法，放任思維的潮流?！扒曳哦霹N林中啼”，只要合理、能說得通就可以。) 2、調(diào)用積累，向課外拓展。 師：舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默，在生活中或者閱讀中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的例子，如“扛著一支鉛筆”。你能否也運(yùn)用“舉輕若重”的寫法，寫幾句話，描述生活中感受到的親情? 同學(xué)先小組溝通，然后全班溝通。 (這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)讀與寫結(jié)合，同時(shí)也希望把同學(xué)的關(guān)注點(diǎn)引向更寬敞的空間。學(xué)語(yǔ)文，更應(yīng)當(dāng)用語(yǔ)文。用中才會(huì)思學(xué)，學(xué)也才會(huì)其樂無(wú)窮。) 六、比較：驗(yàn)證發(fā)覺 速讀課后短文三代，和閑逛

14、進(jìn)行比較閱讀。 師：三代與閑逛 相比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你?說說你的理由。 (提示：可從情節(jié)、主旨、寫法和語(yǔ)言等方面任選一個(gè)角度) (比較是爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法，閑逛 與三代的主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語(yǔ)言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語(yǔ)言風(fēng)格，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。閱讀是共性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是共性化的，說閑逛 更感動(dòng)人，可以;說三代更感動(dòng)人，也可以，能言之成理就好。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進(jìn)度，來不及1課時(shí)完成，可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后，作為一次爭(zhēng)論性的作業(yè)，向課外拓展，深化探究。) 七、反思與小結(jié) 1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么?感悟到了什么

15、? (由同學(xué)談本節(jié)課的收獲與啟示。) 2、師總結(jié)：閑逛 是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓我們珍愛親情，珍愛生命!最終我們一起唱首歌，來感受這人間最奇妙的感情親情。老師放歌曲?；丶铱纯?，同學(xué)齊唱。 八、作業(yè)布置 1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，或許會(huì)有更多的收獲。 (與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種溝通。) 2、觀看自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”?呈現(xiàn)語(yǔ)言魅力，描繪生活之美。 七班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文閑逛 教學(xué)反思 在課堂上，不僅要重視對(duì)文本的細(xì)讀，還要重視同學(xué)在閱讀的過程中的主體地位，更要重視同學(xué)的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。在分析“為什么要用摸摸 而不用一個(gè)摸字”時(shí)，同學(xué)很自然地回答出“不能”，但是卻說不出理由來。我接受的方法，照舊是“換”，但是這次是在“減一減”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?！昂?，我們一起來感受下這兩句話范例的差別，老師拍了同學(xué)的肩膀，和老師拍拍同學(xué)的肩膀”，我邊說邊走到某生的身邊，作出相應(yīng)的動(dòng)作。同學(xué)笑了。這樣一來，在輕松的氛圍中，同學(xué)就很簡(jiǎn)潔感知