1、芻議幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 隨著時(shí)代的快速發(fā)展，兒童時(shí)期的素質(zhì)發(fā)展越來越受到家長(zhǎng)們的重視，在幼兒教育逐漸體現(xiàn)出科學(xué)性、人性化特點(diǎn)的同時(shí)，“幼兒教育小學(xué)化”的傾向也日益明顯。本文將從“幼兒教育小學(xué)化”的表現(xiàn)及危害進(jìn)行分析，進(jìn)而提出改善對(duì)策。 作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒教育在幼兒的成長(zhǎng)教育階段起著重要的啟蒙作用，也日益受到家長(zhǎng)們的關(guān)注與重視。然而，在素質(zhì)教育的大旗幟下，中小學(xué)教育中的應(yīng)試傾向卻愈演愈烈，甚至蔓延到了幼兒教育階段。抱著在“起跑線上先人一步”的想法，許多家長(zhǎng)都希望孩子在幼兒園階段就接受系統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)，“幼兒教育小學(xué)化”傾向日益突出，令人深思。 “幼兒教育小學(xué)化”，顧名

2、思義，就是把幼兒當(dāng)成小學(xué)生進(jìn)行教育。從具體表現(xiàn)上來說，大致有以下幾種體現(xiàn)： 1.教學(xué)內(nèi)容更復(fù)雜，教學(xué)難度更高。為了配合家長(zhǎng)們對(duì)早期教育的重視程度和競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，許多幼兒園都開始增設(shè)英語(yǔ)、繪畫、計(jì)算機(jī)等特色課程以增強(qiáng)招生吸引力。秉著培養(yǎng)和發(fā)展幼兒稚嫩興趣的名義，卻無形中造成了幼兒的超負(fù)載狀態(tài)。另一方面，幼兒園教學(xué)的知識(shí)難度也在不斷地提高，部分幼兒園甚至直接以“幼兒在畢業(yè)時(shí)達(dá)到小學(xué)水平”為教學(xué)目標(biāo)，令人擔(dān)憂。 2.傳授式教學(xué)逐漸取代游戲教學(xué)。一般來說，通常考慮到幼兒時(shí)期的特殊身心需求，“游戲”才是幼兒教育活動(dòng)中的基本形式，以形象生動(dòng)的形式在游戲中幫助幼兒學(xué)習(xí)到一些知識(shí)是我們習(xí)慣性理解的幼兒教育形式。然

3、而，在“幼兒教育小學(xué)化”的刺激下，越來越多的幼兒教育剝奪了孩子在游戲中釋放天性的權(quán)利，以傳授式教育取代游戲教學(xué)，而忽略了幼兒本身的生理特點(diǎn)。 3.過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律規(guī)范，束縛了幼兒的行為動(dòng)作表達(dá)。從生理學(xué)角度而言，幼兒期正是直覺行動(dòng)階段，幼兒心理和認(rèn)知的發(fā)展，主要依賴于行為和感覺。而在現(xiàn)如今的大部分幼兒教學(xué)中，幼兒園常常以小學(xué)生的行為規(guī)范來要求幼兒，以小學(xué)教學(xué)制度來管理幼兒行為，這其實(shí)就是在限制幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。 一、明確科學(xué)的兒童觀和教育觀 傳統(tǒng)教育體制對(duì)人們教育價(jià)值觀的影響十分深刻，應(yīng)試教育的影響更是滲透到了幼兒教育領(lǐng)域，使幼兒天性的最后一塊領(lǐng)地也逐漸失守。因此，認(rèn)清自己的地位、明確科學(xué)的教育

4、價(jià)值觀是幼兒園在進(jìn)行幼兒教育中的首要任務(wù)。要知道，幼兒園的職能不僅是看孩子、教知識(shí)，促進(jìn)幼兒身心各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展才是幼兒教育的基本任務(wù)，幼兒園應(yīng)該明確素質(zhì)教育的教育準(zhǔn)則，盡量避免受到社會(huì)和家長(zhǎng)功利觀念的影響，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒教育的正常開展。 同樣的要求也適用于教師團(tuán)隊(duì)。教師是幼兒教育過程中不可替代的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)變教育觀念，正確定位自己的教學(xué)角色，也是幼兒教師在教育過程中需要把握的首要問題。 二、幼兒教育要堅(jiān)持以幼兒為主體 從教學(xué)活動(dòng)本身而言，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)興趣、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索未知領(lǐng)域才是教學(xué)的重點(diǎn)。只有把孩子作為主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者和探索者，才能真正地發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，培養(yǎng)孩子

5、的自信心。而孩子的幼兒階段，恰恰是其好奇心最強(qiáng)烈的時(shí)期，對(duì)事物的好奇能夠刺激興趣的產(chǎn)生，從而引起幼兒主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)。因此，在這個(gè)階段，教師和家長(zhǎng)的主要任務(wù)，是以孩子為主體，對(duì)他們的興趣和愛好加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，而不是不顧幼兒的興趣所在，單純從學(xué)習(xí)效率考量，強(qiáng)迫孩子們進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，使孩子們成為被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器。 以幼兒為主體的教學(xué)原則還需要考慮到孩子的個(gè)體差異性。不同的孩子在行為習(xí)慣、智力表現(xiàn)、發(fā)展快慢上均有所不同，因此，幼兒教育活動(dòng)要充分考慮孩子的個(gè)體差異和發(fā)展，既要注意形式的靈活多樣，讓多數(shù)孩子都能參與其中，同時(shí)又要注意教學(xué)要求和評(píng)價(jià)方式的多樣化，讓每個(gè)孩子都能有所進(jìn)步。 三、加強(qiáng)政府監(jiān)管，建立良好的運(yùn)行機(jī)制 幼兒教育雖然是教育的奠基階段，是教育的重要組成部分，但卻還不是義務(wù)教育的內(nèi)容，常常被很多地方政府所忽視。作為幼兒教育中的重要參與者，政府應(yīng)該從政策上為幼兒園發(fā)展提供支持和監(jiān)管，保證幼兒教育目標(biāo)不偏離，杜絕幼兒教育小學(xué)