1、課題：1.1.1生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知道什么是生物，能區(qū)分生物和非生物，舉例說明生物具有的基本特征。通過觀察和比較，對生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括，體會(huì)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法。3.通過積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)質(zhì)疑、反思的科學(xué)精神，體會(huì)成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：重點(diǎn)：生物的基本特征難點(diǎn)：植物的營養(yǎng)、呼吸、排出廢物教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：新課標(biāo)指出，“教學(xué)要以學(xué)生為中心，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，因此教法上采用了1.情境引入法開篇，以情境提出問題，并引導(dǎo)分析，感受生物與非生物的不同，為探索生物的基本特征做好鋪墊，同時(shí)引出課題；

2、2.啟發(fā)引導(dǎo)法課中，通過一系列的追問，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，交流補(bǔ)充，突破教學(xué)重難點(diǎn)；學(xué)法上主要使自主學(xué)習(xí)法、合作交流法貫穿整個(gè)課堂。教學(xué)準(zhǔn)備:教師層面：有效備課做好PPT,教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程教學(xué)任務(wù)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖評價(jià)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課從今天這節(jié)課開始，我們一起來學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科，生物學(xué)。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。生活中，我們認(rèn)識(shí)很多生物，大家來判斷一下，石階上的苔蘚、樹干上的蘑菇、小貓、小魚，它們都是生物嗎？你是以什么標(biāo)準(zhǔn)判斷的呢？大家可能會(huì)說，看它是不是綠的，看它會(huì)不會(huì)動(dòng)，看它能不能生長。可見我們是把觀察到的現(xiàn)象和我們已知的生物特征進(jìn)行比對，用這種方法來進(jìn)行判斷。生物的特征

3、很多，因此我們的判斷依據(jù)也不統(tǒng)一。那么，生物到底有哪些共同特征呢？人們又是如何來研究的呢？我們今天就來探討這個(gè)問題。從學(xué)生身邊熟悉的生物引入，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生課下探究。鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察，大膽表達(dá)2.感受科學(xué)探究的過程提出問題：1.如果你在野外看到這樣一個(gè)物體。你有什么辦法來判斷它是不是生物呢？（試探）用物體、用光、用聲音去刺激它，看它是不是能做出反應(yīng)，如果它做出反應(yīng)，就有可能是生物。當(dāng)我們刺激它的時(shí)候，它沒有任何反應(yīng)。那是不是就可以斷定它不是生物呢？我們可能會(huì)換一種方式來尋求證據(jù)。（觀察）長時(shí)間的觀察，看它是否會(huì)發(fā)生生長、繁殖的現(xiàn)象，如果它具有這樣的現(xiàn)象，我們就可以證明它是生物。剛

4、才，我們就在不知不覺中進(jìn)行了一次科學(xué)探究。小結(jié)：提出問題觀察、試探歸納、比較得出結(jié)論出示問題學(xué)生深入思考，在潛移默化中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法；為后面探究生物的基本特征做了伏筆。鼓勵(lì)大家積極發(fā)言，大膽探索3.探索生物的基本特征問題：1.通過剛才的探究我們知道，生物能對外界刺激做出反應(yīng)，是不是所有的生物都能對外界刺激做出反應(yīng)呢？這種特征對生物生存和繁衍有什么意義？(1)動(dòng)物對動(dòng)物對外界刺激做出的反應(yīng)比較迅速、明顯、容易觀察到;當(dāng)我們觸碰含羞草，它就合攏葉片;食蟲草能夠捕食小蟲；向日葵能追隨太陽，除此之外，植物體大多都有莖葉向光、向上生長的特性，而根具有向下、向水生長，不僅如此，其他生物也有類似的變現(xiàn)，

5、只不過這些表現(xiàn)有的比較慢、不明顯，不易觀察到，可見生物能對外界刺激做出反應(yīng)是一個(gè)普遍現(xiàn)象。(2)通過對外界刺激做出反應(yīng)，生物能夠趨利避害、更好地適應(yīng)環(huán)境，也能夠更好地獲得生活所需要的物質(zhì)。追問：機(jī)器人也能對我們發(fā)號(hào)的命令做出反應(yīng)，這與生物對外界做出的反應(yīng)有什么不同？2.所有生物都能生長和繁殖嗎？繁殖對于生物有什么重要意義呢？個(gè)體的壽命是有限的。通過生長和繁殖能夠不斷的產(chǎn)生后代，這樣就可以使物種得以延續(xù).追問：蜂群中工蜂不能繁殖啊？這是蜂群、蟻群的分工現(xiàn)象，即使生物的某些個(gè)體不能夠繁殖后代。但是，一個(gè)種群是可以繁殖后代的。所以對這個(gè)問題的理解，我們應(yīng)該從生物種群和物種的角度去理解它。追問：非生物

6、能繁殖嗎？（鐘乳石）那是簡單的物質(zhì)堆積造成的，不具在生長繁殖中所伴隨出現(xiàn)的其他的一些特征。3.生物在生長和繁殖過程中還有哪些特征呢？（現(xiàn)象特征舉例驗(yàn)證動(dòng)物、植物、微生物）(1)大家來看這棵迎春花，同一枝條上的花朵有什么差異呢？大家發(fā)現(xiàn)它們的花瓣形狀顏色相似，但數(shù)量不同。源于生物在生長繁殖的過程中表現(xiàn)出的遺傳和變異的現(xiàn)象，這個(gè)特征是生物體普遍具有的。(2)在生長繁殖的過程中，生物還需要吸收營養(yǎng)。舉例：植物需要水肥、動(dòng)物需要食物、細(xì)菌真菌也需要營養(yǎng)物質(zhì)。(3)家里養(yǎng)魚的同學(xué)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)魚和烏龜經(jīng)常浮到水面上來？它們是來張嘴要吃的嗎？這種現(xiàn)象叫浮頭，是因?yàn)樗锏难鯕獠蛔?，不足以供給魚類的呼吸，它就跑到水

7、面上來，得到更多的氧氣。因此，生物不管是生活在水中還是陸地上都需要通過呼吸獲得氧氣。你需要呼吸嗎？植物需要呼吸嗎？(4)生物體在生長繁殖的過程中還需要排出體內(nèi)的廢物。這對于生物生存有什么作用呢？維持體內(nèi)穩(wěn)定，更好地應(yīng)對環(huán)境的變化。動(dòng)物的排汗、排尿，植物的落葉、盛夏的清晨有的葉片的邊緣排出的液滴。(5)除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。生物雖然千差萬別，但他們都有共同的生命活動(dòng)，這又是為什么呢？這是因?yàn)樯镉泄餐慕Y(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。這三幅圖是在顯微鏡下觀察到的生物體的結(jié)構(gòu)，分別是葉片的結(jié)構(gòu)、軟骨的結(jié)構(gòu)和酵母菌的結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)都是由細(xì)胞構(gòu)成的，共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)就決定了它們擁有相似的生命活動(dòng)特征。結(jié)合兩個(gè)問題對生物對外界刺激做出反應(yīng)和生物都都能生長繁殖做更詳細(xì)的解釋，理解生物對外界刺激做出反應(yīng)是普遍存在的，生物都能生長繁殖需要從種群和物種的角度去理解。很好得突破了難點(diǎn)。通過提供現(xiàn)象，引導(dǎo)分析，找到生物的其他特征，并舉例驗(yàn)證這些特征是生物的基本特征，具有普遍性，加深對生物基本特征的理解。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)言，一起用科學(xué)的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，探究，真正實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科的模擬生物學(xué)家的學(xué)習(xí)研究方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，體現(xiàn)生物來源于生活，多積極參與的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，