1、高二語(yǔ)文備課組高郵市臨澤中學(xué)導(dǎo)學(xué)案滕王閣序教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式，背誦全文。 2了解駢文的兩大特征對(duì)偶與用典， 積累文化知識(shí)。3體會(huì)作者懷才而又自勵(lì)志節(jié)，憤郁不平而又不甘沉淪 的復(fù)雜情感。教學(xué)重難點(diǎn)：1、注釋?zhuān)柰ㄎ囊?，體會(huì)駢文特點(diǎn)。2、指導(dǎo)誦讀，注意停頓， 通過(guò)誦讀體會(huì)文章 優(yōu)美的語(yǔ)言。3、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。一、知識(shí)背景介紹1、江南三大名樓 岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱(chēng)江南三大名樓，有聯(lián)贊曰： “洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光， 堪稱(chēng)獨(dú)步；崔灝詩(shī)，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江 南文物，各有千秋。 ”2、介紹作者王勃生于公元 650年

2、或 649 年，字子安，龍門(mén)人 （今山西 河津人 ） ，6 歲善文辭，構(gòu)思無(wú)滯，詞情英邁。 9 歲鑒賞高二語(yǔ)文備課組高郵市臨澤中學(xué)導(dǎo)學(xué)案力超群，得顏師古注 漢書(shū)，讀而作指瑕以正其失。 史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為 神童，并向朝廷表薦，而王勃對(duì)策高第，被授朝散郎。 到 17 歲時(shí)就做了沛王李賢征的王府侍讀。 可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來(lái)。大約做王府侍 讀一年多的時(shí)候，他因?yàn)椤皯驗(yàn)橄⑼蹼u ”一文，竟 然被唐高宗怒逐出府，這時(shí)他很失落，隨即出游巴蜀。 到他 22 歲時(shí)，他好容易又得補(bǔ)為虢州參軍，可是又因?yàn)?“匿死罪官奴， 恐事泄， 輒殺之?！庇谑?，他又犯下死罪， 所幸遇上

3、大赦天下才得以免除災(zāi)難?？墒牵母赣H王 福畤因此受到牽連，被貶為交趾令 （今越南河內(nèi) ） 。大約 26 歲時(shí)，王勃前往交趾探望父親， 沒(méi)想到在渡海時(shí)溺水， 最后驚悸而死。 王勃的一生，首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不 得志者，其內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是時(shí)有不平，或者憤怒悲涼，或者 又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。3、作序的背景 就在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽(yáng)之日， 王勃途經(jīng)洪州 （現(xiàn)在的江西南昌 ） ，正趕上洪州都督閻某高二語(yǔ)文備課組高郵市臨澤中學(xué)導(dǎo)學(xué)案人重修了名樓滕王閣，于閣上歡宴群僚和賓客，借以標(biāo) 榜政績(jī)。王勃面臨那“群賢畢集”的場(chǎng)面怎么能不感慨萬(wàn)千？當(dāng) 時(shí)，他孤身作客，內(nèi)心戚戚

4、，自然是感到壓抑而難以興 奮，如果能夠讓他一吐胸懷，或許他會(huì)欣然命筆的。二、解題介紹“序” 序，文體的一種。有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集序等。書(shū)序是著 作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨 別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類(lèi)的文章。介紹“駢文” 駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱(chēng)駢儷文。南北 朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散 文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方 面 的特點(diǎn)，即駢偶和“四六” ；第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即 平仄相對(duì)；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。三、通讀全文。1、 通讀課文，把生字找出來(lái)，看注釋注音。2、 看注釋?zhuān)滞ㄎ囊狻８叨Z(yǔ)文備課組高郵市臨澤中學(xué)導(dǎo)學(xué)案3

5、、集體齊讀課文。明確：誦讀的停頓關(guān)系到語(yǔ)氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。四字句的讀法有 “二二式”。六字句的讀法大致有五種：三式”；“一四式”；式”；二四式”；三式”七字句大致有四種讀法：“三四式”；“二一四式”；三二式”；“三式”四字句的讀法只有一種模式：豫章 /故郡，洪都 /新府。六字句的讀法有五種模式： （1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景 /崇阿。（2）、臨 /子之長(zhǎng)洲；窮 / 嶼之縈回。（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲 /失路/之人？（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌 / 彭澤之樽。（5）、撫/ 凌云/而自惜；幸 / 承恩/于偉餞。 七字句讀法有四種：1）、襟三江 /

6、而帶五湖；潦水盡 / 而寒潭清。2）、龍光 / 射/牛斗之墟；賓主 /盡/ 東南之美3）、臺(tái)隍/枕夷夏/之交；秋水 /共長(zhǎng)天/一色高二語(yǔ)文備課組高郵市臨澤中學(xué)導(dǎo)學(xué)案（4）、都督 /閻公/之雅望。4、熟讀課文。四、整體把握全文框架 全文分為四個(gè)部分： 第一部分（ 1）： 概寫(xiě)洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的 人物。 （扣“洪 府”）第二部分（ 2）：寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)?自然人文景觀。 （扣“秋日登閣”）第三部分（ 3 4）：寫(xiě)宴會(huì)的盛況， 抒發(fā)人生的感慨。 （扣 “餞”）第四部分（ 5）：述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感 嘆盛宴難再（：扣“別” ）詳細(xì)分析第一部分 （ 第 1 段）

7、 。概寫(xiě)洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì) 的人物由洪州地勢(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。 南昌故郡，洪都新府 寫(xiě)古今之變遷； 星分翼軫 四句寫(xiě)空間地勢(shì)之雄； 物華天寶 四句寫(xiě)人物之盛。高二語(yǔ)文備課組高郵市臨澤中學(xué)導(dǎo)學(xué)案接著， 雄州霧列 呼應(yīng) 星分 句， 俊彩星馳 呼 應(yīng) 物華 句； 臺(tái)隍枕夷夏之交 再承 星分 ， 賓主盡東南之美 再承 物華 。多層渲染，以壯文氣。 圖示如下：南昌故郡，洪都新府 （ 古今變遷 ） 雄州霧列 星分翼軫 （ 空間地勢(shì) ） 臺(tái)隍 一句 俊彩星馳 物華天寶 （ 人物之盛 ） 賓主 一句 都督閻公 句以下開(kāi)始具體地寫(xiě) （ 主賓盛宴 ）。 第二部分：。寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀?人

8、文景觀 潦水盡 二語(yǔ)寫(xiě)秋景； 儼驂馬非 四語(yǔ)寫(xiě)自己來(lái)到滕王閣； 層巒 以下八句，寫(xiě)閣在山水之間； 披繡闥 以下十句，寫(xiě)閣上眺覽所及，其中 落霞與孤鶩齊飛 二句為描寫(xiě)秋景名句，展示出 一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。本部分是著名的寫(xiě)景段落，歷來(lái)膾炙人口。請(qǐng)用自己的高二語(yǔ)文備課組高郵市臨澤中學(xué)導(dǎo)學(xué)案語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。明確：色彩變化之美；遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美；上下渾成之美；虛實(shí)相映之美。 一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫(xiě)法，為秋景注入了超逸豪 邁的情致。第三部分：寫(xiě)歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。 遙襟俯暢 以下十句，寫(xiě)參與宴會(huì)諸人。 窮睇眄于中天 ，引出 天高地迥 二句； 極娛游 于暇日 ，引出 興盡悲來(lái)

9、 二語(yǔ)， 于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用 馮唐 等四人懷才不遇而失志之典，借他人之 酒杯，澆自家之塊壘。 所賴(lài)君子安貧 以下，用以勉勵(lì)自己不因處境困窘而 改變志節(jié)。第四部分：述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛 宴難再。高二語(yǔ)文備課組高郵市臨澤中學(xué)導(dǎo)學(xué)案 無(wú)路請(qǐng)纓 四句再說(shuō)自己的遭遇。 舍簪笏 以 下八句，說(shuō)自己路過(guò)滕王閣，把當(dāng)時(shí)的賓主合在一起說(shuō)； 楊意不逢 等四句言自己甚愿做詩(shī)。 嗚呼 以下 各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。 “孟嘗”“阮籍”反襯自己堅(jiān)定意志（正用反用） “班超”“宗愨”表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向 “楊意”“凌云”“鐘期” “流水”感懷才難用、知 己難遇（ 解說(shuō)

10、：在教師示范之后，學(xué)生有了一定的方法依據(jù)，但 在具體操作中仍會(huì)遇到種種困難。教師可采取小組討論、 師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無(wú)論如何， 教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析，決不能越俎代 庖將答案直接端給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)文字材料 進(jìn)行 精加工 ，也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。因此， 教師必須切實(shí)抓好這一環(huán)節(jié)。只要真正理解了，背誦就 會(huì)迎刃而解。 ）五、賞析情感1、溢美之辭是本文的一個(gè)幌子 在那樣的場(chǎng)合，王勃是不可能提起筆來(lái)就大發(fā)其牢騷的，高二語(yǔ)文備課組高郵市臨澤中學(xué)導(dǎo)學(xué)案既有失身份，也不得眾賓愛(ài)悅。 “人情練達(dá)即文章” ，王 勃的前半篇文章主要目的是為了應(yīng)景，說(shuō)白一點(diǎn)，就是 讓

11、大家高興。閻某人重修滕王閣，至少是為了說(shuō)明當(dāng)時(shí) 的洪州物阜民豐、太平樂(lè)業(yè)的政治，而集會(huì)群英，自然 是一種標(biāo)榜。王勃清楚地了解這種心理，就在文章中大 下溢美之辭?！伴傞悡涞?，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之 舳。”人煙繁盛，祥和富庶的景象映入我們的眼簾。 “人杰地靈”、“勝友如云”、“高朋滿(mǎn)座”、“雄州霧列”、 “俊采星馳”、“騰蛟起鳳”面對(duì)人才輩出，賢士如云的洪州，贊美之情溢于言 表?！皾O舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦?！?百姓樂(lè)業(yè)，天清氣凈的風(fēng)俗畫(huà)卷。2、對(duì)失意人生的悲嘆是文章的本質(zhì) 文章的原題是秋日登洪州府滕王閣餞別序 ，王勃在自 己的錦繡文章的關(guān)鍵之處用“遙襟甫暢，逸興遄

12、飛”一 語(yǔ)轉(zhuǎn)入對(duì)自己內(nèi)心世界的描繪中來(lái)。高二語(yǔ)文備課組高郵市臨澤中學(xué)導(dǎo)學(xué)案A 、 宇宙沒(méi)有窮盡“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。” 據(jù)說(shuō)，王勃曾撰周易發(fā)揮五卷，對(duì)歷算尤其精 通，曾作大唐千歲歷 。這兩個(gè)句子表明他深受術(shù)數(shù)之 學(xué)的影響，從而造成他內(nèi)心的悲 涼。B、 人生難免失意“關(guān)山難越， 誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢， 盡是他鄉(xiāng)之客?！薄班岛?，時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命途多舛”孤獨(dú)無(wú)依中的悲涼心境徹底透露出來(lái)。舉目無(wú)親， 無(wú)人理解，這種感受豈止一天兩天？C、 壯志難酬的痛苦“勃，三尺微命，一介書(shū)生。 ”“有懷投筆”卻“無(wú)路請(qǐng) 纓”，兩句話(huà)說(shuō)盡了壯志難酬的痛苦。 他一方面只能為馮唐、李廣、賈誼、梁鴻

13、等人的不得志 而嘆息，另一方面，又只能以孟嘗、阮籍自慰，或者把自己比作 涸轍之魚(yú)以強(qiáng)作樂(lè)觀開(kāi)朗，或者以“酌貪泉”而仍然能10高二語(yǔ)文備課組高郵市臨澤中學(xué)導(dǎo)學(xué)案夠保持純正本色來(lái)自勉。這是多么無(wú)奈和痛苦啊 ! 不僅如此，他還要把自己的痛 苦隱得更深，帶著滿(mǎn)臉歡 笑說(shuō)自己“喜托龍門(mén)” ，說(shuō)閻某人是自己的知音， “楊意 不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚” ，王勃 作序，可謂曲盡衷腸。六、賞析語(yǔ)言1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫” “落霞與孤鶩齊 飛，秋水共長(zhǎng)天一色” 評(píng)析：作者善用靈活多變的筆法描寫(xiě)山容水態(tài)，表現(xiàn)樓 臺(tái)壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地。 “潦水盡 而寒潭清，煙光凝

14、而暮山紫”寫(xiě)出了色彩變化之美。這 兩句不囿于靜止的畫(huà)面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色 彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒 因暮靄籠罩 而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重， 在色彩的濃淡對(duì)比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù) 為“寫(xiě)盡九月之景”。 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一 色” 更是寫(xiě)景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一 色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一 幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上11高二語(yǔ)文備課組高郵市臨澤中學(xué)導(dǎo)學(xué)案不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句 對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”，“落 霞”對(duì)“孤鶩

15、”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，這是王勃駢文的一 大特點(diǎn)。運(yùn)用： （翻譯）蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清 澈， 煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。2. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色” 評(píng)析：這一句更是寫(xiě)景名句，青天碧水，天水相接，上 下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝， 構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在 句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成 “當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭” ，“煙光”對(duì) “暮山”， “落霞”對(duì)“孤鶩” ，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天” ，這 是王勃駢文的一大特點(diǎn)。運(yùn)用： （ 翻譯） 落霞與孤獨(dú)的野鴨一起飛翔，秋天的江 水和遼闊的天空渾然一色。

16、2. “老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之 志?！?評(píng)析：這是全文中最富思想意義的警語(yǔ)。歷來(lái)有志之士12高二語(yǔ)文備課組高郵市臨澤中學(xué)導(dǎo)學(xué)案對(duì)自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，即 算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云： “大丈夫?yàn)橹?，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯。 ”王勃在此化用， 強(qiáng)調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自 棄。王勃此時(shí)懷才不遇，仍有這般情懷，確實(shí)難能可貴。 句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅(jiān)”“青云之志” 現(xiàn)均可作成語(yǔ)使用。運(yùn)用：人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)改變 自己的追求？處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，不能放棄遠(yuǎn)大崇高 的志向。七、賞析特色1、 工整的對(duì)偶句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明。全文以四六句為主，雜以六四句，七字句，六字句，四 字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù) 表意的需要而交錯(cuò)運(yùn)用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。2、 駢儷藻飾，辭采華美。3、運(yùn)用典故，簡(jiǎn)練含蓄（找一下，文中運(yùn)用了哪些典故） 加強(qiáng)論證，敘事抒情，而運(yùn)用的手法卻有所不同。有明 用，有暗用。加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。使課文內(nèi)容充實(shí)，13高二語(yǔ)文備課組高郵市臨澤中學(xué)導(dǎo)學(xué)案聯(lián)想豐富，語(yǔ)言含蓄、典雅