1、本文格式為Word版，下載可任意編輯第 頁2021年人教版七班級語文木蘭詩教案 “教案與教學并重”的教學設計在理論、方法和過程建構主義環(huán)境下的教學設計上都兼取兩者之長并棄其之短，既突出同學的主體地位，又重視老師的主導作用。下面我給大家?guī)黻P于人教版七班級語文木蘭詩教案，希望會對大家的工作與學習有所關懷。 人教版七班級語文木蘭詩教案1 基于同學對木蘭替父從軍的了解，可對詩歌內容處理上簡潔明快些，用小標題的形式概括詩歌內容。賞析詩歌的語言藝術，明確多種藝術寫作手法。理解木蘭替父從軍的詩歌主旨。 課時：2課時 教學進展： 導言：同學們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧，在中國古代歷就有這么一位好女子，

2、她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭?，F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌木蘭詩中，來感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧! 1.文學常識： 木蘭詩，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集。是一首北朝民歌。它與南朝民歌孔雀東南飛合稱文學的“樂府雙璧”。 2.字詞注音： 鞍韉(anjian)，金柝(tuo)，轡頭(peitou)，云鬢(bin)。 3.全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡。 4.口述木蘭替父從軍的故事。 5.用小標題的形式概括每段詩歌內容，力求文字簡潔、工整，符合文意。 6.木蘭替父從軍這篇詩歌，它所描寫刻畫的重點在哪里?為什么要這樣支配? 參考答案

3、： 7.從詩歌如此的詳略支配上，概括出詩歌的主旨。 參考答案： 這首詩通過木蘭女扮男裝替父從軍的故事，表現(xiàn)了木蘭勤勞、才智、勇敢、堅韌和不貪圖利祿的珍貴品質，以及她愛國愛家的崇高精神。 8.品嘗詩歌的語言特色： 鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。 開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。 反復手法：問女何所思，問女何所憶。 夸張手法：軍書十二卷，卷卷有爺名。 互文手法：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。 當窗理云鬢，對鏡帖花黃。 頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙。 9.作業(yè)： 小作文：英雄花木蘭，戰(zhàn)場殺敵寇。(仿民歌形式，可適當運用多種藝術手法，續(xù)寫木蘭在戰(zhàn)場上是如何英勇

4、殺敵、保家衛(wèi)國的。) 字數(shù)：100-150字。 老師小結： 充分發(fā)揮同學的想象力，設計他們喜聞樂見的寫作內容，激勵同學大膽設計勇于開拓。 人教版七班級語文木蘭詩教案2 一、教學目標： 學問與技能 1.積累文言學問，把握字詞。 2.初步了解常用的修辭手法。 過程與方法 1、 在師生反復朗讀課文的基礎上，接受小組合作溝通的方式，結合解釋，疏通文意，理解課文內容，復述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。 2、在老師科學方法的指引下，快速背誦課文。 情感態(tài)度與價值觀感受木蘭勤勞樸實、剛毅勇敢的性格，學習木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。 二、教學重點：把握文言詞匯，翻譯課文。 三、教學難點：了解常用

5、的修辭手法。 四、教學方法： 1、教法：情境教學法、誦讀法、復述法 2、學法：預習法、誦讀法、合作爭辯探究法 五、課時支配：3課時 六、教具預備：多媒體 教學過程： 第一課時 授課日期： 課時目標： 1、介紹作家作品;把握字詞;朗讀木蘭詩體現(xiàn)詩歌的聲韻美。 2、結合解釋，疏通文意，積累通假字、一詞多義、古今異義詞。 一、引入新課，明確目標 1、播放動畫片花木蘭片段，同學欣賞。花木蘭是千百年來深受人們寵愛的形象，作為一首民歌，木蘭詩對后世文學藝術產(chǎn)生的影響也很深遠。今日，就讓我們走近木蘭詩，走進花木蘭。 2、明確課時目標(多媒體呈現(xiàn)) 二、自主學習，前題診測 檢查預習，同學呈現(xiàn)溝通： 介紹作品：

6、 木蘭詩，又叫木蘭辭，選自宋代郭茂倩編的樂府詩集這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作 。北朝民歌是當時北方民族一種在立即演奏的軍樂。 何為“樂府詩”? 古代主管音樂的官署稱“樂府”。 秦朝及西漢惠帝時設有“樂府令”，漢武帝時的樂府規(guī)模較大。采集民間詩歌和樂曲。后來人們將樂府采集的詩篇稱為“樂府詩”。 “樂府詩”繼詩經(jīng)楚詞之后，在漢魏六朝文學消逝一種能夠配樂唱歌的新詩體。 木蘭詩的重要地位：北朝樂府最出名的是長篇敘事詩木蘭詩，它與古詩為焦仲卿妻作即孔雀東南飛，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。 【合作探究，呈現(xiàn)溝通】 一、朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美 1、播放課文朗讀，同學聽讀，要求聽準字音，

7、初步感知詩意。(同學在聽中提出應留意的字音。) 機杼 zh 戎機rng 可汗 k hn 鞍韉 jin 轡頭pi 燕山y(tǒng)n 胡騎j 朔氣shu 金柝tu 紅妝zhung 著我舊時裳zhu 傍地走bng 2、同學自由朗讀課文。 3、老師范讀一二小節(jié)，同學聽讀，要求留意體會朗讀的語調、語速、節(jié)奏等，尤其應留意朗讀節(jié)拍的把握。 老師提示： 唧唧/復/唧唧 昨夜/見/軍帖 可汗/大/點兵 萬里/赴/戎機 歸來/見/天子 天子/坐/明堂 不聞/機杼聲 惟聞/女嘆息 問女/何所思 問女/何所憶 愿為/市鞍馬 從今/替爺征 將軍/百戰(zhàn)/死 壯士/十年/歸 不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺 同樣是五

8、字句，組為“二一二”節(jié)拍，組為“二三”節(jié)拍，組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達，應遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。 4、同學練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。 5、同學分小組呈現(xiàn)詩歌朗讀。 二.小組內疏通文意。 請同學將文中的通假字、一詞多義、古今異義詞找出來寫在黑板上。 人教版七班級語文木蘭詩教案3 一、教學目標： 1、初步了解南朝民歌的特點和修辭特點。 2、學會誦讀和背誦這首古詩。 3、培育探究力氣 過程和方法目標：誦讀中爭辯和探究問題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的力氣。 情感、態(tài)度和價值觀目標： 1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。 2、培育主動探究的精

9、神，享受探究問題的樂趣。 教學過程： 一、導問：中國(古今中外)有哪些著名的巾幗英雄? 參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、 二、簡介背景 欣賞京劇、豫劇、動畫片、郵票等簡潔片段，激發(fā)愛好。 愛好是最好的老師，良好的愛好可以轉化為學習的動力。觀看同學對學習是否感愛好可以先看同學的留意力是否集中到學習的活動內容中，再看同學對學習的內容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看同學是否具有進一步學習的愿望。一個好的活動內容和方式，常常使一些同學在完成了正規(guī)的活動內容之后，還想連續(xù)進行。 三、配樂朗讀 達到整體感知的目的，也為背誦打下基礎。 四、復述故事 進一步感知課文，也為下面的探究服務。

10、五、主動發(fā)覺問題，查找探究點 主要指老師與同學、同學與同學之間能否圍圍著學習目標或在探究活動中提出的有思維價值的問題(包括老師提出的啟發(fā)性問題)開放爭辯，爭辯的形式可以靈敏多樣。 探究點參考備案： 1、南朝民歌的修辭運用(或特點) 2、從木蘭詩中看中國古代女子的服飾 3、從木蘭詩中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位 4、中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄 5、我對木蘭的看法 6、詩歌的凝練的語言分析 7、木蘭為什么不當官?(古代女子的三從四德) 8、中國古代著名女子爭論(要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標準。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑

11、貞是以立字聞世。) 9、中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。 六、同學合作探究 主要指同學能否圍圍著探究點，通過探究活動(可以是實踐活動、小組爭辯、看教科書、看錄像等多種形式)，向教科書、老師、同學大膽質疑問難、提出見解 培育同學具有良好的行為習慣，遵守活動規(guī)章，會傾聽、理解別人的發(fā)言，主動自覺的與別人合作，共同完成學習任務。 七、溝通探究成果 指通過探究活動，同學與老師、同學與同學之間可以對共同關懷的某些問題達成共識，可以對某些問題做出合理的解釋，也可以通過動腦、動手解決某些問題或查找到解決問題的有效方法、途徑。 八、自由誦讀課文，直至背誦。 九、布置作業(yè) 建議：以木蘭詩為例，第八周的這堂課是

12、否可以上成同學合作探究活動課(第六個教學過程)，或探究結果匯報課(第七個教學過程)。 人教版七班級語文木蘭詩教案4 【學習目標】 1、在老師科學方法的指引下，快速背誦課文。 2、初步了解北朝民歌的特點和常用的修辭手法。 【前置作業(yè)，自主學習】 1、同學提出不能翻譯的重點詞，老師賜予解釋。(惟、愿、市、旦、度、策、強、將、著、貼、火、走、安) 2、背誦課文 【合作探究，呈現(xiàn)溝通】 1、同學找出自己認為寫得好的句子，并說明理由。 例如： 、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西? 這樣寫繁瑣嗎?并找出其它互文的句子。 (明確：a渲染戰(zhàn)前緊急的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木

13、蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法互文。) .“萬里赴戎機，關山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?介紹對偶、夸張、互文)(僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。) .第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操? (運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。) .第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情? (排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡快的氣氛

14、。) 2、運用多種描寫手法，擴寫第四段，并當堂溝通。 【拓展延長，達標測評】 假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢? (同學分小組爭辯溝通) 拓展練習： 1、一千個讀者有一千個哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與木蘭詩進行心靈的碰撞時，你有什么制造性發(fā)覺嗎?(困惑處或者不同見解處) 如： 第一段中“唧唧復唧唧”聲與“不聞機杼聲”的沖突。 (“唧唧”聲有三種說法：織機聲、嘆息聲、蟲鳴聲。) 從木蘭詩中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。 (現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的?！盃敗币沧鳌耙? 木蘭去時是應“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后沖突了嗎? (

15、“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼，“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼?？墒窃谶@首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再依據(jù)廣韻中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在木蘭詩時代漢語里已有了外來語的成分。是北魏漢化的結果) 木蘭不當官是不慕功名富貴嗎? (木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么寵愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、卑視婦女的必定結局。) A、古代女子的三從四德B、從木蘭詩中看中國女性的命運! (可以與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、 法國的女英雄貞德的故事等進行比較) (無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運”地躍出歷史地平線的機遇，無論

16、是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構中，其背景都是烽煙四起、強敵犯境的父權衰微之秋。換言之，除卻作為妲己一類的亡國妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的可能，仍是是父權、男權衰亡、倒塌之即。) 從木蘭詩中看中國古代女子的裝扮。 (“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說：一說“元魏時禁民間婦女不得施粉黛;自非宮人，皆黃眉黑妝。故木蘭詩中有對鏡帖花黃之句?！?谷山筆塵)另一說，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等形狀，貼在額上。) 人教版七班級語文木蘭詩教案5 【教學目標】 1、有感情地朗讀、背誦課文。 2、本文材料支配有詳有略,為什么這樣支配? 3、理解木蘭這一人物形象,學習木蘭的精神和品德。 【教學重難點

17、】 1、有感情地朗讀、背誦課文。 2、本文材料支配有詳有略,為什么這樣支配? 【教學方法】同學自主、合作學習,留意同學力氣的訓練。 【教具預備】小黑板 朗讀錄音 【課時支配】一課時 【教學過程】 一、創(chuàng)設情景,導入新課 古往今來,世界上的女英雄數(shù)不勝數(shù):古代有大破天門陣的穆桂英、躺在敵人鍘刀上的劉胡蘭;現(xiàn)在有感動中國的第一女警任長霞;今日我們就去熟識一位古代的巾幗英雄花木蘭,花木蘭代父從軍,戰(zhàn)功赫赫,衣錦還鄉(xiāng)。下面就讓我們來學習木蘭詩這篇文章,了解花木蘭代父從軍的前前后后。 二、解題 1、木蘭詩選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集,是一首北朝樂府民歌。是中國詩歌的一朵奇葩。木蘭詩與孔雀東南飛被譽為樂府民

18、歌中的“雙璧”。 2、介紹樂府詩 三、誦讀詩歌,整體感悟 1、聽配樂朗誦 聽讀要求: a認真聽讀,不出聲。 b留意生字新詞的正確讀音。 c留意句中的停頓處理。 2、同桌大聲相互朗讀,并訂正對方錯誤。 3、檢查朗讀狀況 a、給下列字注音 可汗 鞍 韉 朔 氣 金柝 轡 頭 啾 胡騎 b、劃分朗讀節(jié)奏 (1) 唧唧/復/唧唧 昨夜/見/軍帖 可汗/大/點兵 萬里/赴/戎機 歸來/見/天子 天子/坐/明堂 (2) 不聞/機杼聲 惟聞/女嘆息 問女/何所思 問女/何所憶 愿為/市鞍馬 從今/替爺征 (3) 將軍/百戰(zhàn)/死 壯士/十年/歸 (4) 不聞/爺娘/喚女聲 但聞/黃河/流水/鳴濺濺 老師小結:同樣是五字句,(1)組為“二一二”節(jié)拍,(2) 組為“二三”節(jié)拍,(3)組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式,要聯(lián)系意義表達,應遵守“句不離詞,詞不離句”的原則。 4、同學比讀,互評互讀。 5、全班齊讀 過渡語:剛才,同學們表現(xiàn)的特殊棒,下面,就