1、課題與教學(xué)21、我最好的老師課時(shí)1 內(nèi)容支配1 1、理確,流利,有感情地朗讀課文 2、懂得課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,懂得作者為什么教學(xué)問技能認(rèn)為懷特森先生是最好的老師3、學(xué)習(xí)課文一事一議,從一個(gè)詳細(xì)事例發(fā)覺一個(gè)道理的寫學(xué)目過程方式法通過爭(zhēng)論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式,開展溝通活動(dòng),加深標(biāo)對(duì)作品的懂得；態(tài)度情感熟悉到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng),是追求真理所需的珍貴品質(zhì)；教 學(xué) 札 記教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)設(shè)同學(xué)活動(dòng)備擇方案一、回憶前文,導(dǎo)入新課 在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我 們熟悉了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻 關(guān)、善于發(fā)覺、極具科學(xué)精神的科 學(xué)家；今日,我們?cè)賮?/p>

2、熟悉一位極 有個(gè)性的科學(xué)課老師 懷特森先生；他是作者心目中最好的老 師；（板書課題）好”事？二、整體感知,初步懂得“ 最 1默讀課文,想一想：課文講了一件怎樣的作者為什么說懷特森先生是他“ 最好的老師” ？劃出課文 的中心句；三、讀議結(jié)合,深刻理懷特森先生讓我仍有我的 同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán) 威；）（1）自讀課文, 讀通順, 讀流利解“ 最好”1作者用哪些事實(shí)說明懷特 森先生是我最好的老師？2老師在讀這篇課文時(shí),也 不禁被懷特森先生特殊的教學(xué)方（2）摸索讀題中的提出的問題法所折服,你喜愛這樣的老師嗎？3懷特森先生的哪些言行給 你留下了深刻的印象？四、回來整體,加深

3、對(duì)科學(xué)精（讀、劃、議）神的熟悉 作者為什么覺得懷特森先生是最好的老師,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹心?夠直接解答這一問題的語句 1古今中外,善于發(fā)覺問題 并爭(zhēng)論問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例？2結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些 熟悉？五、拓展閱讀,遷移延長(zhǎng) 1閱讀嗅蘋果,讀后交 流自己的體會(huì)；嗅蘋果 同學(xué)們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣 才能堅(jiān)持真理？笑容可掬的蘇格拉底讓大家 坐下來,隨后取出一個(gè)蘋果；他用 手指捏著,漸漸地從每個(gè)同學(xué)的座 位旁邊走過,一邊走一邊說：“ 請(qǐng)同學(xué)有感情朗讀這句話（二年級(jí)學(xué)的畫家和小牧童中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧 童；四年級(jí)學(xué)的兩個(gè)鐵球同 時(shí)著地中敢于

4、挑戰(zhàn)權(quán)威的伽 利略等；）同學(xué)們集中精力,留意嗅一嗅空氣 中的氣味；”閱讀然后,他回到講臺(tái)上,把蘋果 舉起來左右晃了晃,問：“ 哪位同 學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”有一位同學(xué)舉手回答：“ 我聞 到了,是香味！”蘇格拉底再次走下講臺(tái),舉著 蘋果,漸漸地從每一個(gè)同學(xué)的座位 旁邊走過,邊走邊囑咐：“ 請(qǐng)同學(xué) 務(wù)必集中精力,認(rèn)真嗅一嗅空氣中 的氣味；”稍停,蘇格拉底第三次從講臺(tái) 走到同學(xué)們中間,讓每一個(gè)同學(xué)再 嗅一嗅蘋果的氣味；經(jīng)過三次“ 嗅一嗅” 之后,除 一個(gè)同學(xué)外,其他同學(xué)都舉起了溝通自己的體會(huì)；手,都說聞到了蘋果的香味；那位沒舉手的同學(xué)環(huán)顧四周 看了看,覺得肯定是自己錯(cuò)了,于 是也隨波逐流地趕忙舉起了手；蘇格拉底臉上的笑容不見了；他舉起蘋果漸漸地說：“ 特別遺憾,這是一枚假蘋果