1、信息技術(shù)在教學(xué)中具有的優(yōu)勢信息技術(shù)在教學(xué)中具有的優(yōu)勢什么是信息技術(shù)信息技術(shù)與教育現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的優(yōu)勢信息技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用分析信息技術(shù)在各種教學(xué)模式中的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計看到優(yōu)勢用好優(yōu)勢 caijj 信 息技術(shù)大信息技術(shù)觀小信息技術(shù)觀人體的信息 信息器官 擴展信息器官 器官 的功能 功能的技術(shù) 感覺器官 獲取信息 感測技術(shù) 神經(jīng)器官 傳遞信息 通信技術(shù) 思維器官 加工/再生信息 智能技術(shù) 效應(yīng)器官 施用信息 控制技術(shù)信息的獲取、傳遞、加工處理和應(yīng)用的技術(shù)信息技術(shù)與教育遠古時期，語言的出現(xiàn)和應(yīng)用出現(xiàn)口語教育文字的產(chǎn)生和應(yīng)用出現(xiàn)學(xué)校造紙和印刷術(shù)的成功信息的記錄、儲存、傳遞和使用范圍擴大出現(xiàn)了班級教學(xué)

2、視聽媒體的出現(xiàn)，幻燈片、電影、錄像帶的教學(xué)應(yīng)用能夠直接記錄圖像和聲音視聽教育現(xiàn)代信息技術(shù)的開展，電視播送、計算機多媒體及計算機網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用使教育開展到全新的階段網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字教育E-Learning教育在變革傳統(tǒng)的班級教學(xué)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)b c x+y=1 a . . 商業(yè)公共服務(wù) 工業(yè)輸入輸出班級教學(xué)，滿足了工業(yè)化社會需要大量人才的要求，學(xué)校作為“工廠，給社會輸送各種人才。信息技術(shù)的應(yīng)用，擴大了教學(xué)規(guī)模。專家同伴信息資源庫教師信息工具現(xiàn)實世界虛擬實驗室一個教師面對一群學(xué)生講課。學(xué)生面對計算機，背后卻有無數(shù)的專家和海量的信息資源。E-Learning由班級教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)教育基于現(xiàn)代信息技

3、術(shù)的教學(xué)體制目標內(nèi)容方法測評開放化、標準化、民主化、虛擬化表層知識深層知識保持記憶靈活遷移根本技能問題解決能力創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)能力、共處合作內(nèi)容更新，構(gòu)造重組，跨學(xué)科綜合情境化、生活化探究、合作、自主技術(shù)應(yīng)用，開放靈活過程性與總結(jié)性、選拔性與開展性標準化與情境化、真實任務(wù)、檔案袋基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面開展，提供了理想的實踐環(huán)境。因此，研究和實踐在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的教學(xué)模式和方法，是促進教學(xué)改革、正確發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用的重要課題?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的優(yōu)勢現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)信息技術(shù)的比較在教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)與人類教師的作用比較現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)信息技

4、術(shù)的比較 優(yōu)勢 缺乏 印刷教材 學(xué)習(xí)者控制呈現(xiàn)速度 圖形是靜止的 學(xué)習(xí)者可隨時復(fù)習(xí) 缺乏趣味性 對環(huán)境條件要求低 電視/錄象 圖形真實有趣 學(xué)習(xí)者不能控制 圖形和聲音能吸引注意力 不便于復(fù)習(xí) 視覺和聽覺可互相補充 計算機和 價格較高 計算機網(wǎng)絡(luò) 對教師有較高要求現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢1.信息處理的自動化和高速度2.信息表征方式的多媒體化和非線性3.信息利用的動態(tài)交互性4.信息共享與交流的靈活性和跨時空性信息處理的自動化和高速度教師和學(xué)生可以利用信息技術(shù)的這一特性更方便地檢索、獲取、加工、利用、評價、創(chuàng)造和發(fā)布信息，有利于提高教學(xué)活動的效果和效率。借助這一潛在優(yōu)勢，教師和學(xué)生可以減少簡單、機

5、械的信息加工活動，而集中精力進展高水平的思維活動，包括：l更便捷地觀測、記錄關(guān)于事物的開展變化的數(shù)據(jù)資料；l 利用電子表格、數(shù)據(jù)庫等工具分析數(shù)據(jù)資料中蘊含的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和形成問題，尋找答案，以及解釋和呈現(xiàn)研究結(jié)果；l利用計算機輔助測驗系統(tǒng)或其它教學(xué)測評工具進展形成性測評和總結(jié)性測評，利用計算機管理教學(xué)CMI，Computer Management Instruction工具更方便地對與教學(xué)有關(guān)的信息進展管理和分析；l通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、數(shù)據(jù)庫檢索等更方便地查詢、獲取、下載自己需要的信息，并對下載的信息進展評價、選擇和整合利用。l利用用戶友好的網(wǎng)頁創(chuàng)作工具設(shè)計、發(fā)布網(wǎng)上信息，將自己的創(chuàng)新性的結(jié)果公布

6、在網(wǎng)上。信息表征方式的多媒體化和非線性信息技術(shù)能夠為教學(xué)提供多媒體教學(xué)資源，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的經(jīng)歷范圍，促進他們對知識的理解和記憶。另外，超文本技術(shù)實現(xiàn)了信息的非線性組織，各種信息之間有豐富的鏈接，構(gòu)成了立體的信息空間。因此，學(xué)生可以按照自己的思路來展開自己的學(xué)習(xí)過程，更好地適應(yīng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)進度。借助這一潛在優(yōu)勢，教師和學(xué)生可以：進展教學(xué)演示，讓學(xué)生通過多種感官獲得豐富的經(jīng)歷，并且可以對演示過程進展自主的控制；促進知識的直觀化和可視化，促進學(xué)生對知識的深入加工；獲取豐富的、不同類型的信息，豐富、擴展對學(xué)習(xí)主題的理解；表現(xiàn)自己的感受、知識、見解等。信息利用的動態(tài)交

7、互性基于計算機的數(shù)字媒體具有很強的動態(tài)交互性，能針對用戶的操作提供快速、動態(tài)的反響和響應(yīng)。學(xué)習(xí)者可以選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；可以進一步添加和擴大信息；可以答復(fù)計算機提出的問題，并得到計算機的反響評價信息；可以對計算機模擬、建模以及虛擬現(xiàn)實場景等進展操縱，并隨時看到自己操縱的結(jié)果，得到仿真性的體驗。利用交互性的指導(dǎo)型、練習(xí)型等CAI課件進展自主學(xué)習(xí)活動；通過工具軟件如電子表格等、模擬軟件、建模軟件等進展信息操縱和實驗探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建構(gòu)自己的理解；通過虛擬現(xiàn)實工具進展虛擬實驗、虛擬訓(xùn)練、虛擬參觀、虛擬旅行等，獲得逼真的、動態(tài)的經(jīng)歷感受，培訓(xùn)實際技能，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。信息共享與交流的靈活性和跨時空性網(wǎng)絡(luò)

8、通信技術(shù)的開展為教育提供了信息共享與交流的有效方式，包括同步交互和異步交互，可以是一對一的交互，也可以是一對多、多對多的交互。這將大大促進學(xué)生、教師、家長、社區(qū)以及學(xué)科專家之間的跨越時空的溝通交流。 利用萬維網(wǎng)可以實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的全球共享、及時更新；利用網(wǎng)絡(luò)、視頻會議、衛(wèi)星DVB等可以進展遠程教學(xué)和遠程指導(dǎo)；利用電子郵件、BBS、聊天室、視頻會議等可以實現(xiàn)教師與學(xué)生彼此之間的交流溝通；各種網(wǎng)絡(luò)工具還可以支持不同地方的教師進展協(xié)同工作，支持身處異地的學(xué)生進展合作學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)學(xué)校與社區(qū)之間的有效溝通。 在教學(xué)中，信息技術(shù)與人類教師的作用比較傳統(tǒng)教學(xué)的根本過程 社會/教育目的 總的課程目

9、標 內(nèi)容選擇 評估 內(nèi)容分析 教學(xué)信息 教學(xué)設(shè)計 確定目標發(fā)送和傳遞 教師具有的能力 作出方案的能力； 開發(fā)材料的能力； 建立與學(xué)生的聯(lián)系； 綜合信息的能力； 答復(fù)學(xué)生的詢問； 有能力在行為和價值方面作出樣板； 有能力交流感情； 有能力催促學(xué)生的學(xué)習(xí)； 有能力適應(yīng)變化著的要求。教師的缺乏花在個別學(xué)生身上的時間不夠充分； 有效地評定和追蹤學(xué)生的成績方面的困難；不能客觀地評價學(xué)生的成績。 信息技術(shù)的缺乏 不能產(chǎn)生自發(fā)的答復(fù)； 不能示范一定類型的行為。 另外，雖然信息技術(shù)在為學(xué)生構(gòu)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提供資源具有巨大的潛力，但是，在適應(yīng)學(xué)習(xí)過程的變化，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生深入思考新的問題等方面，遠不如有經(jīng)歷的

10、教師。因此，要讓信息技術(shù)幫助教師完成那些善于發(fā)揮其優(yōu)勢的工作，使教師有更多的時間去處理更重要的、那些只有教師才能作好的事情。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用分析幫助教師展示教學(xué)信息 使教學(xué)信息的呈現(xiàn)更加生動、有趣。 演示用其他手段難以展示的各種現(xiàn)象，幫助學(xué)生對教師講解的內(nèi)容的理解，例如： 演示微觀或宏觀現(xiàn)象；有危險的、或需要很長或極短時間才能看到的現(xiàn)象；反復(fù)觀察的動態(tài)現(xiàn)象；難以理解的概念或原理；過去的過程或事件。各種應(yīng)用分析-信息技術(shù)對教學(xué)的支持以教師為中心的學(xué)習(xí) 以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)利用多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)進行的班級教學(xué)，課堂演示操練、測試個別指導(dǎo)模擬與游戲問題解答、探究與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)支持教師備課信息檢索與協(xié)

11、作學(xué)習(xí)整合型學(xué)習(xí)班級教學(xué)個別化學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)信息技術(shù)支持程度虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境真實學(xué)習(xí)環(huán)境各種應(yīng)用分析班級教學(xué)中的信息展示個別化的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)工具班級教學(xué)中的信息展示 在班級教學(xué)中，教師能夠使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教室，使教學(xué)手段有較大的變化。但是，如果教學(xué)思想變化不大，仍保持著學(xué)生被動承受知識的根本特征。將會產(chǎn)生“電灌現(xiàn)象，應(yīng)竭力防止。 要充分發(fā)揮信息技術(shù)能生動的表達教學(xué)信息的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)效果。個別化的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境 這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)生的個性得到重視，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)積極性；有助于知識和技能的學(xué)習(xí)；在一定程度上也有促進提高學(xué)生的探索精神和解決問題能力的作用。但對培養(yǎng)學(xué)生

12、的合作精神和在真實世界中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力等方面存在缺乏。協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)工具 在協(xié)作學(xué)習(xí)中：信息技術(shù)可為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源，或為學(xué)習(xí)者提供討論問題、加工信息、展示成果的工具；學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要是結(jié)合現(xiàn)實社會中的問題；學(xué)習(xí)環(huán)境或?qū)W習(xí)空間，根本上是真實的；學(xué)習(xí)活動是以小組形式，或分工合作，共同完一項任務(wù)，或進展討論，相互幫助，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個學(xué)習(xí)者都扮演一定的角色，每一個人的工作都直接影響著小組任務(wù)的完成。 其中整合型學(xué)習(xí)是目前倍受重視的一種學(xué)習(xí)形式。整合型學(xué)習(xí) 所謂整合，是指將信息技術(shù)與教學(xué)或課程的結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中，促進學(xué)習(xí)者對所

13、學(xué)知識的有效理解，并且能夠產(chǎn)生他們自己的知識，到達他們的學(xué)習(xí)目的。 課程與信息技術(shù)的整合涉及到引入技術(shù)作為工具，以提高在一個內(nèi)容領(lǐng)域或跨學(xué)科環(huán)境中的學(xué)習(xí)。技術(shù)使學(xué)生能夠以以往不可能的方式來學(xué)習(xí)。當學(xué)生能夠選擇信息技術(shù)工具來幫助他們及時的獲取信息、分析整合這些信息，并能精彩地將它們呈現(xiàn)時，就到達了有效的技術(shù)整合。信息技術(shù)將成為課堂活動中不可分割的一局部像其他課堂工具一樣易于得到。協(xié)作學(xué)習(xí) 可以看出，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中:能夠有效地促進學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識的深刻理解，并且能夠產(chǎn)生他們自己的知識；有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、處理人際關(guān)系和共同完成任務(wù)的能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生在真實世界中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能

14、力；有助于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、加工處理信息和發(fā)布信息的能力。信息技術(shù)在各種教學(xué)模式中的應(yīng)用 信息技術(shù)在各種學(xué)習(xí)方式中都能發(fā)揮其巨大的潛能，包括： 在承受式學(xué)習(xí)中 在探究式學(xué)習(xí)中 在協(xié)作式學(xué)習(xí)中 綜合學(xué)習(xí)方式中的應(yīng)用 承受式學(xué)習(xí)的信息技術(shù) 在課堂教學(xué)中，教師一般按下述流程使用承受式學(xué)習(xí)方式：啟發(fā)學(xué)習(xí)動機講授新課信息傳遞與內(nèi)化穩(wěn)固熟練測試與補救信息技術(shù)的應(yīng)用傳遞教學(xué)信息教育資源庫、演示型軟件、CAI軟件提供練習(xí)操練型軟件游戲軟件問題解決型軟件支持評價題庫展示問題情景 我這里已經(jīng)裝滿了答案！可是我還不知道問題在哪兒把問題還給兒童，讓他們經(jīng)歷完整的知識建構(gòu)過程！傳統(tǒng)教學(xué)的為難在探究式學(xué)習(xí)中的信

15、息技術(shù)探究性學(xué)習(xí)學(xué)知識的獲得做知識的應(yīng)用做中學(xué)通過問題解決來學(xué)習(xí)以問題為中心的學(xué)習(xí)在探究式學(xué)習(xí)中的信息技術(shù)呈現(xiàn)問題情境討論分析問題搜集數(shù)據(jù)資料處理分析資料模擬動畫超媒體百科全書光盤數(shù)字圖書館互聯(lián)網(wǎng)計算機輔助實驗?zāi)M與建模微型世界資源庫數(shù)據(jù)庫電子表格統(tǒng)計軟件文字處理IT的使用總結(jié)呈現(xiàn)結(jié)果文字處理Powerpoint多媒體著作工具網(wǎng)頁制作在探究式學(xué)習(xí)中的信息技術(shù)評價反思電子檔案袋在協(xié)作式學(xué)習(xí)中的信息技術(shù)協(xié)作學(xué)習(xí) 協(xié)作學(xué)習(xí)能指為多個學(xué)習(xí)者提供對同一問題用多種不同觀點和方法進展觀察比較和分析綜合的時機，這種時機有助于學(xué)習(xí)者對問題的深化理解，知識的掌握運用和能力的提高。 心理學(xué)家的研究說明，學(xué)生在學(xué)習(xí)的

16、過程中，不僅要與教師及所學(xué)的材料打交道，而且還經(jīng)常與他們的學(xué)習(xí)伙伴打交道。這種合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生元認知的開展，學(xué)生的解釋性語言有助于其他學(xué)生對認知過程的了解和監(jiān)控。當以合作群體的平均值作為評價標準時，協(xié)作學(xué)習(xí)可降低差生對失敗的焦慮，提高他們承受挫折的能力，而對優(yōu)秀學(xué)生也有良好的促進作用。 協(xié)作學(xué)習(xí)的根本流程該模型表達了目標構(gòu)造理論的特征，在這種合作模型中，小組內(nèi)每個成員有著共同的學(xué)習(xí)目標，只有當所有成員都到達規(guī)定目標時，才給予小組獎勵。這樣有助于組成員之間的相互支持、相互鼓勵和相互幫助，形成積極的相互促進關(guān)系。模型包括分組活動、測驗組間討論、教師講評和優(yōu)勝組獎勵三個環(huán)節(jié)提出問題或課題確定目標分

17、組活動組1合作活動組n合作活動組間討論教師講評優(yōu)勝組獎勵分組活動 小組成員按學(xué)習(xí)成績、認知類型、性別等因素均衡安排，盡量保證各小組具有一樣的條件。小組活動可以是小組共同學(xué)習(xí)、小組資料搜集或小組討論。有一些內(nèi)容，諸如根本概念、根本原理，是形成小組討論的根底，可以先共同學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)方式可以是選擇某個教學(xué)課件，也可以對網(wǎng)上某個學(xué)習(xí)軟件庫中的課件下載或遠程登陸，或請教師集中講解。也可以利用其它學(xué)習(xí)資源，如通過Internet網(wǎng)上查詢效勞或直接向大學(xué)教授請教等方式搜集有關(guān)學(xué)習(xí)資料。小組內(nèi)部還可以展開討論，答復(fù)以下問題，互相糾正錯誤、并在同伴遇到困難時予以幫助。測驗和組間研討 小組活動完畢時，可通過小測驗

18、或?qū)W業(yè)競賽進展目標評價，檢查每個小組的任務(wù)完成情況，為獎勵提供依據(jù)，以利于提高小組活動的合作動機。測驗或競賽時，可以是小組中每個成員獨立完成，有時也采用組間競爭方式。然后各組分別表達自己的答案和思路，其他學(xué)生提出修改意見，相互啟發(fā)，促進研討的深化。教師講評和優(yōu)勝組獎勵 教師對研討過程進展總結(jié)和概括，以引導(dǎo)學(xué)生形成概括性的理解。 為了鼓勵小組成員參加小組活動的積極性，規(guī)定僅當整個小組都到達目標時，才算到達優(yōu)勝，使小組中的每個成員都為最后的成功而努力，并互相合作。對優(yōu)勝組給予獎勵，獎勵的方式可以采用海報、公榜等形式，這種方式有利于優(yōu)勝組成員獲得自豪感，促進他們再接再勵。 在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，信息技術(shù)

19、的支持是多方面的，主要表現(xiàn)在： 查詢信息，尋找解答問題素材 發(fā)布信息，展開討論 為教師提供指導(dǎo)和答疑的工具查詢信息，尋找解答問題素材討論小組成員明確討論內(nèi)容后，除可以利用周圍各種資源，如可利用的圖書館、教師外，還可以利用Internet上強大的信息效勞功能一WWW進展相關(guān)資料的查詢、搜集各種信息資源，包括圖書索引及龐大的資源庫信息，這些資源含蓋了教育、科研、電子報刊等廣泛領(lǐng)域。發(fā)布信息，展開討論 通過E-mail可以發(fā)布討論通知，通知小組成員討論內(nèi)容、討論時間、討論方式等信息。也可通過BBS張貼討論公告，感興趣的小組成員可以在指定時間、以指定方式參加討論；還可用BBS或E-mail的多對多通信方式，進展小組的討論，網(wǎng)上成員可以就相關(guān)問題進展網(wǎng)上聊天，交流。當有教師參與討論時，可以對討論情況作總結(jié)。為教師提供指導(dǎo)和答疑的工具在協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師需對小組的學(xué)習(xí)進展必要的指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑難，并在適當?shù)臅r機提供幫助，還可以提出一些有針對性的問題以檢查學(xué)習(xí)情況。人類教師的這些作用，可以如通過網(wǎng)絡(luò)機房中的“教師機來實現(xiàn)，這種控制方式靈活、方便而且應(yīng)