1、影響嬰幼兒開展的客觀因素客觀因素主要指兒童開展必不可少的外在條件，而這些客觀條件 是人腦和周圍現(xiàn)實(shí)，我們可歸結(jié)為遺傳、成熟、環(huán)境和教育。L遺傳因素遺傳因素是影響兒童開展的生物因素。遺傳是一種生物現(xiàn)象，遺 傳的生物特征主要指那些與生俱來(lái)的解剖生理特點(diǎn)：如機(jī)體的構(gòu)造、 形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。這些遺傳的生物特征也叫做遺傳素 質(zhì)。一方面，遺傳素質(zhì)是兒童開展的生物前提、自然條件，沒(méi)有這個(gè) 條件是不行的。例如，無(wú)腦畸形兒生來(lái)不具有正常腦髓，因而就不能 產(chǎn)生思維，最多只能有一些最低級(jí)的感覺，如關(guān)于饑、渴的內(nèi)臟感覺 等。另一方面，也不能夸大遺傳這個(gè)條件。因?yàn)樗荒芴峁﹥和_展 以自然前提和可能性，但決

2、不能預(yù)定或決定兒童心理的開展。誰(shuí)都知 道：一個(gè)言語(yǔ)器官生來(lái)很健全的兒童，如果出生以后不與人類社會(huì)接 觸，就不可能學(xué)會(huì)說(shuō)話，甚至不可能形成人的心理，“狼孩”就是一 個(gè)很好的例子。.成熟美國(guó)生理和心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為，胎兒的發(fā)育大局部是由基因制 約的，這種由基因制約的開展過(guò)程的機(jī)制就是成熟。在教育學(xué)中，成 熟是指兒童個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的一種狀況，指?jìng)€(gè)體的生理和心理機(jī)能與能 力都到達(dá)了比擬完備的階段，即已由兒童成長(zhǎng)發(fā)育為成人。其主要標(biāo) 志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有獨(dú)立自主的自我意識(shí)。人具有某種先天素質(zhì)，是在開展過(guò)程中逐步成熟的。人的各種身 體器官的構(gòu)造和機(jī)能在出生時(shí)是很不完備和孱弱無(wú)力的。個(gè)體的

3、器官 和整個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能都隨著年齡的增長(zhǎng)而開展。人的機(jī)體的成熟 程度制約著身心開展的程度和特點(diǎn)，它為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出 現(xiàn)提供了可能和限制。有些早期運(yùn)動(dòng)機(jī)能的獲得是直接建立在成熟的 生理基礎(chǔ)之上的。成熟與教學(xué)的效果是契合的，一種技能的開展由成 熟支配時(shí)，沒(méi)有必要超前加以訓(xùn)練。格塞爾通過(guò)雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)，提 出了個(gè)體開展的成熟決定論。這雖然夸大了成熟的作用，但教育中充 分重視成熟的意義非常必要。成熟在思維、情感、個(gè)性等高級(jí)心理活 動(dòng)中的作用也同樣有不可忽視的作用。.環(huán)境環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活其中，影響個(gè)體身心開展的一切外部因素。按 環(huán)境的性質(zhì)來(lái)分，環(huán)境可分為自然環(huán)境（包括自然條件與地理位置）

4、和社會(huì)環(huán)境（包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及與個(gè)體相關(guān)的其他社會(huì)關(guān)系）。 假設(shè)按環(huán)境的范圍分，可分為大環(huán)境（指?jìng)€(gè)體所處的總體自然環(huán)境與社 會(huì)環(huán)境，如某一國(guó)家、某一地區(qū)）和小環(huán)境（與個(gè)體直接發(fā)生聯(lián)系的 自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，如一個(gè)家庭、一所學(xué)校）。環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童的 開展，比其他年齡階段有著更為重要的作用。這是由兒童生長(zhǎng)發(fā)育和 心理開展對(duì)環(huán)境有更大的依賴性所導(dǎo)致的。首先，學(xué)前兒童的自控能 力較其他階段弱，易受外界物理特性的吸引，情緒易受環(huán)境感染等特 點(diǎn)，決定了學(xué)前兒童開展對(duì)環(huán)境的高敏感度；其次，學(xué)前兒童形象性 與行動(dòng)性思維決定了學(xué)前兒童活動(dòng)對(duì)環(huán)境的高依存度。.教育教育受社會(huì)性質(zhì)的制約，它本身也是人的一種社會(huì)生活條件，從 這一意義說(shuō)來(lái)，教育也是一種環(huán)境影響。但是教育又跟一般的社會(huì)生 活條件或環(huán)境影響不同，它是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響， 它是由一定的教育者按照一定的教育目的來(lái)對(duì)環(huán)境影響加以選擇，組 織成一定的教育內(nèi)容（包括教材、設(shè)備等），并且采取一定的教育方 法，來(lái)對(duì)兒童心理施行的有系統(tǒng)的影響。我國(guó)的教育就是按照黨的教 育方針的要求把兒童培養(yǎng)成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。遺傳是先天的東西，環(huán)境和教育是后