1、(賽課教案)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(賽課教案)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(賽課教案)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)下冊(cè)第4647頁(yè)的例題和第47頁(yè)“想想做做”?！窘虒W(xué)目的】1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法的過程，能比較熟練地口算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）2、能用減法解決生活中一些簡(jiǎn)單的問題，進(jìn)一步感覺數(shù)學(xué)與平時(shí)生活的親密聯(lián)系。3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極思考、著手實(shí)踐并與同學(xué)合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和兩位十減一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方

2、法。【教學(xué)難點(diǎn)】理解算理，能比較兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)與減一位數(shù)在計(jì)算過程中的異同點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、小棒、計(jì)數(shù)器【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,生成課題1、口算。（我們先來看一組口算）70-30=30+8=36+20=50+21=60-30=40+5=36+2=5+21=50+21你是怎么想的？這里的5是加在了21的哪位上？5+21你又是怎么想的？這里的5是加在了21的哪位上？2、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計(jì)算方法同學(xué)們掌握得真不錯(cuò)，那么兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)該怎樣計(jì)算呢？今天我們持續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。（板書課題：兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)）【設(shè)計(jì)說明：復(fù)習(xí)舊知，把握起點(diǎn)，在方法上為新知做逆向遷移。

3、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須成立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，我們不能無視或低估學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。正如奧蘇伯爾所說：“若是讓我把全部教育心理學(xué)只是歸結(jié)為一條原理的話，我將一言心蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”】二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，大板塊活動(dòng)1、學(xué)習(xí)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)。今天我們一同去森林動(dòng)物園參觀。1）我們準(zhǔn)備出發(fā)了。（課件動(dòng)畫出示例題圖）2）從圖中你知道了哪些條件？問題是什么？要求還有多少個(gè)空座位該怎樣列式呢？學(xué)生回答后板書：45-30=3）45-30你會(huì)計(jì)算嗎？你能夠借助小棒和計(jì)數(shù)器來算一算，算完后，和同桌溝通一下你的方法

4、。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。4）班內(nèi)溝通。指名匯報(bào)計(jì)算方法時(shí)，采用直觀教具和電腦課件進(jìn)行演示。A、誰(shuí)來一邊擺小棒一邊介紹你的方法？（引導(dǎo)學(xué)生邊擺邊說：先擺4個(gè)十和5個(gè)一，從4個(gè)十里面去掉3個(gè)十，還剩1個(gè)十，1個(gè)十和5個(gè)一合起來就是15。）追問：這1個(gè)十從哪里來的？教師小結(jié)：我們是先4個(gè)十里面去掉3個(gè)十，還剩？剩下的1個(gè)十和5個(gè)一合起來就是15.(相機(jī)出示課件)。B、誰(shuí)是撥計(jì)數(shù)器的？請(qǐng)來介紹一下。（先撥45，再?gòu)氖簧先サ?顆珠子，十位上還剩1顆珠，和個(gè)位上的5顆珠合起來是15）追問：為什么要在十位上去掉3顆珠子？教師小結(jié)：我們是先撥45，再?gòu)氖簧先サ?顆珠子，還剩1個(gè)十，和5個(gè)1合起來就是15.（

5、相機(jī)出示課件）C、如果我們不擺小棒不撥計(jì)數(shù)器，又該怎么計(jì)算呢？（先算40-30=10，再算10+5=15。）（5）小結(jié)歸納計(jì)算方法。議論：其實(shí)不論是擺小棒仍是撥算珠，我們都是先算40-30=10，再算10+5=15。誰(shuí)能再來說一說，45-30我們?cè)趺此?？同桌互相說一說。這題我們解答完了嗎？（沒有，還要寫上單位名稱，并且口答，寫在書上）（6）練一練。（電腦出示兩幅圖）這兒有兩道題，你會(huì)列式嗎？沒有圖你能說說算式的計(jì)算過程嗎？7）小結(jié)：在計(jì)算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)時(shí)，我們都是先算幾十減幾十再和一位數(shù)合起來?！驹O(shè)計(jì)說明：在“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”的口算的基礎(chǔ)上，出示例題讓學(xué)生口算出結(jié)果，學(xué)生已初步擁有逆向遷移的能

6、力，但為什么要這樣算？學(xué)生仍舊不知其所以然。讓學(xué)生自選學(xué)具，考證操作，實(shí)時(shí)要求學(xué)生將操作與語(yǔ)言聯(lián)合起來，在操作與算理之間成立“橋梁，”把感知逐步抽象成算理。這樣把操作與算理有效聯(lián)合，便于學(xué)生形成清晰的算理，形成算法?！?、學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)。方才小朋友經(jīng)過自己的努力解決了第一道難題，現(xiàn)在老師將45-30稍作一些變化，哪里變了？45-3等于多少？（1）這一題應(yīng)當(dāng)先算什么？再算什么？想一想，在小組里說一說你想怎樣計(jì)算，并在書上填上答案。（2）誰(shuí)來說說你是怎么算的？追問：計(jì)算時(shí)這個(gè)3是從幾里面去掉的？（板書過程）3）教師小結(jié)：計(jì)算453時(shí)，我們能夠先算5-3=2，再算40+2=42。4）練一練。54

7、-286-5這兒也有兩題，你會(huì)算嗎？同桌一人選一題，一個(gè)人說計(jì)算過程，另一個(gè)人聽，再互換過來。誰(shuí)來說一說？你想說哪題就說哪題？【設(shè)計(jì)說明：教學(xué)“試一試”，探索“兩位數(shù)減一位數(shù)”的算理、算法。重視知識(shí)間的聯(lián)系，把例題中的減數(shù)改成“3”引入“試一試，”在學(xué)生嘗試后，提煉算法，突出“為什么要從個(gè)位里減去3”的算理?！?、比較。小朋友們算的真好，我們來看看45-30和45-3在計(jì)算的時(shí)候有什么不同呢？計(jì)算45-30時(shí)，為什么從被減數(shù)的十位上減去3，而計(jì)算45-3時(shí)，為什么從被減數(shù)的個(gè)位上減3？從這里你想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)要從被減數(shù)的十位上的數(shù)減，兩位數(shù)減一位數(shù)要從被減數(shù)的個(gè)位上的

8、數(shù)減）小結(jié)：我們?cè)谟?jì)算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)時(shí)，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相減，個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相減。如果減的是幾個(gè)十，就在被減數(shù)的十位上去掉幾，如果減幾個(gè)一，就在被減數(shù)的個(gè)位上去掉幾?！驹O(shè)計(jì)說明：比較例題與“試一試”，重點(diǎn)突出“減數(shù)不同，算法不同”，讓學(xué)生鑒別算理算法，便于學(xué)生成立認(rèn)知構(gòu)造。在這里引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法是必要的。這種總結(jié)能夠使認(rèn)識(shí)升華，把學(xué)生計(jì)算中的零落的領(lǐng)會(huì)上漲成比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，把詳細(xì)的計(jì)算上漲成理性的結(jié)論；在總結(jié)的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象歸納能力，提高思維水平；總結(jié)出計(jì)算方法后對(duì)此后的計(jì)算能起到指導(dǎo)作用。】三、目標(biāo)檢測(cè)，實(shí)時(shí)反應(yīng)1、想想做做1咱們乘著車到達(dá)了森林動(dòng)物園，想

9、進(jìn)去看看嗎？想進(jìn)去就要找到開門的鑰匙,鑰匙就是算式的答案。你會(huì)算嗎？將答案寫在書上，如果有困難的話，能夠請(qǐng)計(jì)數(shù)器幫幫忙。計(jì)算54-20和54-2有什么不同？計(jì)算86-50和86-5有什么不同？【設(shè)計(jì)說明：“想想做做”第1題：第一組兩題要求在計(jì)數(shù)器上撥珠，加強(qiáng)算理，第二組兩題要求直接算結(jié)果，在能力上提高要求?！?、想想做做2進(jìn)入動(dòng)物園，首先看到了三只可愛的小鴿子，你能算出它們卡片上算式的得數(shù)嗎？請(qǐng)你算一算，填在書上。誰(shuí)來報(bào)得數(shù)。比較每組的上下兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？【設(shè)計(jì)說明：“想想做做”第2題：一組一組出現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生口答。比較每組題，有什么不同，在比較鑒別中嫻熟技術(shù)?！?、推箱子辭別了小鴿子，我們又看到了俏皮的小狗，它們?cè)谕嫱葡渥拥挠螒蚰?。同桌一人幫一只小猴，將得?shù)報(bào)給另一人聽，從左邊的同學(xué)開始。4、小動(dòng)物們還要考考小朋友呢，這兒有一組題，你能算得又對(duì)又快嗎？88-594-3049-447-382-5075-3096-658-477-3077-349-356-20【設(shè)計(jì)說明：這道題為補(bǔ)充題，將新知、舊知交融在一同，將心算、口算有機(jī)的聯(lián)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，并實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)口算對(duì)錯(cuò)情況，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?！?、想