1、PAGE PAGE 12 魯教版小學四年級下冊語文白楊教案及教學反思篇一教學目標：1、認識本課14個生字和新詞。2、通讀全文，了解青藏鐵路的基本情況和修建鐵路的艱難。3、有感情朗讀課文，感受建設(shè)者對西部大開發(fā)的滿腔熱情。教學重點：通讀全文，了解青藏鐵路的基本情況和修建鐵路的艱難。教學難點：有感情朗讀課文，感受建設(shè)者對西部大開發(fā)的滿腔熱情。教學準備：青藏鐵路有關(guān)資料圖片，課件。課時安排：1課時教學過程：一、天路引讀1、師：同學們，天路這首歌，它深情歌唱了鐵路工人修建青藏鐵路的感人事跡?，F(xiàn)在讓我們隨著這動聽的歌聲，一起沿著青藏鐵路，走進美麗的拉薩。2、師：青藏鐵路，1958年，在毛主席的關(guān)懷下開工

2、，但是半個世紀過去了，這條鐵路還沒有進入西藏，直到2006年7月青藏鐵路才正式通車運行。這中間經(jīng)過48年的時間，這到底是為什么？是什么困難阻擋了這條鐵路的前進？讓我們跟著筑路工人一起把鐵路修到拉薩去。出示課題：把鐵路修到拉薩去二、檢查預(yù)習1、檢查生字、詞語2、指名讀課文。三、讀課文，體會感情1、自由讀1-4段，思考：青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？在課文中找出有關(guān)的句子。2、交流。讓學生說出句子。課件出示有關(guān)句子。師：說說這是一條怎樣的鐵路？適時板書：造福3、師：同學們文中哪句話貫穿全文？把鐵路修到拉薩去！這句話貫穿全文，在課文中反復出現(xiàn)了很多次，不管是遇到困難的時候，還是戰(zhàn)勝困難的時候，突擊隊員和

3、科技人員就會說：把鐵路修到拉薩去這句話。他們遇到了哪些困難？是怎樣克服困難的？請你在課文中畫出有關(guān)的句子讀一讀。4、交流。（一）交流遇到哪些困難。生：自由說。適時板書：凍土低溫惡劣天氣極度缺氧師：面對著困難，他們會怎么樣說這句話？有感情地朗讀把鐵路修到拉薩去，要讀出怎樣的語氣？（堅定有力，顯示筑路大軍在困難面前不懼怕，不后退的決心。）生：朗讀把鐵路修到拉薩去?。▊€別讀、全班讀）（二）交流困難怎樣解決。生：自由說。師：憑什么讓風火山，這只巨大的攔路虎一次次地低下了高傲的頭？適時板書：意志智慧師：戰(zhàn)勝困難的時刻，他們會怎么樣說把鐵路修到拉薩去這句話？要讀出怎樣的語氣？（喜悅自豪，充滿信心的語氣）C

4、、指導讀這句話。師：把鐵路修到拉薩去!把鐵路修到拉薩去!突擊隊員和科技人員，一次次呼喊，他們呼喊出了一個心愿就是-？生：把鐵路修到拉薩去!此時此刻，同學們面對這一群突擊隊員,你想對他們說些什么？四、拓展升華1、師：同學們，鐵路工人們憑著堅強的意志和無限的智慧，最終把鐵路修到了拉薩，下面讓我們共同見證青藏鐵路通車?。ǔ鍪疚⒄n）2、給這條路取個有意義的名字。五、作業(yè)搜集和交流青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料。六、板書設(shè)計把鐵路修到拉薩去造福凍土低溫惡劣天氣意志智慧極度缺氧篇二教學目標1認識妖嬈等14個生字。2理解課文內(nèi)容。學習聯(lián)系上下文，體會含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。3體會挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流

5、的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強拼搏的英勇氣概。教學重點了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會含義深刻的句子。課時安排：一課時。教學過程一、情景導入，引入課題觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀?，F(xiàn)在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城美麗的拉薩。（大屏幕展示拉薩，師簡介拉薩概況）指名談拉薩印象。師：在人們的心目中，出國易，入藏難。拉薩地處偏遠，交通閉塞，給物資流通，文化交流帶來了重重困難，是全國一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促進各民族共同繁榮發(fā)展，2001年，黨中央作出了指示：（揭題，讀題）把鐵路修到拉薩去。二、讀懂

6、閱讀提示，明確閱讀要求1自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。2交流。閱讀提示中共有3個要求。（1）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。（2）建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。（3）將收集到的有關(guān)西部大開發(fā)的資料，講給同學聽。三、感知課文內(nèi)容，了解文章大意1自學課文：請按閱讀要求默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并作批注。2檢查自學：自學生字，生詞的情況。3整體感悟：你覺得閱讀提示中哪個問題對讀懂全文最重要？（第二問）有一句話在文中反復出現(xiàn)，強調(diào)了這一點。這句話是把鐵路修到拉薩去！四、直擊重點，自學探究過渡：是啊，要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事

7、！在修建過程中，建設(shè)者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的？自讀課文，勾出課文相關(guān)語句，聯(lián)系實際或資料進行批注，小組交流。（學生自學勾畫，小組討論交流）五、想象情境，領(lǐng)悟內(nèi)涵出示句子：把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事。（學生交流，教師主要抓住以下幾點隨機點撥。）1研讀困難1（1）了解困難：正在修建的是一條世界海拔，線路最長的高原冰土鐵路。（2）體驗困難：聯(lián)系上下文，理解重點詞語：文中哪些句子說明了什么是凍土海拔。聯(lián)系資料談?wù)劯咴瓋鐾两o施工帶來了哪些阻礙？（3）克服困難：科技人員晝夜在隧道里實地考察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度的變化規(guī)律。經(jīng)過反復觀測，分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的溫度，制服了逞兇一時

8、的凍土。體驗情感：從晝夜反復，你體會到了什么？聯(lián)系生活實際談一談。補充資料，深化認識：課件生命禁區(qū)的早晨。（4）感情朗讀，激發(fā)情感。戰(zhàn)風雪，斗嚴寒，在生命禁區(qū)的高原，這是一種無法想象的施工，當我們體會到這些，你會怎樣讀這段話？（指導朗讀第56自然段）師：所以，面對困難，誰不知道把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！2研讀困難2（1）了解困難；惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻（2）體驗困難：把對你觸動的地方讀給大家聽，并聯(lián)系實際或結(jié)合資料進行想象。（3）克服困難：理解詞語：哪些詞語體現(xiàn)了科技人員的艱辛？想象廢寢忘食夜以繼日的工作情景。（4）感情朗讀，升華情感師：天氣惡劣，繁重危險，多么特別

9、，多么兇險的施工！當我們體會了這些，你又會怎樣讀這段話呢？（讀第89自然段）師：所以，把鐵路修到拉薩去。確實不是一件簡單的事！六、拓展教學資源，豐富形象1拓展資源：青藏鐵路工程足以讓世界震驚。老師從網(wǎng)上獲得了一些資料（大屏幕出示，老師講述建設(shè)者的苦笑酷）師：既然這項工程難度之大，讓人難以想象，為什么還要堅持把鐵路修到拉薩去？你從中感受到什么？小結(jié)：正是建設(shè)者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，正是建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強拼搏的氣概，才有了一次次實驗，一次次攻關(guān)，一次次失敗，一次次成功。突擊隊員和科技人員一次次呼喊出同一個心愿把鐵路修到拉薩去！把鐵路修到拉薩去！2聯(lián)系生活，激發(fā)豪情：這就是壯麗的青春，這是一曲

10、新時代的青春之歌，他們奏響了生命的音，他譜寫了中國鐵路建設(shè)的新篇章！告訴大家一個好消息，在2005年10月15日，青藏鐵路提前三年全線竣工，將在今年7月1日正式通車，（大屏幕出示中國鐵路交通圖，紅線標出青藏鐵路走向。指名介紹）青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設(shè)者。如果要在鐵路經(jīng)過的海拔處為建設(shè)者立一塊豐碑，你會在上面寫下什么呢？（生動筆寫）七、總結(jié)課后反思初讀課文，總是列在上課伊始，旨在幫助學生整體感之課文，對課文有總體感覺，此為其一；其二，疏通文本，引導學生正確、流利的朗讀課文。這時學生剛剛從課外走入課堂，注意的轉(zhuǎn)移并沒有這么快全部轉(zhuǎn)移到課堂之上。

11、而這一環(huán)節(jié)的教學，教師又缺乏行之有效的教學手段，因此往往出現(xiàn)學生討厭這一環(huán)節(jié)，自然教學目標的達成也往往打個折扣。教學反思把鐵路修到拉薩去是一篇充滿了昂揚向上的精神和英雄氣概的文章。文章記敘了在高原缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設(shè)者以智慧和力量克服了一個個難題，攻克了國際性技術(shù)難關(guān)，創(chuàng)下了世界鐵路建設(shè)奇跡，那就是當今世界上海拔的隧道-風火山隧道貫通的經(jīng)過。教學的重點是把握主要內(nèi)容，弄清建設(shè)者們在貫通風火山隧道中所遇到的困難以及是如何克服困難的，從中感受建設(shè)者無私奉獻、樂觀向上和科學創(chuàng)新的精神。課前我布置學生查找有關(guān)青藏鐵路與西部大開發(fā)等方面的資料，學生們很積極

12、地搜集了有關(guān)青藏鐵路的資料，匯報交流的時候也興致勃勃，講起來滔滔不絕，由于時間關(guān)系，課上交流不是很多，單也為學習本課做好了鋪墊。教學中我始終把握略讀課文的特點，緊扣閱讀提示引導學生進行學習，反思自己的教學，有不少缺憾，有不少的問題困惑著我。我在備把鐵路修到拉薩去這一課時，就發(fā)現(xiàn)該課中難理解的詞語特別多，例如：分外妖嬈、猙獰、杯水車薪、始料不及等，這些詞語對理解課文產(chǎn)生了一定程度的影響。起初，我想把這些難理解的詞語單獨抽出來布置學生回家查字典，先從字面上理解詞語意思。以前也試過這種方法，可到了正式講課要理解詞語時，學生就只會拿著從各類詞典上抄來的答案照念，他們是否真正理解詞意？能否將其運用到習作

13、中？這些都是未知數(shù)。鑒于之前的做法不甚妥當，我便嘗試改進，決定在授課過程中穿插講解詞語意思，嘗試讓學生學會使用聯(lián)系上下文的方法來猜測詞意。可這樣一來，課堂教學時間會大大流失，一節(jié)課下來，學生也只是把握了課文的主要內(nèi)容和理解了幾個詞語的意思，而重點句子的理解和情感的升華并不到位。這樣一來，一篇略讀課文就要分成一個半課時甚至兩個課時。這就有悖于略讀課文的編排意圖了。又如我在實踐中也發(fā)現(xiàn)了問題：學生只是一味套用前面課文中學到的一些精神、品質(zhì)、道理等。比如說把鐵路修到拉薩去一課，當我問及建設(shè)者給你留下什么印象時，學生的第一反應(yīng)就是堅強不屈。此外，就再也找不出詞語來談感受、談體會了。更讓我覺得納悶的是考試時的基礎(chǔ)題往往就會考到略讀課文中的四字詞語，如果老師不講，學生全然不知這些詞語是從哪出來的