1、第 頁(yè) 山東青島南區(qū)教師考試小學(xué)招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力預(yù)測(cè)試卷及答案一、單選題12013年單項(xiàng)選擇：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)的德育原則是（）A、思想性原則 B、疏導(dǎo)性原則 C、連貫性原則 D、致性原則 答案：B解析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘、以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則?！胺蜃友簧普T人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”便是這一原則的很好體現(xiàn)。 2教師通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生的行為，這種方法屬于（）。A.示范法B.懲罰法C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法D.肯定性訓(xùn)練 答案：C解析：小紅花是一種象征性

2、強(qiáng)化物，屬于代幣的一種，所以這種方法屬于代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。 3巴甫洛夫提出了氣質(zhì)的（）。A.氣質(zhì)體液說(shuō)B.氣質(zhì)體型說(shuō)C.場(chǎng)依存說(shuō)D.神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型說(shuō) 答案：D解析：巴普洛夫提出了氣質(zhì)的神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型說(shuō)；氣質(zhì)體液說(shuō)是由古希臘著名醫(yī)生和學(xué)者希波克拉底提出的；德國(guó)精神病學(xué)家克瑞奇米爾根據(jù)自己對(duì)精神病人的觀察和研究，提出按體型劃分人氣質(zhì)的理論。 4性格的意志特征是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)和支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征。 A.能力特點(diǎn)B.氣質(zhì)特點(diǎn)C.性格特點(diǎn)D.興趣特點(diǎn)答案：C解析：能力決定個(gè)體能否順利完成一項(xiàng)工作；氣質(zhì)也稱(chēng)脾氣秉性，指?jìng)€(gè)體神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型的強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性、靈活性的特點(diǎn)；性格是指人的比較穩(wěn)定

3、的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征，性格具有態(tài)度、意志、情緒、理智特征。題干中表述的是個(gè)體情緒的多樣性和豐富性，屬于性格特點(diǎn)。 5有的學(xué)生平時(shí)易受暗示，屈從于權(quán)威，按照他人的意見(jiàn)辦事，不善于適應(yīng)緊急情況。這類(lèi)學(xué)生的性格類(lèi)型屬于( )。 A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.情感型D.內(nèi)傾型答案：A解析：場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周?chē)h(huán)境或背景(尤其是權(quán)威人士)的影響，往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn)，行為常以社會(huì)為定向。社會(huì)敏感性強(qiáng)，愛(ài)好社交活動(dòng)。 6教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，說(shuō)明學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有特殊性，

4、表現(xiàn)在( )。 A.認(rèn)識(shí)的間接性B.認(rèn)識(shí)的交往性C.認(rèn)識(shí)的教育性D.認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)性答案：D解析：教學(xué)過(guò)程是認(rèn)識(shí)的一種特殊形式。四個(gè)選項(xiàng)均是教學(xué)過(guò)程，是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程的表現(xiàn)，題干中的關(guān)鍵詞“在教師指導(dǎo)下”可知是“有引導(dǎo)的認(rèn)識(shí)”，故選D。 7奧爾波特將一個(gè)最典型、最有概括性并對(duì)一個(gè)人的各方面行為均產(chǎn)生影響的特質(zhì)稱(chēng)為（ ）。 A.共同特質(zhì)B.中心特質(zhì)C.首要特質(zhì)D.動(dòng)力特質(zhì)答案：C解析：奧爾波特他把人格特質(zhì)分為兩類(lèi)：一類(lèi)是共同特質(zhì)，指在某一社會(huì)形態(tài)下，大多數(shù)人或一個(gè)群體所共有的、相同的特質(zhì)；另一類(lèi)是個(gè)人特質(zhì)，指?jìng)€(gè)體身上所獨(dú)具的特質(zhì)。 個(gè)人特質(zhì)又分為三種：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)。首要特質(zhì)：一個(gè)

5、人最典型、最有概括性的特質(zhì)。中心特質(zhì)：構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的幾個(gè)重要特質(zhì)，在每個(gè)人身上大約有510個(gè)。次要特質(zhì)：個(gè)體的一些不太重要的特質(zhì)，往往只有在特殊情況下才會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。 8有人記憶馬克思的生日“1818年5月5 日”時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”，這是使用了（）。 A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.元認(rèn)知策略D.復(fù)述策略答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯(lián)想法幫助記憶是其中一種。 9人們?cè)诳磩?dòng)畫(huà)片的時(shí)候，能把原本是靜止的圖像看成是在運(yùn)動(dòng)的，這是因?yàn)榇嬖冢?）。 A.幻覺(jué)B.感覺(jué)記憶C.靜止運(yùn)動(dòng)D.錯(cuò)覺(jué)答案：B解析：這種知覺(jué)現(xiàn)象被稱(chēng)為動(dòng)景運(yùn)動(dòng)，它產(chǎn)生的原

6、理是由于瞬時(shí)記憶(也叫感覺(jué)記憶)，而不是由于錯(cuò)覺(jué)。 10柏克赫斯特創(chuàng)立的學(xué)制是( )。 A.個(gè)別教學(xué)制B.班級(jí)授課制C.特朗普制D.道爾頓制答案：D解析：道爾頓制是由美國(guó)教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式。 11馬克思說(shuō)：“要改變一般人的本質(zhì)，使他獲得一定勞動(dòng)部門(mén)的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)力，就是要有一定的教育與訓(xùn)練?！贝苏f(shuō)法說(shuō)明教育具有( )。 A.經(jīng)濟(jì)功能B.文化功能C.生態(tài)功能D.政治功能答案：A解析：教育承擔(dān)著再生產(chǎn)勞動(dòng)力的重任，說(shuō)明了教育具有經(jīng)濟(jì)功能。 12中學(xué)生曉楠極端爭(zhēng)搶好勝，性格急躁，富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于()。

7、A.A型人格B.B型人格C.C型人格D.D型人格答案：A解析：美國(guó)學(xué)者M(jìn).H.弗里德曼等人研究心臟病是億師學(xué)整理，把人的性格分為兩類(lèi)：A型和B型。A型人格屬于較具進(jìn)去心，自信心，并且容易緊張。A型人格總是愿意從事高難度的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，不斷驅(qū)動(dòng)自己要在最短的時(shí)間里干最多的事，并對(duì)阻礙自己努力的其他人或其他事進(jìn)行攻擊。 13人類(lèi)的教育活動(dòng)與動(dòng)物的教育活動(dòng)存在本質(zhì)區(qū)別，這主要表現(xiàn)為人類(lèi)的教育具有( )。A、延續(xù)性B、模仿性C、社會(huì)性D、永恒性 答案：C解析：人類(lèi)的教育起源于人的社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要。從人的自身發(fā)展來(lái)說(shuō)，人是社會(huì)的人，需要面對(duì)各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)環(huán)境，要想立足于社會(huì)，成為社會(huì)發(fā)展

8、需要的合格人才，就必須接受教育。可見(jiàn)，社會(huì)性是人類(lèi)的教育活動(dòng)與動(dòng)物的教育活動(dòng)之間的本質(zhì)區(qū)別。 14把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是（）。A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理 答案：C15馬克思主義認(rèn)為，正確的教育起源學(xué)說(shuō)是（)A、生物起源說(shuō) B、心理起源說(shuō) C、勞動(dòng)起源說(shuō) D、神話起源說(shuō) 答案：C解析：馬克思主義認(rèn)為教育起源于人類(lèi)所特有的生產(chǎn)勞動(dòng)，這是勞動(dòng)起源說(shuō)的觀點(diǎn)。 16馬卡連柯說(shuō)：“要盡量多地要求一個(gè)人，也盡可能地尊重一個(gè)人?！边@體現(xiàn)了德育的( )原則。 A.正面教育B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合C.導(dǎo)向性D.教育一致性與連貫性答案：B解析：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要

9、求相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴(lài)與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德?！耙M量多地要求一個(gè)人”體現(xiàn)了嚴(yán)格要求的德育原則，“盡可能地尊重一個(gè)人”體現(xiàn)了尊重學(xué)生的德育原則。 172011年單項(xiàng)選擇：“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.循序漸進(jìn)原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則D.啟發(fā)性原則 答案：D解析：略。 18心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問(wèn)題解決效果的關(guān)系可以繪成（） A、波浪線B、斜線 C、U型曲線D、倒U型曲線 答案：D解析：考 點(diǎn) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系文字解析 心理學(xué)的研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與

10、工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。 19“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素對(duì)人的發(fā)展的影響? （ ） A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體活動(dòng) 答案：B解析：“近朱者赤，近墨者黑”體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人的影響。故本題選B. 20鄭老師通過(guò)讓全班同學(xué)觀看“某中學(xué)生為了減輕媽媽的辛勞，時(shí)常為加班晚歸的媽媽做好飯的視頻，讓學(xué)生學(xué)會(huì)孝敬長(zhǎng)輩，這種品德修養(yǎng)方法屬于（ ）。 A.樹(shù)立榜樣B.有效說(shuō)服C.群體約定D.價(jià)值辨析 答案：A解析：樹(shù)立榜樣法是教師指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。品德修養(yǎng)是建立在自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展基礎(chǔ)上的人的自覺(jué)能動(dòng)性的表現(xiàn)。

11、題干中鄭老師的做法正是體現(xiàn)了樹(shù)立榜樣法。 21下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（ ）。A.復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情境下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“復(fù)式教學(xué)”，這部分知識(shí)需要考生理解?！久麕熢斀狻繌?fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。教師給一個(gè)年級(jí)上課，其他年級(jí)學(xué)生做作業(yè)或復(fù)習(xí)，并有計(jì)劃地交替進(jìn)行。復(fù)式教學(xué)是由于一定地區(qū)的教

12、育條件和經(jīng)濟(jì)條件落后或不平衡而產(chǎn)生的，它利于普及教育。復(fù)式教學(xué)情境下，學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力不一定就弱，相反，還可能更強(qiáng)。 22下列選項(xiàng)中不屬于外鑠論的代表人物的是（） A.孟子B.洛克C.荀子D.華生 答案：A解析：外鑠論的主要代表人物包括荀子、洛克、華生等。 23物理教師認(rèn)為數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生物理學(xué)得也一定好，并在日常教學(xué)中更加關(guān)注和贊許這類(lèi)學(xué)生。該教師的看法屬于( )。A.刻板印象B.認(rèn)知失調(diào)C.扇貝效應(yīng)D.從眾心理 答案：A解析：刻板印象又稱(chēng)定型，指社會(huì)對(duì)某一對(duì)象有一種固定的看法。這就是對(duì)一群人的動(dòng)機(jī)或特征加以概括，然后把同一特征歸屬于群體中的每一個(gè)成員，而不管群體成員的實(shí)際差異。 2

13、4制訂課程計(jì)劃的首要問(wèn)題是( )A.學(xué)生興趣B.課時(shí)分配C.學(xué)年編制D.課程設(shè)置 答案：D25通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是（）。A.說(shuō)服法B.陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.榜樣示范法 答案：B解析：根據(jù)陶冶法的定義可知B項(xiàng)正確。 26最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是()。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫 答案：B解析：B【解析】1632年，捷克著名教育家夸美紐斯出版的大教學(xué)論，最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制做闡述。 27追求成功者傾向于選擇成功概率為( )的任務(wù)。A.25%B.50%C.75%D.100% 答案：B解析：高成就動(dòng)機(jī)者往往選擇有50%機(jī)率成功的任務(wù)。

14、 28問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)不包括( )A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.間接性 答案：D解析：?jiǎn)栴}解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)、技能等，經(jīng)過(guò)一系列的思維操作，使問(wèn)題得到解決的過(guò)程。其具有目的性、認(rèn)知性和序列性三大特點(diǎn)。 29遷移的經(jīng)驗(yàn)泛化理論認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理。這一理論的代表人物是（）A、桑代克 B、苛勒 C、奧蘇伯爾 D、賈德 答案：D解析：概括化是美國(guó)心理學(xué)家賈德提出的學(xué)習(xí)遷移理論，也稱(chēng)為經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為的處置與矯正。 解析：(1)課堂問(wèn)題行為的處置：運(yùn)用先人為主的策略，事先預(yù)防課堂問(wèn)題行為；

15、正確對(duì)待學(xué)生的課堂問(wèn)題行為。 (2)課堂問(wèn)題行為的矯正：控制策略；矯正策略。 31知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)。 解析：正確。學(xué)生思想品德的提高有賴(lài)于其對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的掌握。首先，科學(xué)的世界觀和先進(jìn)的思想都要有一定的科學(xué)文化知識(shí)作基礎(chǔ)；其次，知識(shí)學(xué)習(xí)的本身是艱苦的勞動(dòng)，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)。 32學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)系的基本方式。 解析：1.建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的校外教育組織，使學(xué)校與學(xué)生主要居住地區(qū)間形成穩(wěn)定的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò) 2.學(xué)校與校外教育機(jī)構(gòu)建立經(jīng)常性的聯(lián)系3.采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法與社會(huì)各界保持密切聯(lián)系三、簡(jiǎn)答題33簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的衡量標(biāo)準(zhǔn)。 解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)方法的選擇”?！緟⒖即鸢浮浚?）選擇的教學(xué)方法是否符合學(xué)生的特點(diǎn)、教師的特點(diǎn)、教學(xué)大綱的規(guī)定，是否采用了現(xiàn)代化設(shè)備；（2）選擇的教學(xué)方法是否維持學(xué)