1、PAGE 頁碼11精選課堂教學(xué)總結(jié)范文五篇（四）精選課堂教學(xué)總結(jié)范文五篇精選課堂教學(xué)總結(jié)范文五篇總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是我為大家整理的課堂教學(xué)總結(jié)5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。課堂教學(xué)總結(jié)篇1本學(xué)期，我負(fù)責(zé)的是小記者班的教學(xué)，主動提出承擔(dān)這個班的教學(xué)，一方面是想推進(jìn)校園文化建設(shè)，為我校的德育教育開辟一條新路；另一個方面是自己對于新聞

2、寫作有一定的興趣，也想借這個方式不斷提高自己的能力?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：一、主要做法1、組建我校第一批小記者隊伍。由于小記者需要一定的寫作能力，因此小記者班的成員全部來自中高年級各班，經(jīng)過兩次調(diào)整以后，最終確定35名學(xué)生為第一批的小記者。他們將成為采編校園新聞，尤其是班級新聞的主力。2、深入學(xué)生中間，瞄準(zhǔn)熱點問題。小記者班的創(chuàng)建是要為德育教育服務(wù)的，它應(yīng)該成為全校學(xué)生先進(jìn)思想的代表，成為學(xué)校實施素質(zhì)教育的強(qiáng)有力的助推器。因此我的工作重點除了教會學(xué)生一般的采訪、調(diào)查、新聞寫作的方法，更重要的就是帶領(lǐng)小記者們走入同學(xué)、老師和校領(lǐng)導(dǎo)之中，了解同學(xué)們中的熱點問題，調(diào)查和分析同學(xué)們、老師們的看法，

3、并通過調(diào)查分析為同學(xué)們提供參考建議，促成良好輿論導(dǎo)向的形成。比如，在第二期的小記者報上我就將小記者們調(diào)查的有關(guān)未來理想的結(jié)果用圖表的方式進(jìn)行了公布，并鏈接了相關(guān)資料，這份報紙在校園張貼之后，引起很多學(xué)生的關(guān)注，。我們小記者班通過學(xué)生來教育學(xué)生，盡量做到“潤物細(xì)無聲”般不露痕跡的效果，我想這樣的德育教育的方式應(yīng)該是值得我們追求的。二、存在的問題1、訓(xùn)練形式單一。小記者寫作能力的訓(xùn)練一是力度不夠，二是形式單一，三是缺乏深入的指導(dǎo)。本學(xué)期主要是一周布置一次采編的作業(yè)，然后挑選優(yōu)秀的登報，但是指導(dǎo)偏少，觀看相關(guān)視頻資料的機(jī)會也很少，沒有體現(xiàn)出遞進(jìn)性。2、地點受到限制。小記者班應(yīng)該適當(dāng)開展室外的采風(fēng)活動

4、或者社會實踐體驗活動，但本學(xué)期并沒有開展類似活動。3、缺乏校外專業(yè)指導(dǎo)。第二課堂作為一項長期的課程設(shè)置，他應(yīng)該體現(xiàn)出一定的專業(yè)性質(zhì)，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)考慮適當(dāng)引入校外優(yōu)質(zhì)人才資源，比如定期或不定期邀請專業(yè)人士來校指導(dǎo)或直接授課。小記者班當(dāng)然也需要這樣的專業(yè)指導(dǎo)。課堂教學(xué)總結(jié)篇2有幸參加適度教育論壇課改課堂教學(xué)展示，上完課后，針對課堂情況進(jìn)行了思考，總結(jié)如下。節(jié)奏問題上完這節(jié)課，下午張校長找我，談及課堂節(jié)奏，說是我的課堂節(jié)奏慢，感覺有些不自信。后來，二實小的吳校長也打電話這樣說，因為我們是多年的同事，所以他說話就不留情面，張口就說：“劉淑萍，這風(fēng)格變了哈，怎么變得節(jié)奏這么慢呀，你那課堂不是這樣啊?！蔽?/p>

5、對他說：“你記得的是教高年級課，現(xiàn)在這是低年級，我要是那樣語速也快，節(jié)奏也快，那小孩能跟上嗎”。真的是這樣，原本我上課是那種風(fēng)風(fēng)火火的，課堂問題往往是趕得很急，語速也比較快?，F(xiàn)在真的慢了不少。原因一是有孩子曾經(jīng)說過，說我說得有點快，跟不上或者是沒有聽清楚，再是低年級的孩子，他們搜集語言信息的速度相對來說慢一些。記得剛從五年級到一年級時，就改變了好長一段時間，總覺得自己說得很清楚了，可還有很多孩子沒有聽清楚，說老師說得太快了?；蛟S是經(jīng)過了一年的慢語言，確實改變了自己原有的風(fēng)格吧。不過，隨著學(xué)生年級的升高，收集處理語言信息能力的增強(qiáng)，我會逐步改變自己的課堂教學(xué)方式和課堂教學(xué)節(jié)奏，讓課堂更有效、也更

6、高效。設(shè)計問題說起這節(jié)課的設(shè)計，非常感謝張校長和岳主任的精心指導(dǎo)。都說這節(jié)課不好講，出不了彩，我也知道。因此針對課的目標(biāo)要求、內(nèi)容和學(xué)生的情況，我也進(jìn)行了幾次的修改。一開始是跟著教材走的，自主練習(xí)部分改成了闖關(guān)的形式。在試課的過程中發(fā)現(xiàn)，孩子最難的描述解決問題的過程，也就是說自己的想法。比如“求總?cè)藬?shù)需要知道已分組的人數(shù)和剩下的人數(shù)，剩下的人數(shù)知道了，要先求已分組的人數(shù)”。而這節(jié)課的目標(biāo)要求要初步體會解決問題的策略和方法。如果學(xué)生不能清楚的表述，怎么去體會呢？后來岳主任聽課，說不妨把這節(jié)課的例題改動一下，與班里的學(xué)生結(jié)合起來，一是讓學(xué)生解決班里的問題，感覺有興趣，再是描述“總?cè)藬?shù)等于男生人數(shù)加

7、女生人數(shù)”比“總?cè)藬?shù)等于已分組人數(shù)加剩下人數(shù)”更容易描述一些。實踐證明也確實如此。但這里也出現(xiàn)了一個問題：也就是學(xué)生的實際情況。對于學(xué)生思維比較活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)的班級，他們能夠聯(lián)系已有的復(fù)習(xí)題目，表述自己的想法，再經(jīng)過小組的合作，能初步的進(jìn)行描述。而對于思維不太活躍，平時課堂上孩子的語言表達(dá)能力又不夠強(qiáng)的孩子來說，這樣設(shè)計就不如用課本上的信息和問題，讓學(xué)生先通過閱讀課本，初步感知解題的分析思路，然后再根據(jù)書上的講解，理解解決問題的過程。還有后來練習(xí)的處理，對于有合作能力的孩子來說，做好要求，合作解決是比較好，對于小組分工不明確，孩子平時的合作的不多的班級來說，那就要一道一道的進(jìn)行要求，強(qiáng)

8、調(diào)怎么完成。這里再次感謝張校長、岳主任和二年級組的老師，自己上著課，擠時間還給我進(jìn)行指導(dǎo)，而且每一次張校長與我聊完之后，都會這樣說：你自己再想想吧，怎么比較好。真的，他們給了我好的建議，好的思想，而課堂上出現(xiàn)的一些問題，關(guān)鍵還是我的機(jī)智不夠，處理欠妥。課堂問題反思課堂上出現(xiàn)的問題，主要由以下三點：一是在分析兩步計算問題的過程中，問題有些碎。比如：指著算式問了一遍算式中每一個數(shù)表示的含義和每一步求的是什么。之后在對題目的數(shù)量關(guān)系分析時，對有關(guān)的數(shù)量又進(jìn)行了一遍的提問：也就是學(xué)生讀了小博士的話，進(jìn)行了提問，讓三個學(xué)生用小博士的話講一講，之后出現(xiàn)數(shù)量關(guān)系式，又把每個量都問了一遍，哪個知道了，哪個不知

9、道，求男生人數(shù)需要用上面的什么信息。這里的分析有些重復(fù)，不夠干脆。如果學(xué)生列出算式之后，這樣處理比較好：誰能說說你的想法？讓學(xué)生說一說。學(xué)生說后，出示小博士的話，我們一起來看看小博士是怎么講的？這樣規(guī)范講述的語言，再明確數(shù)量關(guān)系，分析解題過程，這樣不僅僅會節(jié)省時間，更多的是讓學(xué)生盡快的進(jìn)入對數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識和感知中。二是在信息圖的處理中。解決一共有多少輛小汽車，是在解決一共有多少人的問題之后的一個乘加及時練習(xí)，由于我考慮到要體現(xiàn)讓學(xué)生選擇合適的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行解題，這里學(xué)生在選擇信息時出現(xiàn)了問題，也可能是回答的孩子對我提出的問題沒有理解或聽清，因此出現(xiàn)了選擇信息的錯誤，再是后面根據(jù)有關(guān)車的信息再提出

10、問題時，還有一個孩子提一共有多少人的問題，我在想：是不是多余信息的干擾，讓這個孩子腦海中一直想著解決完有關(guān)車的問題，就該解決有關(guān)人的問題了。三是關(guān)于練習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一個新知之后需要及時的練習(xí)，這節(jié)課針對新授點設(shè)計了兩道乘加兩道乘減習(xí)題，而最后沒有處理完?？稍谠囌n的時候還沒有出現(xiàn)這樣的情況。我在反思，也問了幾個老師，聽聽他們的說法。說法也不一：二實小的吳守剛校長說“這課，就把例題分析了，會了就讓他練，多練就行了。”我也知道他的課堂風(fēng)格，就是大容量、快節(jié)奏。丁千秋校長后來打電話給我說課的時候，我也問了問她有關(guān)練習(xí)的處理，她還是主張節(jié)奏不能太快，要在每一道題目分析或者最后總結(jié)的時候，讓學(xué)生多說說“求這

11、個問題需要知道什么，哪個已經(jīng)知道了，哪個還不知道？”讓學(xué)生明白解決這樣的問題就是要先求不知道的。原因是這是第一節(jié)兩步計算解決問題課，要讓學(xué)生明白解題的方法和過程，不在于做多少練習(xí)。站在中間的角度，我覺得還都有道理，我也在思考，怎么能把這些建議做一個最好的結(jié)合，能夠更好的應(yīng)用于自己的課堂。課之外的感受：小組合作，是這次收獲最大的。上一次聽課，感受到的是二實小的學(xué)生回答問題特別能到點上，而且表達(dá)也很清楚，而我們現(xiàn)在班里一些孩子說話吞吞吐吐，回答問題的聲音小，不敢表達(dá)。這次更有體會，同樣是二年級的孩子，我真的找到了差距，回來后我們辦公室的人就研究，就開始對班里的學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行小組合作的指導(dǎo)，我們

12、會先模仿，然后在教學(xué)的過程中根據(jù)自己的思考進(jìn)行再調(diào)整，爭取把大班額下小組合作的問題做得越來越好。課堂教學(xué)總結(jié)篇3為了進(jìn)一步深化我校課堂教學(xué)改革，鞏固前一階段的課改成果，我校舉行了“課堂教學(xué)改革促進(jìn)月”活動。這個為期近一個半月的活動，使得學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮。我校英語學(xué)科課堂五步教學(xué)法的基本模式是：目標(biāo)明確，激趣導(dǎo)學(xué)小組合作，自主探究展示交流，反饋矯正當(dāng)堂檢測，拓展鞏固 知識總結(jié)；在這個五步教學(xué)法中，令我最有感觸的便是“目標(biāo)明確，激趣導(dǎo)學(xué)”。下面我就這一點談?wù)勛约旱母惺堋＝?jīng)常在街邊的網(wǎng)吧里可以看到學(xué)生們在打游戲打得熱火朝天。于是我思考一個問題，為什么學(xué)生到了

13、游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過觀察我對此現(xiàn)象的答案是：我們把學(xué)生管得太死，學(xué)生在課堂上失去了學(xué)習(xí)的主動性，課堂氣氛不活躍，以致于他們提不起興趣。于是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)“興趣”就成了改變課堂的關(guān)鍵。我所任教的五（3）班，他們首先改變了傳統(tǒng)的座位模式，改變座位的方式為六人一小組。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定，分工明確，使他們互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。其次學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。在教學(xué)中，我給

14、學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。在日常教學(xué)中，我充分挖掘?qū)W生的潛力，把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，并及時給予評價，從而進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，提高教育教學(xué)效率。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼宰鳛榻處?，傳授多少知識并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵在于能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他喜歡你，喜歡你的課堂，并真正愛上這門學(xué)科?！罢n堂教學(xué)改革促進(jìn)月”活動是有期限的，但改革的道路是漫長的。正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，由點及面，從一點一滴開始做起，相信不久的將來，成效是顯而易見的。課堂教學(xué)總結(jié)篇4一開學(xué)，我和上學(xué)期一樣積極地投入到課改中，去

15、體會本學(xué)期對新課程的理解和教學(xué)方法的改進(jìn)，但是總覺得在自己的教學(xué)實踐中新的理念應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo)；特別是在美術(shù)教學(xué)中的特色、與創(chuàng)意的東西還不夠多。例如：人教版義務(wù)教育課程二年級美術(shù)第四冊中的第四課鮮艷的包裝紙這一課，本節(jié)課在設(shè)計時立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)方式與教學(xué)手段進(jìn)行了一些嘗試，從整堂課來看，學(xué)生的積極性得到了很好的調(diào)動，他們在一種主動參與的教育環(huán)境下充分發(fā)揮了自主探索的精神，使整個教學(xué)過程也循序漸進(jìn)地達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是包裝紙設(shè)計是一門涉獵較廣的藝術(shù)，如果縱深發(fā)展，知識的難度就會加大，對二年級的學(xué)生來說就有一定的難度，這是本這節(jié)課前我

16、考慮較不周全的地方，所以，在讓學(xué)生觀察展板上的現(xiàn)成包裝紙時，由于個別包裝紙上的圖形組合與排列都較復(fù)雜，學(xué)生感到難度大，沒能正確記錄出重復(fù)排列方式。但是又受一堂課的限制，無法在課堂上具體分析，所以在第一次讓學(xué)生接觸的情況下，提供給學(xué)生欣賞的包裝紙無論從圖形或是排列上都應(yīng)簡單些。其次，受一堂課時間的影響，學(xué)生自學(xué)、交流、作業(yè)、評析等環(huán)節(jié)都感到時間不夠充分。課后有學(xué)生說挺喜歡這節(jié)課，但總有不盡興的感覺，如果能把這個教學(xué)內(nèi)容分兩個課時完成，第一節(jié)課純粹讓學(xué)生欣賞感受，第二節(jié)課制作、評析，那么，這節(jié)課無論是教師還是我們學(xué)生，都能更從容地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在這個教學(xué)活動里得到更多的啟發(fā)。課堂教學(xué)總結(jié)篇5在本課

17、中，我采用抓重點詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。要提高閱讀教學(xué)效率，重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過程。一、突出主體，注重層次突出主體性，把課堂教學(xué)的過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過程，本案例的整個教學(xué)過程力求讓學(xué)生全員參與，全程參與，力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)，注重層次性，即引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文。例如在教學(xué)12節(jié)時，讓學(xué)生找出描寫窮的語句，再找出你是從哪個詞中感受到的，

18、然后指導(dǎo)朗讀，讀出家里很窮，從感知到揣摩，再到吟誦由淺入深，層層遞進(jìn)的閱讀過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。二、語言和精神統(tǒng)一觀教者在整個教學(xué)過程中，沒有丟開課文語言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析，也沒有脫離內(nèi)容搞支離破碎的語言訓(xùn)練，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來，教師在解讀課文的過程中，研究溫暖、舒適這兩個詞語，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解溫暖、舒適，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的溫暖、舒適，最后回到課文，從文中進(jìn)一步體會溫暖指什么?舒適指什么?此時，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語言文字，還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識到窮人雖窮但心不窮。這樣，詞義的內(nèi)涵拓展了，學(xué)生的精神空間擴(kuò)大了，看問題的