1、藤野先生三步一體高效課堂學(xué)案 (人教版八年級(jí)下冊(cè)) 課題1藤野先生學(xué)案課時(shí)：2教師：毛勇 導(dǎo)學(xué) 目標(biāo)知識(shí)與能力：1、理清文章結(jié)構(gòu)層次2、圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章。 過程與方法：1、聯(lián)系社會(huì)背景，來領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。2、通過反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。3、賞析課文重點(diǎn)語(yǔ)句的方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 教學(xué)難點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)層次 導(dǎo)學(xué)方法閱讀后積極討論，品味感情、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。 導(dǎo)學(xué)過程 設(shè)計(jì) 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（10分鐘） 1、給加點(diǎn)詞語(yǔ)注音： 緋紅（）宛如（）驛站

2、（）解剖（）油光可鑒（） 畸形（）不遜（）匿名（）杳無消息（）詰責(zé)（）凄然（） 教誨（）瞥見（）抑揚(yáng)頓挫（）深惡痛疾（） 2、作者留學(xué)目的？ 3、理清全文結(jié)構(gòu)層次？ 提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。 二、課堂自主、合作、探究（20分鐘）（小組內(nèi)討論） 第一課時(shí) （一）引入新課 （二）、閱讀課文后，分析討論直接寫藤野先生的文字： 1學(xué)生瀏覽610段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。 （1）外貌描寫的句子（在原文中勾畫） （2）動(dòng)作體現(xiàn)人物特點(diǎn) （3）說話聲調(diào)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) （4）介紹解剖學(xué)歷史生活儉樸 （5）忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套 讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)

3、在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。 2學(xué)生默讀1123段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。 明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。 （1）添改講義 提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？ （2）糾正解剖圖 藤野先生對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯(cuò)，可當(dāng)時(shí)的魯迅有點(diǎn)任性，口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。哪個(gè)成語(yǔ)可恰當(dāng)?shù)馗爬ㄟ@中情形？試著找出與此成語(yǔ)相反的詞語(yǔ)。 （3）關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 由“很擔(dān)心”到“總算放

4、心了”，從中我們了解到藤野先生對(duì)魯迅，為人是多么。 第二課時(shí) 提問：學(xué)了623段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)？ 明確：學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 敘事應(yīng)該有詳略 上下文注意過渡 敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài) 讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠(chéng)地關(guān)心著 魯迅，熱情地幫助魯迅，對(duì)待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此，我們會(huì) 想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想， 學(xué)成回國(guó)后去治病救人，救人救國(guó)?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決 定，這究竟是怎么一回事呢？ 原因有二：一是因?yàn)椤?二是因?yàn)?從上述兩件事情，我們可知藤野先生的真誠(chéng)幫助、熱情關(guān)心在魯迅心

5、中顯得猶為珍貴。因此， 魯迅對(duì)他特別感激，感情也特別深摯。 3請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀3235段，要求學(xué)生找出師生惜別時(shí)兩人的神情言行 的語(yǔ)句，并仔細(xì)揣摩，體會(huì)出師生間的真摯情感。 4齊讀3638段，這一部分主要表達(dá)了作者對(duì)之情。 魯迅對(duì)先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢？ 課文除了直接寫藤野先生的文字，余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。 小結(jié) 2分鐘1把握全文的結(jié)構(gòu)層次。 2明確本文的敘事線索。 3了解藤野先生的高尚品質(zhì)。 4掌握本文通過典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫法。 板 書事情思想品質(zhì) 添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé) 糾正解剖圖對(duì)

6、學(xué)生要求嚴(yán)格 關(guān)心解剖實(shí)習(xí)為人熱情誠(chéng)懇 了解女人裹腳可貴的求實(shí)精神 作 業(yè)三、課堂分層鞏固訓(xùn)練（10分鐘）布置作業(yè)： （一）抄寫詞語(yǔ)（投影顯示） （二）歸納文章的主題。 （三）、閱讀下面文字，回答16題。 東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。 中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門房里有幾本書買，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)，倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常

7、不免要咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?到別的地方去看看，如何呢？ 1、概括本文段的主要內(nèi)容 2、“東京也無非是這樣”中的“無非”的意思是，表現(xiàn)了“我”的思想感情。 3、本文段主要針對(duì)清國(guó)留學(xué)生的和進(jìn)行描敘，表現(xiàn)了作者的的思想感情，其中從這個(gè)詞中可以看出，它運(yùn)用的修辭是。 4、本文段描述清國(guó)留學(xué)生的生活方式，表現(xiàn)了清國(guó)留學(xué)生的丑惡靈魂。 5、從本文段可以看出魯迅離開東京去仙臺(tái)的原因是。 6、文段最后一句話在文章結(jié)構(gòu)上的作用是。 課題2我的母親學(xué)案課時(shí)：2教師：毛勇 導(dǎo)學(xué) 目標(biāo)知識(shí)與能力 復(fù)習(xí)圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性；教學(xué)過程中，通過一些

8、身邊事例的介紹，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力；利用換位思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，能長(zhǎng)在他人的立場(chǎng)上考慮問題，替他人著想；培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力。 過程與方法 聯(lián)系社會(huì)背景，來領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。2、通過私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 讓學(xué)生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導(dǎo)他們關(guān)心家庭，關(guān)心父母。從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情，培養(yǎng)他們作為家庭一員的責(zé)任感，幫助他們形成尊重別人、關(guān)心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。 導(dǎo)學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性，培養(yǎng)他們家庭責(zé)任感。 教學(xué)重點(diǎn)：利用換位思考的方法，培養(yǎng)學(xué)

9、生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，能站在他人的立場(chǎng)上考慮問題，替他人著想。 導(dǎo)學(xué) 方法閱讀后積極討論，品味感情、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。 導(dǎo)學(xué) 過程 設(shè)計(jì)一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（10分鐘） 第一課時(shí) 1給下面加點(diǎn)字注音。 文縐縐()綽號(hào)()庶祖母()吹笙() 摹畫()眼翳()舔去()侮辱() 2解釋下列詞語(yǔ)。 責(zé)罰：。管束：。 氣量：廣漠：。 寬恕：。質(zhì)問：。 文縐縐：。面紅耳赤：。 仁慈：。侮辱：。 4、作者胡適，代作家、學(xué)者。曾提倡文學(xué)改革，為運(yùn)動(dòng)的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩(shī)集。 二、課堂自主、合作、探究（20分鐘）（小組內(nèi)討論） （一）、導(dǎo)人 （二）、閱讀課文整體感知 默讀提示及要求：1抓住關(guān)鍵句、段。2。注意

10、字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。 3讀完后，用一句話總結(jié)全文。 4理清文章結(jié)構(gòu)。 明確： 文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對(duì)“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。 （三）、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 1讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。 2教師提出問題，學(xué)生討論交流。 提問： 用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。 明確： 提問：為什么說她又是“嚴(yán)父”? 明確： 提問： 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性? 明確： 課文寫了母親這樣幾件事情： A B。 C。 D。 E。 通過寫這些事

11、，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨，對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。 （四）、探究活動(dòng) 請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。 學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。 第二課時(shí) （五）、朗讀下面語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)含義。 1我在這九年(18951904)之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。 2在廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。 3如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，

12、如果我能寬恕人，體諒人我都得感謝我的慈母。 (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會(huì)品味語(yǔ)句中暗含的語(yǔ)意，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點(diǎn)撥，提示。) 三、體會(huì)文章感人至深的藝術(shù)效果 學(xué)生朗讀課文，交流心得。 明確： 文章在平淡的語(yǔ)言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術(shù)效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當(dāng)然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字。而是仗憑它的平實(shí)。 平實(shí)的語(yǔ)言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：“每天天剛亮?xí)r，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學(xué)”。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國(guó)，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個(gè)封建大家庭的主婦，她身

13、為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。對(duì)于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實(shí)在忍不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負(fù)重的痛苦形象只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對(duì)母之愛倒顯得深沉而質(zhì)樸。 其實(shí)，平實(shí)的風(fēng)格來源于作者的真情實(shí)感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會(huì)具有震撼人心的藝術(shù)感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對(duì)母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時(shí)期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學(xué)中，學(xué)會(huì)了“勤謹(jǐn)合緩”，

14、因而對(duì)于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉(xiāng)“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練，在這一點(diǎn)上。我的恩師便是我的慈母?！碑?dāng)然，對(duì)于自己的母親，也就愛得更深?！叭绻覍W(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人我都得感謝我的慈母?！睈勰钢?，敬母之意，透過字里行間，強(qiáng)烈涌現(xiàn)出來。感情之真、之純，動(dòng)人心弦。 小結(jié)這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對(duì)母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。 本文是著名學(xué)者胡適自傳中的一個(gè)章節(jié)。作者敘述了母親對(duì)自己人生成長(zhǎng)所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，向

15、我們?cè)佻F(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的“母親”形象。學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時(shí)。能夠從中了解和感悟自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。這篇文章的語(yǔ)體特點(diǎn)主要是質(zhì)樸自然，平實(shí)中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)，又體現(xiàn)了作者的人格特征。 板 書事件母親的形象我的認(rèn)識(shí) （朦朧清晰）（淺顯深入） 元宵夜“巡閱”笑：美麗、慈愛初識(shí)母愛 讀小說熱淚涌流哭：善良、多情富有才能和同情心 “我”背書挨打哭：痛苦、無助感念、理解 夏夜勞碌的身影忙：勞苦、能干歉疚、感恩 作 業(yè)三、課堂分層鞏固訓(xùn)練（10分鐘） 1、抄寫詞語(yǔ)及注音： 2歸納文章的主題： 3、閱讀下面文字，完成后面的題。 我是開春上的小學(xué)，放暑假的第二天，父親回來了

16、。我正在院子里看著晾曬的小麥，不停地轟趕麻雀，祖母最討厭麥子里摻和上麻雀糞。新打的小麥經(jīng)陽(yáng)光曬透發(fā)出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催夢(mèng)。父親把我喊醒，我見他用手翻著金黃的麥粒，回過頭問我：“你考的第幾名？”我說：“第二名?！备赣H摸摸我額頭上的“馬鬃”，欣慰地夸獎(jiǎng)了我一句：“不錯(cuò)。”祖母在房子里聽著我們說話，大聲說：“他們班一共才三個(gè)學(xué)生?！备赣H問：“第三名是誰(shuí)？”我低頭不語(yǔ)，祖母替我回答：“第三名是二黃毛?！倍S毛一只手幾個(gè)指頭都說不上來，村里人誰(shuí)都知道。父親板起了面孔，對(duì)我說：“把書本拿來，我考考你?！彼偷刈?，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背書認(rèn)字倒難不住我，我是怕他看見那本凄慘的課本生氣。父親是

17、一個(gè)十分溫厚的人，我以為可以賴過去。他覺出其中什么奧秘，逼我立即拿來，我只好進(jìn)屋把書拿了出來。父親看著我拿來的所謂小學(xué)一年級(jí)國(guó)語(yǔ)第一冊(cè)，愣了半天，翻來覆去地看。我垂著頭立在他的面前。 我的課本哪里還像本書！簡(jiǎn)直是一團(tuán)紙。書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。我以為父親要揍我了，可是沒有。他愁苦地望著我淚水盈眶的眼睛，問：“那一半呢？”我說：“那一半送給喬元貞了。”父親問：“為什么送給他？”我回答說：“他們家買不起書，教師規(guī)定，每人要有一本，而且得擺在課桌上，我只好把書用刀裁成兩半，他一半我一半?！备赣H問我：“你兩人怎么讀書？”我說：“我早已把書從頭到尾背熟了。喬元貞所以考第一，是因?yàn)?/p>

18、我把自己的名字寫錯(cuò)了，把史承漢的承字中間少了一橫。”父親深深嘆著氣。他很了解喬元貞家的苦楚，說：“元貞比你有出息。”為了好寫，后來父親把我的名字中的“承”改作“成”。 父親讓我背書，我一口氣背完了。“狗，大狗，小狗，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫”背得一字不差。 父親跟喬元貞他爹喬海自小是好朋友，喬家極貧窮，喬海隔兩三年從靜樂縣回家住一陣子，他在靜樂縣的山溝里當(dāng)塾師。臉又黑又皺，脊背弓得像個(gè)“馱燈獅子”（陶瓷燈具）。 父親對(duì)我說：“你從元貞那里把那半本書拿來?！蔽也欢赣H為什么要這樣，送給人家的書怎么好意思要回來？元貞把半本書交給我時(shí)，哭著說：“我媽不讓我上學(xué)了。” 晚上，我看見父親在昏黃

19、的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊(cè)的課本遞給我。父親的手真巧，他居然把我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成兩本完完整整的書，補(bǔ)寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮寫上名字。元貞不再上學(xué)了，但我還是把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給他。 這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來說，是他一生惟一的一本書。 1）為何“父親板起了面孔，對(duì)我說：把書本拿來，我考考你”？ _ 2）父親問清“半本書”的原委后，為何“深深嘆著氣”呢？ _ 3）父親又為何要裝訂成“兩本完完整整的書”？ _ 4）“對(duì)于元貞來說，是他一生惟一的一本書”，聯(lián)系全文，這對(duì)你有什么啟發(fā)？ _

20、 5）“我的第一本書”僅僅指的是那半本書？你的理解是怎樣的？ _ 課題3我的第一本書導(dǎo)學(xué)案課時(shí)：2教師：毛勇 導(dǎo)學(xué) 目標(biāo)知識(shí)與能力：理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。 過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)思考人生。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。 導(dǎo)學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述“第一本書”的故事。 教學(xué)難點(diǎn)：注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。 導(dǎo)學(xué) 方法閱讀后積極討論，品味感情、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。 導(dǎo)學(xué) 過程 設(shè)計(jì)一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（10分鐘） 1給下列加點(diǎn)字注音。 酷()似摻()脊()背枉()讀 2解釋下列詞語(yǔ)。 幽默：。凄慘：。 奧秘：。翻來

21、覆去：。 摻和：。知書識(shí)禮：。 酷似：。 3、作者牛漢，著名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩(shī)，有詩(shī)劇、詩(shī)歌、詩(shī)集等。 二、課堂自主、合作、探究（20分鐘）（小組內(nèi)討論） （一）、導(dǎo)人 （二）、閱讀課文整體感知 學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補(bǔ)充、評(píng)議。 （三）、學(xué)生自主閱讀 質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。 1“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解? 答：2作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的? 答： 3如何理解“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來說，是他一生惟一的一本書”? 答： 4“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表

22、達(dá)作者怎樣的感情? 答：（四）、品味語(yǔ)言 理解下列句子的含義。 1我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。 答：2我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。 答： 小結(jié) 2分鐘本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過對(duì)他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)和苦難生活中的以及生命樂趣。 作 業(yè)三、課堂分層鞏固訓(xùn)練（10分鐘） 1抄寫詞語(yǔ) 2歸納文章主題： 3、完成研討練習(xí)三。 課題4列夫.托爾斯泰導(dǎo)學(xué)案課時(shí)：2教師：毛勇 導(dǎo)學(xué) 目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容。2.體會(huì)肖像描寫的作用。 能力

23、目標(biāo)：1學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。 2體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。 德育目標(biāo)：感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。 導(dǎo)學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。 教學(xué)難點(diǎn)：托爾斯泰的思想變化和人生追求。 導(dǎo)學(xué) 方法閱讀后積極討論，品味感情、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。 導(dǎo)學(xué) 過程 設(shè)計(jì)一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（10分鐘） 1給下列加點(diǎn)字注音。 胡髭()長(zhǎng)髯()鬈()發(fā)黝()黑滯()留 愚鈍()禁錮()軒()昂犀()利侏儒()酒肆()尷尬()锃()亮甲胄()粲()然盎()然 2解釋下列詞語(yǔ)。 黝黑：滯留：。 愚鈍：。器宇：。 禁錮：。 犀利：。侏儒：。 酒肆：

24、。尷尬：。 粗制濫造：。藏污納垢：比喻。 郁郁寡歡：。鶴立雞群：比喻。 正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容。 誠(chéng)惶誠(chéng)恐：廣袤無垠：。古代以東西長(zhǎng)度為“廣“，南北長(zhǎng)度為“袤”。 頷首低眉：。無可置疑：。 黯然失色：。 3、作者簡(jiǎn)介：斯蒂芬.茨威格(18811942)，作家。擅長(zhǎng)寫小說、人物傳記，也寫詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷、等。他的小說多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長(zhǎng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。 二、課堂自主、合作、探究（3

25、0分鐘）（小組內(nèi)討論） 第一課時(shí) （一）、導(dǎo)人 （二）、閱讀課文，整體感知 作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界? 學(xué)生互相討論、交流。 （三）、學(xué)習(xí)課文 1找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫的句子，體會(huì)其作用。 學(xué)生討論、交流。 明確： 作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了的修辭手法。例如： 作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫，形容它“”。把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。、 作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是怎樣描繪的？（可在原文中勾出） 2重點(diǎn)理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。 例如： 1）托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。 2）這對(duì)珠寶有魔力，有磁

26、性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。 3）當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。 明確： “眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。 第二課時(shí) （四）、復(fù)習(xí)舊課 聽寫詞語(yǔ)：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。 （五）、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求 學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。 三、探究活動(dòng) 課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見

27、他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸? 學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。 小結(jié) 2分鐘本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。 板 書 多毛、須發(fā)濃密 欲外貌特征面部田野村夫的臉孔崇 揚(yáng)（平庸甚至丑陋）憂郁、消沉敬 先

28、普通大眾贊 抑非同尋常的眼睛犀利的目光美 （敏察、深刻）蘊(yùn)含豐富情感 作 業(yè)三、課堂分層鞏固訓(xùn)練（10分鐘） （一）依據(jù)寫詞語(yǔ)： you3()黑xuan1()昂xi1()利侏ru2()酒si4()chi4()熱can4()然長(zhǎng)ran2()han4()首低眉 廣mao4()無垠an4()然失色 （二）、改正錯(cuò)別字。 粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠(chéng)皇誠(chéng)恐 無可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝 （三）、解釋語(yǔ)段后的問題！ 突然，客人驚奇地屏住了呼吸，只見面前的小個(gè)子那對(duì)濃似灌木叢的眉毛下面，一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個(gè)見過托爾斯泰的人都談過這種犀利目光，但再好的圖片都沒法加以反映。這道目光就

29、像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。令你無法動(dòng)彈，無法躲避。仿佛被催眠術(shù)控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何掩飾都抵擋不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。在這種入木三分的審視之下，誰(shuí)都沒法遮遮掩掩。對(duì)此，屠格涅夫和高爾基等上百個(gè)人都作過無可置疑的描述。 這種穿透心靈的審視僅僅持續(xù)了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對(duì)眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。而在優(yōu)美動(dòng)人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時(shí)，它們可以閃閃發(fā)光，轉(zhuǎn)眼又因憂郁而黯然失色，罩上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁，神秘莫

30、測(cè)。它們可以變得冷酷銳利，可以像手術(shù)刀、像X射線那樣揭開隱藏的秘密，不一會(huì)兒意趣盎然地涌出好奇的神色。這是出現(xiàn)在人類面部最富感情的一對(duì)眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情。高爾基對(duì)它們恰如其分的描述，說出了我們的心里話：“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。” 虧得有這么一對(duì)眼睛，托爾斯泰的臉上于是透出一股才氣來。此人所具有的天賦統(tǒng)統(tǒng)集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的豐富思想都集中在他的眉峰之間一樣。托爾斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已，這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波 1.選文節(jié)選自_，作

31、者_(dá)。 2.判別下列語(yǔ)句是不是比喻句，將對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)填入后面的括號(hào)內(nèi)。 A.是B.不是 （1）這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來。（） （2）仿佛被催眠術(shù)控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋（） （3）它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。（） （4）此人所具有的天賦統(tǒng)統(tǒng)集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的豐富思想都集中在他的眉峰之間一樣。（） 3.“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。”這句話采用了哪種修辭方法？表現(xiàn)了什么？ 課題5再塑生命學(xué)案課時(shí)：1教師：毛勇 導(dǎo)學(xué) 目標(biāo)知識(shí)與能力理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。 過程與方法運(yùn)用閱讀加品味重點(diǎn)語(yǔ)句的方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

32、體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。 導(dǎo)學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。 導(dǎo)學(xué) 方法閱讀后積極討論，品味感情、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。 導(dǎo)學(xué) 過程 設(shè)計(jì)一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（10分鐘） 1給下列加點(diǎn)字注音。 搓捻()繁衍()遷徙()覓食()慚愧()譬如()棲息()小憩()遨游()花團(tuán)錦簇()冥思遐想() 2解釋下列詞語(yǔ)。 企盼：。繁衍：。 遷徙：。花團(tuán)錦簇：形容。 美不勝收：(看不過來)。 不可名狀：。名，說出。 期期艾艾：形容。小心翼翼：形容。 3、海倫.凱勒(18801968)，國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏

33、金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。 1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳(又譯一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛”。 （三）、學(xué)習(xí)課文（圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。） 1海倫.凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮.莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響? 答：1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫.凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的

34、樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛的人安妮.莎莉文老師。”2莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的? 答： 3莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的? 答： 4莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”的? 答：莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比，使海倫從中去感受。 如： （四）、朗讀訓(xùn)練 課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。 教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。 小結(jié) 2分鐘本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫.凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、的精神