1、梅嶺三章名師導(dǎo)學(xué)案(部編版九年級(jí)下冊(cè)) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1了解比喻、借代、典故的運(yùn)用，體會(huì)其表達(dá)作用。 2體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)革命先輩艱苦奮斗、不怕?tīng)奚木瘛?【重點(diǎn)】 1.學(xué)習(xí)多種修辭的運(yùn)用。 2學(xué)習(xí)革命先輩不怕?tīng)奚拇鬅o(wú)畏精神。 【難點(diǎn)】修辭手法中借代與借喻的不同。 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【課前預(yù)習(xí)】 熟讀課文，查字典、看注釋，掃除文字障礙。查找作者的資料，搜集表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)詞。 課前預(yù)習(xí)，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣 字詞 積累語(yǔ)音字形詞義 陳毅的 資料 表現(xiàn)愛(ài)國(guó) 情懷的詩(shī)句 閱讀課文 時(shí)發(fā)現(xiàn)的 問(wèn)題 【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】 串譯詩(shī)前小序，了解背景。熟讀課文，理解全詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。 【教學(xué)過(guò)程】

2、合作探究，擦出智慧火花 學(xué)生活動(dòng)組織形式 一、詩(shī)詞引讀 聽(tīng)歌曲英雄的贊歌，展示表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)詞。 要說(shuō)清作者。一、詩(shī)詞引讀 教師出示課件，課間即可播放歌曲英雄的贊歌。 學(xué)生展示課前搜集到的詩(shī)詞。 二、走進(jìn)新課 1、看圖片，認(rèn)識(shí)“元帥詩(shī)人”陳毅。 2、郭沫若曾這樣評(píng)價(jià)陳毅：一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩(shī)人。 說(shuō)說(shuō)你對(duì)陳毅的了解。 三、預(yù)習(xí)檢測(cè) 3、完成詩(shī)前小序的誦讀和串譯。 請(qǐng)兩位同學(xué)配合完成：一生讀原文，另一同學(xué)說(shuō)出譯文。 其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題糾正并說(shuō)明理由。 4、小序交代了作詩(shī)的時(shí)間、和。其中“”一句可以看出該詩(shī)是作為絕筆詩(shī)藏于衣底的，“”一句又說(shuō)明小序是后來(lái)補(bǔ)寫(xiě)的。 四、誦讀課文 5、

3、讀準(zhǔn)字音：根據(jù)預(yù)習(xí)，指名學(xué)生讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題糾正并說(shuō)明理由。 6、讀準(zhǔn)節(jié)奏：老師讀第一章，請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)注朗讀節(jié)奏。然后自由朗讀，試完成二、三章的節(jié)奏劃分。 五、合作探究 第一章： 7、第一句運(yùn)用了修辭？你能體會(huì)出它的作用嗎？ 8、“旌旗”怎么理解？你知道它運(yùn)用的是什么修辭嗎？ 9、這一章追憶往昔，最能表現(xiàn)作者視死如歸氣概的句子是哪一句？并請(qǐng)你讀出這份英雄氣概。 第二章 10、第一句運(yùn)用了修辭，你一定能說(shuō)明理由。 11、“此頭須向國(guó)門懸”一句你是怎樣理解的？ 12、這一章面對(duì)現(xiàn)在，勉勵(lì)戰(zhàn)友以勝利捷報(bào)告慰死者且有民族特色的詩(shī)句是哪一句？請(qǐng)讀出這份期盼的懇切。 第三章 1

4、3、“血雨腥風(fēng)”“自由花”分別指什么？都運(yùn)用了什么修辭手法？ 14、“取義成仁”借用了哪兩個(gè)古語(yǔ)？什么意思？ 15、這一章展望未來(lái)，最能表現(xiàn)作者樂(lè)觀堅(jiān)定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神的詩(shī)句是哪一句？讓我們一起讀出作者這份面對(duì)犧牲慷慨凜然的樂(lè)觀豪情。 六、課堂質(zhì)疑 針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題還未解決的由學(xué)生提出，師生共同完成。 七、總結(jié)歸納 本節(jié)課你有哪些收獲？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以總結(jié)。 八、拓展深化 16、和課文比較閱讀課后贛南游擊詞，并與同學(xué)交流閱讀感受。 17、詩(shī)中無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家舍生取義的精神令人感動(dòng)，你還知道哪些英雄人物舍生取義的故事，請(qǐng)寫(xiě)下兩個(gè)。 九、背誦積累 背誦課文，并默寫(xiě)課文。 十、鞏

5、固練習(xí) 二、導(dǎo)入新課 緊承學(xué)生背誦的詩(shī)詞導(dǎo)入：古往今來(lái)，多少英雄豪杰征戰(zhàn)沙場(chǎng)，大義凜然，今天我們走進(jìn)紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，去感受一位元帥詩(shī)人的豪邁情懷。（打出陳毅的圖片），他就是（然后接學(xué)生活動(dòng)2、） 三、預(yù)習(xí)檢測(cè) 3、3、課件先出示小序原文，生答完后出示譯文。 全班齊讀譯文。 4、學(xué)生答完后，出示課件：了解背景，走近陳毅。引出背景介紹。 四、誦讀課文 5、特別注意“當(dāng)”“血”的讀音。6、學(xué)生放聲自由朗讀課文。學(xué)生完成后找學(xué)生展示。 五、合作探究 課件出示問(wèn)題： 學(xué)生結(jié)組討論，教師巡視，參與討論。 7題小組代表回答，老師后明確。8題教師可以桃花源記中“黃發(fā)垂髫”引導(dǎo)。并以課件出示“借代”的含義。9、

6、12、15題要求學(xué)生讀出感情。10題要求學(xué)生根據(jù)8題講明理由。11題課件補(bǔ)充典故及其知識(shí)。13、可用課件介紹借代和借喻的區(qū)別。14、學(xué)生可搶答，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“英勇?tīng)奚本褪恰敖袢帐隆绷耍稍?shī)人依然暢想未來(lái)，充滿樂(lè)觀主義豪情。 六、課堂質(zhì)疑 學(xué)生間先釋疑，解決不了的師生共同完成。這一環(huán)節(jié)也可放在四題后，合作探究學(xué)生疑問(wèn)，完成教學(xué)。 七、總結(jié)歸納 指名學(xué)生談收獲。 八、拓展深化 16學(xué)生自由暢談。 17寫(xiě)后交流。 九、背誦積累 學(xué)生競(jìng)賽看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)。 十、鞏固練習(xí) 分層設(shè)計(jì)，學(xué)生自主完成。 鞏固練習(xí)，體驗(yàn)成功喜悅 基礎(chǔ)演練 1.給下列加點(diǎn)字注音。 旌（）旗血（）雨腥風(fēng)捷（）報(bào)叢莽（） 2.

7、下列各組中加點(diǎn)詞意義相同的一項(xiàng)是() A.慮不得脫智者千慮B.旋圍解旋轉(zhuǎn)舞臺(tái) C.后死諸君付諸東流D.慮不得脫得詩(shī)三首 3默寫(xiě)梅嶺三章。 能力提高 4詩(shī)前小序有什么作用？ 5指出下列詩(shī)句所使用的修辭手法。 （1）斷頭今日意如何？（） （2）旌旗十萬(wàn)斬閻羅。（） （3）血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。（） （4）人間遍種自由花。（） 課外拓展 秋菊 秋菊能傲霜,風(fēng)霜惡重重。本性能耐寒,風(fēng)霜其奈何? 紅梅 隆冬到來(lái)時(shí),百花跡已絕。紅梅不屈服,樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪。 6這兩首詩(shī)都是陳毅所作，他字，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)、。 7兩首詩(shī)分別運(yùn)用了、的修辭方法。 8詩(shī)人不只是歌頌秋菊和紅梅，也是借它們來(lái)歌頌了一種人，一種 的精神。詩(shī)作采用了的

8、寫(xiě)法。 梅嶺三章答案：一、（1）胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲！訴衷情（陸游）（2）人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。過(guò)零丁洋文天祥（3）李清照夏日絕句：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！保?）陸游示兒：“死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！倍?、見(jiàn)河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)河大本課課件。3、1936年冬天，我部在梅山被敵人包圍。我負(fù)傷有病藏伏在密草里20多天，想著不能脫險(xiǎn)，做了三首詩(shī)留藏在衣服里面。不久包圍被解除了。4、地點(diǎn)、作詩(shī)緣由。慮不得脫旋圍解5、dngxu6、斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅。南國(guó)

9、/烽煙/正十年，此頭/須向/國(guó)門懸。后死/諸君/多努力，捷報(bào)/飛來(lái)/當(dāng)紙錢。投身革命/即為家，血雨腥風(fēng)/應(yīng)有涯。取義成仁/今日事，人間遍種/自由花。7、設(shè)問(wèn)總領(lǐng)全篇，引起下文。8、旗幟的通稱，這里指部隊(duì)。借代以相關(guān)的人或事物代替本來(lái)的人或事物的修辭格，叫做借代。9、此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅。10、借代“烽煙”古時(shí)邊防報(bào)警點(diǎn)的煙火，這里指國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)。11、“頭懸國(guó)門”的典故：春秋時(shí)的典故，伍子胥為吳將，屢建戰(zhàn)功。他先勸吳王乘打敗越國(guó)之機(jī)滅掉越，未被采納；后又勸吳王攻越，要他警惕越王勾踐復(fù)仇，吳王聽(tīng)信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說(shuō)：“把我的眼珠挖出來(lái)掛在吳國(guó)的東門上，我要親眼看著越國(guó)滅吳。

10、”后來(lái)吳國(guó)果真被越滅了。陳毅用這個(gè)典故，表現(xiàn)的是自己關(guān)心革命、死不瞑目，要親眼看著同志們?nèi)〉脩?zhàn)斗的勝利，敵人怎樣失敗。典故：詩(shī)文中引用的古代故事和有來(lái)歷的詞語(yǔ)。好處：適當(dāng)運(yùn)用典故可以增大詩(shī)詞表現(xiàn)力，在有限的詞語(yǔ)中展現(xiàn)更為豐富的內(nèi)涵，可以增加韻味和情趣，也可以使詩(shī)詞委婉含蓄，避免平直。12、后死諸君多努力，捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢。13、這里指大革命失敗后，國(guó)民黨反動(dòng)派對(duì)革命人民的血腥鎮(zhèn)壓。自由美好的生活。比喻（借喻）借代與借喻的區(qū)別：借代與借喻有相近的地方，都是用一事物代另一事物，但它們的性質(zhì)卻完全不同。借喻是喻中有代，借代是代而不喻；借喻側(cè)重相似性，借代側(cè)重相關(guān)性；借喻可以改為明喻，借代則不能。借代的本體與借體之間有實(shí)在的關(guān)系，一般地說(shuō)，這種關(guān)系還是相當(dāng)密切的；借喻的本體與喻體是本質(zhì)不同的事物，人們不過(guò)根據(jù)它們之間具有的相似點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。14、舍生取義殺身成仁指為真理，為人民的解放事業(yè)而英勇?tīng)奚?5、取義成仁今日事，人間遍種自由花。16、自由暢談，學(xué)習(xí)革命先輩艱苦奮斗、不怕?tīng)奚木瘛?7