1、論基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)形式摘要：探究學(xué)習(xí)的根本出發(fā)點(diǎn)是認(rèn)為學(xué)生在解決解決實(shí)際問題中的學(xué)習(xí)要比老師單純教授知識(shí)要有效，思維的訓(xùn)練更加深化，學(xué)習(xí)的結(jié)果更加廣泛。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的開展，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)也越來(lái)越為人們所重視，本文列舉了常用的幾種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)形式，并對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)形式的根本要素進(jìn)展了深化的討論。關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)自進(jìn)入九十年代以來(lái)，在信息領(lǐng)域有兩大技術(shù)迅速興起、蓬勃開展，這兩大技術(shù)就是“多媒體與“因特網(wǎng)(Internet)。當(dāng)前以多媒體和Internet為標(biāo)志的新的信息技術(shù)革命，正以驚人的速度改變著人們的消費(fèi)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。在基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)的根底

2、上進(jìn)一步與多媒體相結(jié)合，將開展出一種有可能適應(yīng)21世紀(jì)教育需求的全新網(wǎng)絡(luò)教育形式。所謂網(wǎng)絡(luò)教育(E-Learning)，就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者將根據(jù)實(shí)際需要，主要利用社區(qū)的局域網(wǎng)和多媒體教室、個(gè)人電腦，以Internet為媒介，來(lái)獲取他們想要獲取的知識(shí)。其主要表如今：1、人們的知識(shí)主要從網(wǎng)上獲得。2、自主學(xué)習(xí)將替代灌輸式教育。3、教學(xué)手段和學(xué)習(xí)場(chǎng)景將成為虛化?；贗nternet的教育網(wǎng)絡(luò)中的教育體制不受時(shí)間、空間和地域的限制，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可擴(kuò)展至全社會(huì)的每一個(gè)角落，甚至是全世界，在基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，既可以進(jìn)展個(gè)別化教學(xué)

3、，又可以進(jìn)展協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個(gè)別化與“協(xié)作型二者結(jié)合起來(lái)，所以是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。這種學(xué)習(xí)方式離不開多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，聚集了大量數(shù)據(jù)、資料、程序、教學(xué)軟件、興趣討論組、新聞組等學(xué)習(xí)資源，形成一個(gè)高度綜合集成的資源庫(kù)。這樣一種教學(xué)形式，對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊是不言而喻的?；诰W(wǎng)絡(luò)的教學(xué)具有兩個(gè)根本特征：師生在空間上別離和快速反潰這兩個(gè)根本特征決定了網(wǎng)上教學(xué)與傳統(tǒng)的校園內(nèi)的課堂教學(xué)和傳統(tǒng)以視頻技術(shù)的為根底的遠(yuǎn)程教學(xué)有著一定形態(tài)的區(qū)別，它打破了傳統(tǒng)學(xué)校教育的課堂授課形式，使得教學(xué)無(wú)法圍繞老師為中心來(lái)展開，而必須以學(xué)生為中心，學(xué)

4、生已經(jīng)成為教學(xué)過程中的主體，所有的教學(xué)資源都必須圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)展優(yōu)化配置。同時(shí)也打破了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程無(wú)法施行有效的溝通和交流的局限，它要求建立一種全新的教學(xué)與學(xué)習(xí)形式，在這種教學(xué)形式中老師不再是知識(shí)的唯一源泉，老師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的問題，并幫助學(xué)生形成一套有效的學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法。老師從知識(shí)傳授者到學(xué)習(xí)幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生的地位也由原來(lái)的被動(dòng)承受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，從以課堂聽課為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上聽課、課后答疑、討論、測(cè)驗(yàn)練習(xí)、閱讀相關(guān)課外資源、筆記記錄等一系列的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的頭腦不再被看作是一個(gè)需要填滿的容器，而是一支需要點(diǎn)燃的火把。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)

5、境不再是老師講解的輔助工具，而變?yōu)閹椭鷮W(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、學(xué)慣用的認(rèn)知工具。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)形式有多種，例如：有通過Internet同步講授形式，老師、學(xué)生不在同一地點(diǎn)上課，學(xué)生可在同一時(shí)間聆聽老師教授以及師生間有一些簡(jiǎn)單的交互。在教學(xué)過程中，老師事先準(zhǔn)備好講授的材料，這些材料通常是以多媒體信息方式呈現(xiàn)，包括文本、圖形、聲音，甚至還有一些視頻內(nèi)容。它們以超文本的方式組織，并存儲(chǔ)在eb效勞器上，老師通過eb效勞器呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。第二，個(gè)別輔導(dǎo)形式，各種AI軟件以軟件資料庫(kù)形式存放在Internet上，供學(xué)習(xí)者自由下載。學(xué)習(xí)者將AI軟件下載到本地計(jì)算機(jī)，然后再運(yùn)行該軟件進(jìn)展個(gè)別化學(xué)習(xí)。第三，討論學(xué)習(xí)形式

6、，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)的方式有多種，最簡(jiǎn)單實(shí)用的是利用現(xiàn)有的電子布告牌系統(tǒng)(BBS)。第四，探究學(xué)習(xí)形式，這種形式在Internet上涵蓋的范圍很廣，從簡(jiǎn)單的電子郵件、郵件列表，到大型、復(fù)雜的學(xué)習(xí)系統(tǒng)都有，例如近年來(lái)興起的ebQuest就是一種新興的信息化教學(xué)形式。第四，協(xié)作學(xué)習(xí)形式，基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以到達(dá)對(duì)教學(xué)內(nèi)容比擬深化理解與掌握的過程。在網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)形式是目前我國(guó)正的興起的一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)形式。老師可以通過信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，利用Internet資源為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在預(yù)定的學(xué)習(xí)目的

7、和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的牽引下，圍繞著特定的主題內(nèi)容，以小組協(xié)作探究方式有效地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而完成真實(shí)的任務(wù)或者解決實(shí)際問題，并在對(duì)學(xué)習(xí)效果的反思和評(píng)價(jià)中獲得知識(shí)和開展智能，達(dá)成學(xué)習(xí)目的。在一個(gè)典型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，有四個(gè)要素值得注意。一、教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)良好的教學(xué)活動(dòng)源自一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)?？茖W(xué)合理、操作性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)往往是確保老師完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生得到應(yīng)有開展的根本保證。課程與教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生思維的深度與廣度、組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)展開。課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是施行網(wǎng)上教學(xué)的根本，但絕對(duì)不是網(wǎng)上課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的全部。在網(wǎng)上進(jìn)展學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)課程

8、設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意設(shè)計(jì)大量幫助學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的資源，促進(jìn)學(xué)生的自主思維，促進(jìn)學(xué)生的思維深度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程資源有：討論論題、疑問及解答、課程輔助資源、測(cè)驗(yàn)試題、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)等。這些資源，都應(yīng)該在統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下管理與使用，目前國(guó)內(nèi)外許多地方正在大力推廣和理論的Intel將來(lái)教育工程、ebQuest等都是目前較為標(biāo)準(zhǔn)而有效的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)工具。教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在統(tǒng)一的教學(xué)支持平臺(tái)下的自主學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)，而不是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)，老師只需關(guān)注如何在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)詳細(xì)的學(xué)習(xí)支持資源，而無(wú)需關(guān)注詳細(xì)的軟件和程序設(shè)計(jì)。在討論論題及內(nèi)容設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生圍繞著某一主題，到因特網(wǎng)上搜

9、集相關(guān)資料，并用自己的思維方式和小組合作的方式對(duì)資料整理、加工，以電子報(bào)刊的形式展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。這樣，學(xué)生在技能學(xué)習(xí)過程中，對(duì)該主題能有一個(gè)較為完好而詳細(xì)的認(rèn)識(shí)?；贓B的BBS電子布告牌系統(tǒng)進(jìn)展交流，是以發(fā)表文章為根本的討論交流形式，這種交流是不受時(shí)間限制的，學(xué)生對(duì)討論問題進(jìn)展充分的考慮后，再通過文章在BBS上來(lái)表達(dá)自己的思想，可以大大進(jìn)步學(xué)生的邏輯考慮才能以及駕御文字表達(dá)自己思想的才能。這也要求老師在進(jìn)展課程設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，深化理解課程的教學(xué)內(nèi)容，提出一些有爭(zhēng)鳴空間的問題，以便促進(jìn)討論展開的深度與廣度。二、有效的課程資源老師設(shè)計(jì)的主體教學(xué)內(nèi)容信息容量是有限的，假設(shè)沒有豐

10、富的相關(guān)教學(xué)資源支持，就不利于學(xué)生進(jìn)展探究和發(fā)現(xiàn)，不能滿足眾多學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，因此，老師所提供的學(xué)習(xí)資源應(yīng)當(dāng)都是能較好效勞于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生進(jìn)展知識(shí)意義構(gòu)建的主要資料來(lái)源。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該是一種基于資源型的課程設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)課程資源設(shè)計(jì)應(yīng)遵循一些根本的原那么：(1)教學(xué)資源要與課程內(nèi)容親密相關(guān)，防止與課程教學(xué)目的無(wú)關(guān)的資源分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力與參與度。(2)要以良好構(gòu)造的方式來(lái)組織課程資源，以便學(xué)生能快速的定位自己所需的課程資源。(3)課程資源應(yīng)有豐富的消息量，提供應(yīng)學(xué)生足夠的探究發(fā)現(xiàn)的空間。(4)課程資源應(yīng)有豐富的表現(xiàn)形態(tài)，應(yīng)具備良好的多樣性。它應(yīng)涵蓋媒體素材音頻、視頻、動(dòng)畫、文本、圖

11、形、案例素材、文獻(xiàn)資料、課件素材等多種形式，滿足學(xué)習(xí)多樣性的需求。(5)課程資源內(nèi)容應(yīng)具有良好的多樣性。不同資源應(yīng)有不同的闡述角度以及不同的闡述觀點(diǎn)，在內(nèi)容的深度上也應(yīng)有不同的層次，滿足不同認(rèn)知層次的學(xué)習(xí)者需求(6)課程資源應(yīng)有一定的涵蓋面，對(duì)課程的每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)有一定數(shù)量的教學(xué)資源支持。三、自主的主題探究學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)中，一般都是以某些特定的主題內(nèi)容而有方案地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的，而學(xué)習(xí)任務(wù)也就圍繞著主題內(nèi)容而創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和施行。然而，主題探究學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)習(xí)者的主動(dòng)愿望和滿足其求知需要為根本出發(fā)點(diǎn)，以促使學(xué)習(xí)者能主動(dòng)參與和自主投入到學(xué)習(xí)的全過程，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中負(fù)責(zé)任地、有效地以小組的合作

12、方式進(jìn)展協(xié)作式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過組內(nèi)成員的分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)并達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目的。對(duì)于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者必須進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，沒有了老師面對(duì)面的解釋，但到了百思不得其解時(shí)，及時(shí)的答疑和幫助那么成了必不可少的內(nèi)容。老師應(yīng)該知道初學(xué)者容易遇到那些問題，學(xué)習(xí)過程中有那些常見的疑問，在進(jìn)展課程設(shè)計(jì)時(shí)，可將這些問題及其答案羅列出來(lái)，放在答疑系統(tǒng)中。這樣，當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到類似的問題時(shí)可以從答疑系統(tǒng)中獲得迅速的解答，消除學(xué)習(xí)過程的許多障礙，也可以減輕老師在教學(xué)過程中答疑的工作量，縮短學(xué)生獲得解答的時(shí)間。在學(xué)習(xí)新材料前有針對(duì)性地提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，不僅有助于將學(xué)習(xí)者的注意力吸引到重要的信息上，忽略無(wú)關(guān)的或不

13、重要的信息。四、自覺的反思與總結(jié)無(wú)論是什么樣的教學(xué)形式，測(cè)量與評(píng)價(jià)都是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。在經(jīng)歷一次網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的過程中或完畢之時(shí)，師生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成一種反思式的學(xué)習(xí)或反思式的教學(xué)的意識(shí)和習(xí)慣。反思的意識(shí)與行為應(yīng)當(dāng)貫徹在教學(xué)活動(dòng)或?qū)W習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過程，而自我評(píng)價(jià)和自我反思那么是最有效的方法。為此，老師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果與過程體驗(yàn)進(jìn)展反思和總結(jié)，通過組織成果交流和評(píng)價(jià)以及討論、撰寫心得體會(huì)等方式，幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)過程的理解和才能的遷移形成?；贗nternet的網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)將真正到達(dá)讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義、實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)自我更新甚至創(chuàng)造新知識(shí)的理想目的。人才是社會(huì)的核心要素，是社會(huì)開展的主要源動(dòng)力，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教育技