1、名師精編 優(yōu)秀教案大禹治水 教案教材分析：大禹治水是一篇膾炙人口的民間傳奇,課文先敘述了大禹治水的原因,接著講大禹怎樣想出治水方法,并且歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦最終制伏了洪水；課文中“ 三過(guò)家門(mén)而不入” 的描寫(xiě), 形象地表現(xiàn)出大禹為百姓做事用心致志、不辭勞累、不達(dá)目的決不罷休的精神,讓人深感佩服；教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能：1. 正確認(rèn)讀本課十八個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)文中六個(gè)生字；2正確、流利、有感情地朗讀課文；3. 明白課文內(nèi)容,知道大禹是怎樣治水的；過(guò)程與方法：1. 采納小組合作的方式勉勵(lì)同學(xué)自主識(shí)字,激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好,提高識(shí)字才能；2. 以讀代講, 自讀課文初步感知, 品析朗讀懂得詞句, 感情悟讀體會(huì)人物精神；情感、態(tài)

2、度與價(jià)值觀：感受大禹治水的艱辛,學(xué)習(xí)大禹為百姓做事一心一意、不怕辛苦的精神；重難點(diǎn)分析：l 識(shí)字教學(xué)仍是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,這一課要求認(rèn)讀的生字比較多,實(shí)行小組合作的形式完成識(shí)字任務(wù), 可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性和自主性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好；2 引導(dǎo)同學(xué)抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句品讀,懂得課文內(nèi)容,體會(huì)人物的精神；課前預(yù)備：名師精編 優(yōu)秀教案多媒體課件；教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明第一課時(shí)一、故事引入；老師導(dǎo)語(yǔ)：傳奇在古時(shí)候,有一次發(fā)大 水,洪水滾滾,埋沒(méi)了大地,沖倒了房 屋,人們離開(kāi)自己的家園,處處流浪；有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀,他多次帶領(lǐng)百 姓修壩堵水,但是都失敗了；鯀的兒子 禹看到這種情形,就想方

3、法要為人們制 伏洪水,那么他是怎么做的,結(jié)果怎么 樣呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇民間傳奇大禹治水；板書(shū)課題；二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字；（一）出示課件,播放課文朗讀錄音,一邊聽(tīng)一邊想,課文主要講了什么內(nèi) 容？由孩子們最喜愛(ài)聽(tīng)的故事引入,激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)愛(ài)好；（二）依據(jù)讀書(shū)提示,按要求自學(xué)課文；出示課件,提出讀書(shū)要求：1. 借助拼音熟讀課文,做到不丟字、不 添字、讀準(zhǔn)字音；2. 圈出課文中的生字詞,讀一讀,用自 己喜愛(ài)的方式記一記；（二）小組合作讀書(shū)、互助識(shí)字；1. 在小組內(nèi)輪讀課文,相互評(píng)判,訂正 同學(xué)讀錯(cuò)的地方, 提出需要改進(jìn)的地方；2. 小組成員溝通識(shí)字方法, 識(shí)字有困難 可以向同學(xué)請(qǐng)教識(shí)字方法；

4、名師精編 優(yōu)秀教案3. 小組成員相互抽讀生字卡片, 檢查識(shí)字成效；（三）班內(nèi)溝通讀書(shū)、識(shí)字情形,老師指導(dǎo)識(shí)字；1. 指名分段朗讀課文,師生賜予評(píng)判,對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)；2. 檢查生字詞的認(rèn)讀情形；課件出示本課生詞,開(kāi)火車(chē)認(rèn) 讀,結(jié)合上下文或聯(lián)系生活實(shí)際懂得“ 制伏、水勢(shì)、修筑、洪水” 等詞語(yǔ)的 意思；采納小組合作學(xué)習(xí)的方式,給同學(xué)供應(yīng) 自我展現(xiàn)的空間,在與同伴溝通中獲得有效的學(xué)習(xí)方法,提高識(shí)字效率；課件出示生字“ 摘星” 嬉戲, 讀 字、說(shuō)詞,鞏固識(shí)字成效；3. 指名說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容；三、品讀課文,懂得第一、二自然段；（一）學(xué)習(xí)第一自然段；關(guān)注不同層次的同學(xué),促進(jìn)同學(xué)全面發(fā)

5、1. 同學(xué)自由讀課文,引導(dǎo)溝通：從這一 自然段課文中你讀懂了什么？展；課件出示洪水的多重畫(huà)面,引導(dǎo)同學(xué)了 解洪水給百姓帶來(lái)的不幸；啟示想象當(dāng) 時(shí)人們逃命的情形；2. 激發(fā)情感,指導(dǎo)朗讀；洪水這樣兇殘,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)峻,看到老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年實(shí)行多種方法懂得詞語(yǔ)的意思,滲透讀 書(shū)方法；在嬉戲中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果,激發(fā)同學(xué)的學(xué) 習(xí)愛(ài)好,使他們體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)；地過(guò)著家破人亡、 無(wú)家可歸的凄慘生活,你此時(shí)是什么心情？怎樣讀好這一段？指名朗讀第一自然段,師生評(píng)判,適時(shí) 指導(dǎo)；（二）學(xué)習(xí)其次自然段；1. 過(guò)渡：禹的父親作為部落首領(lǐng),曾經(jīng) 多次帶領(lǐng)人們修筑大壩,堵截洪水,可名師精編 優(yōu)秀教案是都沒(méi)

6、有勝利,看到這種情形,禹是怎 么想的呢？同學(xué)讀其次自然段,畫(huà)一畫(huà)禹想出了什 么方法；2. 引導(dǎo)溝通,指導(dǎo)朗讀；通過(guò)想象畫(huà)面,調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感,形成 對(duì)文本的懂得和感受；課件出示相關(guān)句子,感受人物精神,指 導(dǎo)朗讀：從句子“ 他總是想：怎樣才 能制伏洪水呢？” 中懂得大禹時(shí)時(shí)牽掛百姓的疾苦, 時(shí)刻為百姓著想的品質(zhì)；從“ 眼前一亮” 體會(huì)禹的聰慧,讀出禹 想到治水方法時(shí)的欣喜之情；其次課時(shí)一、回憶舊知,引入新課； 一 指名認(rèn)讀生字；（二）過(guò)渡：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們了 解到,洪水給老百姓帶來(lái)了不幸和災(zāi)難,禹一心想著治水,他想出了什么辦法？治理洪水可不是件輕松的事情,大禹是怎樣治理洪水的呢？二、品讀文句,

7、感受人物精神,學(xué)習(xí)第三自然段；（一）讀一讀,想一想這段共有 幾句話,每句寫(xiě)了什么內(nèi)容；（二）懂得句子,感受人物精神；1. 引導(dǎo)溝通：大禹先做了什么？課件出示句子：于是,大禹不分日夜,走遍千山萬(wàn)水,觀看地勢(shì),明白水勢(shì),歷盡了千辛萬(wàn)苦；懂得重點(diǎn)詞語(yǔ), 調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感,使同學(xué)帶著真情實(shí)感去讀書(shū),養(yǎng)成良好 閱讀習(xí)慣；名師精編 優(yōu)秀教案啟示想象：大禹可能會(huì)受到哪些苦？從詞語(yǔ)“ 不分日夜、走遍、千山萬(wàn)水、歷盡、千辛萬(wàn)苦” 體會(huì)大禹為了觀看地 形、明白水勢(shì),走了很多路,吃了很多 苦,感受他治水的艱辛；2. 課件出示句子： 他和百姓一起挖通九 條大河,劈開(kāi)九座大山,把洪水引向大 海；這里的“ 九條大河” “

8、九座大山” 中的“ 九” 都不是表示數(shù)字,而是表示有很 多；創(chuàng)設(shè)情境,啟示想象：禹帶領(lǐng)百姓挖通 了很多條河,劈開(kāi)了很多座大山,在那個(gè)沒(méi)有先進(jìn)機(jī)械的古代,這是多么 不簡(jiǎn)單??！想一想,禹在帶領(lǐng)老百姓挖 河、劈山的過(guò)程中,會(huì)遇到哪些困難？同學(xué)自由溝通；老師總結(jié)：這么多的困難都被他 們克服了,他真是歷盡艱辛、不辭勞累 ??；指導(dǎo)朗讀句子；3. 過(guò)渡：禹在外治水仍有一個(gè)感人的傳 說(shuō)呢；補(bǔ)充故事“ 三過(guò)家門(mén)而不入” ；出示課件,自讀課文最終一句話,引導(dǎo) 同學(xué)從數(shù)字“ 十三、三” 感受大禹為百 姓做事一心一意的精神；4. 引導(dǎo)想象：老百姓過(guò)上了安定的生活,他們會(huì)怎樣感謝大禹？（三）出示課件,創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀

9、：有誰(shuí)會(huì)不愛(ài)自己的家人,有誰(shuí)會(huì)不思念 自己的家鄉(xiāng),可是大禹為了治理水患,讓百姓過(guò)上幸福安靜的生活,歷盡千辛 萬(wàn)苦,三過(guò)家門(mén)而不入,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),大引導(dǎo)同學(xué)想象,激起同學(xué)內(nèi)心的情感,進(jìn)一步體會(huì)大禹的不辭勞累和不怕困難禹是個(gè)怎樣的人？名師精編優(yōu)秀教案的精神；同學(xué)自由爭(zhēng)論,老師引導(dǎo)溝通；引導(dǎo)同學(xué)帶著對(duì)大禹的崇敬之 情朗讀全文；三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)；（一） 課件出示生字,讀一讀田字格里 的生字,認(rèn)真觀看每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、占格 位置；想一想怎樣把字寫(xiě)正確、寫(xiě)好看；（二）引導(dǎo)同學(xué)溝通,老師范寫(xiě),重 點(diǎn)指導(dǎo)：農(nóng)：獨(dú)體字,留意筆畫(huà)次序是點(diǎn),橫勾,撇,豎勾,撇,捺；第三筆“ 撇” 自上 半格豎中線起筆；房：戶字頭兒,留意“ 方

10、” 字其次筆“ 橫” 稍長(zhǎng)；創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)想象,調(diào)動(dòng)同學(xué)的內(nèi)心 情感,努力達(dá)到心靈與文本交融的境域；百：第一筆“ 橫” 較長(zhǎng),在上半格居中 的位置；父：筆順是撇、點(diǎn)、撇、捺,第三筆和 第四筆在豎中線上交叉；入：與“ 人” 字的寫(xiě)法比較記憶；（三）同學(xué)描紅,練寫(xiě)；（四）與同桌交換作品,相互觀賞,提出改進(jìn)的建議,再次練習(xí)、提高；四、拓展延長(zhǎng),勉勵(lì)課外閱讀；補(bǔ)充故事,豐富人物形象,幫忙同學(xué)體 會(huì)人物精神；大禹治水這篇課文讓我們熟悉了一 位治理洪水的宏大英雄,他不僅擁有智 慧,更令人佩服的是他一心一意為百姓 做事、不怕辛苦的精神；其實(shí),在我國(guó) 古代民間傳奇中仍有許很多多這樣的人 物值得我們?nèi)ッ靼?去學(xué)習(xí),同學(xué)們可名師精編 優(yōu)秀教案以利用課余時(shí)間讀一讀這些故事；舉薦：女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、愚公移山；把文本中的思想訓(xùn)練成分