1、PAGE 頁碼101竊讀記教學(xué)設(shè)計15篇初稿竊讀記教學(xué)設(shè)計15篇竊讀記教學(xué)設(shè)計15篇作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點(diǎn)突出呢？以下是我整理的竊讀記教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。竊讀記教學(xué)設(shè)計1、認(rèn)識個生字，會寫個生字，小學(xué)五年級語文教案。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。、有感情地朗讀課文。、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感

2、情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。有感情地朗讀課文，抓住主要內(nèi)容，體會作者對書籍的熱愛，對知識的渴望。學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。組織學(xué)生課前搜集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片。兩課時。第一課時一、導(dǎo)入課文題目，談話激趣孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)給以激勵與點(diǎn)評。）剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需

3、要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文竊讀記。二、初讀課文，整體把握、學(xué)生朗讀課文：師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。、體會有關(guān)詞語的含義：適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，“我”就會放下書離開。饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。依依不舍：留

4、戀，不忍分離。、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？、小結(jié)：原來課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。、齊讀課題。三、再讀課文，理清脈絡(luò)、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。、整理課文記敘的線索：放學(xué)后邊走邊想跨進(jìn)店門打開書閱讀恐懼被發(fā)現(xiàn)饑餓難耐放回書架走出書店。四、留有思考，布置作業(yè)、本節(jié)課，我們一起初步地閱讀了課文，對課文內(nèi)容有了大體的了解，但要體會小姑娘那種竊讀時的復(fù)雜滋味，還需要細(xì)細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)本課。、抄寫詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓

5、、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、在家長的監(jiān)督下熟讀課文，并聽寫今天的新詞。第二課時一、援引思考，導(dǎo)入新課上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字學(xué)得也不錯。這節(jié)課我們接著來體會小姑娘的復(fù)雜滋味吧。二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容、大聲朗讀課文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句，用“_”線勾出。 檢查學(xué)生查找的情況 全班齊讀這句話：我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！ 談?wù)勀銈儗@句話的理解：為什么“快樂”之后又“懼怕”？你在生活中有過這種感受嗎？不妨讓大家分享一下。、全班交流，教師適時的引導(dǎo)學(xué)生明白，從哪些語句的哪些詞語可以體會到文中小姑娘的“快樂”與“懼怕”。、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句

6、子，感受小姑娘的快樂和懼怕。、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）三、課文小結(jié)本文語言樸實(shí)而又生動感人，特別是文中的動作和心理描寫尤為傳神，充分表達(dá)了對讀書的酷愛。四、作業(yè)、搜集名人讀書故事或讀書名言，制作成文化走廊板。、參考父母的意見，結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定一個新學(xué)期的讀書計劃。竊讀記教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀

7、、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。有感情地朗讀課文，體會作者情感。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味。學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法。教學(xué)方法與手段：多媒體教學(xué)法、朗讀體會法、小組討論法使用教材的構(gòu)想：要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感?！拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時的心理、動作描寫更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會

8、作者在艱難環(huán)境中對讀書的酷愛。教學(xué)流程一、直奔“竊讀”.整體感知同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)。讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。整體感知課文.(1)自讀課文，注意生字的讀音.(2)認(rèn)讀生字詞.(3)指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.(4)再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?課文記敘了 “我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。二、品味“竊讀”,感受渴望邊默讀課文邊用“_”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)重點(diǎn)品讀文中描寫“

9、我”的動作和心理活動的語句.(1)“我跨進(jìn)店門踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”畫出句中表示動作的詞：“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?(2)“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”這句話把什么比作什么?“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說.結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.(3)“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！薄拔矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望

10、著街心，好像說：這雨，害得我回不去了.其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!”讀了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.這樣寫有什么好處?突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.(4)“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息?！弊髡吒惺茉鯓?從這句中可以體會出作者怎樣的情感?3、再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以，感受長短不限。(學(xué)生練習(xí)在書上批注。全班交流批注心得，指名答。教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。).4、讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一

11、番滋味“涌上心頭”呢?(快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。)課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!”(1)從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?(2)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對這句話的感想。(3)相機(jī)指導(dǎo)朗讀.5、深悟“竊讀”，回歸整體觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.三、合作探究，深入研讀合作小組研讀最后一個自然段

12、，探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。課件顯示：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。(1)聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話的理解.(2)交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.(3)小結(jié)：“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。(4)誦讀句子.四、拓展延伸1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。2、說一說有關(guān)讀書的名言。抓緊時間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。趙樹理善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。朱熹讀書的樂趣：我覺得，

13、當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。五、布置作業(yè)1、閱讀竊讀記節(jié)選(發(fā)放材料)，寫出讀后感。2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。竊讀滋味孔乙己說：“竊書不算偷?！蹦俏腋`讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說無妨。問我為什么要竊讀?家里窮嗎?非也，非也，只因?yàn)槲乙吹臅强植佬≌f，與學(xué)習(xí)無關(guān)，沒獲批準(zhǔn)購買，只好在媽媽逛商場之際死纏爛打溜進(jìn)書店竊讀。竊讀有兩大要點(diǎn)：其一，臉皮厚;其二，要有速度。本人兩樣無一具備，因此常挨營業(yè)員白眼。經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn)：先找到愛看的書，揀個人多嘴雜的地方蹲

14、下。嗨，可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔，人家只是為了不讓營業(yè)員看到。但呆在一個書架前看書，不被營業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后，就是一場消耗戰(zhàn)了：腿會酸，就站起來，站起來，體力不濟(jì)，又蹲下加上營業(yè)員每過30分鐘就會來個大掃蕩，運(yùn)氣不好頭一個趕你出去，運(yùn)氣好的見別人被識破了，趕緊放下書，休息去，回來再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著臉皮回來吧!回來的時候，多少要遭白眼：“不要坐在書上，不要老是看書，你愛買買，不買走人!”讀者上曾有一篇竊讀記說主人公竊讀太久，一個女孩就送了他一本書。唉，我可沒那么好的運(yùn)氣，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思，還是見好就收吧。課后作業(yè)設(shè)計：1、讀一讀，

15、寫一寫：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、2、解釋劃線的詞語：(1)我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。(2)我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!(3)我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。3、填空：課文以_為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了 _。4、讀了這篇課文最大的感受是什么?5、寫幾條讀書的名言。板書設(shè)計：放學(xué)之后匆匆趕到書店1貪婪的讀著竊讀記竊讀經(jīng)歷藏身于大人之

16、中感受獨(dú)特經(jīng)歷艱辛與懼怕(29) 借雨天讀書滋味復(fù)雜收獲知識和快樂吞下所有智慧夜晚降臨離開書店，渾身輕松10教學(xué)反思：竊讀記生動、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛與渴望。在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子。“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!”接著，圍繞這一個句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松。但對于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在小孩生活條件較好，不會存在這種情況，所以在學(xué)習(xí)課文時我補(bǔ)充有關(guān)的背景資料，這樣學(xué)生易于理解。本課的動作和心理描寫極為傳神，教學(xué)時

17、，為了讓學(xué)生充分體會作者對書的酷愛，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀，效果很好。但是，在教學(xué)中應(yīng)更加聯(lián)系生活中的感受加以理解效果會更好。竊讀記教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò);2. 通過描寫，體會作者竊讀時的心情;3. 激勵學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情;在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。教具準(zhǔn)備：多媒體課件第一課時一、扣題眼，順勢導(dǎo)入查字游戲。師板書“竊”字，看誰最快查到。指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。師接著板書“讀”，過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢?先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文

18、吧。二、初感知，整體把握自由讀課文。師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)指名答。再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事?指名答。小結(jié)：原來課文記敘了(師板書：記)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。齊讀課題。三、再讀題，鼓勵質(zhì)疑再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么?質(zhì)疑。師將問題的大致意思板書于黑板上。可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問

19、題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。四、品詞句，積累內(nèi)化你最感興趣的上哪個問題呢?從課文中找到了答案嗎?根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動教學(xué)。課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?(1)指數(shù)名學(xué)生答。(2)師相機(jī)出示相關(guān)句子。(課件展示)“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！薄凹泵Υ蜷_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！薄拔矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些!

20、再大些!”“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息?！?3)師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以，感受長短不限。(4)學(xué)生練習(xí)在書上批注。(5)全班交流批注心得，指名答。(6)教師適時點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這個句子。(7)指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價;分組讀，激勵性評價;分男女生讀，感悟性評價。“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”

21、感受的句子。指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味。”(課件展示)師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢?可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。生邊練讀邊打上記號。指名讀，體會重點(diǎn)詞語。你為什么把“我很快樂”讀的重些呢?明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎?你是從課文哪里讀懂的?教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r我便有充足的理由在書店待下去?！钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢?教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我

22、回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!”這樣的句子中感悟。心口不一、口是心非這幾個詞用在這里恰當(dāng)嗎?五、讀全文，整理思緒師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢?指名答。師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。齊讀。第二課時一、聽寫字詞，加強(qiáng)積累(本課較難寫的生字和詞語盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語。)二、析詞句，感悟?qū)懛R讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，”這個句子，你喜歡它嗎?能說說原因嗎?指名答。小結(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了生答：作者的動作和心理，它寫出了生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展

23、現(xiàn)在我們面前了。師：你有過類似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!學(xué)生練寫。交流點(diǎn)評。三、誦語句，升華情感過渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！甭?lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對這句話的感想。師：古有云：“書中自有黃金屋?！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)?！币粋€人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。生聲情并茂地朗讀?？偨Y(jié)全文：今天，我們認(rèn)識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以生答：不吃美

24、味佳肴，他為了讀書可以生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以生答：“口是心非”!而這個“口是心非”一定是打了引號的，因?yàn)樗臀覀円粯?我們都一樣明白了生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”四、辨字行，熟記書寫交流熟記字行的方法。觀察書寫位置。學(xué)生書寫。竊讀記教學(xué)設(shè)計4課文以竊讀為線索，以放學(xué)后我急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情。在竊讀這種氛圍中，一方面享受閱讀的快

25、樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字;正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等。2、有感情地朗讀課文。3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望;在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將竊讀滋味具體化的寫法。2、在學(xué)習(xí)中，受到熱愛讀

26、書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。在處理教材前，我感受到本文故事感人，文筆纖致，環(huán)境渲染很出彩。但是對現(xiàn)在的孩子進(jìn)行教學(xué)困難很大。其一，作者的生長年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距。這種背景的差距是孩子理解文本的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生接觸文本后，盡快地融入到文章的情景中，是設(shè)計中的一大難點(diǎn)。其二，本文的故事情節(jié)雖然線索分明，敘事有理。但是圍繞著竊讀這一線索，作者的竊讀滋味復(fù)雜，矛盾，善變。故事情節(jié)的起伏跌宕，人物情感的復(fù)雜細(xì)膩與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知有很大差距。因此，我決定順著作者寫這件事的思路進(jìn)行教學(xué)，以我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!作為本堂課的課眼，就在17自然段中通過讓學(xué)生

27、體味作者動作和心理描寫的語句，去感受作者竊讀時快樂，懼怕，急切，坦然等復(fù)雜的滋味。文章的題眼記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!，也就是體會作者對讀書的熱愛，以及受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣等教學(xué)目標(biāo)將放在下節(jié)課進(jìn)行落實(shí)。聊聊歷史和生活。同學(xué)們，你們愛讀書嗎?有沒有去新華書店看書?坐在地上，挑一本喜愛的書可以毫無顧及地看上一下午，午后的陽光斜斜地照進(jìn)大玻璃，這一切是那么和諧和悠閑。是的，同學(xué)們生活在一個衣食無憂的年代，只要你想讀書，父母會給你買上許多書?？墒窃诮夥徘暗闹袊?1949年)不是任何人都可以進(jìn)書店的。勞動人民因?yàn)樯钬毨зI不起書，一輩子與知識無緣。有些窮人家的孩子非?？释?/p>

28、讀書，卻只能眼巴巴地看著別人背著書包上學(xué);那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，沒有余錢給孩子買課外書讀。讀書是富貴人家的享受，沒有錢還要讀書的人會被別人取笑，認(rèn)為是不識抬舉。在那個社會，男女地位懸殊，女子無才便是德。正因?yàn)槿绱?，女孩子讀書的很少，讀了書的女孩子學(xué)幾年也就早早待在家中，等到十五，六歲的時候就嫁人了。我們要認(rèn)識的一位女作家林海音(191820_年)，就是出生在那個特殊的年代，她是一位非常了不起的女作家，被成為祖母級人物，她寫了十八本書，她的文筆和寫作手法代表了那個時代的一種寫作風(fēng)格。后來的著書成名完全得益于她小時侯讀的那些名家名作。她出生在日本，5歲的時候隨父母來到了_，父親是一個教書先生

29、，她生長的環(huán)境是一個知識分子家庭。雖然家里供她讀書至大學(xué)，但是因?yàn)榧依飾l件比較差，根本沒有閑錢給她買書看。但是，她心中酷愛讀書的情結(jié)一刻都沒有放松，她想盡辦法讀到了許多夢寐以求的書，為以后的寫作道路鋪下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。一、談話導(dǎo)入1、師：你們喜歡讀書嗎?學(xué)生齊答：喜歡。師：誰能來形容一下你愛讀書的具體表現(xiàn)呢?生表述。(2個左右)生1：我喜歡上一本書，就會沒日沒夜地看，常常忘了吃飯和睡覺。師：咱們可以用一個詞來形容這種情況。生異口同聲答：廢寢忘食。師板書這個詞。生2：我喜歡一本書的時候，總是捧在手中，舍不得放下。師：真是生接：愛不釋手。提供一些成語給學(xué)生，如：廢寢忘食，夜以繼日，通宵達(dá)旦，愛不釋手

30、2、今天，老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家林海音的童年，看看她是怎樣酷愛讀書的：屏幕出示林海音的照片，師口述林海音的情況： 林海音出生在1918年，在她小時侯那個年代，讀書是有錢人的享受，勞動人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書，一輩子與知識無緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢?二、初讀課文1、師：先自己讀一遍課文吧!不理解的詞語作個記號，不理解的句子多讀幾遍，開始吧!2、學(xué)生讀課文，師巡視指導(dǎo)：師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語寫在黑板上。3、師板書詞語：貪婪腋下饑腸轆轆師：

31、老師發(fā)現(xiàn)這些詞語對大家來說有一定難度，讀，說說意思。4、讀了課文，你知道童年的林海音是怎樣讀書的呢?生1：她是在書店里讀書的，而且是悄悄的，不能被書店老板發(fā)現(xiàn)。師：正如大家說的那樣，因?yàn)榧依锔F，買不起書，童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書。5、課文沒有題目，你覺得取什么課題最適合這個故事呢?生幾乎異口同聲答道：竊讀。師評價：你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣。出示原先的課題，讀課題。師：換個字理解竊的意思。生：是偷讀。師：竊讀并不是偷書，而是偷偷地在書店里讀書。6、課文中一句話直接道出了作者竊讀時的滋味，能找出來嗎?生思考5秒左右，開始動筆，在書中劃出這句話。師：大聲地把這句話讀出來吧

32、!生讀句子：我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!三、學(xué)習(xí)14自然段1、交流：直接表述作者竊讀滋味的句子。幻燈出示：我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!齊讀句子。師：作者快樂的是什么，懼怕的是什么聯(lián)系上下文，好好想想。生考慮大概3秒。生：作者快樂的是她總算找到了想看的書，懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn)，會把她趕出去。師：他說得對嗎?生齊答：對!師：此時此刻，我們無法親身感受到那種竊讀的滋味，但是，作者筆下的文字是鮮活的，這些文字會告訴我們作者的心情。先讓我們在14自然段中去找找作者竊讀時的快樂吧!2、學(xué)習(xí)14自然段：師：讀讀這些文字，體會作者動作和心理活動的語句，你能否感受到作者竊讀時的快樂學(xué)生自己學(xué)習(xí)

33、，師巡視。3、交流：結(jié)合找出的語句說說自己的體會。師提醒交流規(guī)范一點(diǎn)：我從這些語句感受到了作者的快樂，讀語句，說理由。交流句段一：生1：我從這些語句中感受到了作者的快樂，啊!它在這里，原來不在昨天的地方了。因?yàn)樗业搅讼肟吹臅孕闹惺呛芸鞓返?。師：你說得真好!這句話中有一個字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時極度的快樂，可以用驚喜來表達(dá)。生齊說：啊!師：是的，這是作者看到了她心愛的書時的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀。齊讀句子。出示句子：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊!它在這里，原來不在昨天的地方了。從這句話中，你感受到了作者竊讀的快樂，還感受到

34、了什么?生：還感受到了作者尋找書時候急切的心情。師：就帶著這種尋書的急切和找到的快樂，讀這句話。學(xué)生自己練習(xí)讀。指名讀。出示句段：我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊!它在這里，原來不在昨天的地方了。師：其實(shí)在這段文字中，作者的動作描寫是很精彩的，找找動詞。師和學(xué)生一起找到動詞，用記號表示出來：(跨踮鉆擠)師：再注意一下一個細(xì)節(jié)描寫，喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系體會一下這些動作和這個細(xì)節(jié)，你體會到了什么?生：我體會到了作者心中很急切。生：我體會到了作者

35、已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了，一般情況下，女孩子很注意自己的形象，而她卻不在乎這些了。師：一個不顧惜自己的形象也要讀書的孩子。生：我體會到了作者非常愛讀書。齊讀這段話。交流句段二：生：我從這句話感受到了作者竊讀時的快樂，急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書，我可以感受到她的快樂。師：這句話，誰再來說說體會?生：我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書的急切，她帶著快樂的心情讀到了這本書。師：大家有沒有這種體會呢?當(dāng)你捧著心愛的書，讀著讀著，你也許會忘記(生接：吃飯);你也許會忘記(生接：睡覺);你也許會忘記任何煩惱，這時候的你快樂嗎?生齊答：快樂!師：是的，這時候的作者也是

36、這樣快樂，她正快樂地沉浸在知識的海洋里。再讀這句話。齊讀。交流句段三：生：我從這句話中感受到作者竊讀時的快樂，我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。暗喜告訴我們作者當(dāng)時很快樂。師：這時候的她又因?yàn)槭裁炊鞓纺?生：作者因?yàn)樽约毫镞M(jìn)店門沒被發(fā)現(xiàn)而高興，因?yàn)樗梢钥鞓返貙ふ宜肟吹臅?。生：還有我可以安心了，也說明作者當(dāng)時很快樂。店里的顧客少，她就不容易被發(fā)現(xiàn)，這樣她也可以安心看書了。4、師：在這幾段文字中，作者的心理活動是非常生動的，文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。除了快樂，你還感受到其他的心情了嗎?指名說。評：這是一個多么酷愛讀書的小姑娘啊!那么，面對懼怕，這個小姑娘又是如何堅持竊讀的呢?請大家快

37、速閱讀57自然段，找找答案。四、學(xué)習(xí)57自然段1、自由讀57自然段，想想這三段內(nèi)容寫了什么。2、看著屏幕上的句子說說：當(dāng)她感到當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，她會_;為了隱藏自己，她會_;最令她開心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會_。指名說(2位同學(xué))，自己說給同桌聽。3、也許大家會覺得不可理解，為什么她要費(fèi)盡周折來隱藏自己呢?生：因?yàn)樗卤粫昀习灏l(fā)現(xiàn)。引出句段：我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。 師：當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，你認(rèn)為會是怎樣的一種情況呢?(假設(shè)1：書店的人少了，她

38、容易被發(fā)現(xiàn);假設(shè)2：書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，盯著她看以示警告;假設(shè)3：書店的店員或老板用語言呵斥，轟趕她出去)生1：也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，已經(jīng)在看她了。師：會以什么樣的眼神看著她呢?生：注視。生：瞪。生：盯。師：也許生2：也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了。師：會用什么樣的語言?生：他會說：小姑娘，你不要再看了。師：這是一個相當(dāng)寬厚的老板，如果是一個冷漠，自私的老板呢?生：他也許會說：小癟三，沒錢就不要來看，滾出去!(現(xiàn)場哄堂大笑。)師：一個多么形象的詞啊!小癟三道出了作者當(dāng)時窘困的生活狀況。如果這是一個相當(dāng)粗暴，蠻橫無理的老板呢?他不但會用語言侮辱她，甚至還會采取一些動作。生：那老板會用掃把將她

39、趕出門去。師：好!趕!生：那老板會把她拖出去。師：拖!生：拎!生：推!生：攆。 出示一段課外內(nèi)容：但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對人類的仇恨。我不再去書店，許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。師：老師給大家?guī)砹艘欢卧挘@段話選自林海音竊讀記原文中的一段話，它能幫助我們更好地理解課文。指名一位同學(xué)讀這段話。指名生讀該段話。學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中，片刻師：是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生了對人類的仇恨，你能猜到這段話背后隱藏的一個故事情節(jié)嗎?生：那個老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡?，甚至還打了作者。師：那么我的因貧苦而引起的自卑感再

40、次地犯發(fā)，又指什么呢?生：指老板羞辱作者沒有錢，很窮。師：就如剛才的那個詞生接：小癟三。 師生合作再現(xiàn)故事情景：師：我需要和幾位同學(xué)合作著將這個故事用語言表達(dá)的方式展現(xiàn)在大家眼前，誰愿意?師與學(xué)生一起口述：(師)有一天，我正貪婪地讀著那本我喜愛的書，突然，一個巨大的吼聲向我襲來，(生)小癟三，沒錢也來看書，給我滾出去!(師)隨即，一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)(生)將我高高拎起，提著走到門口，將我重重地摔在地上(師)我回頭一看，看到了一張。(生)充滿怒氣的臉。(生)一張嚴(yán)厲的臉。(生)兇神惡煞般的臉。(師)緊接著，一扇厚厚的木門碰地一下在我背后關(guān)閉 回旋文本：師：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以

41、，她學(xué)會了察言觀色，學(xué)會了偽裝和保護(hù)自己。所以接說句式：當(dāng)她感到當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，她會 _;為了隱藏自己，她會_;最令她開心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會_。 小結(jié)：這是一個酷愛讀書的孩子，在那個特殊的年代為了獲取更多的知識而做出的一種努力啊!五、全文總結(jié)同學(xué)們，可以說竊讀記三個字中充滿了作者讀書的樂趣，也飽含著作者童年時代的辛酸。下節(jié)課，我們再來回味這個感人的故事。拿到竊讀記這篇教材到上公開課只有四天時間，我前后設(shè)計了四次教案，但是在兩次的試教中都宣告失敗。從我最初的設(shè)想要設(shè)計開放的提問，抓住文本中出色的語言文字，感受作者竊讀的滋味，進(jìn)而感受作者如饑似渴地讀書那種讀書熱

42、情，設(shè)想是好的，但是實(shí)踐是困難的。確定用這種稍顯得保守的方法來上這堂課后，最初遇到的兩個大難題(作者的生長年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距和作者的竊讀滋味復(fù)雜，矛盾，善變，學(xué)生理解困難極大。)幾乎迎刃而解，學(xué)生不但能體會作者孩提時酷愛讀書的興趣，而且借助鋪墊課外相關(guān)的一段文字，猜測老板的態(tài)度，語言模擬現(xiàn)場情景等一系列的教學(xué)手段，充分感受到了她想要讀書是多么艱難，更加深了她對讀書的渴望。竊讀記教學(xué)設(shè)計5第一課時一、扣題眼，順勢導(dǎo)入1、查字游戲：師板書“竊”字，看誰最快查到。2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。3、師板書“讀”。過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋

43、合適呢?先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。二、初感知，整體把握1、自由讀課文：師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。2、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事?3、小結(jié)：原來課文記敘了(師板書：記)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。4、齊讀課題：再讀題，鼓勵質(zhì)疑： 再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么? 質(zhì)疑。 師將問題的大致意思板書于黑板上：可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎? 師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑。”“小疑則小進(jìn)

44、，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。 師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。三、品詞句，積累內(nèi)化1、你最感興趣的上哪個問題呢?從課文中找到了答案嗎?2、根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動教學(xué)： 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢? 指數(shù)名學(xué)生答。 師相機(jī)課件展示相關(guān)句子：A、“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！盉、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！盋、“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”D、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像

45、說：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!”E、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。” 師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以，感受長短不限。 學(xué)生練習(xí)在書上批注。 全班交流批注心得，指名答。 教師適時點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這個句子。 指導(dǎo)朗讀：指名讀，肯定性評價;分組讀，激勵性評價;分男女生讀，感悟性評價。 “我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎? 過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“

46、涌上心頭”呢? 快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。 指名答，師課件展示句子：我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味。 師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢?可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。 生邊練讀邊打上記號。 指名讀：生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r我便有充足的理由在書店待下去?！钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。四、讀全文，整理思緒1、師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢?2、指名答。3、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。4

47、、齊讀。第二課時一、聽寫字詞，加強(qiáng)積累(本課較難寫的生字和詞語盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語。)二、析詞句，感悟?qū)懛?、齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，”這個句子，你喜歡它嗎?能說說原因嗎?2、指名答。3、小結(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了生答：作者的動作和心理，它寫出了生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。4、師：你有過類似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!5、學(xué)生練寫。6、交流點(diǎn)評。三、誦語句，升華情感1、過渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切

48、都是源自國文老師的一句話生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！?、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對這句話的感想。3、師：古有云：“書中自有黃金屋?！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)?！币粋€人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。4、生聲情并茂地朗讀。5、總結(jié)全文：今天，我們認(rèn)識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以生答：“口是心非”!而這個“口是心非”一定是打了引號的，因?yàn)樗臀覀円粯?我們都一樣明白了生答：“我們是吃飯

49、長大的，也是讀書長大的!”四、辨字行，熟記書寫1、交流熟記字行的方法。2、觀察書寫位置。3、學(xué)生書寫。竊讀記教學(xué)設(shè)計6、認(rèn)識“竊、腋”等個生字，會寫“竊、炒”等個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。、重點(diǎn)感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。、課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。、自學(xué)生字新詞。、課件出示相關(guān)句子。第一課時一、直奔“竊讀”，整體感知、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？、整體感知課文：自讀課文，注意生

50、字的讀音。認(rèn)讀生字詞。指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）二、品味“竊讀”，感受渴望、邊默讀課文邊用“_”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句：“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！碑嫵鼍渲斜硎緞幼鞯脑~。感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這句話把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可

51、“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說？根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！拔矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！”讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度）美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我

52、的心理有一種怎樣的感受嗎？、自主品讀“竊讀”的滋味：課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！”從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。三、深悟”竊讀”，回歸整體出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。第二課時一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課、導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學(xué)們把自己印象

53、深刻的句子再讀一讀。、生自由讀文。、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。二、合作探究，深入研讀、合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話的理解。交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。、匯報交流。、總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”、誦讀句子。三、回歸整體，理清層次、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？、嘗試分段。四、積累內(nèi)化，課外拓展、自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄

54、在作業(yè)本上。、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂！竊讀記教學(xué)設(shè)計7教材分析本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞閱讀。竊讀記生動、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛與渴望;小苗與大樹的對話通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;走遍天下書為侶則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;我的“常生果”通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。學(xué)生自識字以來一直在閱讀，本組教材將其作為一個專題，目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要

55、內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。這也是對課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實(shí)踐。配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際61習(xí)作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集名人讀書故事(或讀書名言)，與愛讀書人交流讀書體會;了解圖書種類;給自己的圖書歸類并做書目;選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等;并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀

56、書收獲和體會。進(jìn)行本組教學(xué)，教師要統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來。通過本組學(xué)習(xí)，力爭讓學(xué)生對閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法。但由于他們家中沒有較多的藏書，所以幾乎沒有課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。學(xué)生對林海音當(dāng)時所處生活環(huán)境陌生，故對理解人物思想情感有一定困難。教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能(1)掌握課后生字并學(xué)習(xí)文中的好詞好句。(2)理解并抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛并受到感染，如作者般熱愛讀書。(3)學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫

57、和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。(4)有感情的朗讀課文。2、過程與方法(1)通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容，感受作者對書的熱愛。(2)通過品詞析句，學(xué)會抓住關(guān)鍵句感悟作者的復(fù)雜心情。3、情感、態(tài)度與價值觀體會作者對知識的渴求，受到影響，熱愛讀書，成長自我。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、抓住“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!”展開學(xué)習(xí)，從中找出相應(yīng)的詞句進(jìn)行深入地理解，體會作者復(fù)雜的心情。2、抓住“記住你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”深入學(xué)習(xí)，明白讀書養(yǎng)精神，懂得讀書的重要性。教學(xué)反思一、情感渲染到位。這節(jié)課自始至終，我用自己的情緒感染著學(xué)生，課堂也充滿濃濃的“快樂”與“懼怕”的情感

58、氛圍。在這情感的基奠中學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得有效。注意設(shè)計過渡語。例如：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學(xué)會了察言觀色，學(xué)會了偽裝和保護(hù)自己。又如：這是一個酷愛讀書的孩子，在那個特殊的年代為了獲取更多的知識而做出的一種努力啊!同學(xué)們，可以說竊讀記三個字中充滿了作者讀書的樂趣，也飽含著作者童年時代的辛酸。充滿感情的語言引起了學(xué)生的共鳴，在這種氛圍中學(xué)生學(xué)得專心，學(xué)得投入。二、環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙。這一篇課文情感性極強(qiáng)，如果陷入說詞解字的誤區(qū)，定會削弱文章的情感。我在這節(jié)課中，通過巧妙的設(shè)計，既不破壞文章的情感基調(diào)，又有語言文字的訓(xùn)練。在學(xué)生感悟了作者的實(shí)“快樂”與“懼怕”后，讓學(xué)生通過文章語言體會

59、作者更為復(fù)雜的心情，尊重學(xué)生對文本的獨(dú)特見解和感受。三、文字訓(xùn)練扎實(shí)。全課通過朗讀、感悟來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。自主探究詞語的含義，通過多樣的“大膽展開想象”、“聯(lián)系上下文”、“聯(lián)系實(shí)際”、“對比句子”等形式來理解句子內(nèi)涵。在理解句子的同時，也習(xí)得了自學(xué)的方法，感悟了作者的情感。當(dāng)然在這節(jié)課中也存在許多不盡人意之處。例如：對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)應(yīng)更到位些，注意朗讀指導(dǎo)的層次。訓(xùn)練的語言文字應(yīng)更突出，這樣能更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。竊讀記教學(xué)設(shè)計8課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)

60、雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。、認(rèn)識個生字，會寫個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。、有感情地朗讀課文。、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。、引導(dǎo)學(xué)生把握