1、PAGE5PAGE5胖乎乎的小手 教案教學設計這是一篇由網(wǎng)絡搜集整理的關于胖乎乎的小手 教案教學設計的文檔，希望對你能有幫助。1、看圖說話：師問：同學們，看，這是一雙什么樣的小手?(掛圖出示文中“蘭蘭的畫”。學生根據(jù)自己的觀察和理解表述。)2、師生工工整整的寫課題：注意把“胖”字寫正確漂亮。3、齊讀課題：采用引讀的方式，引導學生把“胖乎乎”讀出語感來。設計意圖：以畫引入，直觀形象;擴展思路，訓練語言;板書課題，指點寫字要領，學生跟著寫，使寫字訓練落到實處;引讀;齊讀，使音訓練扎實深入。二、學生自讀課文1、師說：請同學們自讀課文，注意把生字的音讀準，把課文讀通順。(學生讀，老師巡查。)2、同桌互

2、相檢查讀，師提要求：同桌互相當小老師，想認真的聽對方讀生字和生詞，再認真的聽對方讀課文。如果對方全對又通順，就打100分。如果對方有不對的地方或不通順的地方，就幫助他 (她)改正。3、教師檢查：你的同桌可以得100分的，請舉手。設計意圖：讀的準確是朗讀的基本要求。放手讓學生自己解決字音問題,在讀中學，在聽中學。互幫互助中學，學習變的主動積極,達到初讀的要求，學習起來有滋有味。三.質疑解疑，讀悟道理1、教師范讀二段，學生質疑： 師：聽你們讀的那么認真，老師也想讀一讀，我為大家讀第二段，認真聽，想一想：你最想研究怎么問題? 指名說最想研究的問題，教師進行梳理，主要集中在：“我有那么多的畫，您為什只

3、貼這一張呢” 師說：同學們都會動腦筋，現(xiàn)在，我們著重研究一個問題，好嗎?(掛圖出示問題)2、自讀自悟“我有那么多的畫，您為什么只貼這一張呢” 師：同學們先自己認真讀3、4、5段，想一想，而后和小伙伴討論。 學生交流討論的結果：指導學生用“因為所以”表達清楚。指導學生說出爸爸、媽媽、姥姥的感受。 教師指導讀好感嘆句：學生合作朗讀：“夸蘭蘭呢!”他們說的話都用了(生齊聲：感嘆號。)該怎么讀呢?先想一想, 再和小伙伴研究研究，練習練習，呆會兒，咱們來當“爸爸、媽媽、姥姥”夸夸蘭蘭，比賽看誰讀的好。 分角色讀一讀：(掛圖出示課文中的畫)逐個角色賽讀。(指名：教師相機點撥語氣、表情。)師：同學們，現(xiàn)在，

4、我們來夸夸蘭蘭，看誰夸的好。爸爸先夸。 三個角色賽讀。 師生賽讀。3、四人小組分角色練讀：(一人一角色)師：同學們明白了爸爸貼這張圖的原因，蘭蘭也明白了。聽，她高興地說：(播放課文中蘭蘭的話)誰愿意扮演蘭蘭? 四人小組練讀。 請四人上臺來表演讀。設計意圖：自己的問題自己解決，學習頗有興趣與動力。自主學習與合作學習結合，即有利于獨立小能力的培養(yǎng)，又有利于思維的互相碰撞，綻放出智慧的.火花。四、畫畫說說，深化道理師：你喜歡蘭蘭的小手嗎你有這樣的小手嗎有，就舉手起來吧!1、孩子把手壓在事先準備好的圖紙上畫出自己手的輪廓。2、說說自己的小手做了什么?(掛圖出示) 我?guī)桶职謃。 我?guī)蛬寢宊。 我?guī)屠蠋焈。 我?guī)痛蠹襙。3、想一想，說一說：蘭蘭長大后，會幫家里做那些事情呢?你的小手長大后會幫家里做那些事情呢?(掛圖出示提示) 學習伙伴討論說。 集體討論。設計意圖：從課文中走出來，調動生活的積累，在訴說于比較中感悟文中的道理，從而在情感上真正接納這份人文精神的熏陶。五、延伸課外，引導實踐師：孩子們都說的很好，我們我也學著蘭