1、伯牙絕弦教學設計教學目標】1讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。2理解文章內容，感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法。3創(chuàng)設情景，點撥感悟，理解故事對于我們的啟示。4激發(fā)學生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu) 秀的傳統(tǒng)的的語言文化。【教學重點】理解詞句的意思， 讀出自己的感悟， 感受朋友之間相互理解、 相互欣賞的真摯友 情，體會文言文所表達出音樂藝術的無窮魅力?！窘虒W難點】體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感?！菊n前準備】教師準備：高山流水學生準備：預習課文?！菊n時安排】一課時?！窘虒W流程】課前熱身：誦讀與友情有關的句子： 有朋自遠方來，不亦樂乎。 海內存知己，天

2、涯 若比鄰。 莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我 情。 人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之。一、導讀題未成曲調先有情師：同學們， 讓我們走進兩千多年前的春秋時期。 我們看到的這幅畫叫“伯 牙鼓琴圖”。圖中這位入神彈琴的， 一身長袍，羽扇綸巾，他是晉國的上大夫 俞伯牙（板書）；這位凝神聽琴的，青布包頭，兩截布衫，他是楚國的一個打柴 的樵夫鐘子期（板書）。這節(jié)課我們要學習關于他倆千古流傳的友情故事， 題目叫（師板書課題）誰來讀課題？（指名讀課題）“琴弦”的弦右半邊讀 “玄”，加了“弓”字旁就讀“弦”了。1、理解“絕”的意思2、理解課題的意思。1表面的意思是“割斷琴弦”，

3、其實還指不再彈琴了。）3、讀題。（生讀題）二、練讀文抑揚頓挫品音韻1、這是一篇文言文。請同學們自由地讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，尤 其要讀出詞句內部的停頓。2、指名讀，其他同學注意，文中有兩個語氣詞3、指導讀好語氣詞。4、再指名讀，注意停頓。5、理解文言文中關鍵詞語的意思?！吧啤?“志”、“念”的意思6、再讀全文，把握好停頓。 （生再次齊讀課文）三、品讀“情”高山流水得知音1、我們一遍一遍地讀課文，讀到這，你能伯牙和子期的關系讀成課文中 的一個詞嗎？（板書：知音）什么叫知音？（知音就是相互了解、理解得很深的朋友。）2、還記得伯牙、子期何許人？（出示插圖、出示資料）質疑：這樣的兩個人怎么會

4、成為知音呢？是什么讓他們走到了一起？伯牙擅長的是（彈琴），鐘子期擅長的是（聽琴）。課文的哪句話是這 個意思？出示：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。指導朗讀。3、從哪看出來伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？請同學們默讀課文，找到相關的語 句，勾畫下來。（生默讀、勾畫）交流“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，鐘 子期曰：善哉，洋洋兮若江河！伯牙所念，鐘子期必得之?！闭f說意思。據(jù)記載，當年的伯牙焚一爐香，席地坐于瑤琴之前，他彈得忘情、投入?，F(xiàn)在 你們就是站在琴旁的子期， 用心來聆聽伯牙的琴聲吧 ! 伯牙的琴聲幽然響起， 他 的思緒飛向了那峨峨的泰山之顛， （播古琴高山流水的“高山”片段） 善

5、聽的子 期，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的泰山呢？（生欣賞音樂，感受音樂，想象）把你們想象到的、感受到的，帶到句子中，旁若無人地贊嘆。自由練讀指名朗讀 齊讀。伯牙轉軫撥弦， 將琴再鼓， 洋洋的流水仿佛從他的指間流淌而出 （聽音樂） 子期，此時你又好像看到了怎樣的流水？指導朗讀。4、剛才聽的琴聲，是高山流水的片段，相傳高山流水是這樣創(chuàng)作出來 的，大家自由讀一讀。（出示鏈接，生閱讀：相傳伯牙學琴三年，雖技巧嫻熟，但缺少神韻。于是他的 老師成連把他送到東海蓬萊山。 伯牙獨自在島上， 每日面對浩瀚的大海， 傾聽澎 湃的濤聲，遠望山林，鳥鳴深澗 . 十多日后，這些景象使他突然覺得自己的心胸 像大海一樣奔騰于宇

6、宙間， 情操像高山一樣屹立于天地中， 伯牙把這些融于創(chuàng)作 中，譜寫了一曲高山流水。）文學家、藝術家擅長寄情山水，伯牙鼓琴，念在大海，透過大海，他還想表達什 么？ （像大海一樣奔騰于宇宙間的寬廣胸懷，像高山一樣屹立于天地中的情操）5、可是，多少年啊，伯牙在諸侯大夫中、在宮廷樂師間演奏，有人能聽懂他的 峨峨高山嗎？（生：沒有）有人能聽懂他的洋洋流水嗎？（生：沒有）有人能聽 懂他像大海一樣奔騰于宇宙間的心胸嗎？ （生：沒有） 有人能聽懂他像高山一樣 屹立于天地間的情操嗎？（生：沒有）孤獨的伯牙呀，多少年尋尋覓覓，他的琴 聲只有、也只有遇到了鐘子期，才會得到這樣的贊嘆（生：善哉，峨峨兮 若泰山！善哉，

7、洋洋兮若江河?。┕陋毜牟姥剑嗌倌陮ひ捯?，他的抱負、他的心聲，只有、也只有遇到了鐘 子期，才會得到這樣的理解（生：善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋 兮若江河?。┮粋€所念，一個必得，心有靈犀一點通，這就是伯牙和鐘子期知音的境界?，F(xiàn)在我就是伯牙， 你們就是子期， 讓我們在一鼓一聽的朗讀中， 感受這美妙的意 境。（師生分角色讀）琴瑟相和，心心相惜?，F(xiàn)在，男同學鼓琴，女同學聽琴，讓我們再一次在一撥一應中感受這奇麗的境界。（男女生分角色讀）四、悟讀“痛”摔斷瑤琴鳳尾寒1、據(jù)記載，這次相遇，伯牙、子期灑淚惜別，相約第二年的八月十六再相會。 夏去秋來，當伯牙趕到楚國，萬萬沒想到傳來子期因病去世的消息， （

8、音樂起）（出示句子，生讀）此時，如果你就是伯牙，滿懷希望而來，等待你的卻是一塊冰冷的墓碑，一掊無情的黃土，你會是什么心情？（一個詞）（悲痛欲絕、痛不欲生）面對一塊冰冷的墓碑、一抔無情的黃土，伯牙做了什么呢？（破琴絕弦）伯牙可是著名的大樂師，音樂是他的生命，琴是他的至愛，他為什么這么做？是呀，知音不再，留琴何用？這樣的友情哪里找，這是世上絕無僅有的友情，琴斷音絕是伯牙看待知音的意義。誰再讀？（一生讀）古人云：“志哀則音促”， “乃破琴絕弦”， 這樣的決心， 這樣的痛心，是一個字一個字數(shù)著讀出來的。誰來讀？（指幾名學生讀，教師或示范，或點評）五、誦讀文此曲只應天上有正是這震撼人心的痛，才演繹出這凄

9、美動人的“伯牙絕弦”。“伯牙絕弦”的故事成為了中華民族交朋的千古楷模板書設計俞伯牙鐘子期衣著 衣著華貴，羽扇綸巾青布包頭，兩截布衫國籍 晉國楚國身份 上大夫 樵夫教后反思月光曲教學設計紅少年小學 張琴教學目標：1、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會月光曲的創(chuàng)作過程以及 內容，并從貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學生體會他對窮苦人民的同情 和愛。2、學會根據(jù)實在的事物，展開適當?shù)穆?lián)想，在讀寫結合訓練中，提高語 言的運用能力。教學重、難點：1 、引導學生了解月光曲的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。2 、理解人物的心境和樂曲意境的統(tǒng)一。教學過程：一、創(chuàng)設情境 走進文本師：剛才我們欣賞欣賞了伯牙的

10、高山流水 ，它充滿了我們東方的神韻 今天，我們再來欣賞一支充滿異國韻味的曲子月光曲。師：來讀一讀課文的題目。讀得響亮 師：看到這個“曲”字，你想到了哪些詞語？師：他是我們的課文題目，也是一首夜曲，你再把他當作樂曲讀一讀師： 你猜一猜這是一首怎樣的曲子。你最想干什么？ 師：同學們，語文課可不是音樂課，音樂的旋律要到文字中去聽， 輕 快速瀏覽，找一找月光曲的旋律。生：快速瀏覽，第九節(jié)。 師：那是大海和月光的變化，沒寫直接月光曲呀？ 生：我覺得他是通過寫兄妹倆的想象，來寫出貝多芬彈的這首曲子 非 常好。師：從哪個詞語可以看出這是兄妹倆的想象？ “好像”師：真好！這種用心讀文，抓住詞語的學習方法很值得

11、大家學習。生：皮鞋匠和盲姑娘是一邊聽著樂曲，一邊聯(lián)想到了這個景色，所以我認 為他在從側面來寫這個月光曲。師：你說得真有道理，大概就是情由心造、境緣曲生呢？（課件出示：境緣曲生）大家來細細品品這個詞語？師：誰來讀一讀描寫哥哥產(chǎn)生聯(lián)想的句子？（課件出示）師：哥哥的頭腦中一共聯(lián)想到了幾個畫面：（月亮初升 微波粼粼）（月 亮升高）（風卷巨浪）師：為學患無疑，疑則進也。師：既然提到了境緣曲生這個詞語，那你們來讀一讀，看看你聽出了月光 曲是怎樣的旋律？師：孩子，你的這些感受是真實的，但很難說是深刻的，這一段，張老師 就教大家如何把課文讀得深刻，好嗎？師：我來猜想，一開始，他的琴聲是柔和的、舒緩的，所以聽在

12、他們兄妹 倆的耳朵里，產(chǎn)生了月亮升起，微波粼粼的聯(lián)想，誰接著往下說？生：接著貝多芬的旋律是有力的，輕快的，兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高， 風卷巨浪，最后。（課件樂曲的旋律是 的，所以兄妹倆產(chǎn)生的聯(lián)想是 ）生：貝多芬的旋律是高昂激蕩的， 兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀， 波濤洶涌 （板書）師：這是咱們猜想的。師：讀出來。生：“他好象面對”師：你聽出了怎樣的變化？生：越來越高 師：再后來你聽出了怎樣的月光曲生：激越的高亢的月光曲， 師：板書：旋律舒緩起伏激越 你來讀出高亢的月光曲。一起讀，讀出這種高昂的旋律。這是我們從文字 中聽出的旋律的變化。再來讀讀這段文字。生：個別讀（這位同學為什么能讀得這樣好呢？是因

13、為她進入了故事中去，如臨其 境，舒緩處就來它個舒緩，激昂處就還它個激昂）師：請同學們深情地朗讀描寫月光曲意境的段落，可以把自己喜歡的句子 讀給同桌聽，也可以讀給在座的老師們聽！師：貝多芬的月光曲真是這樣的嗎？想不想聽一聽？師：讓我們靜靜地聽一聽月光曲（師介紹第一第二第三樂章）問：為什么 笑，猜對了嗎？看來我們都有一雙發(fā)現(xiàn)音樂的眼睛。這首能讓我們的思想 蹁躚起舞，靈魂自由飛翔的月光曲，它的作者就是 貝多芬。（課件介紹貝多芬以及名言）二、融入文本 體會經(jīng)過（一）師：讓我們牽著文字的手， 一起去聆聽月光曲背后的傳說！ （瀏覽課文 1-3 段） 思考： 1、故事發(fā)生的時間、地點及人物？板書：情感悠閑2

14、 、讀一讀兄妹倆的對話，看看你能讀懂什么？師：有人說，彈琴知音， 談話知心， 讀他們的對話， 體會他們的心情。 生 1：姑娘很想彈好這首曲子。師：讀讀相關句子。指導讀。生 2 ：小女孩很想聽貝多芬彈這首曲子。生 3 ：姑娘很無奈，只聽過幾遍。生 4 ：哥哥很難過，不能滿足妹妹的愿望。 師指導讀出哥哥難過的心情。生 5 ：姑娘很沮喪。生 6 ：姑娘的心情很矛盾。 師：他體會到矛盾的心情，你體會到了嗎？從哪里體會到的？ 生：“隨便說說” 師：經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛 看到紙的背面，你們瞧，咱們讀著讀者不就把文章讀深刻、讀懂了嗎？ 2、指導有感情地分角色朗讀對話。

15、 （注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語氣，盲姑娘 與貝多芬的不同語氣。 例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏時的渴望； 皮鞋匠因買不起 入場券的愧疚，盲姑娘懂事地安慰哥哥時的矛盾。）師：現(xiàn)在你就站在屋外， 此刻聽了兄妹倆的對話， 你心中涌動著的那種感情叫做： 同情（板書）（二）瀏覽課文的 68 段思考：貝多芬給盲姑娘彈了幾次琴？彈奏的是什么曲子 ?談得怎樣？1、指名回答。 2 師：通過剛才的朗讀，我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂熱愛的無奈。這種感覺讓 所有的聽者都生出同情而又深受感動。3、第一次彈奏的曲子是？談得怎么樣，可以從哪里看出來？生：輕聲讀，師巡視指點。 生：因為姑娘聽出是貝多芬。

16、生：姑娘是他的知音。師：從哪里感受到姑娘是自己的知音？生：姑娘從音樂中能悟出貝多芬的情感。師：讀讀盲姑娘激動的句子。 生：齊讀 師：千金易得，知音難覓。 （課件出示）她激動地說：“彈得多純熟?。?感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”（“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。句子中的兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個“您”就很肯定。夢寐以求的愿望變成現(xiàn)實，盲姑娘激動的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動，一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又

17、這樣懂音樂，這是知 音?。。┥糊R讀盲姑娘激動的句子。師：此時貝多芬產(chǎn)生的是高山流水遇知音，俞伯牙為鐘子期而彈的那種激 情。（板書：激情）10師：音樂在靜靜地流淌，月亮升起，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么 白，那么亮，那么美。交流：為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞？“（清幽）“清幽”給人 一種什么樣的感覺？（寧靜）師：此時貝多芬眼前有景，心中有情，靈感早已匯集指間，演繹成了這千 古流傳的月光曲這不由讓我們想到了“曲源境生 曲源情生”4、生：配樂深情朗讀第九段師：這首曲子談得怎么樣，從哪個詞語可以看出來?（陶醉 ）師：在英國有句諺語：音樂是耳朵的眼睛，讀了月光曲，就理解了， 貝 多芬也給了盲姑娘一雙眼睛。5、閉目靜想。6、師：貝多芬這位平民音樂家也用時間行動踐行了自己的承諾，（讀貝多芬的名言）生：齊讀最后一段。 師：從“飛奔”感受到貝多芬怎樣的心情？生 1 ：著急。生 2 ：十分欣喜 師：一種欣喜，一種激動。三、學習寫法 體會妙處師：找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實在事物，哪是由實際事物 產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“”“”標在書上。11師：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展 開了聯(lián)想有很大的關系?！币龑Ρ龋喝绻崖?lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）指導讀：讀這類文章時，要搞