1、再別康橋教案教學目標：1.通過反復朗讀初步感知詩歌的情感基調(diào)； 2.通過把握詩歌的意象具體分析詩歌的情感。教學重點：1.通過朗讀初步感知詩情； 2.把握意象，分析情感。教學難點：通過把握詩歌的意象具體分析詩歌的情感。教法學法：朗讀法，點撥法。學情分析：學生經(jīng)過前面沁園春長沙和雨巷的學習，對意象的含義和尋找的辦法有所了解和掌握，學會通過意象分析詩歌的情感，但仍需教師的進一步指導，方能加強學生對詩歌的鑒賞能力。教學環(huán)節(jié)：導入通過一些古代離別詩句導入徐志摩的著名抒情離別詩再別康橋。1.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。唐代李白贈汪倫2.勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。唐代王維送元二使安西3.莫愁前路無

2、知己，天下誰人不識君。唐代高適別董大（其一）4.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。唐代王勃送杜少府之任蜀州古人云：黯然銷魂者，唯別而已矣。所以在古人的作品中，既有“西出陽關無故人”的無奈，又有“天下誰人不識君”的豪邁，還有“相見時難別亦難”的苦澀，那么徐志摩對離別的感情是怎樣的呢？今天，我們一起來再別康橋，走進詩人的內(nèi)心。二、明確學習目標，請學生齊讀1.通過朗讀初步感知詩歌的感情基調(diào)；2.通過把握意象具體分析詩歌的情感。三、朗讀全詩，初步感知詩情（1）視頻范讀，學生根據(jù)范讀劃分節(jié)奏及相應的標志；（2）全班齊讀，學生根據(jù)課件劃分節(jié)奏讀準。輕輕的/我/走了, 正如我/輕輕的/來。我/輕輕的/招手,作別/西天

3、的/云彩。那/河畔的/金柳，是/夕陽中的/新娘。波光里的/艷影，在我的/心頭/蕩漾。-軟泥上的/青荇, 油油的/在水底/招搖;在/康河的/柔波里,我甘心/做一條/水草! 那/榆陰下的/一潭, 不是/清泉,是/天上虹 揉碎在/浮藻間,沉淀著/彩虹似的/夢。尋夢? 撐/一支/長篙, 向青草/更青處/漫溯, 滿載/一船/星輝,在星輝/斑斕里/放歌。-但我/不能/放歌,悄悄/是別離的/笙簫, 夏蟲/也為我/沉默,沉默/是今晚的/康橋! 悄悄的/我/走了, 正如我/悄悄的/來, 我/揮一揮/衣袖, 不帶走/一片/云彩。（3）全班自由朗讀全詩，教師此時明確朗讀指導：1. 注意朗讀的節(jié)奏以及停頓。2. 注意

4、每一句詩的重音。3. 音量適中，音調(diào)急緩得當。 4. 注意感情起伏。（4）全班再次齊讀，教師點評。（5）背景補充徐志摩的“康橋情結(jié)”他曾動情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的”。在那里，他接受了資產(chǎn)階級教育，形成了以“愛、自由、美”為核心的人生觀和“康橋理想”。1928年秋，徐志摩重到英國，本詩記下了詩人再別康橋的情感體驗?？禈?，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地。徐志摩曾于1921-1922在英國留學兩年，大部分時間在此度過。這是他一生最美好的時光?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，1922年徐志摩回國前夕，曾作長詩康橋再會吧，在詩中稱康橋

5、為“永為我精神依戀之鄉(xiāng)”。如今又要和它告別了，自然千縷柔情、萬種感觸涌上心頭?？禈颍涸娙藧壑畨糇穼さ牡胤健拔覍⒃诿ＣＨ撕Ｖ袑ぴL我唯一之靈魂伴侶。得之，我幸；不得，我命?！痹谀抢?，他結(jié)識了影響他生命，終生為之傾慕的一個重要女性林徽因康橋：詩人自由之夢飛翔的地方在那里，他與英國偉大的哲學家羅素相識，與文學家狄更斯結(jié)為朋友?？禈颍涸娙嗣乐畨籼N積的地方在那里，他遇到了當時偉大的詩人泰戈爾，他的詩作很大程度上受到了大師的影響。徐志摩的“康橋系列”書寫1922年，第一次離開劍橋，寫下長詩康橋再會吧；1926年，第二次旅游英國，留下散文我所知道的康橋；1928年，第三次去劍橋，告別劍橋， 留下佳作再別康橋。

6、四、整體感知，分析意象，品味感情思考1：這首詩的代表意象有哪些？構(gòu)成了什么意境？請結(jié)合意象分析每節(jié)詩表達了詩人怎樣的情感？思考2: 詩中處處體現(xiàn)著一種繪畫美，全詩共七節(jié)，如果每一節(jié)是一幅畫，你們能給每幅畫起一個詩意的名字嗎？（1）云彩 特點：輕盈、飄渺情感：難舍難分，依依惜別（2）金柳 比喻特點：娉婷裊娜，嫵媚多姿情感：依依不舍，歡喜眷戀將河畔的金柳比喻成夕陽中的新娘，運用了比喻的修辭手法，生動活潑形象的描繪出了夕陽下柳枝的美好姿態(tài)，浸透出了詩人對康橋的歡喜和眷戀之情。新娘是少女一生中最美好的時刻，突現(xiàn)了康橋在作者心中的地位，同時也含有對林徽因的感情因素。（“柳”與“留” 有一種諧音關系，表達

7、出了作者對康橋的依依不舍。）（3）青荇 擬人特點：無拘無束，安閑自在情感：迷戀，留戀“招搖”：常含貶義，此處“招手搖擺”義。另有 “逍遙”義，用 “逍遙”寫水草，顯現(xiàn)出無拘無束，自由自在的情態(tài)。仿佛康橋在對詩人招手示意，表示歡迎，擬人手法，更顯生動、形象?！坝陀汀笔枪鉂櫟臉幼?，用它修飾“招搖”，不但增強了水草的自在感，而且還使我們想起了水草得以“招搖”的河水：微風輕拂，水波輕涌，水質(zhì)清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺，自在安閑?！霸诳岛拥娜岵ɡ?，我甘心做一條水草”這句詩的含義康河的流水、水草呈現(xiàn)的那份安閑、自在，正是詩人向往的境界，“甘心”一詞寫出了詩人對康橋永久而熱烈的愛戀。（4

8、）潭水 比喻特點：繽紛絢麗情感：永久眷戀將清澈的潭水喻作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變成了“彩虹似的夢”，“水”成為“虹”，這一想象十分獨特，寫出了潭水的繽紛絢麗。表達出作者對康橋的迷戀之情。（“夢”給人的感覺一般是輕盈的、飄渺的，然而詩人的康橋之夢居然下了“沉淀”一詞，可見詩人對康橋記憶之深重。）（5）星輝特點：斑斕，壯麗情感：興奮激動，陶然忘情在流連忘返的觀景過程中，詩人似乎已經(jīng)忘了他即將要離開，撐著長篙去尋找那“彩虹”似的夢。到晚上歸來時，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁地想要“放歌”，快樂的情緒達到了頂點，表達詩人興奮激動的心情。詩人的感情達到了高潮。（6）笙簫，夏蟲笙簫代指簫聲，悄

9、然無聲；夏蟲，擬人手法，沉默無言情感：惆悵 低落 無奈 沉默笙簫是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一，簫聲是低沉哀怨的。物極必反，樂極生悲，“但”表明由幻想轉(zhuǎn)為現(xiàn)實，情緒低落下來。于是不能“放歌”，只能“悄悄”吹起離別的傷感的笙蕭，詩境恢復寂然。連夏蟲好像也體會到了離別之情，保持沉默?！俺聊墙裢淼目禈颉?，充滿了無法化解的離愁別緒，將詩人情緒低落、沉思默想的心境推到了極致。（7）云彩揮一揮，不帶走情感：依依不舍，灑脫飄逸（8）思考：這些意象構(gòu)成一個怎樣的意境？寧靜和諧、清新飄逸、輕柔幽美的意境，表達詩人依依惜別之情和對康橋的永久眷戀。（9）思考：表達詩人什么樣的感情？再別康橋抒發(fā)作者對康橋的離情別緒，通過云彩、金柳、青荇、潭水等意象營造了寧靜和諧、清幽飄逸的氛圍，交織著詩人歡喜、依戀、無奈、惆悵、灑脫等復雜情感，表達了詩人對康橋的依依不舍和永久眷戀之情。（10）起名字：給每一幅畫面起一個名字。招手作別云彩圖（西天云彩伴我行）河畔夕照金柳圖（河畔金柳映斜陽）青草水底招搖圖（軟泥青荇水底搖）榆陰清潭浮藻圖（榆陰天上彩虹夢）撐篙漫溯尋夢圖（長篙漫溯星滿舟）笙簫夏蟲沉默圖（笙簫別離蟲不鳴）揮手惜別云彩圖（云彩不帶衣袖揮）選擇你們最喜歡的一幅畫面來談談感受。（提示：可圍繞意象、意境、語言等