1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 09教師師德師風心得體會 教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師是學生增長學識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，確定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作那么，自覺領先垂范，這樣才能為人師表。教師素質重在師德，教師職業(yè)道德充分表達了教師特有的職業(yè)思想、職業(yè)情操。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。重視教師職業(yè)道德培養(yǎng)，是實施科教興國戰(zhàn)略，培養(yǎng)新世紀人才的關鍵。教導是事業(yè)，是科學，又是一門藝術。這就要求教師既要有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質和為

2、祖國教導事業(yè)無私奉獻的敬業(yè)精神，還要有新時代所推崇的新思想，新觀念，要有探索精神和創(chuàng)新精神。 作為一名教師是無尚榮譽的，要有高度的事業(yè)心和責任感。教師對人才的培養(yǎng)和文化科學事業(yè)的進展，起著重大的作用。要做好教師工作，就務必首先喜歡教導事業(yè)。忠誠教導事業(yè)是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的靈魂。高校是我國舉行系統(tǒng)道德教導的重要陣地，肩負著培養(yǎng)國家和民族未來的重任。教師是高校落實以德治國方略、推進素質教導的實施者，是學生增長學識和思想進步的指導者和引路人，是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的生力軍。作為一名教師，假設沒有崇高的夢想和為祖國教導事業(yè)無私奉獻的敬業(yè)精神，是不能擔當培養(yǎng)人才、造就人才重任的。在當代，教師只有從根本上掌管

3、有中國特色社會主義理論的精神實質，才能站得高、看得遠，才能較大地提高自己的思想政治覺悟和師德修養(yǎng)，樹立較強的事業(yè)心和社會責任感。隨著教導的改革和進展，素質教導的全面推進，新形勢和新任務對教師的思想政治素質和職業(yè)道德水平提出了新的要求。要想成為新世紀的優(yōu)秀教師，除了學識淵博、教學得法之外，還應有更高的追求，這就是以育人為夢想，以塑造人的美好心靈為己任。這是沒有功利目的的，而是完全出于對社會、對學生一生負責的責任感。能承受如此重任，首先在于教師自己做人的層次要較高，要做有德之人、有為之人。 喜歡學生，崇敬、理解學生以人為本，關切保護學生，是教師正確處理與自己直接服務對象學生之間關系的準那么，喜歡學

4、生并不是一件輕易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而喜歡別人的孩子是神圣！這種愛是教師教導學生的感情根基，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教導愛，作為一種出自崇高目的、彌漫科學精神、普遍、耐久而又深厚的愛，其內涵極為豐富，既包括要求教師用心喜歡學生，又包括要求教師用心教導學生。教師是塑造人類靈魂的工程師，應具有特別猛烈的質量意識，要真正在培養(yǎng)學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學生彌漫執(zhí)著的愛，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責任感，才能堅強不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。 喜歡學生，是教師全部職業(yè)活動中最名貴的一種

5、情感，沒有對學生的愛，也就不成能有真正告成的教導。這種愛，是不能以血緣關系和個人好惡為轉移的，教師應當把它無私地奉獻給全體學生。愛是開啟心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中攝取發(fā)憤向上的氣力，更加自愛、自尊、自強和自信。學生很擅長查看與斟酌，對你的一言一行，他們都在查看并做出相應的評價和回響。假設他們切實地感到老師是在誠懇誠意地保護自己，關切自己，扶助自己，他們就會很自然地對你產生接待的傾向，熱愛接近你，并心悅誠服地采納你的教導和指導。反之，假設他們感覺到你有愛生之心，他們就會在情感上對你采取冷

6、漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態(tài)度，那樣的話，無論你怎樣苦口婆心，他們也不會采納。所以，具有愛心，是教師取得教導成果的極為重要的前提，對學生愛之愈深，教導效果愈好。 重視業(yè)務素質提高，適應現(xiàn)代教導進展21世紀信息技術對教導的影響將是不成估量的。它不僅帶來教導形式和學習的重大變化，更重要的是對教導的思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻的造詣，而且務必了解其他學科的進展動態(tài)，務必掌管現(xiàn)代教導技術。隨著攝像機、傳真機、計算機、投影儀等高科技教學儀器設備在教學中的運用，站在三尺講臺上，靠一支粉筆、一塊黑板、一本教材講授學識的傳統(tǒng)教學方式受到了沖擊，計算機的普及和網(wǎng)絡技術的進展也使學生的學識來源和學識范圍日益擴大。教師已不再是“講壇上的圣人”，不再是“先學先知”之師和信息的權威擁有者甚至唯一的傳播者。教學方法也由傳統(tǒng)的單向灌輸轉變?yōu)閱l(fā)建構，凸出認知主體在建構中的作用。這就要求教師重視