1、多媒體形式下的計算機應(yīng)用根底實驗教學(xué)多媒體形式下的計算機應(yīng)用根底實驗教學(xué)在高校，無論是本科院校還是高職高專學(xué)校，對于非計算機專業(yè)來說，計算機應(yīng)用根底是一門公共課程。計算機應(yīng)用根底分為計算機理論根底和計算機實驗操作基矗在教學(xué)方案和教學(xué)理論過程中，實驗課程教學(xué)占用一半多的學(xué)時。課程對于實驗教學(xué)的要求是學(xué)生可以純熟掌握實驗操作內(nèi)容和操作技能。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)形式中，老師也積極地進展了教學(xué)形式的討論和研究，采用或示范操作形式或集體操作練習(xí)形式或?qū)W生自主練習(xí)學(xué)習(xí)形式，但往往事倍功半，效率低，教學(xué)效果不好。1實驗教學(xué)的現(xiàn)狀1.1傳統(tǒng)實驗教學(xué)形式。在本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用操作實驗教學(xué)

2、中，往往采用兩種形式。一是老師首先在教室里布置實驗任務(wù)，講解實驗任務(wù)、實驗內(nèi)容及操作步驟，然后學(xué)生到計算機機房去自由練習(xí)，輔導(dǎo)老師隨堂進展實驗操作輔導(dǎo)。這種形式對于學(xué)習(xí)自主性不強的學(xué)生來講，根本上是學(xué)不到什么東西的。二是在機房，老師帶著學(xué)生一起操作，大家做一樣的操作步驟，老師發(fā)出操作步驟指令，學(xué)生跟著做。我們曾經(jīng)進展過這方面的教學(xué)探究。此方法的缺乏是表達不了學(xué)生的層次，學(xué)得快的往往感覺沒意思，學(xué)得慢又跟不上。1.2實驗教學(xué)效率低。對于上面分析的兩種形式，都有教學(xué)效率低的特點。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、主動完成實驗操作教學(xué)任務(wù)的只是少數(shù)。大多數(shù)學(xué)生不能完成實驗任務(wù)，或者完成程度差。1.3實驗教學(xué)學(xué)生感覺

3、抽象。在傳統(tǒng)實驗教學(xué)形式中，老師資源有限，不能進展一對一的示范輔導(dǎo)。在教學(xué)理論中，老師只能隨機針對局部學(xué)生進展輔導(dǎo)。學(xué)生對于老師的實驗教學(xué)任務(wù)的講解，只能用理論知識的學(xué)習(xí)方法去進展，他們往往感覺抽象，沒有形成詳細的實驗操作技能。1.4實驗教學(xué)學(xué)生無所適從。對于傳統(tǒng)實驗教學(xué)形式，往往存在一些缺乏。有根底的、自主性學(xué)習(xí)才能的學(xué)生可以在實驗課上完成教學(xué)任務(wù)。對于沒基儲喜歡被動學(xué)習(xí)的學(xué)生在實驗課上經(jīng)常感覺無所適從，不知道實驗操作課可以嘗到什么。甚至有些學(xué)生沒了興趣，干脆次次打游戲。1.5實驗教學(xué)老師、學(xué)生互動性差。由于存在老師或機房輔導(dǎo)老師資源少，參與實驗教學(xué)的學(xué)生數(shù)較多，老師不能做和學(xué)生一對一的互動

4、教學(xué)。帶來的后果是老師講解花了很大功夫，但和學(xué)生互動少了，學(xué)生應(yīng)該掌握的實驗操作技能沒可以完成。2多媒體教學(xué)形式的特點多媒體技術(shù)，簡單的說，就是采用計算機技術(shù)對文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等各類信息進展綜合處理，建立人機交互的技術(shù)。多媒體教學(xué)，通俗地說，就是在教學(xué)過程中有機地合理地選擇和運用多媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合，完成合理的教學(xué)過程。2.1多媒體教學(xué)具有直觀性和示范性。多媒體教學(xué)形式中，由于采用了計算機多媒體技術(shù)，即可以將實驗教學(xué)內(nèi)容用圖形、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等直觀方式呈現(xiàn)給學(xué)生。老師在多媒體教學(xué)系統(tǒng)里可以運用計算機、投影儀、擴音器等多媒體設(shè)備給學(xué)生進展實驗操作示范，學(xué)

5、生可以直觀感受操作步驟，得到實驗操作知識技能的傳授。2.2多媒體教學(xué)能讓教學(xué)內(nèi)容形象、詳細。由于多媒體技術(shù)可以呈現(xiàn)直觀的圖片、視頻，老師可以將枯燥的實驗教學(xué)內(nèi)容制作成形象、生動、詳細的多媒體課件。在示范教學(xué)中，實驗操作不再是抽象的，而是可以讓學(xué)生感到生動、有吸引力。2.3多媒體教學(xué)能豐富教學(xué)手段。計算機多媒體技術(shù)由于自身的技術(shù)優(yōu)勢，具有多層次多方法的展示方式，所以多媒體教學(xué)形式豐富了教學(xué)手段，讓實驗操作教學(xué)不再是老師枯燥的講解，可以多方面給學(xué)生示范操作。2.4多媒體教學(xué)能進步教學(xué)效率。在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中老師往往事倍功半，對學(xué)生講解很多，但學(xué)生領(lǐng)悟得少，教學(xué)效率低下。運用多媒體教學(xué)形式，老師可以將

6、學(xué)生認為繁雜的操作步驟直觀地示范給學(xué)生，學(xué)生可以在第一時間理解和認知實驗操作技能，大為進步教學(xué)效率。2.5多媒體教學(xué)能進步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)形式可以生動、詳細、形象地將實驗教學(xué)內(nèi)容運用聲情并茂的方式展示給學(xué)生，不再是傳統(tǒng)形式下單一的老師的講解，學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)有了直接的感官認識，對學(xué)習(xí)有了極大的興趣，可以自覺主動地參與到教學(xué)中去。3多媒體形式下的實驗教學(xué)在對實驗教學(xué)進展多媒體形式的研究探究中，我們對傳統(tǒng)計算機機房進展了多媒體系統(tǒng)改造，使之適應(yīng)多媒體形式實驗教學(xué)。3.1運用多媒體直觀地進展實驗教學(xué)操作示范。在計算機機房，裝配了多媒體系統(tǒng)，使實驗老師可以利用多媒體教學(xué)課件將實驗操作任務(wù)展示給學(xué)

7、生，可以給學(xué)生進展實驗操作的教學(xué)示范。學(xué)生在下面可以跟著老師的示范操作進展練習(xí)，對于實驗操作技能的把握是直觀得到的。3.2運用多媒體高效率完成實驗教學(xué)。以前的實驗教學(xué)成效不高，學(xué)生掌握技能的程度不一。其中主要的原因是教學(xué)效率不高。運用多媒體形式進展實驗教學(xué)，老師可以一次性在教學(xué)系統(tǒng)里將實驗操作步驟及操作成果示范給學(xué)生，學(xué)生可以高效理解和承受。3.3運用多媒體讓學(xué)生對實驗教學(xué)產(chǎn)生興趣。學(xué)生對于計算機實驗教學(xué)的態(tài)度是想學(xué)好卻又學(xué)不好，特別是很多老師一般是在課堂上利用書本講一講實驗操作，然后讓學(xué)生在機房自己參照書本去練習(xí)，學(xué)生在自己揣摩練習(xí)中往往得不到直觀感受，到后來就沒有多大學(xué)習(xí)興趣了。在多媒體教

8、學(xué)形式下，老師可以將實驗操作集體示范給學(xué)生，學(xué)生有了直觀感受，感覺實驗操作不再是那么困難，對于實驗操作就有了學(xué)習(xí)興趣，對于知識技能的掌握就能事半功倍。3.4運用多媒體讓老師和學(xué)生在實驗教學(xué)中及時互動。實驗教學(xué)過程中最重要的是老師和學(xué)生之間的互動。老師要可以在第一時間輔導(dǎo)學(xué)生的操作練習(xí)，學(xué)生在實驗操作練習(xí)中有了疑問或錯誤要可以得到老師的及時點撥和幫助。在以前的教學(xué)形式中，我們前面談到，由于師資的原因不能做到老師及時對每個學(xué)生都能指點。運用多媒體教學(xué)形式，老師可以得用多媒體針對學(xué)生的錯誤集體進展指導(dǎo)，學(xué)生可以及時將自己的實驗操作問題和成果發(fā)送給老師。在多媒體形式教學(xué)中，老師和學(xué)生真正意義上做到了互動。對于實驗操作技能可以快速掌握。3.5運用多媒體讓學(xué)生在實驗教學(xué)中互助學(xué)習(xí)。計算機根底實驗操作課要能到達預(yù)期的教學(xué)目的，除了師生互動以外，學(xué)生互相之間的互動也是重要的。老師引導(dǎo)學(xué)生在實驗教學(xué)中，利用多媒體系統(tǒng)，學(xué)生互相展示實驗操作，互相進展操作學(xué)習(xí)評價，互相進展疑難解答，在學(xué)生進展個性化自主學(xué)習(xí)的根底上可以真正